第七單元

第一章生物的生殖與發(fā)育

第一節(jié)植物的生殖

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能:

通過(guò)復(fù)習(xí)被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖;通過(guò)觀察、思考與討論，能夠列舉植物常見(jiàn)的無(wú)性生殖。

2過(guò)程與方法：

通過(guò)探究活動(dòng)，了解影響托插成活率的因素;通過(guò)觀察與比較分析，了解有性生殖與無(wú)性生殖的意義。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到植物生殖方式多樣性的意義;通過(guò)了解無(wú)性生殖在生產(chǎn)上的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)生物學(xué)知識(shí)不但就是生產(chǎn)實(shí)踐的

基礎(chǔ)，而且隨著生產(chǎn)實(shí)踐不斷豐富與完善。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn):描述被子植物的有性生殖;列舉了植物常見(jiàn)的無(wú)性繁殖。

難點(diǎn):通過(guò)探究，理解影響嫁接與桿插成活率的關(guān)鍵。

課前準(zhǔn)備

教師:準(zhǔn)備各種無(wú)性繁殖的典型的圖片,嫁接、桿插過(guò)程的示意圖,組織培養(yǎng)的相關(guān)資料

學(xué)生:通過(guò)無(wú)性繁殖方式繁殖的實(shí)例

參考課時(shí):2課時(shí)

教學(xué)策略:創(chuàng)設(shè)情景一溫故知新一觀察思考一分析討論一解決疑難--得出結(jié)論

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

1＞有性生殖（sexual激情、質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)情景:在生活中您見(jiàn)到過(guò)植

reproduction）激發(fā)興趣物通過(guò)哪些方式產(chǎn)生新個(gè)體？

例如桃樹(shù)就是由果實(shí)中瞧書、填表引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出:大

的種子來(lái)繁殖后代，種子溫故知新蒜發(fā)芽，土豆長(zhǎng)芽,桿插富貴竹的

中的胚就是由兩性生殖細(xì)表述交流莖段，嫁接蟹爪蓮，綠豆發(fā)芽等。

胞結(jié)合成受精卵而發(fā)育得出結(jié)論分析以上不同的例子中產(chǎn)生新

的。這種由受精卵發(fā)育成瞧書、討論個(gè)體的過(guò)程發(fā)生在植物的那個(gè)

新個(gè)體的生殖方式就屬于歸納總結(jié)部位,它們有無(wú)本質(zhì)區(qū)別？

有性生殖。得出結(jié)論針對(duì)桃樹(shù)等通過(guò)種子產(chǎn)生新一

2、無(wú)性生殖（asexual思考、討論與分析植物無(wú)性生代的方式,結(jié)合種子結(jié)構(gòu)的基本

reproduction）殖與有性生殖的不同，探討植物知識(shí)，知道種子中的胚就是由受

椒草用葉繁殖、馬鈴薯生殖多樣性的意義。精卵發(fā)育而來(lái)，而受精卵則就是

用塊莖繁殖,像這種不經(jīng)表述交流兩性生殖細(xì)胞結(jié)合的結(jié)果。

過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，補(bǔ)充完善組織學(xué)生觀察植物無(wú)性生殖的

由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體的描述嫁接的一般過(guò)程與技術(shù)要圖片，鼓勵(lì)學(xué)生歸納出無(wú)性生殖

生殖方式為無(wú)性生殖。點(diǎn)，能夠運(yùn)用模型或?qū)嵨镅菔炯薜母拍睢?/p>

3、無(wú)性生殖的應(yīng)用接的過(guò)程。組織學(xué)生瞧書--觀察思考

在生產(chǎn)實(shí)踐中，人們經(jīng)常嫁接時(shí)應(yīng)當(dāng)使接穗與砧木的形幫助指導(dǎo)

利用植物的無(wú)性生殖來(lái)栽成層緊密結(jié)合,以確保接穗成展示植物嫁接的錄像或圖片，讓

培農(nóng)作物與園林植物?；睢W(xué)生認(rèn)真觀察，描述嫁接的一般

常見(jiàn)的方式有:托插與嫁學(xué)生分組討論與設(shè)計(jì)探究影響方法與注意事項(xiàng),體會(huì)影響嫁接

接等。桿插成活率的關(guān)鍵因素？成活率的關(guān)鍵因素就是什么？

嫁接:蘋果、黎、桃等果樹(shù)包括實(shí)驗(yàn)材料的選擇，對(duì)材料的組織學(xué)生如何開(kāi)展植物的托插

就是利用嫁接的方法來(lái)繁處理，做出假設(shè)，試驗(yàn)設(shè)計(jì)以及繁殖，選擇什么樣的桿插材料能

育優(yōu)良品種的。實(shí)施過(guò)程中的注意事項(xiàng)夠提高桿插的成活率，桿插材料

如甘薯、葡萄、菊、月組織學(xué)生對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)提前應(yīng)做哪些處理？

季的栽培常用托插的方交流，同時(shí)總結(jié)影響桿插成活率質(zhì)疑:植物的無(wú)性繁殖在生產(chǎn)實(shí)

法；的關(guān)鍵因素有哪些。踐中有什么作用？

4、植物無(wú)性生殖的條件討論影響植物無(wú)性繁殖的環(huán)境

環(huán)境條件:光照、水分、溫因素有哪些。

度、濕度等。

第二節(jié)昆蟲的生殖與發(fā)育

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

舉例說(shuō)出昆蟲的生殖與發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn);通過(guò)觀察與飼養(yǎng)家蠶等實(shí)踐活動(dòng)，理解變態(tài)發(fā)育的概念與過(guò)程;培養(yǎng)學(xué)

生觀察思考的能力，知識(shí)歸納、概括的能力;訓(xùn)練學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。

2.過(guò)程與方法：

通過(guò)比較，分析完全變態(tài)與不完全變態(tài)的過(guò)程的異同;通過(guò)飼養(yǎng)家蠶等的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力的同時(shí),了解昆

