幼兒園大班教研活動(dòng)記錄范文七篇教研活動(dòng)是以促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展和老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)步為目的，以老師為討論主體，以專(zhuān)業(yè)討論人員為合作伙伴的以校為本的實(shí)踐性討論活動(dòng)。下面是我為大家整理的幼兒園大班教研活動(dòng)記錄范文七篇，歡迎大家借鑒與參考，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

第1篇:幼兒園大班教研活動(dòng)記錄

活動(dòng)時(shí)間：20-年10月18日

活動(dòng)地點(diǎn)

一樓園廳

參與活動(dòng)人員

教研資料

中班建構(gòu)區(qū)溝通研討活動(dòng)

教研記錄：

一、組織中班教研組全體老師進(jìn)行“各班建構(gòu)區(qū)活動(dòng)開(kāi)展情景”的探討，使我園當(dāng)前中班建構(gòu)區(qū)存在的問(wèn)題得到有效解決。

二、老師們對(duì)本班建構(gòu)區(qū)活動(dòng)開(kāi)展情景進(jìn)行共享，相互溝通，出謀劃策。

-：目前中班幼兒熟識(shí)搭建材料，了解其特點(diǎn)，搭建有高度，豐富。對(duì)搭建材料的外形，大小，搭建方法更加的熟識(shí)。會(huì)壘高、圍攏、延長(zhǎng)、蓋頂?shù)燃寄?，個(gè)別有合作，能夠熟識(shí)了解材料的特性，能夠裝飾建構(gòu)作品。一樣的物品能排列，組合，架空搭建，對(duì)稱(chēng)搭建。如：搭建一個(gè)房子以后，封頂，幼兒有自我的想法，能自主分工。

-：孩子制造思維的擴(kuò)展遇到問(wèn)題，首先豐富幼兒的閱歷，孩子很會(huì)觀看他人的結(jié)構(gòu)性為，并把自我的動(dòng)作和他人的行為匹配，與頭腦中的閱歷匹配，他們仿照產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，愿意仿照建筑物，仿照他人的建筑。

-：孩子在搭建嬉戲過(guò)程中的搭建愛(ài)好不長(zhǎng)久，堅(jiān)持性不夠，形式單一。突破在原有材料的基礎(chǔ)上，又投放了新材料，各種外形、大小不一樣的板材，和手工房屋。將老師在活動(dòng)中主角指導(dǎo)者和參加者降為了幼兒嬉戲的紀(jì)律維持者。

-：在開(kāi)展嬉戲前對(duì)幼兒的要求規(guī)章不明確導(dǎo)致幼兒把材料抱一堆，無(wú)目的、無(wú)方案地堆放、搭建。側(cè)重幫助材料，不夠豐富，形式單一，材料少，幼兒的生活閱歷需要加強(qiáng)。材料的多樣化豐富了，才能幫忙幼兒打開(kāi)制造性思維，有足夠的材料供其選擇。

活動(dòng)效果：

經(jīng)過(guò)這次的教研活動(dòng)，老師們從自身的閱歷到理論的學(xué)習(xí)，從材料的投放到老師的指導(dǎo)，每位老師都仔細(xì)學(xué)習(xí)、進(jìn)取爭(zhēng)論。在以后的結(jié)構(gòu)嬉戲指導(dǎo)中為老師的推動(dòng)嬉戲進(jìn)程有了必需的幫忙。

第2篇:幼兒園大班教研活動(dòng)記錄

幼兒姓名：XXX

家訪時(shí)間：20XX年XX月X日（星期）

家訪目的：寶寶午睡時(shí)總是會(huì)出很多虛汗，起來(lái)后風(fēng)兒一吹，簡(jiǎn)單生病，最好請(qǐng)你們帶一塊毛巾來(lái)，睡覺(jué)時(shí)老師幫他塞在背里，這樣可能會(huì)好些！

