初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式分析

第一篇：初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)模式構(gòu)建

互動教學(xué)，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的互動，是

師生間感情交流的過程，是一個動態(tài)的、發(fā)展的過程，有助

于提高教學(xué)效率.在教學(xué)中，加強師生間的溝通，有利于教

師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)的弊端，并加以改進，對學(xué)生樹立正確的人

生觀和價值觀有著重要的意義.互動教學(xué)，能夠幫助學(xué)生克

服膽怯、不自信等心理障礙，讓各個層次的學(xué)生都參與到教

學(xué)活動中，給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺，提高學(xué)生的自信

心.在互動教學(xué)模式中，能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，

促使學(xué)生主動探究，從而使學(xué)生體會到成功的喜悅.止匕外，

互動教學(xué)能夠提高學(xué)生的交流能力、表達(dá)能力以及合作能

力，讓學(xué)生在展示自我的同時，學(xué)會尊重他人，提高學(xué)生的

綜合素質(zhì).

1.進行角色變換，營造和諧氛圍.教學(xué)是一個相互的

過程，教師授課，學(xué)生學(xué)習(xí).教師跟學(xué)生之間必須有相互之

間的交流過程.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一味授課卻不重

視效果，學(xué)生一味聽課卻沒有理解和掌握知識.在數(shù)學(xué)教學(xué)

中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生有沒有理解教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，及時轉(zhuǎn)

變角色，從高高在上的授課者，變成引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的指

引者.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要發(fā)散思維.在分組討論中，教師不要一

概而論，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍中自由思考.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要邏

輯思維.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行思考，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容

的真諦，提高學(xué)生的思維能力.在和諧的氛圍中，教師做了

正確的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)到了知識，體現(xiàn)了互動教學(xué).

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)互動思維.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能

夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生探索知識的興趣，提高學(xué)生

的求知欲望.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)

生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.例如，在講“視圖”時，教師可以創(chuàng)設(shè)這

樣的情境:蘇軾有詩:橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同.蘇

軾是如何觀察廬山的？由此展開課題，在課堂進行現(xiàn)場實

驗.將準(zhǔn)備好的乒乓球、暖壺、水杯從左至右依次放在桌上,

并用布蓋好，請三位同學(xué)分別站在桌子的前、左、右三個方

向，然后教師掀開布，問三位同學(xué)分別看到了什么，三位同

學(xué)的答案各不相同.學(xué)生都詫異這三個同學(xué)的答案為什么不

盡相同.學(xué)生開始思索并討論原因，原來是站的位置不同，

視角也不同，看到的結(jié)果自然不同.此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生

的思維方向，促使學(xué)生深入思考.

3.小組合作，自由討論.分組學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重

要環(huán)節(jié).在進行分組時，教師不僅要根據(jù)座位的遠(yuǎn)近來分組,

重要的是要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及個人能力進行合理分配，

使組員的能力得到優(yōu)化配置.組長最好由組員推選出來，有

利于帶動整組同學(xué)進行學(xué)習(xí).在小組合作學(xué)習(xí)過程中，組長

要帶領(lǐng)組員溫故而知新，回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)和討

論下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo).對于有疑難的知識點，組長可以組織

大家進行小組內(nèi)討論，再與其他小組交流意見，加深學(xué)生對

難點的印象，教師講解時學(xué)生就會著重學(xué)習(xí).最后，組長針

對組員的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)組員學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時跟教

師反饋，以便教師在教學(xué)中著重講解學(xué)生不理解的地方.

4.動手探究，活躍課堂氣氛.學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動手探

究對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的意義.在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)

學(xué)生的動手能力，讓他們主動去探索知識的奧秘.在現(xiàn)行的

互動教學(xué)理論中，教師的作用已經(jīng)演化為引導(dǎo)者的身份，要

拋石專引玉，引導(dǎo)學(xué)生動手探究，促使學(xué)生發(fā)掘知識的潛在內(nèi)

涵.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓主體身臨其境，真切感受知識

的內(nèi)在.同時，教師應(yīng)增加知識的趣味性，用愉悅的方式將

枯燥的知識表達(dá)出來，使學(xué)生容易接受，也樂意接受，并對

知識進行深入的探討.因此，愉快的課堂氛圍，對互動教學(xué)

有著重要的影響.總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)

觀念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，開展小組討論，從而

構(gòu)建互動教學(xué)模式.

