Page7留意事項(xiàng)：1.答題前，考生先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫清晰，將條形碼精確粘貼在考生信息條形碼粘貼區(qū)。選擇題必需運(yùn)用2B鉛筆填涂；非選擇題必需運(yùn)用0.5毫米黑色字跡的簽字筆書寫，字體工整、筆跡清晰。3.請依據(jù)題號(hào)依次在各題目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效；在草稿紙、試題卷上答題無效。4.作圖可先運(yùn)用鉛筆畫出，確定后必需用黑色字跡的簽字筆描黑。5.保持卡面清潔，不要折疊，不要弄破、弄皺，不準(zhǔn)運(yùn)用涂改液、修正帶、刮紙刀。一、本大題共5小題，共16分。材料一創(chuàng)新是新時(shí)代的重要特征之一。在人類創(chuàng)新的諸多手段中，寫作作為富有創(chuàng)建性的學(xué)習(xí)手段，正在被人們漸漸相識(shí)和重視。越來越多的探討者相識(shí)到，當(dāng)寫作用來達(dá)成溝通的目的、整合新學(xué)問以及先進(jìn)學(xué)問的時(shí)候，寫作對(duì)于學(xué)習(xí)新學(xué)問是有力的推動(dòng)。尤其是在推崇創(chuàng)新學(xué)習(xí)的時(shí)代背景下，寫作成為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要途徑。自20世紀(jì)80年頭以來，“通過寫作來學(xué)習(xí)”成為高頻短語，寫作成為發(fā)展學(xué)問、促進(jìn)閱讀和學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)手段和有效學(xué)習(xí)方式，通過寫作學(xué)習(xí)，是當(dāng)代學(xué)習(xí)、探討、治學(xué)的一條行之有效的方式，尤其是在高校學(xué)習(xí)中。寫作迫使我們有目的有效地讀書，去補(bǔ)課，去思索，于是寫作過程就變成了讀書學(xué)習(xí)的過程、探討思索的過程。一篇文章寫成之后，作者就有了屬于自己的、真正弄懂的、有機(jī)的學(xué)問結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。寫作的過程就是發(fā)覺的過程。不僅是高校里的探討性學(xué)習(xí)廣泛適用“通過寫作學(xué)習(xí)”，在中小學(xué)中，把多樣性的寫作活動(dòng)貫穿到學(xué)科教學(xué)中、通過寫作促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)的做法也越來越被重視。近來，“以寫促教”更被人關(guān)注，比如在科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，寫作是兒童在科學(xué)中學(xué)習(xí)的一種方式，當(dāng)兒童用寫作來說明他們看到了什么和他們認(rèn)為為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象時(shí)，他們必需理清思路，用其他人可以理解的方式組織他們的想法。

（取材于鄭小娜的《真實(shí)寫作教學(xué)探討》）材料二沒有理解就沒有學(xué)習(xí)，信息的語言化是理解的核心標(biāo)記之一。學(xué)問內(nèi)化就是外部新學(xué)問經(jīng)過智力活動(dòng)重新組合，轉(zhuǎn)變成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。在寫作的智力活動(dòng)中，輸入的信息和儲(chǔ)存的信息通過寫作重新組合創(chuàng)生，換了一種形式輸出，從而內(nèi)化為主體的一部分。在這個(gè)意義上，寫作對(duì)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生具有無可替代的價(jià)值。這時(shí)的寫作不是目的，而是加工信息的手段，是促成新舊學(xué)問反應(yīng)的催化劑。其實(shí)，早在二十世紀(jì)初，胡適就秉持“學(xué)習(xí)通過寫作”的寫作觀。他說：“發(fā)表是吸取智識(shí)和思想的絕妙方法。吸取進(jìn)來的智識(shí)思想，無論是看書來的，或是聽講來的，都只是模糊零碎，都算不得我們自己的東西。