目錄

一、建設背景..................................................................................5

（一）國家產(chǎn)業(yè)背景................................................................5

（二）職業(yè)教育政策背景.........................................................5

（二）行業(yè)專業(yè)背景................................................................6

（三）專業(yè)資源庫建設背景.....................................................7

二、建設基礎與成效......................................................................7

（一）行業(yè)、企業(yè)大力支持，填補資源庫建設空白..............7

（二）項目主持單位辦學實力雄厚，地方政府高度重視......8

（三）聯(lián)合申報院校專業(yè)特色鮮明，校企合作基礎牢固......9

（四）省級教學資源庫已初具規(guī)模，實際使用效果良好....10

三、建設目標與規(guī)劃....................................................................11

（一）建設目標與思路...........................................................11

（二）建設規(guī)劃......................................................................15

四、建設內(nèi)容................................................................................16

（一）資源庫架構..................................................................16

（二）教學服務模塊..............................................................18

（三）社會服務模塊..............................................................20

（四）在線測試模塊..............................................................20

五、項目建設團隊........................................................................20

（一）項目指導單位情況.......................................................20

3

（二）首席顧問基本情況.......................................................20

（三）項目主持人基本情況...................................................20

（四）項目團隊組成..............................................................21

（四）項目團隊的優(yōu)勢和特點...............................................25

六、建設步驟................................................................................26

（一）實施步驟及前期完成情況...........................................27

（二）后期工作重點..............................................................28

七、預期成效................................................................................29

（一）成為全國醫(yī)學檢驗技術教學資源匯聚中心................29

（二）成為全國醫(yī)學檢驗技術教研教改成果展示中心........29

（三）成為全國醫(yī)學檢驗技術學習和指導中心....................29

八、保障措施................................................................................30

（一）組織保障......................................................................30

（二）制度保障......................................................................31

（三）技術保障......................................................................32

（四）經(jīng)費保障......................................................................32

九、經(jīng)費預算................................................................................33

十、地方政府和牽頭院校承諾書(函).........................................36

（一）地方人民政府承諾函...................................................36

（二）三所牽頭院校承諾書...................................................37

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一、建設背景

（一）國家產(chǎn)業(yè)背景

《全國醫(yī)療衛(wèi)生服務體系規(guī)劃綱要(2015—2020年)》中指

出：以健康需求和解決人民群眾主要健康問題為導向，以調(diào)整

布局結構、提升能級為主線，適度有序發(fā)展，強化薄弱環(huán)節(jié)，

科學合理確定各級各類醫(yī)療衛(wèi)生機構的數(shù)量、規(guī)模及布局。在

《國務院關于加快發(fā)展養(yǎng)老服務業(yè)的若干意見》（國發(fā)〔2013〕

35號）中指出：要完善農(nóng)村養(yǎng)老服務托底的措施，將所有農(nóng)村

“三無”老人全部納入五保供養(yǎng)范圍，適時提高五保供養(yǎng)標準，

健全農(nóng)村五保供養(yǎng)機構功能，使農(nóng)村五保老人老有所養(yǎng)。

按照現(xiàn)有的醫(yī)療衛(wèi)生服務體系機構設置和養(yǎng)老服務托底措

施實施情況，主要存在矛盾有兩個，一是基層醫(yī)療衛(wèi)生機構和

專業(yè)公共衛(wèi)生機構數(shù)量不夠；二是其服務質(zhì)量難以滿足人民群

眾日益增長的醫(yī)療衛(wèi)生服務需求。如何主動適應高速發(fā)展的醫(yī)

療衛(wèi)生和健康服務行業(yè)的需要，迫切需要醫(yī)學檢驗人才的支撐

和在職人員水平的提升，因此，深化醫(yī)學檢驗專業(yè)教學改革勢

在必行。

（二）職業(yè)教育政策背景

教育部關于印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃

（2015-2018年）》的通知﹝教職成[2015]9號﹞中指出：推進

信息技術應用，順應“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢，構建國家、省、

學校三級數(shù)字教育資源共建共享體系。應用信息技術改造傳統(tǒng)

教學，促進泛在、移動、個性化學習方式的形成。

2016年5月6日，教育部職成司發(fā)布了《關于做好職業(yè)教

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育專業(yè)教學資源庫2016年度相關工作的通知》﹝教職成司函

