鐵匠波爾卡教案一、教材分析

\t"/soft/sort01/sort0317/sort0321/_blank"管弦樂《鐵匠波爾卡》曲奧地利作曲家約瑟夫?施特勞斯作于1869年，同年3月在險(xiǎn)箱制造商為制成兩萬個(gè)\t"/soft/sort01/sort0317/sort0321/_blank"保險(xiǎn)箱而舉行的焰火慶祝大會(huì)上首次演出。是作曲家所作100余首波爾卡中流傳最廣的一首。做保險(xiǎn)箱少不了鐵匠，在德語中“鐵匠”與“火的節(jié)慶”是同一個(gè)詞(Feuerfest)，因此，樂曲喻意為這次大會(huì)的內(nèi)容和形式。據(jù)說在焰火大會(huì)上首次演出時(shí)，樂隊(duì)曾采用兩臺(tái)打鐵用的鐵砧作為節(jié)奏樂器。樂曲采用D大調(diào)，復(fù)三部曲式，主題輕快活潑，表現(xiàn)了人們歡快的心情，其中在每個(gè)樂句末尾，小節(jié)強(qiáng)調(diào)后一拍，并突出打鐵的節(jié)奏，使人聯(lián)想到鐵匠們勞動(dòng)時(shí)的快樂心情。中間轉(zhuǎn)為G大調(diào)，樂曲輕松跳躍，形成舞蹈氣氛，再現(xiàn)第一部分后，在簡短的結(jié)尾中鐵砧叮當(dāng)叮當(dāng)?shù)脑煨托砸魳沸Ч突钴S歡快的氣氛結(jié)束全曲。

2、本課內(nèi)容及知識(shí)、技能在學(xué)段、單元中的位置、關(guān)系和任務(wù)。

本課是人民音樂出版社\t"/soft/sort01/sort0317/sort0321/_blank"小學(xué)音樂第二冊(cè)第九課《巧巧手》第二課時(shí)中的欣賞作品。本課所涉及到的音樂音樂形象活潑有趣在本冊(cè)的學(xué)習(xí)中突出一種樂觀勤勞向上的精神。使學(xué)生在快樂的音樂節(jié)奏，歡快的喜悅與欣賞勞動(dòng)成果的自豪心情。并為自己有一雙能干的手感到驕傲。潛移默化的使學(xué)生受到愛勞動(dòng)的教育。

二、學(xué)情分析

1、分析學(xué)生現(xiàn)有階段的水平和能力。

結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際分析，這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，根據(jù)兒童自然的嗓音和靈巧的形體，應(yīng)采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。

2、課標(biāo)確定本階段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的能力。

通過聆聽學(xué)習(xí)和運(yùn)用多種方法去探索生活中的聲音，使學(xué)生初步感知音樂可以貫穿于生活之中，讓學(xué)生在音樂中學(xué)會(huì)生活，在生活中更加熱愛音樂，并能嘗試把音樂融于生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。開發(fā)音樂的感知力，體驗(yàn)音樂的美感。能自然地、有表情地歌唱或表現(xiàn)樂曲，樂于參與其他音樂表現(xiàn)和即興創(chuàng)造活動(dòng)。培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、\t"/soft/sort01/sort0317/sort0321/_blank"教學(xué)目標(biāo)。

（1）通過欣賞樂曲《鐵匠波爾卡》感受音樂所表現(xiàn)的形象。

（2）學(xué)生能按照節(jié)奏圖形譜敲擊節(jié)奏，能聽出音樂中的強(qiáng)弱變化。

（3）學(xué)生能根據(jù)樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容簡單分清樂曲段落。

（4）學(xué)生能聽出音樂變化并隨之表演，感受表現(xiàn)音樂的樂趣。

（5）簡單介紹波爾卡及《鐵匠波爾卡》，讓學(xué)生了解到更多波爾卡。

2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn)：學(xué)生能根據(jù)樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容簡單分清樂曲段落。

學(xué)生能聽出音樂變化并隨之表演，感受表現(xiàn)音樂的樂趣。

難點(diǎn)：學(xué)生能按照節(jié)奏圖形譜敲擊節(jié)奏。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決方式。

以樂曲中的強(qiáng)弱不同區(qū)分音樂形象，加上表演加深學(xué)生印象。這樣樂曲的段落清晰而簡潔的呈現(xiàn)出來。在學(xué)生表演的同時(shí)也是用音樂形象的變化讓學(xué)生關(guān)注到音樂的變化隨著音樂愉快的表演。