自己必需做一番手腳，或做提要，或做說明，或做探討，自己重新組織過，申述過，用自己的語言記述過，——那種智識(shí)思想方才可算是你自己的了?！庇终f：“我們信任文字的記錄，可以幫助思想學(xué)問，可以使思想漸成條理，可以使智識(shí)按部就班?！睂懽骶褪恰白约罕匦枳鲆环帜_”，目的是讓學(xué)問變?yōu)椤拔覀冏约旱臇|西”，胡適精確地把握了寫作對(duì)學(xué)問內(nèi)化的作用。在此有必要探討讀寫關(guān)系。就學(xué)習(xí)領(lǐng)域而言，中學(xué)語文教學(xué)習(xí)慣于將閱讀與寫作分開，但人們也發(fā)覺兩者之間有聯(lián)系，因此有“讀寫結(jié)合”，或者“以讀促寫”“以寫促讀”等主見與實(shí)踐。讀與寫雖然有信息輸入與輸出的區(qū)分，但兩種技能隱含著共同的認(rèn)知策略，在關(guān)鍵認(rèn)知心理機(jī)制中統(tǒng)一于“學(xué)習(xí)”功能：運(yùn)用共有的信息資源、相同的認(rèn)知通道，都是進(jìn)行意義的建構(gòu)。因此，“讀寫一體”更符合學(xué)習(xí)本質(zhì)。在信息輸入（讀）時(shí)假如能加以輸出（寫）的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)問“走一個(gè)來回”，將有利于促進(jìn)學(xué)問的理解與內(nèi)化。

（取材于鄭慧等的相關(guān)文章）材料三科學(xué)家通過有關(guān)寫作的試驗(yàn)，得出結(jié)論：寫文章這樣的提取練習(xí)是強(qiáng)大的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)科作文教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)覺通過寫作可以提升學(xué)習(xí)效率，形成綜合性思維。為此，我們開展學(xué)科作文教學(xué)試驗(yàn)，把寫作作為一種學(xué)科學(xué)習(xí)的方式，運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)中，立足學(xué)科老師的角度，思索作文教學(xué)的改革。學(xué)科作文核心理念是“以學(xué)習(xí)為中心，以表達(dá)為方式，以共享為途徑”。課題組組織名校名師打造學(xué)科作文練寫手冊，體現(xiàn)學(xué)科性、學(xué)問性、學(xué)習(xí)性，讓表達(dá)成為學(xué)習(xí)的一種工具，成為思索的工具。學(xué)科作文練寫手冊，堅(jiān)持以學(xué)為本，繼承我國習(xí)作教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，吸取當(dāng)代習(xí)作教學(xué)科學(xué)理論的精髓，借鑒國外習(xí)作教學(xué)的優(yōu)秀閱歷，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，從兒童的生活實(shí)際動(dòng)身，努力提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，把表達(dá)式學(xué)習(xí)的策略物化為詳細(xì)的操作課程，便利老師開展試驗(yàn)。學(xué)科作文教學(xué)理念的課程化，徹底解決作文言之無物、言之無用的痼疾，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)而作文，為了學(xué)習(xí)而作文。該課程分我要做到、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課堂筆記、學(xué)問鏈接、作文導(dǎo)圖、作文課堂、寫前訓(xùn)練、同伴佳作、想想練練、我要嘗試等十個(gè)板塊，便利語文老師和學(xué)科老師以此推動(dòng)表達(dá)式學(xué)習(xí)，形成高效的學(xué)習(xí)方式和良好的表達(dá)實(shí)力。以前老師在推動(dòng)學(xué)科作文和表達(dá)式學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏可供實(shí)踐的案例，教學(xué)探究的難度很大。物化課程出來后，部分試驗(yàn)班起先用練寫手冊上課。學(xué)生在課堂上依據(jù)練寫手冊的要求，完成手冊上的內(nèi)容，老師的指導(dǎo)特別輕松，學(xué)生的表達(dá)也特別精彩。（取材于鐘傳祎等的相關(guān)文章）1.依據(jù)材料一，下列對(duì)寫作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，分析正確的一項(xiàng)是（）