[2016]61號﹞。依據(jù)“通知”要求，資源庫定位于“能學、輔

教”，應按照“便捷、成效、促用”原則構建，要遵循“一體

化設計、結構化課程、顆?；Y源”的邏輯。鼓勵申請?zhí)钛a職

業(yè)教育專業(yè)類空白的資源庫。

（二）行業(yè)專業(yè)背景

我國醫(yī)學檢驗技術教育體系相對完善，有高職高專、本科

及以上層次的教育。高職高專面向基層醫(yī)療，已成為基層醫(yī)療

機構醫(yī)學檢驗技術人才培養(yǎng)的主陣地。目前，全國開辦醫(yī)學檢

驗技術專業(yè)的本科院校69所、高職高專150所、中職30所，

每年畢業(yè)生約4萬人,其中高職高專畢業(yè)生約3萬人,而每年我

國各級醫(yī)療機構及生物技術公司需要檢驗畢業(yè)生約5萬人，存

在較大的人才缺口。畢業(yè)生主要在醫(yī)院、疾控中心、婦幼保健

院等醫(yī)療衛(wèi)生機構從事臨床檢驗工作，在公司從事醫(yī)學檢驗試

劑及檢驗儀器的研發(fā)和生產(chǎn)、銷售工作。醫(yī)學檢驗技術專業(yè)雖

然開辦院校數(shù)量合適，分布廣泛，但因?qū)嵺`教學硬件投入大，

教學成本高，各院校實踐教學條件參差不齊，特別是經(jīng)濟欠發(fā)

達地區(qū)，實踐教學硬件設施匱乏，急需“能學、輔教”的專業(yè)

教學資源庫支撐教學，急需補充醫(yī)學檢驗的新技術、新應用。

2015年，世界各國的精準醫(yī)療不絕于耳。而精準醫(yī)療與快

速準確的醫(yī)學檢驗如基因檢測密不可分，使醫(yī)學檢驗成為精準

醫(yī)療發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。正如鐘南山院士所講，醫(yī)學檢驗不僅僅

是“輔助診斷”，而是精準醫(yī)療的重要組成部分。

未來的發(fā)展趨勢將逐漸展示出我國的醫(yī)學檢驗技術與國際

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同軌化、就業(yè)面向基層化、技術流程規(guī)范化的特點，打破人才

培養(yǎng)因地域分隔，致使人才質(zhì)量參差不齊的局面，充分利用和

發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學資源建設中的作用，實現(xiàn)校際合作、優(yōu)

勢互補、資源共享，避免重復建設、資源浪費。

（三）專業(yè)資源庫建設背景

縱觀全國開辦醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的200余所本?？圃盒?，

其教學資源庫建設和應用仍然處于起步階段，主要表現(xiàn)為：建

設主體為單獨院?；蛳挡浚尸F(xiàn)方式主要是精品課程或網(wǎng)絡共

享課程；信息化建設內(nèi)容較欠缺，涉及行業(yè)和企業(yè)內(nèi)容較少，

資源受眾面較?。毁Y源設計缺乏校際間合作共建，資源類型與

展現(xiàn)形式比較單一，學生使用率不高；平臺功能不足，質(zhì)量檢

測不佳。

截止2015年，職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫已立項建設的78

個項目中，醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)大類僅立項2個項目，對應的專業(yè)分

別是護理和眼視光技術。因此，建設能夠體現(xiàn)我國現(xiàn)代高職高

專教育特色的高水平、標志性、共享性的醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教

學資源庫已是當務之急。

二、建設基礎與成效

（一）行業(yè)、企業(yè)大力支持，填補資源庫建設空白

如前所述，目前開辦醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的院校的教學資源

庫建設和應用大多處于起步階段。而已立項建設的78個國家職

業(yè)教育專業(yè)教學資源庫項目中，僅有2個醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)大類項

目。因此，本項目屬于填補職業(yè)教育專業(yè)類空白的資源庫。

7

本項目在自主建設階段就得到了深度合作企業(yè)中南大學湘

雅醫(yī)院、湘雅二醫(yī)院的積極參與，得到了全國衛(wèi)生職業(yè)教育教

學指導委員會和醫(yī)學技術類專指委的鼎力支持。本項目申報和

建設，由全國衛(wèi)生職業(yè)教育教學指導委員會醫(yī)學技術類專指委

主任委員胡野教授擔任項目建設指導小組組長，由中南大學湘

雅醫(yī)院檢驗科主任、博士生導師劉文恩教授擔任首席顧問。

（二）項目主持單位辦學實力雄厚，地方政府高度重視

本項目由永州職業(yè)技術學院、襄陽職業(yè)技術學院、滄州醫(yī)

