有余數(shù)的除法解決問題例6（教案）-2023-2024學年二年級下冊數(shù)學人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）有余數(shù)的除法解決問題例6（教案）-2023-2024學年二年級下冊數(shù)學人教版教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為有余數(shù)的除法解決問題例6。具體內(nèi)容包括：學生已經(jīng)掌握了有余數(shù)的除法運算，本節(jié)課將進一步鞏固這一知識點，讓學生學會運用有余數(shù)的除法解決實際問題。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：

1.學生已經(jīng)掌握了有余數(shù)的除法運算，能夠計算出除法的結果是否有余數(shù)，以及余數(shù)是多少。

2.學生已經(jīng)學會了運用有余數(shù)的除法解決簡單的實際問題，例如將蘋果平均分給小伙伴，或者計算班級學生人數(shù)等。

3.本節(jié)課將在此基礎上，讓學生進一步掌握有余數(shù)的除法在解決更復雜實際問題中的應用，例如將物品平均分給不同數(shù)量的小組，或者計算班級學生人數(shù)等。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要集中在數(shù)學思維能力、問題解決能力和數(shù)學實踐能力三個方面。

首先，在數(shù)學思維能力方面，學生將運用有余數(shù)的除法解決實際問題，這需要他們具備邏輯思維和抽象思維能力。在解決問題的過程中，學生需要運用數(shù)學知識，將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，再運用有余數(shù)的除法運算解決。

其次，在問題解決能力方面，學生需要運用有余數(shù)的除法解決生活中的實際問題，如將物品平均分給不同數(shù)量的小組，或者計算班級學生人數(shù)等。這需要他們具備問題識別、問題分析和問題解決的能力。

最后，在數(shù)學實踐能力方面，學生需要運用有余數(shù)的除法解決實際問題，這需要他們具備將數(shù)學知識應用于實際問題的能力。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠運用有余數(shù)的除法解決生活中的實際問題，提高他們的數(shù)學實踐能力。學情分析本節(jié)課的學情分析主要包括學生層次、知識、能力、素質(zhì)以及行為習慣等方面的分析。

首先，學生層次分析。本節(jié)課的學生主要是二年級的學生。這一階段的學生處于小學低年級階段，他們的認知水平正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們對數(shù)學知識的掌握程度不同，有的學生已經(jīng)能夠熟練地進行有余數(shù)的除法運算，而有的學生可能還不太熟練。因此，在教學過程中，教師需要針對不同層次的學生進行分層教學，以滿足他們的學習需求。

其次，知識、能力、素質(zhì)分析。在知識方面，學生已經(jīng)掌握了有余數(shù)的除法運算，能夠計算出除法的結果是否有余數(shù)，以及余數(shù)是多少。在能力方面，學生需要運用有余數(shù)的除法解決實際問題，這需要他們具備邏輯思維和抽象思維能力。在素質(zhì)方面，學生需要具備問題識別、問題分析和問題解決的能力。

再次，行為習慣分析。二年級的學生正處于活潑好動的階段，他們?nèi)菀追中?，注意力容易轉(zhuǎn)移。因此，在教學過程中，教師需要采取一些有效的教學手段，如運用生動有趣的教具、采用游戲教學等方式，來吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣。

最后，對課程學習的影響。學生的知識、能力、素質(zhì)以及行為習慣等方面的特點，對課程學習產(chǎn)生了一定的影響。在教學過程中，教師需要針對學生的特點進行有針對性的教學，以提高他們的學習效果。例如，對于知識掌握程度不同的學生，教師可以采用分層教學的方式，讓每個學生都能在課堂上得到適合自己的學習。對于注意力容易分散的學生，教師可以采用生動有趣的教學方式，吸引他們的注意力，提高他們的學習興趣。教學方法與手段1.教學方法

（1）講授法：教師通過講解、示范，讓學生掌握有余數(shù)的除法解決問題的方法，幫助學生建立數(shù)學模型，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

（2）討論法：組織學生分組討論，引導學生運用有余數(shù)的除法解決實際問題，培養(yǎng)學生的合作能力和問題解決能力。

（3）實踐法：設置實際問題情境，讓學生親身體驗運用有余數(shù)的除法解決問題的過程，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

2.教學手段

（1）多媒體課件：制作精美的課件，展示有余數(shù)的除法解決問題的過程，直觀地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。

（2）教學軟件：利用教學軟件進行有余數(shù)的除法運算練習，讓學生在互動中掌握運算技巧，提高學習效果。

（3）教具：準備實物教具，如水果、玩具等，讓學生通過實際操作，感受有余數(shù)的除法在生活中的應用，增強學生的直觀感受。

（4）游戲教學：設計有趣的數(shù)學游戲，讓學生在游戲中運用有余數(shù)的除法解決問題，提高學生的學習積極性。

（5）小組合作：組織學生分組進行討論和實踐活動，培養(yǎng)學生的團隊精神和合作能力。

（6）評價反饋：通過課堂提問、作業(yè)批改等方式，及時了解學生的學習情況，給予學生積極的評價和反饋，提高學生的學習自信心。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對有余數(shù)的除法解決問題的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道有余數(shù)的除法解決問題是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于有余數(shù)的除法解決問題的圖片或視頻片段，讓學生初步感受其魅力或特點。