家長(zhǎng)看法：感謝老師關(guān)懷，我們會(huì)拿來(lái)的，麻煩老師了！

備注：

大拇指（祥橋）幼兒小小班家訪記錄

幼兒姓名：林子豪家訪時(shí)間：20XX年X月X日（星期）

家訪目的：寶寶各方面表現(xiàn)都進(jìn)步了很多，吃飯不挑菜，老師好喜愛(ài)哦

家長(zhǎng)看法：我們也發(fā)覺(jué)了她的進(jìn)步，她的確懂事多了，這離不開(kāi)老師的教育，辛苦了，老師！

備注：

第3篇:幼兒園大班教研活動(dòng)記錄

●教研活動(dòng)時(shí)間：20xx年11月13日

●教研活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園辦公室

●教研活動(dòng)主持人：

●參加者:小組全體成員:

●活動(dòng)實(shí)錄：

主持人：

我給你呈現(xiàn)了一個(gè)老師，請(qǐng)幫我？教育案例，這也是每個(gè)老師在實(shí)際工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，為什么現(xiàn)在孩子越來(lái)越活躍，生活獨(dú)立越來(lái)越弱，今日我們以孩子的生活行為習(xí)慣為例進(jìn)行互動(dòng)爭(zhēng)論，盼望你能表達(dá)他們的想法和實(shí)踐與你溝通。

老師互動(dòng)爭(zhēng)論：

計(jì)老師：

首先我覺(jué)得，對(duì)于小班的孩子，生活行為習(xí)慣的培育不是靠一次兩次就能達(dá)到老師預(yù)期效果的，孩子很簡(jiǎn)單遺忘，例如：讓孩子排隊(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)，為了讓幼兒養(yǎng)成有序排隊(duì)的習(xí)慣，我就在一日活動(dòng)中進(jìn)行練習(xí)，上廁所練習(xí)、戶(hù)外活動(dòng)練習(xí)、吃飯練習(xí)，每一次老師都要不斷重復(fù)排隊(duì)的要求，幼兒才能一個(gè)跟著一個(gè)排隊(duì)。

崔老師：

的確，對(duì)小班孩子的生活行為習(xí)慣的培育是件難事。有的時(shí)候，在我們成人看來(lái)是很簡(jiǎn)潔的一個(gè)要求，然而要在孩子身上達(dá)成的話(huà)，老師要付出許多的努力。就如剛才計(jì)老師提到的幼兒排隊(duì)練習(xí)，我也在班上訓(xùn)練了許多次，但是效果總是不明顯，我讓孩子排一條直線，也就是縱向排隊(duì)，孩子要么這里斷開(kāi)來(lái)了、要么那里擠在一起了、要么這里彎曲了、要么那里有幾排了，真的是很費(fèi)時(shí)間，很費(fèi)精力。

主持人：

剛才兩位老師結(jié)合了自己工作的實(shí)踐，談到了自己的困惑：孩子的排隊(duì)練習(xí)，老師要讓孩子排成一個(gè)直線的隊(duì)形，我就在想，孩子理解什么是直線嗎?假如孩子還沒(méi)有直線的概念，那么我們老師是否首先要讓孩子接受直線的概念呢?有了概念的內(nèi)化，孩子才可能在行動(dòng)上得以體現(xiàn)。

孫老師：

這倒是個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵所在，孩子還沒(méi)有直線和曲線的概念之分，所以往往在排隊(duì)的時(shí)候，排不整齊。

主持人：

對(duì)于小班的孩子，他們離開(kāi)家庭，來(lái)到幼兒園，要適應(yīng)集體生活，是需要一個(gè)過(guò)程的。剛才張老師講到了利用孩子的一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)，這是一個(gè)不錯(cuò)的策略，雖然排隊(duì)這是個(gè)簡(jiǎn)潔的規(guī)章，但是，我們也是要讓孩子在有愛(ài)好的情感氛圍下自然接受規(guī)章意識(shí)，讓孩子主動(dòng)獲得，而不是老師的灌輸。老師們還有其它的策略嗎?