學高等專科學校聯(lián)合牽頭申報和建設。其中，永州職業(yè)技術學

院是第一主持單位，是國家示范性高職院校，地方政府高度重

視，先后投入了2億多資金，用于校內(nèi)直屬附屬醫(yī)院（三級）

建設，并另外投入4000余萬元，用于醫(yī)學檢驗技術的專項建設。

目前，該校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)在師資隊伍、實訓基地、教育教

學等各方面具有區(qū)域示范效應。

襄陽職業(yè)技術學院是國家骨干高職院校、湖北省高技能人

才培養(yǎng)示范基地。其醫(yī)學檢驗技術專業(yè)得到了湖北省和襄陽市

政府高度重視，先后被湖北省立項為省級教學改革試點專業(yè)、

省級高等職業(yè)教育品牌專業(yè)、省級高職教育實訓基地。

滄州醫(yī)學高等專科學校是河北省滄州市唯一一所以醫(yī)藥衛(wèi)

生教育為主的公辦普通高等學校。滄州市東臨渤海、北靠天津，

距北京僅200公里，它或許成為疏解北京功能的首選地之一。

當?shù)卣畬W校發(fā)展和專業(yè)建設十分重視，近五年，已累計投

入2000余萬元，用于醫(yī)學檢驗技術專業(yè)建設（含附屬醫(yī)院）。

三所牽頭院校具有籌措補齊預算差額的能力，近五年使用

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中央財政、省市財政專項支持資金規(guī)范有效、監(jiān)督公開透明、

內(nèi)部控制好，無違法違規(guī)現(xiàn)象發(fā)生。

（三）聯(lián)合申報院校專業(yè)特色鮮明，校企合作基礎牢固

項目聯(lián)合申報學校有14所高職高專、2所本科院校，醫(yī)學

檢驗專業(yè)開辦時間較長，師資力量雄厚，都為所在省市特色專

業(yè)、精品專業(yè)，具有一定的區(qū)域示范效應。見表1。

表1聯(lián)合申報院校概況

院校級別專業(yè)特色

中央財政支持重點專業(yè)、省精品專業(yè)、

1永州職業(yè)技術學院國家示范性院校省示范性特色專業(yè)群骨干專業(yè)、省專業(yè)

技能抽考標準開發(fā)牽頭專業(yè)

2襄陽職業(yè)技術學院國家骨干院校省教學改革試點專業(yè)、省重點建設專業(yè)

3滄州醫(yī)學高等?？茖W校省示范性院校省精品專業(yè)

4金華職業(yè)技術學院國家示范性院校省特色專業(yè)

5邵陽醫(yī)學?？茖W校普通?？茖W校省特色專業(yè)

6重慶醫(yī)藥高等專科學校省示范性院校省特色專業(yè)

7青海衛(wèi)生職業(yè)技術學院普通高職院校央財支持重點專業(yè)、省示范專業(yè)

8福建衛(wèi)生職業(yè)技術學院省示范性院校央財支持重點專業(yè)、省精品專業(yè)

9黃岡職業(yè)技術學院國家骨干院校央財支持重點專業(yè)、省特色專業(yè)

10湖南醫(yī)藥學院普通本科院校省特色專業(yè)

11右江民族醫(yī)學院普通本科院校省特色專業(yè)

12安徽醫(yī)學高等專科學校省示范性院校省特色專業(yè)業(yè)

13合肥職業(yè)技術學院省示范性院校央財支持重點專業(yè)、省特色專業(yè)業(yè)

14石家莊醫(yī)學高等?？茖W校省示范性院校省特色專業(yè)

15肇慶醫(yī)學高等?？茖W校普通?？茖W校省精品專業(yè)

16宜春職業(yè)技術學院省示范性院校省特色專業(yè)

聯(lián)合申報院校校企合作基礎良好，本項目建設得到了10家

校企合作企業(yè)（行業(yè)）的大力支持。10家企業(yè)中，有大型綜合

性醫(yī)院6家（中南大學湘雅醫(yī)院、中南大學湘雅二醫(yī)院、湖南

省人民醫(yī)院、廣州軍區(qū)總醫(yī)院、北京301醫(yī)院、永州市中心醫(yī)