A.無論何時(shí)，寫作都能夠有力地推動(dòng)人學(xué)習(xí)。B.寫作的過程可以與學(xué)習(xí)、思索的過程統(tǒng)一。C.寫作的目的是學(xué)習(xí)構(gòu)建特性化的學(xué)問結(jié)構(gòu)。D.中小學(xué)的學(xué)科教學(xué)越來越重視多樣性寫作。2.依據(jù)材料二，下列對(duì)“學(xué)問內(nèi)化”的相關(guān)原理，理解與推斷不正確的一項(xiàng)是（）A.內(nèi)化的信息在輸出時(shí)形式已變更。B.學(xué)問內(nèi)化須要以智力活動(dòng)為媒介。C.學(xué)問內(nèi)化最終形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。D.新學(xué)問經(jīng)過寫作就變成了舊學(xué)問。3.依據(jù)材料一、材料二，下列作文題最不符合“通過寫作學(xué)習(xí)”理念的一項(xiàng)是（）A.談杭州亞運(yùn)會(huì)的中國風(fēng)B.麗景小區(qū)垃圾分類狀況調(diào)查報(bào)告C.我和我的長輩之二三事D.論《紅樓夢》中劉姥姥的生存才智4.依據(jù)材料三，下列不屬于“學(xué)科作文試驗(yàn)”內(nèi)容的一項(xiàng)是（）A.編寫學(xué)科作文練寫手冊

B.構(gòu)建學(xué)科作文教學(xué)課程C.提煉表達(dá)式學(xué)習(xí)策略

D.研發(fā)作文教學(xué)實(shí)踐案例5.學(xué)生在中學(xué)階段應(yīng)完成一部長篇小說和一部學(xué)術(shù)著作的閱讀。以上三則材料在整本書閱讀的學(xué)習(xí)方法方面，分別給你什么樣的啟示？請簡要概括。（4分）二、本大題共5小題，共18分。閱讀下面的選文，完成下面小題。[甲]嗟乎！一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機(jī)上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒。獨(dú)夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！（節(jié)選自杜牧《阿房宮賦》）[乙]且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也；鋤耰棘矜，非铦于鉤戟長鎩也；謫戍之眾，非抗于九國之師也；深思熟慮，行軍用兵之道，非及向時(shí)之士也。然而成敗異變，功業(yè)相反也。試使山東之國與陳涉度長絜大，比權(quán)量力，則不行同年而語矣。然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合為家，崤函為宮；一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？仁義不施而攻守之勢異也。（節(jié)選自賈誼《過秦論》）[丙]秦有天下，裂都會(huì)而為之郡邑，廢侯衛(wèi)而為之守宰，據(jù)天下之雄圖，都六合之上游，攝制四海，運(yùn)于駕馭之內(nèi)，此其所以為得也。不數(shù)載而天下大壞，其有由矣：亟役萬人，暴其威刑，竭其貨賄，負(fù)鋤梃謫戍之徒圜視而合從大呼而成群時(shí)則有叛人而無叛吏人怨于下而吏畏于上天下相合殺守劫令而并起。咎在人怨，非郡邑之制失也。秦之事跡，亦斷可見矣：有理人之制，而不委郡邑，是矣。有理人之臣，而不使守宰，是矣。郡邑不得正其制，守宰不得行其理。酷刑苦役，而萬人側(cè)目。失在于政，不在于制，秦事然也。夫天下之道，理安斯得人者也。使賢者居上，不肖者居下，而后可以理安。今夫封建①者，繼世而理；繼世而理者，上果賢乎？下果不肖乎？則生人②之理亂未可知也。將欲利其社稷，以一其人之視聽，則又有世大夫世食祿邑，以盡其封略，圣賢生于其時(shí)，亦無以立于天下，封建者為之也。豈圣人之制使至于是乎？善固曰：“非圣人之意也，勢也?！保ü?jié)選自柳宋元《封建論》）[注]①封建：指三代和以后曾實(shí)行過的“封國土、建諸侯”的貴族領(lǐng)主制度。②生人：生民，這里指人類；以“人”代“民”。系避唐太宗李世民諱。6.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是()A.