作者:黃芳燕單位:江西贛州市南康區(qū)龍嶺中學(xué)

李家英.淺議在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的互動性

[J].黑龍江科技信息.2011(22).

第二篇：初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式研究

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，教學(xué)

的每個環(huán)節(jié)和過程都有相應(yīng)的做法和目的，創(chuàng)造性地根據(jù)學(xué)

科特點、學(xué)生實際進行教學(xué)預(yù)設(shè)，充分運用教學(xué)資源，讓課

堂教學(xué)更加有效.導(dǎo)學(xué)互動，顧名思義，就是以教師引導(dǎo)和

課堂互動學(xué)習(xí)兩者結(jié)合開展教學(xué).初中數(shù)學(xué)相對小學(xué)數(shù)學(xué)難

度有所增加，使學(xué)生開始出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，對提高學(xué)生的整體

學(xué)習(xí)水平形成不利影響.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用導(dǎo)學(xué)互

動教學(xué)模式，在一定程度上給教師帶來了挑戰(zhàn)，教師要不斷

提高自身的綜合能力，使教學(xué)模式的作用完全發(fā)揮出來，從

而提高教學(xué)效果.

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師擔(dān)心學(xué)生解釋不清數(shù)學(xué)問

題，或者耽誤課堂教學(xué)時間，經(jīng)常直接給出解題思路或正確

答案，使學(xué)生對教師產(chǎn)生非常強的依賴，不利于學(xué)生思維模

式的發(fā)展.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，以教

師引導(dǎo)的形式輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性，促使

學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問題，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能

力.例如，在講“相交線與平行線”時，在開展課堂教學(xué)活動

前，教師可以要求學(xué)生通過自學(xué)解決數(shù)學(xué)問題:什么是相交

線，什么是平行線?生活中常見的相交線和平行線有哪些?能

否舉出相應(yīng)的例子?通過對課本的預(yù)習(xí)，學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識

與實際生活相聯(lián)系，舉出例子:對于長方形桌面，互不垂直的

兩條桌邊平行.實現(xiàn)教學(xué)知識與學(xué)生實際生活的有效結(jié)

合.同時，通過課前自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容形成初步

的認(rèn)識，對提高課堂教學(xué)效率有重要的作用.在教學(xué)活動中，

教師針對教學(xué)內(nèi)容，再次對學(xué)生提問:在同一平面內(nèi)，如果兩

條直線同時垂直于同一條直線，那么這兩條直線是否平行?

這就需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識對這個命題進行證明，由學(xué)生自

主解決數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生對重要教學(xué)內(nèi)容的理解和掌

握.可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，以教

師引導(dǎo)為主，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決數(shù)

學(xué)問題，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，對提高學(xué)生

的數(shù)學(xué)水平具有重要意義.

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和理論性較強的課程.在傳統(tǒng)的教

學(xué)中，普遍出現(xiàn)教師聲嘶力竭地講，學(xué)生昏昏欲睡地聽，課

堂教學(xué)效率偏低的現(xiàn)象，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平形成不利影

響.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，強調(diào)師生、

生生之間的互動，通過互動為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)營造出輕松的學(xué)

習(xí)氛圍，有利于打造高效數(shù)學(xué)課堂，對實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目

標(biāo)具有重要作用.

調(diào)查學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反饋情況發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主動向教師反

饋學(xué)習(xí)情況的概率非常低，學(xué)生與教師之間缺乏有效的互動

溝通.學(xué)生不愿意開口向教師說出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題，

使教師難以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率偏

低.這些問題的存在，對提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平形成不利影響.在

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，通過師生之間的問

題交流，教師可以對學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的情況做出準(zhǔn)確的判

斷，也可以及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，確保學(xué)

生掌握的數(shù)學(xué)知識準(zhǔn)確無誤.例如，在講“相交線與平行線”

時，對于課堂小結(jié)，教師要求學(xué)生回顧反思教學(xué)內(nèi)容.在這

個環(huán)節(jié)，學(xué)生反思自己對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)和

彌補數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的漏洞，并向教師提出自己學(xué)習(xí)中存在矛

盾的地方，由教師引導(dǎo)學(xué)生找出原因和解決對策，從而不斷

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)

揮導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的作用.只有師生之間進行有效的互

動，才能及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，從而提高

學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.