9

院）、獨立醫(yī)學實驗室3家（艾迪康醫(yī)學檢驗中心、武漢康圣

達醫(yī)學檢驗所、武漢蘭衛(wèi)醫(yī)學檢測實驗室）、“互聯(lián)網(wǎng)+”傳媒

企業(yè)1家（高等教育出版社）。這些企業(yè)在平臺建設、素材采

集、資源制作等各方面給予了人、財、物的支撐，確保了資源

庫基本資源顆?；潭雀?，拓展資源體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的前沿技術

和最新成果，資源形式遵循網(wǎng)絡教育技術標準。

（四）省級教學資源庫已初具規(guī)模，實際使用效果良好

本項目于2014年10月開始自主建設，2016年3月被湖南

省教育廳立項為省級資源庫，得到了省財政300萬元的專項支

持。資源庫運行平臺采用的是高等教育出版社的“智慧職教”

平臺，其功能按照“便捷、成效、促用”原則構建，強化資源

庫“能學、輔教”功能，支持用戶自主學習和測評，方便教師

組織教學。見圖1。

圖1資源庫運行平臺首頁

本項目已建成的專業(yè)核心課程8門，課程建設初具規(guī)模，

10

教學設計、教學實施、過程記錄、教學評價、自主學習等功能

完備，內(nèi)容包含測評系統(tǒng)，能夠支持數(shù)據(jù)庫課程教學模塊的自

學檢測。本項目已實際使用且效果良好，已具有3500多人的用

戶規(guī)模，注冊用戶分布范圍廣，活躍度較高。三所聯(lián)合牽頭院

校和部分聯(lián)合申報院校已將資源庫（本項目）實際應用于本校

的教師授課、布置作業(yè)，學生學習、復習等方面。

三、建設目標與規(guī)劃

（一）建設目標與思路

1、指導思想

貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要

(2010-2020年)》和教育部《關于做好職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫

2016年度相關工作的通知》精神，按照“一個中心、兩個功能、

三個原則”，與全國醫(yī)學檢驗知名機構和優(yōu)勢高職院校合作，

組建共建共享聯(lián)盟，以《醫(yī)學檢驗技術專業(yè)技能抽考標準》和

《全國臨床檢驗操作規(guī)程》為標準，構建具有國內(nèi)一流水平的

醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教學資源庫。見圖2。

圖2資源庫建設結構圖

11

2、建設目標

以滿足醫(yī)學檢驗技術專業(yè)在校學生、教師和社會學習者（臨

床檢驗技師、醫(yī)學實驗室技師、診斷產(chǎn)品工程師）學習需求為

出發(fā)點，以醫(yī)學檢驗的新理念、新技術為引領，以檢驗技師培

養(yǎng)、培訓為重點，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，運用現(xiàn)代信息

技術，構建由“教學服務、社會服務、在線測評”三大模塊組

成的、國內(nèi)一流的共享型專業(yè)教學資源庫。注冊用戶不少于5000

人，滿足6000人以上同時在線、每日10000人次以上訪問量的

使用要求。滿足個性化學習需要，縮小全國各地醫(yī)學檢驗技術

水平的區(qū)域差距。

3、建設思路

（1）以優(yōu)勢互補、建用結合為原則，組建兩個團隊。邀請

國內(nèi)醫(yī)學檢驗領軍人物、博士生導師劉文恩教授為本項目首席

顧問，3家獨立醫(yī)學實驗室全程參與，組建項目建設指導團隊。

按照“強強聯(lián)合、優(yōu)勢互補”的原則，選擇16所實力較強的院

校和10家行業(yè)企業(yè)組成項目建設開發(fā)團隊，共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學

資源。

（2）深入調(diào)研行業(yè)企業(yè)需求，服務各類醫(yī)學檢驗人員。在

建設中，深入調(diào)研，充分考慮到行業(yè)中各類人員的使用需求、

特別是一線教師與在校學生的需求，滿足教育教學、醫(yī)學檢驗

的急切需要，滿足在職學習、教學研究、片區(qū)教研等活動中對

資源的急切需求。

（3）以目標需求為導向，建構適用性、兼容性的運行平臺。

邀請全國檢驗專指委、各地檢驗學會等組織參與，依據(jù)高校師

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生和社會學習者的不同需求，設計菜單式的課程，以虛擬、動

畫、視頻等顆?；Y源組合，構建以學習者為中心的互動教學

平臺，并逐步完善導學、交互與評價功能，提高資源庫在教研

教改方面的服務力度。

（4）以微課視頻為主要展現(xiàn)形式，系統(tǒng)設計資源內(nèi)容。將

每門課程教學內(nèi)容按知識點和技能點顆?；?，再將每一個小顆

粒組織成一次完整的教學活動，以微課視頻為主要展現(xiàn)形式，

如知識講授、演示操作、實訓指導、案例分析、習題作業(yè)、引

導討論等。每個微課視頻都有明確的教學目標、教學活動設計、

學習任務單和實踐作業(yè)等，體現(xiàn)高職高?！皩W做一體”的教學

設計，方便教師授課和學習者學習。

（5）運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術，高標準完成資源庫建設。采

用先進的網(wǎng)絡技術、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術和理念，高標準高質(zhì)量