負(fù)鋤梃謫戍之徒/圜視而合從/大呼而成群/時(shí)則有叛人而無叛吏/人怨于下而吏畏于上/天下相合殺守/劫令而并起B(yǎng).負(fù)鋤梃謫戍之徒/圜視而合從/大呼而成群/時(shí)則有叛人而無叛吏/人怨于下而吏畏于上/天下相合/殺守劫令而并起C.負(fù)鋤梃謫戍之/徒圜視而合從/大呼而成群時(shí)/則有叛人而無叛吏/人怨于下而吏畏于上/天下相合殺守/劫令而并起D.負(fù)鋤梃謫戍之/徒圜視而合/從大呼而成群/時(shí)則有叛人而無叛吏/人怨于下而吏畏于上/天下相合殺守/劫令而并起7.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的說明，不正確的一項(xiàng)是()A.戍卒叫，函谷舉

舉：被攻占B.謫戍之眾，非抗于九國之師也

抗：反抗C.暴其威刑，竭其貨賄

賄：財(cái)物D.有理人之制，而不委郡邑

委：托付8.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.山東：戰(zhàn)國、秦漢時(shí)指太行山以東地區(qū)；戰(zhàn)國時(shí)韓、趙、魏、齊、楚、燕在太行以東，故稱“山東六國”。B.六合：指上下和東西南北四方，泛指天下或宇宙；“以六合為家”是說秦始皇把天下當(dāng)成了世襲的私有財(cái)產(chǎn)。C.社稷：土神和谷神的總稱；土地孕育五谷，古時(shí)帝王都祭祀“社”和“稷”，后來就用“社稷”代表國家。D.祿邑：祿，古代官吏的俸給；祿邑猶食邑，古代君主分封給臣下的城邑，受封者在封地有收取賦稅的權(quán)力。9.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.[甲]文用鋪排的手法，通過夸張和比較寫修建阿房宮的巨大的耗費(fèi)，把始皇帝的苛捐雜稅、驕奢淫逸形象地描繪出來。B.[乙]文敘中帶議，議中兼敘，句式整齊又錯(cuò)落有致，借“陳涉之微”表現(xiàn)秦朝的不堪一擊，點(diǎn)明秦之過在“仁義不施”。C.[丙]文認(rèn)為，郡縣制強(qiáng)化了中心集權(quán)，有效限制了地方，但制度的先天缺陷，引發(fā)了老百姓的怨恨，導(dǎo)致了秦朝的衰亡。D.[丙]文認(rèn)為，分封制使思想難以統(tǒng)一，世襲大夫世世代代統(tǒng)治他們的封地，占盡國土，即使有圣人出現(xiàn)，也無法立足。10.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（6分）（1）然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣。（2）繼世而理者，上果賢乎？下果不肖乎？三.本大題4小題，共14分。土炕我在《光明日報(bào)》當(dāng)駐站記者時(shí)跑的還是鄉(xiāng)村。北方的村莊孰能無炕?新聞就在炕頭上。1993年7月我到山西苛嵐縣愛護(hù)區(qū)采訪，回來時(shí)遇大雨。進(jìn)款待所后衣服擰一把水就放在爐子上去烤，再往灶臘里加一把火，人就干脆鉆到炕上的被子里了。兩個(gè)縣委通訊員也光著身子陪我說話，不知怎么就說到農(nóng)村教化上去了。說現(xiàn)在的教材是為考高校設(shè)計(jì)，而農(nóng)夫子弟考高校很難，就干脆連初中學(xué)也不念了?？h委認(rèn)為應(yīng)改革現(xiàn)行農(nóng)村教材和教學(xué)體制。我一聽，一個(gè)鯉魚打挺坐了起來，在炕頭披著被子就著炕桌，讓他們接著說，隨即整理成一份“群眾來信”內(nèi)參稿，馬上發(fā)報(bào)社。一個(gè)月后召開全國教化工作會(huì)議，我回報(bào)社值班。一天中午，報(bào)社教化部的朱主任突然推門進(jìn)來，高喊：“今日咱們報(bào)紙可露臉了!上午全國教化會(huì)議閉幕，請萬里副總理到會(huì)講話。他說，我就不講了，這里有一份《光明日報(bào)》的群眾來信，我念一下，這就是我的看法?！比f里念的正是我寫的那個(gè)內(nèi)參。其次天，內(nèi)參公開登上頭條。有誰能想到，那稿子來自一條山中雨后的熱炕頭上。小炕頭干脆連著大會(huì)堂。山西神池縣，為高寒風(fēng)沙之地。山大溝深，去的記者很少。我曾進(jìn)山在炕頭上采得兩個(gè)大寫的人物。一個(gè)是鄉(xiāng)村女老師賈淑珍。十七歲嫁到這個(gè)只有二十戶人家的小山村里。這里交通極不便利，到我們?nèi)サ臅r(shí)候還沒有通車，吉普車開到山腳下，我們手腳并用爬山而上。這個(gè)地方派不來老師，而孩子們也沒法走出去上學(xué)。