蟲的生殖發(fā)育過(guò)程。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

舉例說(shuō)出昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用。通過(guò)“家蠶與人類的關(guān)系”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，關(guān)注生物

科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用;揭示“金蟬蛻殼”背后的生物學(xué)事實(shí)，幫助學(xué)生理解生物結(jié)構(gòu)與環(huán)境的適應(yīng);通

過(guò)詩(shī)詞，滲透人文教育;關(guān)注昆蟲生殖與環(huán)境適應(yīng)的特征,理解生物多樣性性的意義。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn):昆品生殖金育的過(guò)程與特點(diǎn)

難點(diǎn):理解完全變態(tài)發(fā)育與不完全變態(tài)發(fā)育。

課前準(zhǔn)備

教師:組織部分學(xué)生飼養(yǎng)并觀察某種昆蟲的生殖發(fā)育過(guò)程,準(zhǔn)備昆蟲生殖發(fā)育過(guò)程的圖片或音像資料

學(xué)生:飼養(yǎng)并觀察記錄其生殖發(fā)育過(guò)程

參考課時(shí):2課時(shí)

教學(xué)策略:創(chuàng)設(shè)情景一觀察思考--分析討論一歸納總結(jié)--得出結(jié)論

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

1、家蠶的生殖與發(fā)育激情、質(zhì)疑熱身:昆蟲知識(shí)競(jìng)賽，蜻蜓點(diǎn)水與

家蠶的生殖發(fā)育過(guò)程:卵、激發(fā)興趣生物的哪種行為有關(guān)？毛毛蟲與

幼蟲、蛹、成蟲。表述交流蝴蝶有關(guān)不？知了為什么要蛻

家蠶通過(guò)有性生殖方式產(chǎn)補(bǔ)充說(shuō)明皮？等引出課題。以蠶為例了解昆

生后代。觀察、思考蟲的生殖發(fā)育過(guò)程。

在由受精卵發(fā)育成新個(gè)體表述交流質(zhì)疑:您們聽(tīng)說(shuō)過(guò)絲綢之路的故事

的過(guò)程中，家蠶的幼蟲與得出結(jié)論不？悠悠文明史，慢慢絲綢路。小

成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活習(xí)部分學(xué)生表述交流小的家蠶不僅同中華文明緊密相

性差異很大，這種發(fā)育過(guò)瞧書討論連,也促進(jìn)了中外文化的交流。

程稱為變態(tài)發(fā)育。得出結(jié)論您養(yǎng)過(guò)家蠶不？您知道家蠶的生

2、其她昆蟲的發(fā)育課后實(shí)驗(yàn)殖發(fā)育過(guò)程不？

像家蠶、蜜蜂、蠅、蚊進(jìn)一步明確請(qǐng)養(yǎng)過(guò)蠶的同學(xué)介紹蠶的發(fā)育過(guò)

等昆蟲的發(fā)育要經(jīng)過(guò)卵、鞏固新知程，學(xué)生之間進(jìn)行補(bǔ)充與完善，教師

幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)時(shí)期，對(duì)其中的錯(cuò)誤不做糾正，通過(guò)組織

這樣的發(fā)育過(guò)程稱為完全學(xué)生觀瞧蠶發(fā)育過(guò)程的錄像或幻

變態(tài)。燈片,瞧后修正與完整描述蠶發(fā)育

像蝗蟲、蟋蟀、螳螂等的一般過(guò)程,或者將書上的圖片按

昆蟲的發(fā)育要經(jīng)過(guò)卵、若照正確的順序進(jìn)行排列。

蟲、成蟲三個(gè)時(shí)期，這樣的點(diǎn)撥指導(dǎo)

發(fā)育過(guò)程稱為不完全變質(zhì)疑:蜜蜂、蝗蟲的生殖發(fā)育過(guò)程

態(tài)。與家蠶與蝴蝶一樣不？

對(duì)昆蟲對(duì)自然界與人類的組織學(xué)生觀察蝗蟲等發(fā)育過(guò)程的

意義形成全面的觀點(diǎn)。圖片資料

從不同昆蟲的發(fā)育過(guò)程，您得到了

哪些啟發(fā)？如蟬的一生，黑喑與光

亮處的對(duì)比;毛毛蟲與美麗的蝴蝶

燈，引導(dǎo)學(xué)生思考蘊(yùn)含其中的人生

哲理。從昆蟲生殖發(fā)育過(guò)程，還要

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到昆蟲的多樣性，就

是生物多樣性的重要側(cè)面,應(yīng)該關(guān)

注與自覺(jué)保護(hù)昆蟲的多樣性，保護(hù)

昆蟲賴以生存與繁衍的生活環(huán)境。

第三節(jié)兩棲動(dòng)物的生殖與發(fā)育

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能

描述兩棲動(dòng)物的生殖與發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)；

通過(guò)調(diào)查與查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理與分析資料的能力；

2.過(guò)程與方法

通過(guò)比較分析蝌蚪與魚的相似之處，認(rèn)識(shí)兩棲動(dòng)物生殖發(fā)育過(guò)程受到水的束縛;比較蝌蚪與成蛙的不同之處，認(rèn)

識(shí)青蛙的變態(tài)發(fā)育；

通過(guò)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)與資料分析，關(guān)注生物的生殖與發(fā)育與環(huán)境的相互關(guān)系。

.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通3過(guò)京生需查身邊的兩棲動(dòng)物數(shù)量的變化，以及導(dǎo)致這一變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，關(guān)注環(huán)境變化的意識(shí),

增加保護(hù)我國(guó)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感與使命感。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn):青蛙的生殖過(guò)程與發(fā)育特點(diǎn)

2、難點(diǎn):早期蝌蚪與成蛙在外部形態(tài)上的不同點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

教師:準(zhǔn)備青蛙發(fā)育的過(guò)程錄像片或標(biāo)本，其她兩棲動(dòng)物的圖片或錄像帶。

學(xué)生:調(diào)查身邊的兩棲動(dòng)物數(shù)量的變化及其原因。

參考課時(shí):1課時(shí)