完成資源庫整體建設。在此基礎上，充分發(fā)揮項目合作單位的

區(qū)域優(yōu)勢，加大資源的應用和推廣力度，最大限度地發(fā)揮教學

資源庫的社會效益。

（6）推進精細化服務和管理，提高資源庫運行效率。以“項

目合同、實施方案、經(jīng)費預算”為依據(jù)，明確共建單位的任務

和責任，保障其應有的權益，做到任務、責任和經(jīng)費三落實。

建立項目經(jīng)費監(jiān)督檢查機制和激勵機制，提高資金使用效率，

確保項目按期、保質(zhì)完成。以“持續(xù)更新、規(guī)范管理、逐步完

善、精細服務”為目標，在應用過程中不斷完善資源庫的運行

管理機制，健全各項管理制度，逐步提高資源庫運行效率。確

保每年資源更新比例不低于10%。從各類資源查詢、瀏覽、自測

13

和下載等細節(jié)入手提高服務水平，滿足不同用戶的個性化需求。

4、建設技術路線

資源庫建設的具體技術路線，見圖3。

（1）資源調(diào)研與設計。在進行行業(yè)企業(yè)調(diào)研的基礎上，依

據(jù)檢驗行業(yè)從業(yè)人員崗位與工作任務，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標

與規(guī)格，借鑒國外先進的職教理念，分批引入發(fā)達國家的專業(yè)

課程資源，豐富國內(nèi)師生的國際視野，按照“普適性+個性化”

建設理念，設計教學資源庫內(nèi)容及運行平臺，完成專業(yè)教學資

源庫的整體架構。

圖3資源庫建設的具體技術路線

（2）資源研發(fā)與制作。按照專業(yè)教學資源庫的架構，進行

原創(chuàng)素材的開發(fā)和收集；通過校際分工協(xié)作，整合合作院校相

關專業(yè)、課程的優(yōu)質(zhì)教學資源和行業(yè)企業(yè)技術資料，按照學習

者的認知規(guī)律進行內(nèi)容的序化；利用高等教育出版社的技術支

持，完成虛擬、視頻、音頻、動畫等素材的研發(fā)。

（3）資源建模與集成。在先進的網(wǎng)絡技術、“互聯(lián)網(wǎng)+”

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技術支持下，搭建資源庫運行平臺，將開發(fā)、征集、整合的教