四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件、裝水的碗、勺子

五、教學(xué)過程

二、導(dǎo)入

1、師：今天啊，我們將要隨著音樂來聽一個(gè)小故事。在奧地利的小鎮(zhèn)上有這么一座鐵匠鋪，（課件說明：出示課件中老鐵匠和小鐵匠的圖片）鐵匠鋪里的老鐵匠和小鐵匠打鐵的手藝非常了得，小鎮(zhèn)上生活的所有人家使用的鐵制品都是他們親手打造的，我們來聽一聽他們是怎么打鐵的？用什么工具來打鐵的？（課件說明：課件播放樂曲最后一句）［設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生講故事引發(fā)學(xué)生興趣］

生：錘子。

師：哦！他們是用錘子，有節(jié)奏的在敲打鐵塊兒。

［設(shè)計(jì)意圖：初步感受音樂中打鐵的聲音］

2、師：他們打鐵的聲音有什么不同？我們?cè)賮砺犚宦?。（課件說明：課件播放樂曲最后一句）

生答：有的聲音非常的強(qiáng)烈，有的聲音非常的輕巧。

評(píng)價(jià)：你的小耳朵真靈敏，表達(dá)的也非常準(zhǔn)確！

師：對(duì)了！聲音強(qiáng)烈的是老鐵匠用大錘子，聲音輕巧的是小鐵匠用小錘子。

［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能分辨音樂中聲音的強(qiáng)弱］

3、模仿鐵匠打鐵

師：我們來看！這是大錘子還是小錘子？

（課件說明：指著課件節(jié)奏圖中的大錘子）

生答：大錘子

好！我們一起用大錘子來錘錘看。

師：那這是什么呢？（課件說明：指著課件第一小節(jié)中的小錘子）

生：小錘子

師生一同模仿敲擊前兩小節(jié)。

師：這里是小錘子一起勞動(dòng)，非常輕巧，節(jié)奏要快一點(diǎn)（課件說明：指著課件第三小節(jié)中的小錘子）

我們一起來敲一下，丁當(dāng)丁當(dāng)

師：最后要大錘小錘一起敲。下面我要請(qǐng)男孩子來錘大錘子，女孩子來錘小錘子，最后大錘小錘一起，男生女生一起敲好嗎？

4、加上象聲詞，完整讀節(jié)奏

5、跟著音樂一起敲擊節(jié)奏。

（課件說明：邊播放剛才最后一句的音樂片段邊讓學(xué)生敲）

［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能按照\t"/soft/sort01/sort0317/sort0321/_blank"節(jié)奏圖形譜敲擊節(jié)奏，同時(shí)塑造音樂形象］

下課了！你們也趕快利用課余時(shí)間到生活中去尋找美妙的聲音吧！同學(xué)們！再見！

［\t"/soft/sort01/sort0317/sort0321/_blank"設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)生活中的聲音產(chǎn)生興趣，利用課余時(shí)間去尋找。］

六、教學(xué)反思

1、重點(diǎn)及難點(diǎn)的解決效果

以樂曲中的強(qiáng)弱不同區(qū)分音樂形象，加上表演加深學(xué)生印象。樂曲的段落清晰而簡潔的呈現(xiàn)出來。在學(xué)生表演的同時(shí)也是用音樂形象的變化讓學(xué)生關(guān)注到音樂的變化隨著音樂愉快的表演。但是學(xué)生表演有時(shí)忘了關(guān)注音樂的變化。

2、本課成功之處

\t"/soft/sort01/sort0317/sort0321/_blank"教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)較為合理，學(xué)生能夠達(dá)成目標(biāo)，在課堂中學(xué)生興趣高漲，能融入到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中主動(dòng)參與表現(xiàn)，并能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)勾勒出音樂形象。音樂形象貫穿整節(jié)欣賞課為學(xué)生欣賞提供了形象化的依據(jù)，讓學(xué)生聽得不枯燥，還很自然的根據(jù)音樂形象為樂曲劃分段落并準(zhǔn)確表現(xiàn)。在整節(jié)課結(jié)尾處給學(xué)生演奏小碗敲出的樂曲是畫龍點(diǎn)睛的一筆，學(xué)生體驗(yàn)了從生活中的聲音到美妙的樂曲再到生活中的聲音的過程，讓他們明白\t"/soft/sort01/sort0317/sort0321/_blank"音樂并不是遙不可及的，只要在生活中善于發(fā)現(xiàn)，勤于實(shí)踐他們也能把普通的聲音變成美妙的音樂。正扣住了本單元的主題——生活中的聲音。

3、本課失敗之處

本課中\(zhòng)t"/soft/sort01/sort0317/sort0321/_blank"設(shè)計(jì)的節(jié)奏練習(xí)學(xué)生完成得不是很好，特別是兩人配合完成的大錘子和小錘子的合作打鐵，學(xué)生不能協(xié)調(diào)配合，教師給與指正后仍然有學(xué)生不能勝任。

4、生成問題

學(xué)生不知道打鐵的過程，在課堂中給學(xué)生進(jìn)行了講解。

5、今后調(diào)整思