作者:戴巧單位:江蘇阜寧縣豐唐實驗學(xué)校

第三篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

續(xù)性地進行學(xué)習(xí).在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師不僅

要傳授學(xué)生知識，更要在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，培

養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重滲

透數(shù)學(xué)思想和方法，促使學(xué)生了解符號化思想、推理分析思

想，引導(dǎo)學(xué)生靈活地運用數(shù)學(xué)知識找到解決問題的方法，培

養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量.

初中數(shù)學(xué)在小學(xué)課程的基礎(chǔ)上增加了知識的難點與深

度.在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)過程中，學(xué)生需要不斷地成長，不斷地

積累經(jīng)驗與教訓(xùn)，不斷地進行思考與創(chuàng)新，不斷地提高思維

能力.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，能夠幫助學(xué)生

理解數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生得到不同程度的收獲.教師要制定合

理的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，促使學(xué)生靈

活地運用所學(xué)知識解決實際生活問題.

1.激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，

教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的好奇心與求知欲，發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識客觀事

物、學(xué)習(xí)課本知識的主體作用，增強內(nèi)部動機，使學(xué)生對數(shù)

學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.同時，教師要營造輕松愉悅的課堂

氛圍，使學(xué)生心情愉悅，面對教師給出的問題或教材中的難

點內(nèi)容，主動去了解、分析、思考、探索，從而對事物發(fā)展

的客觀規(guī)律有所認(rèn)識和掌握，將自己的聰明才智展現(xiàn)出

來.這樣，學(xué)生的思維能力能夠得到培養(yǎng)，思維品質(zhì)得到提

升.

2.通過舉例，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，

教師要結(jié)合生活中的實際案例進行教學(xué)，使學(xué)生更加輕松地

學(xué)習(xí)知識，同時提高學(xué)生的思維能力.

3.設(shè)置情境，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力.在數(shù)學(xué)教學(xué)

中，教師可以設(shè)置合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生進行思考，提高

學(xué)生分析問題的能力.例如，在講“中學(xué)生的視力情況調(diào)查”

時，教師可以讓學(xué)生扮演小記者，調(diào)查中學(xué)生的視力情況，

學(xué)生紛紛行動起來，相互詢問各自的視力情況，并將自己統(tǒng)

計的結(jié)果記錄下來，然后讓學(xué)生進行分析，學(xué)生討論、總結(jié)

和對照，最后以提問的方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進展，掌握學(xué)生

的實際學(xué)習(xí)情況，并給予肯定與鼓勵.這樣，使學(xué)生遇到問

題時能夠認(rèn)真地進行分析，找到解決問題的思路，提高了學(xué)

生分析問題的能力.

4.通過實踐，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力.通過實踐，學(xué)生

在學(xué)習(xí)過程中對知識產(chǎn)生深刻印象，并發(fā)現(xiàn)知識的奧秘.例

如，在講“從三個方向看”時，教師可以展示一個長方體，讓

學(xué)生從不同的方向進行觀察，學(xué)生看到不同大小的長方形，

教師又拿出一個不規(guī)則的物體，讓學(xué)生從幾個不同的角度進

行觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)從不同的角度進行觀察，觀察的結(jié)果是不

同的，然后讓學(xué)生將自己在不同方向看見的結(jié)果用圖示表示

出來，最后讓學(xué)生進行對比，思考這些圖的變化規(guī)律，從而

使學(xué)生認(rèn)識到在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾何圖形時要仔細(xì)認(rèn)真地觀察.這

樣的教學(xué)方式，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，

提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實踐能力，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛

能.總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要按照教學(xué)課標(biāo)的要求

進行授課，而且要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況隨機應(yīng)變，靈活

地將數(shù)學(xué)知識以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生感受

到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂.通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠讓學(xué)生

感受到與教師相互配合的默契，使學(xué)生與教師產(chǎn)生共鳴，營

造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)

習(xí)的意識與方法，提高學(xué)生的邏輯分析能力和判斷能力，從

而使學(xué)生得到進步和發(fā)展.同時，能夠提高教師的教學(xué)能力,

提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教

師只有將學(xué)生思維能力的培養(yǎng)貫徹始終，才能提高學(xué)生的分

析能力、思考能力、解題能力等.語言在很大程度上決定了

學(xué)生形成概念的方法與智力發(fā)展程度，所以教師在課堂教學(xué)

中必須使學(xué)生了解并掌握數(shù)學(xué)語言，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，享

受學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的思維能力.