學資源進行分包分層上傳，聚集資源庫的基本資源、拓展資源

和資源冗余，實現(xiàn)人才培養(yǎng)、教學和檢驗技術研究、社會服務

三大功能的有機結合。

（4）資源推廣與應用。不同用戶可根據(jù)自身需求，調(diào)用資

源庫內(nèi)的資源，使不同地域的高校師生和社會工作者的技術水

平得到同等提升。同時，根據(jù)用戶應用情況，牽頭院校負責及

時豐富資源和技術更新，為不同用戶提供豐富的個性化服務。

（二）建設規(guī)劃

項目建設分四個階段進行。

1、整體規(guī)劃階段（2014年10月-2015年12月）。該階段

已經(jīng)完成。本項目于2014年10月開始自主建設，主要進行了

用戶需求調(diào)研和分析、資源庫整體框架設計和論證、已有的顆

?；Y源的收集和整理。

2、集中建設階段（2016年1月-2017年12月）。資源庫

主要建設16門課程和三個模塊資源，主要工作有：

（1）2016年1月，完成資源庫的建設任務分解，明確子項

目建設牽頭單位和協(xié)作單位，制作子項目任務書，簽訂子項目

建設協(xié)議。

（2）2016年2月，召集課程建設團隊成員，明確每一門課

程（模塊、單元）的各項任務，簽訂任務書，明確課程建設資

源標準與要求。

（3）2016年3月，通過申報被湖南省教育廳立項為省級資

源庫，獲得省財政專項資金支持。召開資源建設問診階段會議，

15

解決資源庫建設中的共性與個性問題，形成個性化的解決方案。

（4）2016年4月，完善和更新正在使用的8門專業(yè)核心課

程的教學資源，開放用戶注冊；三所主持院校在教學中應用。

（5）2017年5月，完成7門專業(yè)基礎課程素材級教學資源

的開發(fā)制作，完成教學服務模塊和社會服務模塊的建設任務。

（6）2017年10月，完成在線測評模塊的建設與測試任務。

（7）2017年12月，整體完成16門課程教學資源建設任務。

3、共享使用階段（2018年1月-2018年3月）。資源庫面

向全國院校、行業(yè)企業(yè)、面向社會開放，完成運行平臺全部功

能的測試和調(diào)整。按照教育部、財政部相關要求，及時總結項

目建設情況，完成項目結題、驗收準備工作，開展軟件著作權

登記、知識產(chǎn)權申請、項目鑒定等工作。

4、持續(xù)更新階段（2018年4月-2018年5月）。2018年4

月以后，與合作院校、合作企業(yè)，成立資源庫管理與更新團隊，

本著“邊用邊改、不斷完善”的思路，在高等教育出版社的支

持下，面向全國院校、行業(yè)企業(yè)，面向社會深度推廣。建立資

源庫平臺運行管理和更新維護機制，建立基于用戶共同參與建

設的優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)激勵機制，確保教學資源的持續(xù)更新，確保

一年更新比例不低于10%。

四、建設內(nèi)容

（一）資源庫架構

醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教學資源庫由三大模塊組成，分別是教

學服務模塊、社會服務模塊、在線測評模塊。見圖4。

16

圖4資源庫架構示意圖

17

（二）教學服務模塊

教學服務模塊是資源庫的核心模塊，它由專業(yè)信息庫、課

程資源庫、素材資源庫和技能訓練庫組成，主要為高校教師提

供教學組織服務，為學習者提供自主學習服務。

1.專業(yè)信息庫

專業(yè)信息庫包括專業(yè)介紹、教學環(huán)境、人才培養(yǎng)方案、教

學文件、企業(yè)信息、企業(yè)工作環(huán)境、工作場景、企業(yè)案例、企

業(yè)網(wǎng)站鏈接職業(yè)標準、專業(yè)實驗實訓條件、專業(yè)綜合實訓項目、

培訓認證、實習就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指南等資源。見圖5。

圖5教學服務模塊示意圖

2.課程資源庫

課程資源庫包括9門專業(yè)核心課程（臨床檢驗基礎技術、

生物化學檢驗技術、微生物檢驗技術、血液學檢驗技術、免疫

學檢驗技術、寄生蟲學檢驗技術、檢驗儀器分析技術、臨床輸

血檢驗技術、病理檢驗技術）和7門專業(yè)基礎課程（人體解剖

學、生理學、組織胚胎學、病理學、醫(yī)用化學、生物化學、分

析化學）。每一門課程的資源都包括課程介紹、課程標準、教

學教案、教學課件、習題作業(yè)、學習指南、實訓項目、典型工

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作任務、教學錄像等。見圖6。

圖6課程資源庫示意圖

3.素材資源庫和技能訓練庫

課程資源庫中的每一門課程，按其知識點、技能點開發(fā)教

學資源，并以顆粒化資源的形式展現(xiàn)。對全部課程的碎片化、

顆?；Y源進行分類重組，構成素材資源庫。將素材資源庫中，

與技能相關的微課視頻、教學動畫進行分類重組，構成專業(yè)技

能庫。素材資源庫和專業(yè)技能庫中的資源是為不同用戶提供個

性化服務的基礎。

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（三）社會服務模塊

社會服務模塊包括繼續(xù)教育、政策法規(guī)、企業(yè)案例三大內(nèi)