教學(xué)策略:創(chuàng)設(shè)情景一觀察思考一分析討論一歸納總結(jié)--得出結(jié)論

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

1、青蛙的生殖與發(fā)育激情、質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)情景：“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草

水中受精，水中發(fā)育:幼體激發(fā)興趣池塘處處蛙”。讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)

與成體在形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活表述交流驗(yàn)，分析在什么環(huán)境條件下能聽(tīng)到

習(xí)性上有很大的差異，為補(bǔ)充說(shuō)明蛙的鳴叫？蛙的鳴叫意味著什

變態(tài)發(fā)育。認(rèn)真觀察么？導(dǎo)入新課。

卵一一蝌蚪一一青蛙表述交流媒體播放:青蛙生殖發(fā)育的過(guò)程。

蝌蚪:像一條小魚，用鯉呼補(bǔ)充說(shuō)明引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察青蛙生殖發(fā)育

吸。得出結(jié)論過(guò)程的特點(diǎn)。

青蛙:成體既能生活在陸闡述觀點(diǎn)問(wèn)題：

地上，又能生活在水中，用說(shuō)明道理1、青蛙都能鳴叫不？

肺呼吸，兼用皮膚輔助呼表述交流2、雌雄蛙的抱對(duì)對(duì)生殖有什么意

吸。補(bǔ)充說(shuō)明義？

兩棲動(dòng)物得出結(jié)論3、青蛙的受精發(fā)育過(guò)程在什么環(huán)

幼體生活在水中，用鯉呼進(jìn)一步明確境中進(jìn)行？

吸;成體既能生活在陸地鞏固新知4、青蛙的幼體與成體在形態(tài)結(jié)構(gòu)

上，又能生活在水中，用肺與生活習(xí)性上有沒(méi)有差異？

呼吸,兼用皮膚輔助呼吸。質(zhì)疑:青蛙、揚(yáng)子鱷、龜都就是兩

2、兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與棲動(dòng)物不？

環(huán)境點(diǎn)撥指導(dǎo)

環(huán)境影響兩棲動(dòng)物的生殖得出結(jié)論

與發(fā)育。質(zhì)疑:青蛙的生殖與發(fā)育與環(huán)境有

青蛙的生殖發(fā)育離不開(kāi)關(guān)不？

水;可都必須生活在水中。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料分析

兩棲動(dòng)物可能就是由魚類解釋說(shuō)明

進(jìn)化來(lái)的。知識(shí)回顧

感悟與收獲

第二章生物的遺傳與變異

第一節(jié)基因控制生物的性狀

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:舉例說(shuō)出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說(shuō)出不同種性狀與相對(duì)性狀之

間的區(qū)別。舉例說(shuō)出生物的性狀就是由基因控制的。

2、過(guò)程與方法:以觀察分析圖片資料、文字資料及實(shí)驗(yàn)資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么就是性狀、基因

控制性狀的結(jié)論。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來(lái)的影響。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

性狀、相對(duì)性狀的概念。

基因控制性狀。

課時(shí)安排:2課時(shí)

課前準(zhǔn)備:

學(xué)生課前準(zhǔn)備:統(tǒng)計(jì)好的家庭成員性狀調(diào)查表。

教學(xué)器材:(1)準(zhǔn)備同學(xué)熟悉的性狀、相對(duì)性狀的圖片資料，做成ppt文件。

(2)與學(xué)生內(nèi)容順序一樣的性狀調(diào)查表。轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗(yàn)過(guò)程的投影片。

(3)轉(zhuǎn)基因作物、動(dòng)物、食品等圖片資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)與意圖

第二章生觀察一張母子合影的照片請(qǐng)學(xué)生分別找出她們相像與不相像之處。

物的遺傳與學(xué)生觀察，并作出回答。剛才同學(xué)們提到的親子間的相似性就叫遺

變異觀察調(diào)查表并回答傳,她們之間的差異屬于變異。引出課題

第一節(jié)生學(xué)生舉手象剛才同學(xué)們提到的雙眼皮、膚色、臉型等,

物的性狀學(xué)生舉例，如動(dòng)物的、植物的遺傳在生物學(xué)上被稱為性狀。引出子課題。

(前面的“基現(xiàn)象。除了剛才說(shuō)到的,還有哪些屬于性狀？

因控制”先然后再認(rèn)真觀察書25頁(yè)上的圖您在哪些性狀上像父母？

不寫)片。統(tǒng)計(jì)性狀像父母的人次

一、生物的學(xué)生根據(jù)以上的資料分析歸納出從剛才的統(tǒng)計(jì)可以瞧出孩子像父母即遺傳

性狀來(lái)。就是一種普遍現(xiàn)象。那其她生物有沒(méi)有遺傳

生物的形態(tài)觀察姚明與她的教練的合影，尋找的現(xiàn)象呢？

特征、生理她們之間的不同。這些都就是生物的性狀。

特性或行為學(xué)生做練習(xí)那到底什么就是生物的性狀呢？

方式等。學(xué)生思考問(wèn)題并作出猜測(cè)。啟發(fā)學(xué)生觀察同一性狀在不同的個(gè)體身上

相對(duì)性狀。學(xué)生帶著疑問(wèn)觀瞧，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的差異。

二、基因控與結(jié)果進(jìn)行分析、質(zhì)疑、提出問(wèn)題。這種同一性狀的不同表現(xiàn)類型叫相對(duì)性狀。

制性狀通過(guò)討論得出結(jié)論。出示幾組相對(duì)性狀的練習(xí)題，以檢查學(xué)生對(duì)

概念的理解。

父母的性狀為什么會(huì)在孩子身上出現(xiàn)呢？

就是父母把眼睛鼻子這樣具體的性狀傳給

孩子了不？

對(duì)學(xué)生的各種猜測(cè)不作對(duì)錯(cuò)的評(píng)價(jià)。

出示轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗(yàn)過(guò)程的投影片，逐一講清

楚實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及出現(xiàn)的結(jié)果，讓學(xué)生分析。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到超級(jí)鼠個(gè)體大這種性狀，就