作者:沈遠(yuǎn)茂單位:江蘇揚州市江都區(qū)實驗初級中學(xué)

第四篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合情推理能力培養(yǎng)

合情推理能力是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的新概念.在實

際數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力具有一定的難度.初

中數(shù)學(xué)教材在編排上，體現(xiàn)出對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，這就

需要教師深層次挖掘教材內(nèi)容，從教材內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生

分析和學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，對學(xué)生形成教育意義，培養(yǎng)學(xué)生的合

情推理能力，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.例如，在講“有理數(shù)

的加減法”時，學(xué)生探索加減法法則的過程實際就是歸納過

程，可以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力的目標(biāo).

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要實現(xiàn)對單純傳授教學(xué)知識思想

的轉(zhuǎn)變，不僅要重視教學(xué)知識的結(jié)論，還需要重視知識發(fā)生

和發(fā)展的過程教學(xué)，將合情推理的教學(xué)理念滲透到課堂教學(xué)

活動中，引導(dǎo)學(xué)生通過猜想解決數(shù)學(xué)問題，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)

生合情推理能力的重要目標(biāo).

合情推理在實際生活中并不少見.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，

教師可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的有效結(jié)合，由

生活案例中增強學(xué)生的推理意識，形成培養(yǎng)學(xué)生的合情推理

能力的重要保障.例如，在講“有理數(shù)的乘方”時，教師可以

引入例題:兩個人握一次手，若每兩個人握一次手.則:3個人

共握幾次手，4個人共握幾次手，5個人共握幾次手，n個人

共握幾次手?讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際生活中的常見問

題.學(xué)生猜想一推理的過程，可以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的合情推理

能力的重要目標(biāo).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與

學(xué)生實際生活的有效結(jié)合，能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生

利用所學(xué)知識解決實際問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能

力，從而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo).

作者:殷學(xué)民單位:江蘇東臺市實驗中學(xué)

第五篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

在教學(xué)中，只有當(dāng)外在的情感觸及學(xué)生內(nèi)在的情感的

需要時，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生處于一個積

極的接受狀態(tài).要想使學(xué)生擺脫對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼、畏難、

缺乏興趣的狀態(tài)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)要學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，教師就

要使教學(xué)手段具有藝術(shù)性、新穎性、趣味性.在教學(xué)中，教

師要設(shè)置問題情境，讓學(xué)生動起來，小組討論，自主探究，

師生互動，生生交流，資源共享，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚

起學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性.下面

結(jié)合自己的教學(xué)實踐就在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣談點體會.

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師是絕對的權(quán)威，學(xué)生

不敢質(zhì)疑，更不敢挑戰(zhàn);教師照本宣科，填鴨式灌輸?shù)降?，?/p>

殺了學(xué)生的思維靈感和創(chuàng)新性，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;數(shù)學(xué)

課堂教學(xué)成為學(xué)生的催眠曲，有些學(xué)生成為數(shù)學(xué)的學(xué)困

生.這樣的失去激情、活力的課堂，是低效的課堂，甚至是

無效的課堂.為了改變這種狀態(tài)，教師要放下師道尊嚴(yán)的架

子，融入學(xué)生中，和學(xué)生交朋友，上課時要面帶微笑，要有

親和力，讓學(xué)生克服畏懼心理，敢于、喜歡與教師共同探討

數(shù)學(xué)難題;采用新的教學(xué)模式協(xié)同模式，把課堂的主陣

地讓給學(xué)生，實行師生角色轉(zhuǎn)換，以數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案、檢測案為

導(dǎo)向，把學(xué)生眼看、耳聽、腦思、手動有機結(jié)合起來，促使

學(xué)生參與課堂數(shù)學(xué)活動，從而提高教學(xué)效果.

數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣.有了興趣，學(xué)生才能

樂意走進課堂，去品味學(xué)數(shù)學(xué)的情趣，才能有展示自我能力

的欲望.課堂教學(xué)過程，不僅是教師對學(xué)生施教的過程，而

且是學(xué)生認(rèn)識和學(xué)習(xí)的過程.在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵.