賈淑珍就在自己新婚后的炕上辦了一個(gè)炕頭小學(xué)，找了一塊殺豬案板，從炕洞里掏了一把煙灰刷一刷就是黑板。這一辦就是二十五年。這個(gè)大山深處的小村子因?yàn)橛辛怂贈(zèng)]有一個(gè)文盲，全村三十歲以下的都是她的學(xué)生，還出了兩個(gè)高校生，幾個(gè)中專生。她自己有三個(gè)孩子，每次坐月子只休息七天就上課。她的孩子在不會(huì)翻身時(shí)用兩個(gè)枕頭壓在炕頭上，會(huì)爬時(shí)就在墻上釘一根繩子拴著。再大一點(diǎn)就下地扶著炕沿走，看炕上的小哥哥姐姐讀書。直到我去的前三年，村里面才為學(xué)校蓋了三孔新窯洞。但仍舊是在炕頭上教學(xué)，有四十二個(gè)學(xué)生。我說給大家照張相，孩子們就一窩蜂地跳下炕，爭著在地上找自己的鞋。我盤著腿在炕上采訪，窗戶上有一盆紅色的石榴花兒。窗外一只大紅公雞，隔著玻璃咚咚地要啄吃那紅花綠葉。公雞、紅花，一群嘰嘰喳喳的娃娃。到哪里去找這樣的炕頭授課圖?這就是中國的鄉(xiāng)村教化。我在寫這篇文章時(shí)，又逢高考。傳媒總是熱心報(bào)道那些大城市里趕考的壯麗場面，關(guān)注幾個(gè)高考狀元。有誰知道這深山里還有一所炕頭小學(xué)，還有一個(gè)將青絲熬成白頭的鄉(xiāng)村女老師呢。另一個(gè)是我在炕頭上采訪的八角村植樹老漢高富，寫他的那篇《青山不老》,二十五年后收入人教版的語文課本。退休之后，我因文學(xué)采風(fēng)做鄉(xiāng)間自由行時(shí)，仍見炕生情。在陜北旅行，幾乎每一個(gè)炕頭上都有動(dòng)人的故事。彭德懷率軍與多于我十倍的敵軍周旋。他躺在窯洞的土炕上，聽著頭上胡宗南士兵的腳步聲，卻臨陣不慌。沙家店戰(zhàn)斗，一口吃掉敵人三千。而在佳縣窯洞里的一個(gè)土炕上，毛澤東深夜工作，餓急了，只好拿紅棗充饑。其次天，警衛(wèi)員整理房間，只見地上滿是棗核和煙頭，而炕桌上卻有一篇新寫就的《中國人民解放軍宣言》。西柏坡村的小土炕更是奇妙，毛澤東從這個(gè)炕頭上發(fā)出了190封電報(bào)，指揮了三大戰(zhàn)役。這里被譽(yù)為中國革命的最終一個(gè)農(nóng)村指揮所，再詳細(xì)一點(diǎn)說是最終一個(gè)土炕指揮部。當(dāng)時(shí)的五大領(lǐng)袖全是南方人，他們小時(shí)也都未睡過土炕。然自長征北上，轉(zhuǎn)危為安，節(jié)節(jié)成功，蓋因睡土炕而接地氣乎?奇妙的土炕，真是“既能下得廚房，又能上得廟堂”,小戲、大戲都能唱。有一年我到青海湖邊采訪王洛賓的舊事。高原寒冷，我是盤腿坐在土炕上完成采訪的。當(dāng)年王洛賓就是因?yàn)樵谝粋€(gè)車馬莊的土炕上，看著灶口的火光，聽著老板娘奇妙的歌聲，一念心動(dòng)留下來采風(fēng)，才有了那首名曲《在那遙遠(yuǎn)的地萬》。我口問筆錄耳聽，面前的尕妹子唱著一首又一首的“花兒”,似乎泉水淙淙，恒久也淌不完。外面微風(fēng)過野，雨聲瀟瀟，你不能不承認(rèn)這大炕就是一張生發(fā)藝術(shù)的溫床。我又想起民歌里很多與炕有關(guān)的唱詞：“煙鍋鍋點(diǎn)燈半炕炕明，酒盅盅量米不嫌哥哥窮”。而李季、賀敬之這些大詩人更是且接從土炕上走出來的。李詩“崔二爺怕得炕洞里鉆”,賀詩“米酒油饅木炭火，團(tuán)團(tuán)圍定炕上坐”,這些詩句從娘胎里就帶著土炕味。我去看過中國最東北端的大炕，不但大而且還有俄羅斯壁爐的味道。而我看到的最大之炕要數(shù)南疆的民居土炕了。一間屋子里，炕就占了一大半。全部待客、宴請、喝酒、唱歌、吃手抓羊肉等，都是在炕上實(shí)行。幸虧我炕上生炕上長，會(huì)盤腿坐炕，由此也與維吾爾族老鄉(xiāng)拉近了感情，聽著《十二木卡姆》歡快的彈撥樂聲，心都快要飛了起來?？簧箱佒蠹t毯子，三面墻上都是五彩壁毯，斑斕奪目。這一方土炕哺育了多少中華兒女，書寫了多少震天動(dòng)地的篇章。(取材于梁衡的同名散文)11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的解說，不正確的一項(xiàng)是()A.今日咱們報(bào)紙可露臉了露臉：光榮，有面子B.采得兩個(gè)大寫的人物大寫：崇高，宏大C.小戲、大戲都能唱小戲：情節(jié)簡潔的劇種D.一張生發(fā)藝術(shù)的溫床溫床：指有利的環(huán)境12.下列對(duì)文章的理解與賞析，不正確的一項(xiàng)是()A.本文的題目“土炕”,強(qiáng)調(diào)了作者家鄉(xiāng)風(fēng)貌的別出心裁，同時(shí)也是貫穿全文的線索。