是由大鼠生長(zhǎng)激素基因作用的結(jié)果。

學(xué)生得出結(jié)論后,教師板書第二個(gè)問(wèn)題，并把

第一節(jié)的題目補(bǔ)充完整。

讓學(xué)生分析父母?jìng)鹘o孩子的就是什么。

出示轉(zhuǎn)基因的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析轉(zhuǎn)基因?qū)?/p>

人類的生活產(chǎn)生的影響。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

教師:我們先來(lái)瞧一張照片。就是一張母子的合影，請(qǐng)同學(xué)們找找瞧，孩子的什么地方長(zhǎng)得像媽媽？什么地方不

像媽媽？

學(xué)生:回答問(wèn)題

教師:象同學(xué)們瞧到的那樣，孩子有些地方像媽媽，有些地方不像。生物學(xué)上把這種親子間的相似性稱為遺傳，親

子間與子代個(gè)體之間的差異叫做變異。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二章生物的遺傳與變異。（板書，第二章生物的遺

傳與變異）

教師:象剛才同學(xué)們提到的雙眼皮、膚色、臉型等，在生物學(xué)上被稱為性狀。

（板書，第一節(jié)_____________生物的性狀）（將“基因控制”四個(gè)字的位置先空出來(lái)不寫）

教師:您還知道哪些生物性狀？

學(xué)生:觀察性狀調(diào)查表，回答問(wèn)題。

教師:（老師出示投影片,就是與學(xué)生一樣的調(diào)查表）通過(guò)您的調(diào)查表，瞧瞧您都就是在哪些性狀上像爸爸或媽

媽？我們簡(jiǎn)單地來(lái)統(tǒng)計(jì)一下，只要您像任何一個(gè)家長(zhǎng)的就可以舉手。眼皮像爸爸或媽媽的舉手，耳垂像的舉手…

學(xué)生:根據(jù)老師的問(wèn)題舉手。

教師:（老師把統(tǒng)計(jì)的人次寫在投影片上）從這些數(shù)據(jù)中大家可以很清楚地瞧到，孩子像父母就是一種普遍現(xiàn)象,

也就就是遺傳就是普遍的。其她生物有沒(méi)有遺傳現(xiàn)象？

學(xué)生:有，比如說(shuō)狗的后代還就是狗，龍生龍鳳生鳳，老鼠的孩子會(huì)打洞，這都就是遺傳。

教師:說(shuō)得很好，生物都具有遺傳的特性。親子代之間相似主要就就是性狀上相似,下面我們來(lái)瞧瞧其她生物的

一些性狀。書第25頁(yè)。

學(xué)生:觀察圖片，比較不同的性狀。

教師:同學(xué)們知道了很多生物的性狀,那誰(shuí)能給性狀下個(gè)定義呢？到底什么叫性狀？

（板書，一、生物的性狀）

教師:教師引導(dǎo)學(xué)生，讓她們自己歸納出來(lái),可以多個(gè)同學(xué)補(bǔ)充。

學(xué)生:任何生物體都有許許多多的性狀，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特性或行為方式等都就是生物的性狀。

教師:同學(xué)們注意了沒(méi)有,同一種性狀在不同的個(gè)體身上會(huì)有差異？

（出示姚明與她的教練的照片）請(qǐng)同學(xué)們找找姚明與她的教練長(zhǎng)得有什么不同？

學(xué)生:認(rèn)真觀察，找出兩人的差異。如高矮、胖瘦、黑白等。

教師:像這樣同一性狀的不同表現(xiàn)形式被稱為相對(duì)性狀。（板書:相對(duì)性狀）

展示:幾組練習(xí)題，讓學(xué)生判斷哪些就是相對(duì)性狀。

學(xué)生:做練習(xí)。

教師:對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)的問(wèn)題要進(jìn)行詳細(xì)的分析。

教師:同學(xué)們對(duì)性狀都有了比較深刻的了解，現(xiàn)在請(qǐng)大家思考:為什么父母的性狀會(huì)在我們身上出現(xiàn)？父母就是

把眼睛鼻子這樣具體的性狀傳給了孩子,還就是把別的什么東西傳了下來(lái)？

學(xué)生:學(xué)生作出各種猜測(cè)。

教師:教師可以先不評(píng)價(jià)學(xué)生的猜想，引導(dǎo)大家瞧投影片“轉(zhuǎn)基因鼠的實(shí)驗(yàn)過(guò)程”：這就是一種世世代代都就是

小體型的鼠，人們?cè)趯?duì)它做了一些特殊的處理之后,瞧瞧它的后代有什么變化。在雌雄小鼠交配后，從雌鼠輸卵

管中取出核尚未融合的受精卵;將事先備好的大鼠生長(zhǎng)激素基因吸入顯微注射器中，在顯微鏡下將大鼠生長(zhǎng)激

素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵內(nèi)的卵細(xì)胞核或精子核中，注射之后,受精卵中融合的細(xì)胞核中就攜帶著

轉(zhuǎn)入的基因;將己經(jīng)導(dǎo)入了大鼠生長(zhǎng)激素基因的受精卵，注入小鼠的輸卵管中去。這樣小鼠的輸卵管中就有了兩

種受精卵，一種就是導(dǎo)入了大鼠生長(zhǎng)激素基因的受精卵,另一種就是輸卵管中原有的未轉(zhuǎn)基因的受精卵。結(jié)果,

轉(zhuǎn)基因把小鼠變成了大鼠,轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠比與它同胎所生的小鼠生長(zhǎng)速度快2-3倍,體積大一倍。