簡短介紹有余數(shù)的除法解決問題的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.有余數(shù)的除法解決問題基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解有余數(shù)的除法解決問題的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解有余數(shù)的除法解決問題的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹有余數(shù)的除法解決問題的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.有余數(shù)的除法解決問題案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解有余數(shù)的除法解決問題的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的有余數(shù)的除法解決問題案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解有余數(shù)的除法解決問題的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用有余數(shù)的除法解決問題解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論有余數(shù)的除法解決問題的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與有余數(shù)的除法解決問題相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對有余數(shù)的除法解決問題的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)有余數(shù)的除法解決問題的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括有余數(shù)的除法解決問題的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)有余數(shù)的除法解決問題的在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用有余數(shù)的除法解決問題。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于有余數(shù)的除法解決問題的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.知識掌握

2.思維能力培養(yǎng)

學生能夠運用邏輯思維和抽象思維能力，將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，再運用有余數(shù)的除法運算解決。學生能夠運用數(shù)學思維分析問題，解決問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

3.問題解決能力

學生能夠運用有余數(shù)的除法解決問題解決實際問題，培養(yǎng)學生的實際問題解決能力。學生能夠運用有余數(shù)的除法解決問題解決生活中的實際問題，如將物品平均分給不同數(shù)量的小組，或者計算班級學生人數(shù)等。

4.合作能力培養(yǎng)

5.表達能力培養(yǎng)

6.學習興趣激發(fā)

7.學習習慣培養(yǎng)

8.學習自信心培養(yǎng)

9.學習效果評估

10.學習成果應用

學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際生活中，解決實際問題。學生能夠運用有余數(shù)的除法解決問題解決生活中的實際問題，提高學生的學習成果應用能力。教學反思與總結在本次有余數(shù)的除法解決問題的教學中，我嘗試了多種教學方法和手段，力求提高學生的學習興趣和主動性。然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，需要進一步改進和完善。

首先，在教學方法上，我采用了講授法、討論法和實踐法等多種教學方法。這些方法在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們的參與度。然而，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在討論法中過于依賴其他同學，缺乏獨立思考的能力。在今后的教學中，我需要加強對學生的引導和鼓勵，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。

其次，在教學手段上，我充分利用了多媒體課件、教學軟件等現(xiàn)代化教學手段，提高了教學效果和效率。然而，在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對多媒體課件的依賴性較強，對知識的深入理解和掌握不夠。在今后的教學中，我需要平衡多媒體課件的使用，鼓勵學生多進行自主學習和思考，提高他們的學習能力。

此外，在教學管理上，我注重培養(yǎng)學生的學習習慣和行為習慣，以提高他們的學習效果。然而，在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在課堂上容易分心，注意力難以集中。在今后的教學中，我需要采取更多的措施，如設置課堂紀律、開展課堂活動等，以提高學生的學習專注度。

1.在教學方法上，加強對學生的引導和鼓勵，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。

2.在教學手段上，平衡多媒體課件的使用，鼓勵學生多進行自主學習和思考，提高他們的學習能力。

3.在教學管理上，采取更多的措施，如設置課堂紀律、開展課堂活動等，以提高學生的學習專注度。板書設計①有余數(shù)的除法解決問題的基本概念

-除法：將一個數(shù)（被除數(shù)）分成若干等份，每份稱為一份（商），求這些等份的數(shù)量

-有余數(shù)的除法：除法運算后，被除數(shù)不能被除數(shù)整除，得到的余數(shù)

②有余數(shù)的除法解決問題的步驟

-確定除數(shù)和被除數(shù)

-進行除法運算，得到商和余數(shù)

-檢查除數(shù)和被除數(shù)的關系，確定是否需要調(diào)整

③有余數(shù)的除法解決問題的應用

-平均分配物品：將物品分成若干等份，每份的數(shù)量是相同的

-計算班級學生人數(shù)：將班級學生分成若干組，每組的人數(shù)是相同的

-解決實際問題：運用有余數(shù)的除法解決生活中的實際問題，如將物品平均分給不同數(shù)量的小組，或者計算班級學生人數(shù)等

④板書設計藝術性和趣味性

-使用生動有趣的圖片和圖表，如卡通人物、動物等，吸引學生的注意力

-使用色彩鮮艷的粉筆或水彩筆，突出重點知識點和詞句

-設計簡潔明了的板書布局，便于學生理解和記憶典型例題講解1.例題一：平均分配物品

題目：有10個蘋果，要將它們平均分給3個小朋友，每個小朋友能分到多少個蘋果？

解答：首先確定除數(shù)和被除數(shù)，除數(shù)是3，被除數(shù)是10。然后進行除法運算，得到商是3，余數(shù)是1。因為要求每個小朋友分到的蘋果數(shù)量相同，所以只需要考慮商，即每個小朋友能分到3個蘋果。

2.例題二：計算班級學生人數(shù)

題目：有一個班級有25個學生，要將他們分成5組，每組有多少個學生？

解答：首先確定除數(shù)和被除數(shù)，除數(shù)是5，被除數(shù)是25。然后進行除法運算，得到商是5，余數(shù)是0。因為要求每組學生數(shù)量相同，所以只需要考慮商，即每組有5個學生。

3.例題三：解決實際問題

題目：有12個橘子，要將它們平均分給4個小組，每個小組能分到多少個橘子？

解答：首先確定除數(shù)和被除數(shù)，除數(shù)是4，被除數(shù)是12。然后進行除法運算，得到商是3，余數(shù)是0。因為要求每個小組分到的橘子數(shù)量相同，所以只需要考慮商，即每個小組能分到3個橘子。

4.例題四：調(diào)整除數(shù)和被除數(shù)

題目：有15個糖果，要將它們平均分給3個小朋友，每個小朋友能分到多少個糖果？