1.在表揚、包容中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如何把抽

象的概念、枯燥的計算轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)興趣的源泉?在教學(xué)中，教

師要有創(chuàng)意、創(chuàng)新，多一些表揚、激勵，即使學(xué)生回答問題

出現(xiàn)錯誤，也要多一些包容，不要求全責(zé)備，鼓勵他們“再想

想”、“從另一個方面考慮看看”.對于學(xué)困生，教師要提問，

輔導(dǎo)，讓他們克服因數(shù)學(xué)成績差而產(chǎn)生的自卑感，使他們感

受到教師溫情的陽光普照，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信

心.心理學(xué)家贊可夫說:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志

領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效

的作用.”這樣，能使學(xué)生在教師的循循善誘、因材施教過程

中親其師，信其道.

2.創(chuàng)設(shè)故事性情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.數(shù)學(xué)是一

門系統(tǒng)性和邏輯性都較強的學(xué)科，缺乏形象性和生動性，學(xué)

習(xí)時學(xué)生覺得枯燥、乏味，產(chǎn)生厭煩心理.學(xué)生喜歡聽故事,

尤其是扣人心弦的故事，可謂百聽不厭.在課堂教學(xué)中，教

師要善于捕捉學(xué)生的這一心理特征，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容編一些生

動有趣的故事有機地融入教學(xué)活動，吸引學(xué)生的注意力，使

學(xué)生在不知不覺中獲得知識.

“小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進”.在教學(xué)中，

教師要巧妙地設(shè)置問題情境,讓學(xué)生在合作探究中改變“參與

不足，枯燥有余”的狀態(tài)，通過自己的靈感、智慧去再發(fā)現(xiàn),

再創(chuàng)造，找到解題的思路和技巧，得出問題的答案，獲得學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭，更加熱愛數(shù)

學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)課堂當(dāng)成學(xué)習(xí)的樂園，從而提高教學(xué)

效果.一堂出彩的數(shù)學(xué)課與巧妙設(shè)置的設(shè)疑導(dǎo)入有著重要的

聯(lián)系.“好的開端是成功的一半”.新鮮、新穎的新課導(dǎo)入，

能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到新課上

來，往往收到意想不到的教學(xué)效果.例如，在講“三角形的相

似性”時，我這樣導(dǎo)入新課:同學(xué)們，你們知道古埃及的象征

是什么嗎?學(xué)生異口同聲地回答:金字塔.如何知道金字塔每

邊的長呢?學(xué)生回答:測量.假如有的金字塔太高無法人工測

量，你能知道它們的每邊長嗎?此時學(xué)生面面相覷，但是非常

好奇:不測量怎么能知道每邊的長呢?這種問題情境，讓學(xué)生

帶著好奇心，迫不及待地想要知道答案，這時教師加以引導(dǎo):

這個問題不要急于找到答案，可以從今天的新課-----三角

形的相似性中弄清問題的來龍去脈.這樣，學(xué)生饒有興趣地

學(xué)習(xí)新知.

在教學(xué)中，教師要讓教學(xué)語言富有情感，使學(xué)生領(lǐng)略

數(shù)學(xué)教材無聲語言的作用.在數(shù)學(xué)教材的每一節(jié)都安排了例

題.這些例題都是經(jīng)過精心設(shè)計的，符合各層次學(xué)生的實際

情況，而且大多都是圖文并茂的.有的學(xué)生解數(shù)學(xué)題有特別

好的方法，教師要富有感情地加以評價:你的解題技巧獨到，

與大家一起分享你的解題成果吧.這些不經(jīng)意的點評，能給

學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量.總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生主動參與教

學(xué)活動，從而提高教學(xué)效果.

作者:湯森單位:江蘇沐陽縣馬廠中學(xué)

第六篇：初中數(shù)學(xué)統(tǒng)計教學(xué)探討

教師講解是初中教育中必不可少的基本教學(xué)方式.初

中階段的學(xué)生往往缺乏自學(xué)能力，理解能力也有待于提高，

對于統(tǒng)計的基本概念缺少基礎(chǔ)的理解，所以教師的講解是學(xué)

生進入統(tǒng)計部分學(xué)習(xí)的第一步.隨著科技的不斷發(fā)展，當(dāng)今

世界已經(jīng)成為一個信息化的世界，信息的表達(dá)主要是通過對

數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，如天氣預(yù)報、體育比賽等，都是通過對

數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析將信息傳遞給群眾.在數(shù)學(xué)統(tǒng)計教學(xué)中，