教師:這個(gè)研究中被研究的性狀就是什么？

學(xué)生:鼠的體量

教師:后代中只有轉(zhuǎn)基因鼠的體量變大了，說(shuō)明了什么？控制這個(gè)性狀的基因就是什么基因？

學(xué)生:大鼠生長(zhǎng)激素基因。說(shuō)明性狀就是由基因控制的。

教師:很好。由此推論，在生物傳種接代的過(guò)程中，傳下去的就是性狀還就是控制性狀的基因？

教師:對(duì)動(dòng)物來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)能力的強(qiáng)弱意味著什么呢？

學(xué)生:就是基因。

（板書，二、基因控制性狀并把第一節(jié)的題目中空出來(lái)的“基因控制”四個(gè)字補(bǔ)充完整。）

教師:把一種生物的某個(gè)基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物基因組中，培育出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表

現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀。目前，已有轉(zhuǎn)基因作物、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物、轉(zhuǎn)基因食品、轉(zhuǎn)基因藥品等。

展示:各種轉(zhuǎn)基因物品的圖片

學(xué)生:觀察圖片，提出問(wèn)題。

教師:想一想，您還知道哪些轉(zhuǎn)基因生物？您吃過(guò)哪些轉(zhuǎn)基因食品？轉(zhuǎn)基因食品安全不？您有沒(méi)有懷疑過(guò)？

教師與學(xué)生:教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起討論分析轉(zhuǎn)基因引起的社會(huì)爭(zhēng)議，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)與見(jiàn)解，以便

對(duì)轉(zhuǎn)基因問(wèn)題有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。

教師總結(jié):這節(jié)課我們知道了性狀、相對(duì)性狀以及基因控制生物的性狀等知識(shí)，關(guān)于這些問(wèn)題您還有什么疑問(wèn)

不？

既然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的就是控制生物性狀的基因，那么您還想了解基因就是怎么傳下去

的不？就是通過(guò)什么傳下去的不？下節(jié)課我們一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

教學(xué)點(diǎn)評(píng)：

該教區(qū)案例較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教改精神，在教學(xué)過(guò)程中注意啟發(fā)學(xué)生思維，注重學(xué)生學(xué)

法的指導(dǎo),無(wú)論從知識(shí)、能力，還就是情感價(jià)值觀方面都達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，分析資料，并

結(jié)合多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，層層深入，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

第二節(jié)基因在親子代間的傳遞

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能:描述染色體、DNA與基因之間的關(guān)系;描述生殖過(guò)程中染色體的變化;說(shuō)出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在

親子代間的傳遞。

2、過(guò)程與方法:通過(guò)觀察分析圖片資料、錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生理解性狀的遺傳就是基因在親子代間傳遞的結(jié)果。

教給學(xué)生把基因傳遞的復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化成研究染色體傳遞的簡(jiǎn)單問(wèn)題，把抽象的問(wèn)題具體化。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生殖細(xì)胞中染色體減半的事實(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史的教育。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、基因、DNA與染色體的關(guān)系。

2、基因在親子代間的傳遞。

課時(shí)安排:1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生課前準(zhǔn)備:畫圖筆。

教學(xué)器材:(1)準(zhǔn)備人的生殖過(guò)程示意圖，做成ppt文件。

(2)基因、DNA與染色體的關(guān)系錄像，受精過(guò)程錄像。

(3)人的正常染色體圖、異常染色體圖圖片資料。

(4)果蠅、果蠅有性生殖過(guò)程中染色體變化圖。

(5)基因在親子代間傳遞的動(dòng)畫課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：

教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)與意圖

第二節(jié)瞧著像瞧一副照片(一個(gè)三口之家的照片),這個(gè)小男孩就

基因在親子男孩的眼睛、臉型都像媽媽是這對(duì)夫婦所生的不？

代間的傳遞不就是那您就是通過(guò)什么來(lái)判斷的？

染色體、就是決定性狀的基因我們知道，親子代之間的相似性叫做遺傳。那這位

DNA與基學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題媽媽就是把她自己的眼睛、臉型這樣的具體性狀

因如基因就是怎樣傳的？基因通過(guò)什么傳給孩子了不？

染色體經(jīng)生傳遞？基因在傳遞過(guò)程中有沒(méi)有變傳下去的就是什么？

殖細(xì)胞的傳異？父母?jìng)鹘o孩子的就是一樣多不？今天我們就來(lái)研究基因在親子代間的傳遞(板書)

遞學(xué)生帶著問(wèn)題瞧錄像圍繞這樣一個(gè)課題您想知道什么問(wèn)題？

基因經(jīng)生殖生殖細(xì)胞解決學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題

細(xì)胞的傳遞蛋白質(zhì)與DNA提出探究的問(wèn)題：

沒(méi)有時(shí)間所限,這節(jié)課我們就來(lái)解決以下三個(gè)問(wèn)題：1、

觀瞧錄像,討論、分析、推理三者的關(guān)基因在哪里？2、基因通過(guò)什么傳遞？3、基因就

系是怎樣傳的？4、父母?jìng)鹘o孩子的就是一樣多不？

動(dòng)手畫出來(lái)親子代之間的橋梁就是什么？

認(rèn)真觀察、思考以人為例，我們先找一下父母與孩子聯(lián)系的橋梁。

染色體都就是偶數(shù)，都成對(duì)存在放受精過(guò)程的錄像

成對(duì)的染色體大小、形態(tài)差不多親子代間的橋梁就是什么？

也應(yīng)該成對(duì)基因與染色體都在細(xì)胞核里，那基因與染色體什么

學(xué)生思考，回答問(wèn)題，不足之處互相補(bǔ)關(guān)系？瞧書第29頁(yè),染色體就是由什么構(gòu)成的？

充您在這張圖上找到基因了不？

做畫圖練習(xí)，即在果蠅的生殖細(xì)胞、受我們?cè)賮?lái)瞧一段錄像，瞧誰(shuí)能從錄像中找出染色

精卵中分別畫出相應(yīng)的染色體。體、DNA與基因的關(guān)系？(板書)