容。其中，繼續(xù)教育含職業(yè)資格考試、技能提升培訓，政策法

規(guī)含醫(yī)學實驗室質(zhì)量管理體系、醫(yī)學實驗室認證和醫(yī)療器械管

理等；企業(yè)案例含醫(yī)院案例、第三方實驗室案例、銷售企業(yè)案

例、生產(chǎn)企業(yè)案例、技術文檔、儀器文檔。

（四）在線測試模塊

在線測試模塊通過網(wǎng)絡信息技術支持和數(shù)據(jù)庫技術支持，

以綜合習題庫、試題庫、虛擬操作、案例分析等形式實現(xiàn)學習

者的自我測評以及用戶對資源庫的反饋、訪問量統(tǒng)計和分析等。

五、項目建設團隊

（一）項目指導單位情況

本項目建設指導單位為全國衛(wèi)生職業(yè)教育教學指導委員會，

聘請醫(yī)學技術類專指委主任委員、金華職業(yè)技術學院黨委副書

記胡野教授為項目建設指導小組組長。

（二）首席顧問基本情況

聘請國內(nèi)醫(yī)學檢驗領軍人物、博士生導師，中南大學湘雅

醫(yī)院檢驗科主任，劉文恩教授擔任項目建設首席顧問。劉文恩

教授是歐洲臨床微生物和感染性疾病協(xié)會會員、中華醫(yī)學會檢

驗分會委員、湖南省醫(yī)學會檢驗專業(yè)委員會主任委員，在行業(yè)

內(nèi)具有很高的知名度。

（三）項目主持人基本情況

第一主持人翟惠根，永州職業(yè)技術學院院長、黨委副書記。

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第二主持人李菲，襄陽職業(yè)技術學院院長、黨委副書記。

第三主持人喬躍兵，滄州醫(yī)學高等?？茖W校校長。

（四）項目團隊組成

項目團隊由項目建設指導小組和項目建設開發(fā)團隊組成。

項目建設指導小組成員見表2，項目建設開發(fā)團隊主要成員見表

3。

表2項目建設指導小組成員

序出生專業(yè)專業(yè)技職業(yè)資

姓名所在單位及部門職務性別備注

號年月領域術職務格證書

黨委副病原生

1胡野金華職院書記男1958.10物學教授組長

中南大學湘雅醫(yī)微生物主任醫(yī)首席

2劉文恩主任女1962.05教授

院學診斷師顧問

湖南省廣播電視正校級思政教

3羅志男1963.05育和教教授

大學督導學管理

湖南省教育廳職職業(yè)教

4朱日紅成處副處長男育研究

湖南省教科院職職業(yè)教

5劉顯澤成所所長男育研究研究員

常務副職業(yè)教

6劉洪宇長沙民政職院院長男1959.09育研究教授

湖南工藝美術職刺繡藝

7唐利群院湘繡學院院長女術研究教授

湖南鐵道職院電職業(yè)教高級工

8唐亞平院長男副教授

氣學院育研究程師

原黨委醫(yī)學教主任醫(yī)

9李世勝永州職院男1955.08教授

書記學管理師

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表3項目建設開發(fā)團隊主要成員

序出生專業(yè)技職業(yè)資專業(yè)項目

所在單位及部門姓名性別職務

號年月術職務格證書領域分工

項目

1永州職院翟惠根男1963.10院長教授高校教師高教管理

主持

指導

2永州職院王中軍男1971.11副院長教授高校教師預防醫(yī)學

協(xié)調(diào)

指導

3永州職院韓立路男1963.6副院長教授高校教師化學

協(xié)調(diào)

計財處經(jīng)費

4永州職院程麗華女1962.10副教授高校教師會計

處長管理

實訓中分析

5永州職院唐守勇男1960.5教授高校教師醫(yī)學檢驗

心主任化學

教務處組織

6永州職院吳群力男1960.5副教授高校教師數(shù)學

處長協(xié)調(diào)

網(wǎng)站

7永州職院黃祥國男1969.10系主任副教授高校教師物理

建設

系副主臨檢

8永州職院桂重陽男1968.9副教授主管技師醫(yī)學檢驗

任血檢

教研室臨檢

9永州職院楊曉斌男1964.09副教授主任技師醫(yī)學檢驗

主任血檢

教研室主生化

10永州職院歐陵斌女1980.3副教授高校教師醫(yī)學檢驗

任檢驗

血檢

11永州職院胡榮女1986.11講師檢驗師醫(yī)學檢驗

免檢

副主任副主任技

12永州職院黃金香女1980.2醫(yī)學檢驗臨檢

技師師

系副主分析

13永州職院王文淵男1970.5教授高校教師醫(yī)學檢驗

任化學

檢驗科副主任副主任技生化

14永州職院周秦男1974.5醫(yī)學檢驗

主任技師師檢驗

主管技生化

15永州職院柏彬男1982.9主管技師醫(yī)學檢驗

師檢驗

網(wǎng)絡工網(wǎng)絡

16永州職院龍艷君男1977.6教授高校教師計算機

程師動畫

項目

17襄陽職院李菲男1964.12院長教授高校教師管理

主持

醫(yī)學院組織

18襄陽職院溫茂興男1966.12教授高校教師護理

院長協(xié)調(diào)