教師可以通過日常生活中的例子向?qū)W生解釋統(tǒng)計的基本概

念，包括統(tǒng)計學(xué)中的中位數(shù)、眾數(shù)、平均數(shù)等，還要向?qū)W生

舉例解釋統(tǒng)計學(xué)對生活的影響，如可以通過比分等對體育比

賽中的勝負(fù)做出判定.在統(tǒng)計的基本概念教學(xué)中，教師可以

通過寫出大量10以內(nèi)的數(shù)字，如3、2、4、6、8、6、6、4、

3、3、9、9、2、0、8、7、7,事先向?qū)W生說明統(tǒng)計學(xué)中平

均數(shù)是指在一組數(shù)據(jù)中所有數(shù)據(jù)之和再除以數(shù)據(jù)的個數(shù)、眾

數(shù)是指一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個數(shù)據(jù)，一組數(shù)據(jù)可以

有多個眾數(shù)，也可以沒有眾數(shù)等基本概念，與學(xué)生互動，提

出問題:上面一系列的數(shù)字中平均數(shù)是多少?眾數(shù)是多少?這

樣，在學(xué)生了解統(tǒng)計學(xué)基本概念的同時，使他們的應(yīng)用能力

得到提高.

在統(tǒng)計教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，能夠促

使學(xué)生掌握知識.“興趣是最好的老師”.因此，教師結(jié)合學(xué)

生的實際生活來引導(dǎo)學(xué)生探索統(tǒng)計學(xué)知識對于激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣是十分有意義的.教師可以通過任何學(xué)生感興趣的

話題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.例如，教師可以通過提問學(xué)生

最感興趣的運動是什么引起話題，吸引學(xué)生的注意力，之后

舉出一個有關(guān)足球比賽的例子，如甲隊、乙隊、丙隊進行循

環(huán)足球比賽，比賽情況為甲隊:勝2,負(fù)零，平零，進球數(shù)為

6個，失球數(shù)為2個;乙隊:勝1,負(fù)1,平零，進球數(shù)為4個,

失球數(shù)為4個;丙隊:勝零，負(fù)2,平零，進球數(shù)為2個，失球

數(shù)為6個.提問學(xué)生從中可以得出哪些信息，分析其提供的

數(shù)據(jù)的正確性，得出最后的具體正確的比分.統(tǒng)計是建立在

數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)之上，對于初中學(xué)生而言是比較枯燥無聊的.因

此，由體育比賽吸引學(xué)生的目光，再通過學(xué)生對比分的好奇,

促使學(xué)生積極探索，從而對統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)更加有興趣.

小組合作是學(xué)習(xí)過程中常見的學(xué)習(xí)模式.學(xué)生通過小

組合作共同對問題進行探究，在小組討論中闡述自己的觀

點.學(xué)生小組學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對所學(xué)概念的實際應(yīng)用，也

有利于學(xué)生的人際交往.例如，在對數(shù)據(jù)做出分析得出結(jié)論

的過程中，教師可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生了解圖書館內(nèi)圖

書的使用率，要求學(xué)生小組合作完成，每小組3?5個成員，

小組內(nèi)成員自行分配任務(wù).如，組員A調(diào)查一個月內(nèi)全校學(xué)

生的借書情況;組員B調(diào)查各個班級一個月內(nèi)的借書情況;組

員C調(diào)查全校男女生在一個月之內(nèi)借書的比例;組員D調(diào)查

圖書館中書籍借出和歸還的時間.通過對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的整理和

分析，在小組內(nèi)進行討論，如書籍的平均借出時間是多少，

哪個班級借書最多，哪個班級借書最少;男生和女生之間借書

情況的差異;等等.通過學(xué)生小組合作，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分

析.生活中的統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用是必不可少的.學(xué)生只有通過對概

念的理解學(xué)習(xí)和在實際中的具體操作、分析，才能獲得有效

的學(xué)習(xí)和更大程度的掌握.總之，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教

師往往注重講授概念知識，忽視了學(xué)生的具體操作對于學(xué)生

掌握知識程度的影響.初中數(shù)學(xué)統(tǒng)計部分與函數(shù)部分不同，

函數(shù)部分注重的是學(xué)生對規(guī)律的變化的掌握，而統(tǒng)計是強調(diào)

培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和分析能力.在教學(xué)中，教師除了

對統(tǒng)計的基本概念進行詳細(xì)的講解外，也要通過學(xué)生的實際

操作，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查、收集、分析數(shù)據(jù)的能力，提高學(xué)生

從數(shù)據(jù)分析中得出結(jié)論的能力，從而為今后的學(xué)習(xí)打下堅實

的基礎(chǔ).