樸老師：

我覺(jué)得，孩子來(lái)到幼兒園，首先肯定要讓孩子有規(guī)章意識(shí)：這是孩子適應(yīng)集體生活，開(kāi)頭有序活動(dòng)的第一步，記得以前我總覺(jué)得孩子剛上幼兒園還小，心情還不穩(wěn)定，所以不大在意孩子行為習(xí)慣的習(xí)得，也覺(jué)得只要孩子不哭不鬧，漸漸來(lái)吧，不焦急的，但后來(lái)我覺(jué)得自己的這種想法不行齲由于我發(fā)覺(jué)，在我組織孩子集體活動(dòng)時(shí)，總有孩子進(jìn)進(jìn)出出的，一會(huì)兒要小便，一會(huì)兒要喝水，一會(huì)兒要我抱，這個(gè)時(shí)候，我就發(fā)覺(jué)，問(wèn)題的嚴(yán)峻性了，班級(jí)常規(guī)有問(wèn)題了。這是我工作第一年的感受，所以工作其次年開(kāi)頭，我就在班級(jí)常規(guī)方面做了很大的實(shí)踐，比如我要讓孩子養(yǎng)成舉手的習(xí)慣，那我就有時(shí)候一個(gè)星期就抓孩子的舉手問(wèn)題，一個(gè)星期不行，那就兩個(gè)星期，堅(jiān)持了一段時(shí)間后，我發(fā)覺(jué)，效果還是蠻好的。

張老師：

剛才樸老師說(shuō)的方法我感覺(jué)也很有一番道理，班級(jí)常規(guī)肯定要抓好，不抓好，老師的活動(dòng)多半是很無(wú)效的，有了一些不要聽(tīng)的孩子，或者是有的孩子課堂常規(guī)不好，會(huì)影響其他孩子的傾聽(tīng)，我覺(jué)得老師在培育孩子課堂常規(guī)時(shí)，采納恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式是很重要的，我一般以正面引導(dǎo)為主，我以班上上課仔細(xì)的孩子為榜樣，挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，比如有的孩子上課眼睛亮亮的，就引導(dǎo)其他孩子效仿;比如有的孩子坐得穩(wěn)穩(wěn)的，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)他;比如有的孩子上課舉手樂(lè)觀，我也會(huì)引發(fā)其他孩子賜予洪亮的掌聲……，孩子是喜愛(ài)聽(tīng)好話(huà)的，也很想被老師表?yè)P(yáng)，所以這些方法還是滿(mǎn)可行的。

第4篇:幼兒園大班教研活動(dòng)記錄

活動(dòng)時(shí)間：

xxxx年11月25日

活動(dòng)地點(diǎn)：

幼兒園多功能廳

教研組長(zhǎng)：

參研人員：

幼兒園老師

教研主題：

嬉戲材料投放的有效性與多功能利用的爭(zhēng)論

在《幼兒園工作規(guī)程》中，明確指出幼兒供應(yīng)活動(dòng)和表現(xiàn)力量的機(jī)會(huì)與條件，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到進(jìn)展。這是《規(guī)程》的基本觀點(diǎn)之一，也是幼兒教育的基本任務(wù)之一。材料是幼兒嬉戲的物質(zhì)支柱，是幼兒嬉戲的工具，幼兒是通過(guò)使用各種材料在嬉戲中學(xué)習(xí)的。因此，它更是幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一種載體。材料不同，幼兒操作方法不同，幼兒在嬉戲過(guò)程中所獲得的學(xué)問(wèn)閱歷也就不同；隨著幼兒園素養(yǎng)教育的不斷深化，我們幼兒園在環(huán)境材料創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行了有益的探究和嘗試取得了初步成效。嬉戲中著力于情趣性、操作性和選擇性；更注意了材料的多功能利用，讓幼兒自己去努力，自己去實(shí)踐、培育幼兒的自主性。本學(xué)期我園開(kāi)展了以四大嬉戲?yàn)橹黝}的各項(xiàng)嬉戲活動(dòng)，大家也制作、投放了很多的嬉戲材料，那么在孩子的實(shí)際操作中，老師們會(huì)以觀看者、記錄者、引導(dǎo)者、參加者的身份去關(guān)注嬉戲的進(jìn)程；那么，通過(guò)今日的活動(dòng)請(qǐng)老師們談?wù)勀銓?duì)嬉戲材料投放的有效性是如何理解的？