B.“蓋因睡土炕而接地氣乎”語言幽默而富有哲理，揭示了我們黨取得成功的重要緣由。C.王洛賓、李季、賀敬之等人的藝術(shù)實(shí)踐，充分說明白藝術(shù)來源于生活這個(gè)創(chuàng)作原理。D.作者用樸實(shí)自然而又形象傳神的語言描述了炕上家國，打開了土炕文化的宏大世界。13.文章第四段描述了作者盤腿在炕上采訪時(shí)的場面，請結(jié)合詳細(xì)語句加以賞析。(4分)文章寫“退休之后，我因文學(xué)采風(fēng)做鄉(xiāng)間自由行時(shí)，仍見炕生情”。綜觀全文，請分析作者為什么“見炕生情”。(4分)四、本大題共3小題，共10分。閱讀下面詩歌，完成各題。使東川·南秦雪[注]（唐）元稹帝城寒盡臨寒食，駱谷春深未有春。才見嶺頭云似蓋，已驚巖下雪如塵。千峰筍石千株玉，萬樹松蘿萬朵銀。飛鳥不飛猿不動(dòng)，青驄御史上南秦。[注]此詩是元稹被貶到四川通州之時(shí)，途徑駱口驛所作。15.出版社打算編輯一套古代文學(xué)作品選，可以收錄本作品的一書是（）A.《樂府詩選》B.《古詩菁華》C.《詩余選集》D.《律詩集萃》16.下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.寒食季節(jié)照舊寒冷，本詩通過描繪山峰、筍石、松蘿、飛鳥、猿等景物，營造了一種凄清靜謐的氛圍。B.頷聯(lián)中“才”“已”兩個(gè)副詞運(yùn)用奇妙，既寫出了作者行程速度之快，也傳達(dá)出作者內(nèi)心擔(dān)心之情。C.頸聯(lián)比方運(yùn)用極為精致，與岑參《白雪歌送武判官歸京》中的“千樹萬樹梨花開”有異曲同工之妙。D.尾聯(lián)以飛鳥、猿烘托四周環(huán)境的寂靜，以其“不飛不動(dòng)”反襯詩人的“動(dòng)”，抒發(fā)詩人孤寂悲涼之情。17.有人評(píng)價(jià)元稹的這首詩“辭淺意哀，極為扣人心扉”，請結(jié)合全詩簡要分析。（4分）五、本大題共27分。18.（一）名句默寫（15分）(1)《過秦論》中最能表現(xiàn)秦始皇統(tǒng)一天下勢不行擋的一句是:，，。(2)《老子》中說“九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下”，荀子在《勸學(xué)》中，與他觀點(diǎn)一樣。(3）《短歌行》中曹操引用《詩經(jīng)》中的詩句把自己對(duì)賢才的渴慕比作姑娘思念情人的兩句，。(4)《赤壁賦》中用比方的修辭手法，感嘆我們個(gè)人在天地間生命的短暫和個(gè)體的渺小的句子時(shí)，。(5)很多有志之士往往借用《夢游天姥吟留別》中的名句“，?！眮肀磉_(dá)自己不愿去侍奉權(quán)貴的看法。(6)杜甫《登高》中的名句“，”，常用來表達(dá)舊事物終將衰落，歷史長河仍將向前之意。（7）蘇軾《念奴嬌.赤壁懷古》下闕由過去跌入現(xiàn)實(shí)，頓生感慨，發(fā)出了“，”的悲嘆，感傷壯志難酬?。ǘ┗A(chǔ)學(xué)問（12分）19.下列各組句子中加點(diǎn)的詞語，說明全都正確的一項(xiàng)是()A.負(fù)而前驅(qū)負(fù)：背著。及凱旋而納之納：保藏。B.吾遺恨也恨：懊悔。原莊宗之所以得天下原：原來、原來。C.抑本其成敗之跡抑：還是。泣下沾襟泣：眼淚。D.爾其無忘乃父之志乃：你的。豈非人事哉人事：給人支配工作。20.下列選項(xiàng)中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是（）A.爾其無忘乃父之志以三矢賜莊宗而告之B.蒙故業(yè)，因遺策因利乘便C.而身死國滅，為天下笑若屬皆且為所虜D.原莊宗之所以得天下師者，所以傳道受業(yè)解惑也21.下列加點(diǎn)詞語的說明，完全正確的一項(xiàng)是（）

A.皆為陛下所成就（完成）單于聞陵與子卿素厚（平常，一直）B.合從締交相與為一（一體）奮六世之余烈（余威）

C.追亡逐北（潰敗的軍隊(duì)）斬木為兵揭竿為旗（揭開）

D.將數(shù)百之眾（率領(lǐng)）關(guān)中之固金城千里（堅(jiān)實(shí)的城）22.以下各句中沒有通假字的是（）

A.贏糧而景從B.合從締交，相與為一