作者:徐文峰單位:江蘇建湖縣匯文實驗初級中學(xué)

第七篇：初中數(shù)學(xué)課堂“說題”教學(xué)活動探索

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師聲嘶力竭地講，學(xué)生

昏昏欲睡地聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下.有些教師擔(dān)心學(xué)生說

不清楚耽誤時間，很少讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，導(dǎo)致學(xué)生的

數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力較差，使教師難以實時掌握學(xué)生對教學(xué)內(nèi)

容的理解程度.而學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，也很少主動求

助于老師，與同學(xué)探討研究的積極性不高，遇到稍難的數(shù)學(xué)

題目，立刻繳械投降，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平形成不利影響.初

中數(shù)學(xué)課堂“說題”教學(xué)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)

生在學(xué)習(xí)中遇到的問題為載體，促使學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)語言

說出對題目的理解、原因和困惑，通過分析探討“說”出正確

解題思路，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.下面結(jié)合自己的教學(xué)

實踐談點體會.

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，常見教師演獨角戲的現(xiàn)象,

學(xué)生的注意力難以集中，讓學(xué)生開口說更是難上加難，導(dǎo)致

學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題得不到解決，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

形成了一定程度的阻礙作用.在初中數(shù)學(xué)課堂“說題”教學(xué)活

動中，以學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題為載體，讓學(xué)生“說”出對題

目的理解，增強學(xué)生“說”的意識.

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問

題，教師會直接指出學(xué)生的錯誤，并幫助學(xué)生分析出現(xiàn)錯誤

的原因，直接告知學(xué)生正確的解法，使學(xué)生對教師高度依賴,

不利于學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題，也不利于提高

學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.在初中數(shù)學(xué)課堂“說題”教學(xué)活動中，教師

必須引導(dǎo)學(xué)生“說”出錯題的原因和解法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主

體作用，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決實際問題，逐步提高學(xué)生

的數(shù)學(xué)水平.

回顧反思是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要環(huán)節(jié).在課堂教

學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的回顧反思.只有這

樣，才能及時彌補學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的漏洞，加深他們對教學(xué)

內(nèi)容的理解和掌握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.在初中數(shù)學(xué)

課堂“說題”教學(xué)活動中，課堂小結(jié)時，教師必須引導(dǎo)學(xué)生“說”

回顧反思和情感體驗.由此可見，學(xué)生“說”回顧反思和情感

體驗，能夠加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度.在初中

數(shù)學(xué)課堂“說題”教學(xué)活動中，教師必須注重學(xué)生“說”回顧反

思和情感體驗.

作者:王雨單位:江蘇濱?？h第一初級中學(xué)

第八篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個國家與民族進步的靈魂，也是促進經(jīng)濟發(fā)

展的動力.而肩負(fù)著民族前途與國家發(fā)展的教育事業(yè)，必須

注重青年一代創(chuàng)新能力的培養(yǎng).數(shù)學(xué)本身就具備培養(yǎng)創(chuàng)新能

力的特點，其演算與推理就是形成創(chuàng)新能力的過程.在初中

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的生理與心理特點，發(fā)揮學(xué)生

的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

從初中數(shù)學(xué)教師的角度來看，因為長期進行教學(xué)工作,

所以容易變成教學(xué)習(xí)慣，即熟能生巧，長此久往，就會變成

獨特的教學(xué)認(rèn)知，受課時、教學(xué)任務(wù)等各種因素的影響，教

師通常會整合已有的教學(xué)方式開展活動，而不是對傳統(tǒng)教學(xué)

模式的創(chuàng)新.雖然短時期內(nèi)，這種教學(xué)模式會有成效，但是

從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，勢必會對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)造成影

響.因此，在教學(xué)中，教師必須具備與時俱進的理念，通過

深化專業(yè)知識，增強知識儲備，整合各個知識點的規(guī)律與聯(lián)

系.只有這樣，才能進行多元化、多形式的課堂教學(xué).在數(shù)

學(xué)教學(xué)中，教師不僅要具備創(chuàng)新意識，更要創(chuàng)新教學(xué)方式，

激發(fā)學(xué)生的潛能.