學(xué)生回報(bào)請(qǐng)您用圖解、表解或漫畫的形式表示出來(lái)。

學(xué)生討論交流，最終表述出來(lái)。學(xué)生自哦,原來(lái)基因在染色體上，基因太小了，在光學(xué)顯微

己得出結(jié)論鏡下根本瞧不到，研究起來(lái)不方便,而染色體就是

既像父親又像母親?？梢郧频降?，這樣的話，我們研究的“基因在親子代

之間的傳遞”問(wèn)題就是不就是可以轉(zhuǎn)化為研究“染

色體在親子代之間的傳遞”的問(wèn)題??？

把抽象的微觀的問(wèn)題具體化

觀瞧多種生物的染色體數(shù)的表格，找出特點(diǎn)。

什么樣的染色體稱為一對(duì)？

出示人的染色體圖片，讓學(xué)生了解人的染色體數(shù)

既然生物體細(xì)胞中染色體就是成對(duì)的，那么基因就

是怎樣的？

同種生物的染色體數(shù)一定一樣，不一樣就會(huì)出現(xiàn)性

狀差異。

出示正常人的與多或少一條染色體的患者的染色

體圖片，讓學(xué)生明白染色體在生殖過(guò)程中必須保持

穩(wěn)定。

那它就是怎樣保持染色體穩(wěn)定的呢？

給學(xué)生介紹科學(xué)史

（出示果蠅）果蠅的體細(xì)胞中染色體少，且生活周期

短，所以就是做遺傳實(shí)驗(yàn)的好材料。今天我們研究

一下果蠅的染色體傳遞的問(wèn)題。出示果蠅體細(xì)胞

染色體圖，找學(xué)生數(shù)一數(shù)染色體有多少個(gè)多少對(duì)，

誰(shuí)跟誰(shuí)一對(duì)？成對(duì)的兩個(gè)染色體有什么特點(diǎn)？

果蠅在有性生殖過(guò)程中就是怎樣保證染色體穩(wěn)定

的呢？開(kāi)動(dòng)腦筋，自己設(shè)計(jì),瞧誰(shuí)做得又快又好。

給予評(píng)價(jià),有錯(cuò)的糾正。

我們搞清楚了染色體在親子代之間的傳遞，誰(shuí)能說(shuō)

說(shuō)基因就是怎樣傳遞的？

子代擁有了父母?jìng)飨聛?lái)的基因，就是不就是就長(zhǎng)出

了與父母相似的性狀了？（出示基因傳遞的課件），

加以總結(jié)鞏固。

這節(jié)課的問(wèn)題就是不就是都解決了？您又有哪些

新問(wèn)題了不？包括剛上課時(shí)同學(xué)們提的那幾個(gè)問(wèn)

題帶到課下去思考。

讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)就是一個(gè)延伸的過(guò)程，它并不隨著

下課而結(jié)束。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

教師:我們剛剛學(xué)過(guò)遺傳的知識(shí)，現(xiàn)在來(lái)瞧一副照片（一個(gè)三口之家的照片），這個(gè)小男孩就是這對(duì)夫婦所生的

不？

學(xué)生:瞧著像

教師:那您就是通過(guò)什么來(lái)判斷的？

學(xué)生:眼睛、鼻子、臉型都像。

教師:我們知道，親子代之間的相似性叫做遺傳。那這位媽媽就是把她自己的眼睛、臉型這樣的具體性狀傳

給孩子了不？傳下去的就是什么？

學(xué)生:不就是。傳下去的就是控制性狀的基因。

教師:今天我們就來(lái)研究基因在親子代間的傳遞（板書，第二節(jié)基因在親子代間的傳遞）

教師:圍繞這樣一個(gè)課題您想知道什么問(wèn)題？

學(xué)生:學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題。如基因在什么地方？就是怎樣傳的？基因通過(guò)什么傳遞？基因在傳遞過(guò)程中有

沒(méi)有變異？父母?jìng)鹘o孩子的就是一樣多不？

教師:時(shí)間所限,這節(jié)課我們就來(lái)解決以下幾個(gè)問(wèn)題:1、基因通過(guò)什么傳遞？2、基因就是怎樣傳的？3、父

母?jìng)鹘o孩子的就是一樣多不？

先來(lái)瞧第一個(gè)問(wèn)題，要想知道基因就是通過(guò)什么傳遞的,就是不就是得先找一找親子代之間有什么聯(lián)系？

親子代之間的橋梁就是什么？

以人為例，我們先找一下父母與孩子聯(lián)系的橋梁。

教師:放受精過(guò)程的錄像。

學(xué)生:學(xué)生帶著問(wèn)題瞧錄像。

教師:親子代之間的橋梁就是什么？

學(xué)生:生殖細(xì)胞。

教師:那么成千上萬(wàn)的基因就是如何通過(guò)這座“小橋”的呢？科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)受精卵在進(jìn)行分裂時(shí),變化最