C.余威震于殊俗D.序八州而朝同列，百有余年矣23.下列句子加點(diǎn)詞的活用現(xiàn)象與其他三項(xiàng)不同的是一項(xiàng)（）A.流血漂櫓B.欲因此時(shí)降武C.單于壯其節(jié)D.反欲斗兩主24.下列文言句式與其他三項(xiàng)不同的是一項(xiàng)（）A.見犯乃死，重負(fù)國B.金城千里C.而身死國滅，為天下笑D.皆為陛下所成就六、語言基礎(chǔ)運(yùn)用（5分）25.閱讀下面文字，完成下列小題。①日落后、日出前，月亮掛在角樓上，城墻上的堞口整齊、清晰，這時(shí)候的紫禁城，簡直是一座巨大無比的鋼琴，清晰的堞口是跳動(dòng)的琴鍵，早出晚歸的鳥兒，音符般撲啦啦飛進(jìn)去飛出來。②晚霞和朝霞落入護(hù)城河，染黃新柳，染紅古墻。③河水搖擺垂柳，垂柳搖擺城墻。④小夜曲、月光曲、晨曲、交響曲，像縷衣和絲帶一般飄揚(yáng)蕩漾，如岸如墻雄渾厚重。⑤繞墻環(huán)河的垂柳，不知是否受了“宮墻柳”的詩意感染，才幻化出河、柳、墻詩情畫意的組合。（1）下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.①句中兩個(gè)加點(diǎn)詞語不能互換。B.①句中畫線句運(yùn)用了夸張手法。C.③句中運(yùn)用了頂針的修辭手法。D.⑤句中“幻化”可改成“變化”。（2）不變更原意，對(duì)④句畫橫線的部分進(jìn)行改寫，使之與橫線后的語句結(jié)構(gòu)一樣，字?jǐn)?shù)相同。將改寫后的答案寫在答題卡上。（2分）七、寫作（60分）26.閱讀下面的材料，依據(jù)要求寫作。（60分）某班班會(huì)上，將要實(shí)行“回到歷史現(xiàn)場”的研討會(huì)，請圍繞“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？”“夫禍害常積于忽微，而智勇多困于所溺?！钡扔^點(diǎn)，結(jié)合史實(shí)，把你的感受和思索寫成一篇發(fā)言稿，在班會(huì)上與同學(xué)們溝通。要求自選角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。月考答案1．（3分）B2．（3分）D3．（3分）C4．（3分）C5.答案要點(diǎn)：①通過寫作可以推動(dòng)有目的有效地閱讀整本書，建構(gòu)整本書學(xué)問結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。（材料一）②采納“讀寫一體”（讀寫融合）的整本書學(xué)習(xí)方式，可以促進(jìn)學(xué)問的理解與內(nèi)化（實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)）。（材料二）③推動(dòng)表達(dá)式學(xué)習(xí)可以提升整本書閱讀效率，形成綜合性思維（提高綜合素養(yǎng)）。（材料三）④在整本書閱讀過程中推動(dòng)表達(dá)式學(xué)習(xí)（設(shè)計(jì)讀寫融合任務(wù)）可以解決作文言之無物、言之無用的痼疾，形成高效的學(xué)習(xí)方式和良好的表達(dá)實(shí)力。（材料三）6．本題考查文言斷句的實(shí)力。解答此題，要考生先通讀語段，把握也許內(nèi)容，比較選項(xiàng)斷句異同處，再結(jié)合人名、地名、官職名以及動(dòng)詞、虛詞、特別句式和句間邏輯關(guān)系來斷句。畫波浪線的句子的意思是：于是那些扛著鋤木棍被責(zé)罰防守邊疆的人們，彼此遞個(gè)眼色就聯(lián)合起來，怒吼著匯合成群，奮起反秦。那時(shí)有造反的老百姓而沒有反叛的官吏，老百姓在下怨恨秦王朝；官吏在上懼怕朝廷。全國四面八方相互協(xié)作，殺郡守劫縣令的事情在各地同時(shí)發(fā)生?？忌粢饩渥咏Y(jié)構(gòu)成分搭配，并抓住動(dòng)詞?！柏?fù)鋤梃謫戍”缺少主語，而“圜視而合從”也缺少主語，分析成分，只能由“之徒（那些人）”來充當(dāng)前后句子的主語，故“之徒”之間不能斷句，故解除CD；承接“天下相合（全國四面八方相互協(xié)作）”，下句“殺守劫令（殺郡守劫縣令）”是天下人聯(lián)合起來做的并列關(guān)系的兩件事，故“殺守劫令”之間不能斷開，故解除A。故選B。7．本題考查理解文言實(shí)詞的實(shí)力。文言實(shí)詞題要得分，考生必需平常多積累，多讀多記,考試時(shí)再聯(lián)系語境，利用上下文的語意和邏輯關(guān)系推想多義實(shí)詞，古今異義詞，通假字，偏義詞及詞類活用等詞語在文中的釋義，最終綜合運(yùn)用解除法得出最佳答案。B項(xiàng)，“抗：反抗”錯(cuò)誤，依據(jù)“謫戍之眾，非抗于九國之師也”，那遷謫戍邊的士兵，也不能和九國部隊(duì)相抗衡?？芍翱埂币鉃椋嚎购?。故選B。8.本題考查了解常見的古代文化學(xué)問的實(shí)力。