學(xué)生對新生事物都會抱著很大的好奇心.在教學(xué)中，

教師可以根據(jù)學(xué)生的好奇心設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，提高學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.數(shù)學(xué)本身

存在諸多抽象性.在設(shè)置問題時，教師必須整合學(xué)生的狀態(tài),

設(shè)置難度恰當(dāng)?shù)膯栴}.在教學(xué)中，教師可以先講解簡單的知

識，然后設(shè)置各種問題，讓學(xué)生結(jié)合實際，對相關(guān)問題進行

探知.例如，在講解平行四邊形與三角形等相關(guān)知識時，教

師可以結(jié)合具體的模型進行探索，尋求知識點與共同點，讓

學(xué)生自主操作與模擬，提高學(xué)生的動手操作能力與思維能

力.在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師以古板、嚴(yán)肅的形象呈現(xiàn)，課堂

顯得非常呆板，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)造成不利影響.為了

改變這種情況，教師要創(chuàng)建恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，為學(xué)生提供良

好的創(chuàng)新情境與空間，用平等、寬厚的眼光看待學(xué)生.當(dāng)學(xué)

生對相關(guān)知識產(chǎn)生迷惑時，教師要耐心地引導(dǎo)與說明，讓學(xué)

生明白接下來應(yīng)該怎么做，如何總結(jié).在這期間，有的學(xué)生

可能會產(chǎn)生理解錯誤.為了達(dá)到教學(xué)要求，教師最好用例題

的方式進行講解.當(dāng)然，只有良好的學(xué)習(xí)氛圍是不夠的，還

需要教師結(jié)合學(xué)生的心理特征與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提

高學(xué)生的創(chuàng)新理念與意識.例如，在講解角的知識時，教師

可以設(shè)置小游戲，要求學(xué)生用2、3、4、5根火柴進行拼圖,

有的學(xué)生考慮到將火柴折斷，進行拼圖，有的學(xué)生選擇與其

他同學(xué)合作拼圖，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識.圖形拼出后，可

以將兩根火柴構(gòu)成一個角，提問學(xué)生，這是什么圖形，和其

他圖形有什么差異.在引導(dǎo)學(xué)生觀察的同時，教師適時將角

的知識與相關(guān)概念引入其中，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解.

在教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體功能，引導(dǎo)學(xué)生參

入教學(xué)活動，提高教學(xué)成果.例如，在講“角的認(rèn)識”時，教

師可以通過粉筆、火柴等，讓學(xué)生自行操作，并且分析所創(chuàng)

造的不同角的特點，然后利用小組探討的形式，對角的相關(guān)

知識實施探討.通過實踐，學(xué)生很快掌握角的共同點:一個頂

點、兩條線.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生探索它們之間的關(guān)系，

為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).在教學(xué)中，教師要整合教學(xué)內(nèi)容,

開展多種教學(xué)活動，提供自主探索、交流與實踐機會，提高

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性.對初中生而言，課堂在整個學(xué)

習(xí)中發(fā)揮了莫大的價值與功能，但是動手實踐對深化理論知

識也有很大作用.在教學(xué)中，教師要將動手實踐與課堂教學(xué)

有機整合在一起，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用水平.例如，在講“三

角形”時，教師可以提供材料，讓學(xué)生自主觀察與分析，促使

學(xué)生掌握相關(guān)知識.如，某鋼筋三腳架的長分別為20cm、

50cm、60cm,目前要求設(shè)計一個相似的三腳架，其長度分別

為30cm、50cm,以期間的一根為一邊，有多少種截法?在動

手列出算式的過程中，學(xué)生對容易混淆、相關(guān)的知識進行了

交流與比較，而處于不同層次的學(xué)生對于該題的解答能力也

會有所不同，便于因材施教.這種解題方式，不僅打破了學(xué)

生的固定思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神.總之，在初中數(shù)

學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多個層面的，它要求既要發(fā)揮

教師的主導(dǎo)作用，更要發(fā)揮學(xué)生的主體功能.只有師生共同

配合，才能達(dá)到教學(xué)相長的目的.

作者:史春陽單位:江蘇灌南縣長茂中學(xué)

第九篇：初中數(shù)學(xué)問題設(shè)計存在的問題與對策

問題是課堂教學(xué)的重要載體，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中起

到“導(dǎo)航”的作用.問題設(shè)計存在問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提

升.那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題設(shè)計存在哪些問題?應(yīng)該如

何應(yīng)對?下面就該話題談點看法.

1.設(shè)