醫(yī)學院血檢

19襄陽職院張家忠男1968.7副教授高校教師醫(yī)學檢驗

副院長臨檢

20襄陽職院胡生梅女1970.1系主任副教授高校教師醫(yī)學檢驗微驗

21襄陽職院袁媛女1986.12助講高校教師醫(yī)學檢驗微驗

22

22襄陽職院韓際梅女1969.8講師高校教師醫(yī)學檢驗血檢

23襄陽職院張志勇男1974.8講師高校教師醫(yī)學檢驗寄檢

24襄陽職院武小櫻女1961.11副教授高校教師醫(yī)學檢驗寄檢

項目

25滄州醫(yī)專喬躍兵男1965.07校長教授高校教師基礎醫(yī)學

主持

組織

26滄州醫(yī)專才曉茹女1976.05副校長副教授執(zhí)業(yè)醫(yī)師中醫(yī)臨床

協(xié)調(diào)

課程

27滄州醫(yī)專趙佩瑾女1963.10系主任教授高校教師基礎醫(yī)學

建設

課程

28滄州醫(yī)專楊桂染女1963.11副處長教授執(zhí)業(yè)醫(yī)師生理學

建設

課程

29滄州醫(yī)專侯振江男1958.04系主任教授主任技師血檢

建設

教研室課程

30滄州醫(yī)專李紅巖女1976.03副教授主管技師血檢

主任建設

教研室課程

31滄州醫(yī)專崔茂香女1973.10副教授執(zhí)業(yè)醫(yī)師病理學

主任建設

教研室主任技課程

32滄州醫(yī)專王鳳玲女1964.11主任技師血檢

主任師建設

血檢

33金華職院黃斌倫男1963.04系主任教授主任技師醫(yī)學檢驗

臨檢

34金華職院王嵐女1977.03副主任講師主管技師醫(yī)學檢驗微驗

生化

35金華職院嚴春霞女1977.01講師主管技師醫(yī)學檢驗

檢驗

微檢

36重慶醫(yī)專胡雪琴女1973.11校長副教授職業(yè)藥師醫(yī)學檢驗

免檢

教研室食品檢驗

37重慶醫(yī)專段巧玲女1963.05副教授醫(yī)學檢驗微檢

主任工

教研室副主任技生化

38重慶醫(yī)專王易振男1958.10教授醫(yī)學檢驗

主任師檢驗

39重慶醫(yī)專曠興林男1972.11講師高校教師醫(yī)學檢驗免檢

40重慶醫(yī)專劉怡女1981.01講師主管技師醫(yī)學檢驗臨檢

系副主生化

41福建衛(wèi)生職院馬少寧女1958.12副教授高校教師醫(yī)學檢驗

任檢驗

邵陽學院生化

42黃澤智男1964.11系主任教授主任技師醫(yī)學檢驗

(原邵陽醫(yī)專)檢驗

邵陽學院生化

43劉艷女1970.09講師高校教師臨檢微檢

(原邵陽醫(yī)專)檢驗

系副主生化

44青海衛(wèi)生職院劉建強男1965.07副教授高校教師醫(yī)學檢驗

任檢驗

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45青海衛(wèi)生職院李豫青女1960.04副教授高校教師醫(yī)學檢驗臨檢

免疫

46青海衛(wèi)生職院馬紅茹女1964.09教授高校教師醫(yī)學檢驗

檢驗

47青海衛(wèi)生職院馬興梅女1983.07講師高校教師醫(yī)學檢驗微驗

檢驗學生化

48右江民族醫(yī)學院覃志堅男1956.8教授高校教師醫(yī)學檢驗

院院長檢驗

生化

49湖南醫(yī)藥學院張申男1955.06系主任教授高校教師醫(yī)學檢驗

檢驗

教研室

50湖南醫(yī)藥學院李爭鳴男1956.05教授高校教師醫(yī)學檢驗臨檢

主任

51湖南醫(yī)藥學院尹利華女1957.11支部書記教授高校教師醫(yī)學檢驗臨檢

科技處

52湖南醫(yī)藥學院李樹平男1962.09教授高校教師醫(yī)學檢驗臨檢

處長

副主任技

53肇慶醫(yī)專植瑞東男1972.05系主任副教授醫(yī)學檢驗寄檢

師

系副主

54肇慶醫(yī)專伍華穎男1975.11