討論目標(biāo)：

1、老師樂(lè)觀參加爭(zhēng)論，解決材料投放的有效性問(wèn)題，關(guān)心老師適時(shí)的投放材料，豐富孩子的嬉戲。

2、通過(guò)自身體驗(yàn)和相互探討，知道“材料”在運(yùn)用上是有多用途的，我們應(yīng)制造性的開(kāi)發(fā)它的用途。

3、鼓舞老師大膽發(fā)言，闡明自己的觀點(diǎn)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、幼兒嬉戲展現(xiàn)。

2、白紙、筆。

活動(dòng)過(guò)程：

一、活動(dòng)前言，拋出話(huà)題：你對(duì)嬉戲材料投放的有效性是如何理解的？（老師溝通看法：激發(fā)幼兒愛(ài)好、預(yù)設(shè)目標(biāo)，操作性、探究性）

二、圍繞要點(diǎn)，查找問(wèn)題，解決問(wèn)題。

主持人：剛在老師談了一些你們對(duì)材料投放的有效性的理解，那么，在今日的嬉戲中，你投放了那些材料，孩子在使用材料過(guò)程中，你們又發(fā)覺(jué)了那些問(wèn)題？

參研老師自由發(fā)言：

1、提出問(wèn)題。

2、解決問(wèn)題：通過(guò)互動(dòng)爭(zhēng)論，找到解決問(wèn)題的方法。

三、活動(dòng)延長(zhǎng)：如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用。

主持人：（一日活動(dòng)行為細(xì)則）明確指出：幼兒園應(yīng)為幼兒供應(yīng)平安、衛(wèi)生、可變，具有多種教育價(jià)值的嬉戲材料；作為老師更應(yīng)觀看、發(fā)覺(jué)材料多方面的用途，在幼兒的活動(dòng)中老師們已經(jīng)發(fā)覺(jué)材料的多用性，那么，如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用呢？現(xiàn)在請(qǐng)請(qǐng)老師們選一個(gè)材料分組爭(zhēng)論并進(jìn)行設(shè)計(jì)。

分組爭(zhēng)論：大、中、小班，各選一個(gè)材料商討材料的多功能利用。

各組推舉一個(gè)中心發(fā)言人介紹做法，形式不限。

四、小結(jié)：還有許多值得大家探討和討論的問(wèn)題，有待大家在實(shí)踐中不斷

挖掘和探討以促進(jìn)幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，最終達(dá)到促進(jìn)幼兒全面進(jìn)展的目的，將是我們不懈的追求。下次爭(zhēng)論的議題：表演嬉戲中，老師應(yīng)如何有效的指導(dǎo)。

第5篇:幼兒園大班教研活動(dòng)記錄

一、活動(dòng)意義

新年(元旦)是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，是新的一年的開(kāi)端，為了讓孩子們體驗(yàn)到過(guò)新年的喧鬧和長(zhǎng)大一歲的歡樂(lè)，了解民間習(xí)俗，感受幼兒園大家庭的暖和，激發(fā)幼兒對(duì)新年的期盼，我們將組織家長(zhǎng)、小伴侶度過(guò)一個(gè)豐富多彩的"迎新年享美食"主題活動(dòng)。在活動(dòng)中我們遵循面對(duì)全體幼兒，讓每個(gè)孩子得到熬煉，盡情表現(xiàn)，體驗(yàn)勝利的喜悅。

二、參與對(duì)象

小班全體小伴侶及部分家長(zhǎng)

三、活動(dòng)時(shí)間

20xx年12月30日上午。

四、活動(dòng)地點(diǎn)