明顯的就就是細(xì)胞核，而細(xì)胞核里有能被堿性染料染成深色的物質(zhì)一一染色體，基因與染色體都在細(xì)胞核里，那

基因與染色體什么關(guān)系？瞧書第29頁(yè),染色體就是由什么構(gòu)成的？

學(xué)生:蛋白質(zhì)與DNA

教師:您在這張圖上找到基因了不？

學(xué)生:沒(méi)有。

教師:那基因在哪兒呢？我們?cè)賮?lái)瞧一段錄像，瞧誰(shuí)能從錄像中找出染色體、DNA與基因的關(guān)系？（板書，

一、基因、DNA與染色體）

展示：放錄像。

學(xué)生:觀瞧錄像,討論、分析、推理三者的關(guān)系。

教師:請(qǐng)您用圖解、表解或漫畫的形式表示出來(lái)。

學(xué)生:動(dòng)手畫出來(lái)。

教師:哦,原來(lái)基因在染色體上，基因太小了，在光學(xué)顯微鏡下根本瞧不到，研究起來(lái)不方便，而染色體就是可

以瞧到的，這樣的話，我們研究的“基因在親子代之間的傳遞”問(wèn)題就是不就是可以轉(zhuǎn)化為研究“染色體在親子

代之間的傳遞”的問(wèn)題??？

學(xué)生:就是的。

教師:那我們先來(lái)瞧瞧以下幾種生物都有多少條染色體，出示幾種生物染色體數(shù)的表格，讓學(xué)生找出特點(diǎn)。

學(xué)生:認(rèn)真觀察、思考。染色體都就是偶數(shù),都成對(duì)存在。

教師:什么樣的染色體稱為一對(duì)？

學(xué)生:成對(duì)的染色體大小、形態(tài)差不多。

教師:（出示人的染色體圖片）數(shù)一數(shù)人體細(xì)胞內(nèi)有多少條染色體？這些染色體有什么特點(diǎn)？

學(xué)生:46條23對(duì)。

教師:既然生物體細(xì)胞中染色體就是成對(duì)的，那么基因就是怎樣的？

學(xué)生:也應(yīng)該成對(duì)。

教師:（通過(guò)演示小課件進(jìn)一步加深染色體與基因的關(guān)系）。從剛才的表格上您還瞧出了什么？

學(xué)生:不同的生物染色體數(shù)不一樣。

教師:同種生物的染色體數(shù)一定一樣,不一樣就會(huì)出現(xiàn)性狀差異。

（出示圖片）這就是正常男性的染色體,數(shù)數(shù)多少對(duì)？再來(lái)瞧瞧這個(gè)男孩正常不？不正常了,什么原因呢？她

就多一條染色體性狀就變了。染色體少一條行不行？這就是正常女性的染色體,再來(lái)瞧瞧這個(gè)女孩正常不？不

正常了，什么原因呢？少一條染色體性狀也發(fā)生改變了。

教師:從以上的分析可以瞧出染色體變了，性狀就變了，所以，染色體必須保持穩(wěn)定。生物在有性生殖過(guò)程中

又要產(chǎn)生生殖細(xì)胞，又要完成受精作用，那它就是怎樣保持染色體穩(wěn)定的呢？

學(xué)生:學(xué)生思考，回答問(wèn)題,不足之處互相補(bǔ)充。

教師:假設(shè)人的染色體只有1對(duì)，出示課件，讓學(xué)生做練習(xí)。（板書，二、染色體經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞）

教師:剛才就是假設(shè)人的染色體只有1對(duì)，其實(shí)人的染色體有很多，研究起來(lái)不方便，誰(shuí)知道哪一種小動(dòng)物經(jīng)

常被用來(lái)研究遺傳的問(wèn)題？

（出示果蠅）果蠅的體細(xì)胞中染色體少,且生活周期短，所以就是做遺傳實(shí)驗(yàn)的好材料別瞧它個(gè)小，它在遺傳

學(xué)的研究上卻占有非常重要的地位，美國(guó)的Morgen就就是研究果蠅而獲得了1933年的諾貝爾獎(jiǎng)。今天我們也

來(lái)做科學(xué),研究一下果蠅的染色體傳遞的問(wèn)題。出示果蠅體細(xì)胞染色體圖，找學(xué)生數(shù)一數(shù)染色體有多少個(gè)多少對(duì),

誰(shuí)跟誰(shuí)一對(duì)？成對(duì)的兩個(gè)染色體有什么特點(diǎn)？

學(xué)生:8個(gè)4對(duì)，成對(duì)的染色體大小形狀一樣。

教師:雄果蠅產(chǎn)生精子，雌果蠅產(chǎn)生卵細(xì)胞，精卵結(jié)合形成受精卵，受精卵發(fā)育成新個(gè)體,果蠅有8個(gè)4對(duì)染色

體，其后代也應(yīng)如此，那么精子、卵細(xì)胞中的染色體怎樣分配，組合以后才能保證受精卵與新個(gè)體中的染色體也

就是8個(gè)4對(duì)呢？開(kāi)動(dòng)腦筋，自己設(shè)計(jì),瞧誰(shuí)做得又快又好。

學(xué)生:學(xué)生畫圖，自己分配組合。

教師:學(xué)生匯報(bào)做的結(jié)果，然后教師再補(bǔ)充歸納:從每一對(duì)中拿出一個(gè)就組成了生殖細(xì)胞中的染色體，受精后

不僅恢復(fù)了原數(shù)，而且成對(duì)了。受精卵中的染色體一半來(lái)自父方一半來(lái)自母方，所以受精卵發(fā)育成的新個(gè)體有什

么表現(xiàn)？

學(xué)生:既像父親又像母親。

教師:我們搞清楚了染色體在親子代之間的傳遞，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)基因就是怎樣傳遞的？

學(xué)生:基因隨著染色體通過(guò)生殖細(xì)胞傳遞給后代。

教師:說(shuō)得很好。基因在染色體上，所以，基因的行為變化與染色體同步進(jìn)行。在體細(xì)胞中基因成對(duì)，在生殖

細(xì)胞中基因成單，減少了一半，受精卵中又恢復(fù)了原數(shù)，并且成對(duì)?子代擁有了父母?jìng)飨聛?lái)的基因,就是不就是就

長(zhǎng)出了與父母相似的性狀了？（出示基因傳遞的課件），加以總結(jié)鞏固。（板書，三、基因經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞）

教師:這節(jié)課的幾個(gè)問(wèn)題就是不就是都解決了？您又有哪些新問(wèn)題了不？包括剛上課時(shí)同學(xué)們提的那兒

個(gè)問(wèn)題帶到課下去思考。

教學(xué)點(diǎn)評(píng)：

本節(jié)恭能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，分析資料，創(chuàng)新設(shè)計(jì),并結(jié)合錄像、課件的展示，引導(dǎo)學(xué)生討

論、交流，步步推理，層層深入，思路清晰，邏輯性強(qiáng)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