解答本題時(shí)考生應(yīng)先明確題目要求，然后依據(jù)已學(xué)學(xué)問，聯(lián)系文本內(nèi)容，對(duì)選項(xiàng)中的文史典籍、古代職官、科舉制度等方面做出推斷。A項(xiàng)，“山東：戰(zhàn)國、秦漢時(shí)指太行山以東地區(qū)”錯(cuò)誤，“山東”戰(zhàn)國、秦漢時(shí)指崤山以東的地方，即東方諸國。故選A。9．本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心愿思的實(shí)力。正確解答這類題，需將選項(xiàng)跟原文中的有關(guān)內(nèi)容細(xì)致進(jìn)行比照，一看人，二看事，三看時(shí)和地。主要留意人物概括不準(zhǔn)、事實(shí)陳述混亂、技巧斷定不當(dāng)、評(píng)價(jià)理解失當(dāng)、文本評(píng)述失據(jù)等問題。C項(xiàng)，“制度的先天缺陷，引發(fā)了老百姓的怨恨，導(dǎo)致了秦朝的衰亡”錯(cuò)誤，依據(jù)丙文其次段“郡邑不得正其制，守宰不得行其理?？嵝炭嘁?，而萬人側(cè)目。失在于政，不在于制，秦事然也”，但是郡縣不能正確發(fā)揮郡縣制的作用，郡守、縣令不能很好地治理人民。殘酷的刑罰、繁重的勞役，使萬民怨恨。這種過失在于政治方面，不在于郡縣制本身。秦朝的狀況便是這樣”可知，不是郡縣制的先天缺陷，而是在于政治的問題。故選C。10.本題考查理解并翻譯文中句子的實(shí)力。翻譯時(shí)直譯為主、意譯為輔，逐字落實(shí)，留意重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用和特別句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容依據(jù)上下文補(bǔ)充，倒裝句式要調(diào)整，典故和比方處通常意譯。留意確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。（1）然：然而；區(qū)區(qū)：微小的樣子；致：發(fā)展到；序：使……排序；朝：使……來朝拜；有：通“又”。（2）繼世而理：世襲的統(tǒng)治；上：居上位的人；果：果真；不肖：不才。參考譯文：[甲]唉，一個(gè)人的意愿，也就是千萬人的意愿啊。秦皇喜愛繁華奢侈，人民也顧念他們自己的家。為什么掠取珍寶時(shí)連一錙一銖都搜刮干凈，耗費(fèi)起珍寶來竟像對(duì)待泥沙一樣。致使擔(dān)當(dāng)棟梁的柱子，比田地里的農(nóng)夫還多；架在梁上的椽子，比織機(jī)上的女工還多；梁柱上的釘頭光彩耀目，比糧倉里的粟粒還多；瓦楞長短不一，比全身的絲縷還多；或直或橫的欄桿，比九州的城郭還多；管弦的聲音嘈雜，比市民的言語還多。使天下的人民，口里不敢說，心里卻敢生氣?？墒鞘ПM人心的秦始皇的思想，一每天更加傲慢頑固。結(jié)果戍邊的陳勝、吳廣一聲呼喊，函谷關(guān)被攻下，楚兵一把大火，惋惜阿房宮化為一片焦土。[乙]況且那天下并沒有縮小減弱，雍州的地勢，崤山和函谷關(guān)的險(xiǎn)固，是保持原來的樣子。陳涉的地位，沒有比齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山的國君更加尊貴；鋤頭木棍也不比鉤戟長矛更銳利；那遷謫戍邊的士兵也不能和九國部隊(duì)抗衡；深思熟慮，行軍用兵的方法，也比不上從前九國的武將謀臣?？墒菞l件好者失敗而條件差者成功，功業(yè)完全相反，為什么呢？假使拿東方諸侯國跟陳涉比一比長短大小，量一量權(quán)勢力氣，就更不能同日而語了。然而秦憑借著它的小小的地方，發(fā)展到兵車萬乘的國力，管轄全國，使六國諸侯都來朝見，已經(jīng)一百多年了；這之后把天下作為家業(yè)，用崤山、函谷關(guān)作為自己的內(nèi)宮；陳涉一人起義國家就滅亡了，秦王子?jì)胨涝趧e人（項(xiàng)羽）手里，被天下人嘲諷，這是為什么呢？就因?yàn)椴皇┬腥收构ナ氐男蝿莅l(fā)生了變更啊。[丙]秦朝統(tǒng)一了全國后，不分諸侯國而設(shè)置郡縣，廢除諸侯而委派郡縣長官。秦占據(jù)了天下的險(xiǎn)要地勢，建都于全國的上游，限制著全國，把局勢駕馭在手里，這是它做得對(duì)的地方。但沒過幾年便天下大亂，那是有緣由的。它多次征發(fā)數(shù)以萬計(jì)的百姓服役，使刑法越來越殘酷，耗盡了財(cái)力。于是那些扛著鋤木棍被責(zé)罰防守邊疆的人們，彼此遞個(gè)眼色就聯(lián)合起來，怒吼著匯合成群，奮起反秦。