小二班教室。

五、活動(dòng)流程

(一)唱新年歌曲，感受新年氣息老師組織幼兒學(xué)唱新年歌曲，感受新年歡樂(lè)氛圍。

(二)介紹美食制作的方法及需要的材料1、材料的介紹面粉、糯米粉、餡(冬筍、五花肉、豆腐干、咸菜、蔥花)托盤(pán)。

2、制作方法的介紹個(gè)別有閱歷的家長(zhǎng)示范，大家一起學(xué)做。

(三)制作美食——團(tuán)聚糕通過(guò)這次迎新年美食制作的活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)實(shí)踐操作，自己動(dòng)手制作，體驗(yàn)勝利的喜悅，感受新年的歡樂(lè)。

1、制作要求幼兒動(dòng)手搓捏面粉，搓成圓形，并通過(guò)自己的想象，制作各種不同的、美觀的造型。

2、活動(dòng)形式幼兒自己制作湯圓，老師及個(gè)別家長(zhǎng)制作團(tuán)聚糕，并巡回指導(dǎo)。

3、留意事項(xiàng)在制作過(guò)程中，能夠依據(jù)老師的要求，不玩弄制作美食的材料，并把制作好美食放在指定的托盤(pán)里。

(四)共享美食。

第6篇:幼兒園大班教研活動(dòng)記錄

活動(dòng)實(shí)錄：

主持人：在一日常規(guī)中，老師制定的常規(guī)就是要確保幼兒平安，進(jìn)展幼兒的自我意識(shí)及自我管理力量。規(guī)章的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好進(jìn)展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級(jí)部就“如何培育幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進(jìn)行教研活動(dòng)。中班全體老師帶著自己的閱歷與心得進(jìn)行了一次面對(duì)面的溝通。

王老師：常規(guī)是社會(huì)的客觀存在，幼兒期是個(gè)體共性形成的重要時(shí)期，逐步熟悉、理解和把握活動(dòng)中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對(duì)幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動(dòng)順當(dāng)進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培育是一個(gè)完整的過(guò)程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的連續(xù)性工作，老師要留意從多種途徑來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培育。今日就請(qǐng)各位老師圍繞主題，結(jié)合自己的閱歷說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)和看法。

趙老師：讓孩子形成一種規(guī)章意識(shí)。首先讓孩子明確自己應(yīng)當(dāng)做什么，一些小細(xì)節(jié)不能忽視掉了，例如：熬煉后要洗手。為保持環(huán)境干凈，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，老師要督促孩子將每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行好，從而漸漸形成肯定的規(guī)章，如洗手時(shí)不玩水，午睡時(shí)不和別人說(shuō)話(huà)等，這都需要老師給幼兒一個(gè)明確的概念，并且要一如既往的實(shí)施下去，讓孩子漸漸形成一種規(guī)章意識(shí)，久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。

秦老師：常規(guī)的制定要從幼兒的愛(ài)好動(dòng)身，敬重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培育，還要留意趣味性，例如：熟悉小水杯、毛巾的標(biāo)志時(shí)，假如由老師指定，幼兒就不簡(jiǎn)單記住，效果就極差。我們要留意從幼兒愛(ài)好動(dòng)身，讓幼兒依據(jù)自己的意愿選擇喜愛(ài)的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過(guò)老師平常檢查、詢(xún)問(wèn)進(jìn)行強(qiáng)化，幼兒便能在很短的時(shí)間里熟悉自己的物品，因此常規(guī)的制定從愛(ài)好動(dòng)身很重要。

岳老師：運(yùn)用榜樣示范法，讓幼兒自覺(jué)遵守常規(guī)，富淺顯的道理于榜樣大事中，為幼兒供應(yīng)正確范例，引起幼兒仿照，幼兒的思維是詳細(xì)形象為主，生活閱歷有限，只有詳細(xì)生動(dòng)的形象供應(yīng)給幼兒才能引起幼兒的留意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)仿照的愛(ài)好。要大聲地批判一個(gè)人還不如笑著表?yè)P(yáng)另一個(gè)人。