第三節(jié)基因的顯性與隱性

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能:舉例說(shuō)出相對(duì)性狀與基因的關(guān)系，描述控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn);說(shuō)近親結(jié)婚的

危害。

2、過(guò)程與方法:通過(guò)對(duì)孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)的分析，引導(dǎo)學(xué)生思考推理，逐步得出結(jié)論。并嘗試通過(guò)基因顯

隱性的原理來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的生命現(xiàn)象。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:增強(qiáng)實(shí)事求就是的科學(xué)態(tài)度與運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、控制,而對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)。

2、禁止近親結(jié)婚的道理。

課時(shí)安排:1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生課前準(zhǔn)備:自查近親結(jié)婚的資料

教學(xué)器材：

(1)準(zhǔn)備孟德?tīng)柹浇榻B的資料，做成ppt文件。

(2)準(zhǔn)備孟德?tīng)査x的7種相對(duì)性狀的圖片資料。

(3)準(zhǔn)備常見(jiàn)人類隱性遺傳病的資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)與意圖

第三節(jié)基畫遺傳圖解根據(jù)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，簡(jiǎn)單地畫出一對(duì)基

因的顯性與學(xué)生思考、交流，并作出各種猜測(cè)。因在親子代間傳遞的遺傳圖解。

隱性(后出認(rèn)真地聽(tīng)孟德?tīng)柕墓适鲁鍪救粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的實(shí)例，如雙眼皮的夫

此板書)思考問(wèn)題，找出豌豆閉花授粉的特婦生了個(gè)單眼皮的孩子，為什么？孩子跟媽

一、孟德?tīng)桙c(diǎn)與這7種相對(duì)性狀區(qū)別大的特媽一樣雙眼皮,爸爸單眼皮的性狀就是不就

的豌豆雜交點(diǎn)。是沒(méi)有遺傳給孩子呢？

實(shí)驗(yàn)通過(guò)閱讀，讓學(xué)生試著描述子一代同學(xué)們有很多有道理的推測(cè),但光有推理就

顯性性狀與中矮的基因并沒(méi)有消失，而就是矮是不夠的，有些現(xiàn)象要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。我

顯性基因基因控制的性狀被高的基因控制們先來(lái)瞧瞧科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)。介紹孟德?tīng)柕谋?/p>

隱性性狀與的性狀給掩蓋了。景資料。自然界中有那么多生物，孟德?tīng)枮?/p>

隱性基因?qū)W生練習(xí)畫遺傳圖解。什么要選擇豌豆？豌豆有許多的性狀，但孟

二、禁止近并試著統(tǒng)計(jì)后代中顯隱性的比例。德?tīng)査x的這7種性狀有什么特點(diǎn)？

親結(jié)婚學(xué)生能很容易地進(jìn)行解釋原因,并告訴學(xué)生認(rèn)真觀察，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)材料就

能畫出遺傳圖解。是非常重要的。

學(xué)生思考回答，有可能組織學(xué)生閱讀教材第33頁(yè)的圖片與文字，

對(duì)資料進(jìn)行分析,得出人類的某些問(wèn)：“高莖與矮莖雜交后為什么后代都就是

遺傳病就是由隱性基因控制的而高的，矮的基因就是不就是消失了？為什么

同家族中攜帶同樣的隱性致病基雜交第二代矮的性狀又出現(xiàn)了？”

因的可能性很大，所以近親不能結(jié)并板書，一、孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)。

婚。我們把子一代中表現(xiàn)出來(lái)的那種性狀稱為

讓學(xué)生明白婚姻法的規(guī)定就是有顯性性狀，控制顯性性狀的基因?yàn)轱@性基

科學(xué)依據(jù)的,學(xué)生自身應(yīng)以身作則，因。沒(méi)有顯示出來(lái)的那種性狀稱為隱性性

并做好宣傳工作。狀，由隱性基因控制。(板書)

通?？刂骑@性性狀的基因用大寫字母來(lái)表

示，控制隱性性狀的基因用小寫字母來(lái)表

示。教給學(xué)生寫基因型與畫遺傳圖解。并板

書:第三節(jié)基因的顯性與隱性。

讓學(xué)生推算隱性性狀在第幾代雜交后代中

可以出現(xiàn)，后代中顯隱性的比例就是多少？

回到剛上課時(shí)遇到的幾個(gè)問(wèn)題上去，讓學(xué)生

自己解釋原因。

雙眼皮的父母不一定不生單眼皮的孩子，眼

皮的單雙并不重要，如果隱性基因控制的就

是致病的性狀該怎么辦呢？也就就是說(shuō)一

對(duì)健康的夫婦有沒(méi)有可能生下有病的孩子

呢？引出第二個(gè)問(wèn)題，板書近親結(jié)婚（把禁

止兩個(gè)字先不寫。）

出示圖片與文字資料，講解達(dá)爾文與摩爾根

都就是近親結(jié)婚的受害者，她們的后代都出

現(xiàn)了遺傳病的問(wèn)題。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí):為什么

要禁止近親結(jié)婚。（板書補(bǔ)充“禁止”兩個(gè)

字）

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

教師:想一想上節(jié)課的填圖練習(xí)，如果把圖中的染色體去掉，只瞧成對(duì)的基因在親子代間的傳遞，表示出來(lái)就

就是遺傳圖解。請(qǐng)同學(xué)們畫出來(lái)。

學(xué)生:畫遺傳圖解。

教師:基因的傳遞、性狀的遺傳情況都可以用這樣的遺傳圖解來(lái)表示。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)分析幾個(gè)遺傳現(xiàn)象。

出示投影片，①父母都就是雙眼皮，而小明卻就是單眼皮,這就是怎么回事呢？②媽媽雙眼皮爸爸單眼皮，小

強(qiáng)卻雙眼皮，就是不就是小強(qiáng)只遺傳了媽媽的基因而沒(méi)有遺傳爸爸的？

學(xué)生:討論交流，分析有可能出現(xiàn)的原因，作出多