張老師：首先，老師要做個(gè)有心人，提高孩子對(duì)老師的信任和寵愛(ài)，老師要留意抓住幼兒的心理，用愛(ài)心去博得幼兒信任，特殊是一些“共性幼兒”。其次，樹(shù)立榜樣，要給孩子以正面的指導(dǎo)，孩子是最?lèi)?ài)仿照老師的，老師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)進(jìn)入孩子的腦中，老師一些好行為都在無(wú)意中被孩子仿照并接受著。因此，我們應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，只有這樣，幼兒的常規(guī)才會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)有序。再次，讓幼兒在開(kāi)心的活動(dòng)中自覺(jué)自愿的形成良好的常規(guī)習(xí)慣也很重要。

王老師：規(guī)章的制定要著眼于孩子的進(jìn)展，如何抓好幼兒的一日活動(dòng)常規(guī)，我們的心得是：老師仔細(xì)制訂一日活動(dòng)方案，各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡要相當(dāng)?shù)木o湊，主配班老師之間的協(xié)作也要相當(dāng)默契。在環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí)是幼兒比較混亂的時(shí)候，老師不能讓幼兒無(wú)所事事，除了仔細(xì)上好每個(gè)活動(dòng)外，必要時(shí)還可以同他們一起進(jìn)行小嬉戲。另外，讓幼兒參加規(guī)章的制訂也有利于良好常規(guī)的培育。如在“貼人”的嬉戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，后來(lái)經(jīng)過(guò)幼兒自己爭(zhēng)論，干脆六人一組，這樣打算，效果果真不錯(cuò)，這樣有更多幼兒參加嬉戲的同時(shí)也解決了常規(guī)問(wèn)題。

李老師：角色嬉戲中的常規(guī)也尤為重要。老師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的嬉戲條件，供應(yīng)充分的、豐富的、可塑性強(qiáng)而富有吸引力的嬉戲氛圍。老師要以好伴侶的身份消失在他們眼前，無(wú)意中灌輸孩子各種學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)備，潛移默化的把規(guī)章印入孩子的腦海。老師參加到幼兒的嬉戲中，就可以豐富幼兒嬉戲的內(nèi)容和情節(jié)。如此輕松的引導(dǎo)可以讓孩子既自由又自覺(jué)地遵守規(guī)章。

王老師：讓幼兒在嬉戲活動(dòng)中逐步形成規(guī)章意識(shí)。就拿角色嬉戲來(lái)說(shuō)吧，老師可以以一種角色的身份參加在幼兒的嬉戲中，通過(guò)老師與幼兒、角色與角色之間的互動(dòng)對(duì)幼兒的嬉戲規(guī)章進(jìn)行指導(dǎo)。另外，可以讓幼兒通過(guò)相互間的爭(zhēng)論來(lái)解決在嬉戲中遇到的問(wèn)題，老師在整個(gè)過(guò)程中只需充當(dāng)一個(gè)參加者、發(fā)問(wèn)者、傾聽(tīng)者和解決問(wèn)題的關(guān)心者。充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性。

程老師：各項(xiàng)規(guī)章的制定要符合幼兒的年齡特征。老師要明確該用什么心態(tài)來(lái)維持班上的常規(guī)，當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動(dòng)時(shí)，我們要了解是什么緣由讓孩子無(wú)法遵守規(guī)章，是遺忘了？是不懂？還是孩子的生理、心里還沒(méi)有進(jìn)展出足夠的自制力？有時(shí)問(wèn)題不肯定都消失在孩子身上，或許是某一項(xiàng)常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子，所以常規(guī)的制定要符合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的了解一日生活的支配，假如各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡緊湊、有序，那么良好的一日常規(guī)的形成也并非難事。

李老師：在開(kāi)心的嬉戲活動(dòng)中樹(shù)立常規(guī)。中班的幼兒，自我意識(shí)強(qiáng)，他人意識(shí)差，行為表現(xiàn)中到處以自我為主，我們可以引導(dǎo)幼兒在嬉戲中熟悉自我，自我協(xié)調(diào)，讓他們知道要禮貌待人，從而對(duì)事物有一種正確的態(tài)度，漸漸形成一種常規(guī)意識(shí)。

石老師：的確，規(guī)章的制定要著眼于孩子的進(jìn)展。規(guī)章的實(shí)施要推動(dòng)孩子的進(jìn)展。要讓孩子在自由的活動(dòng)中理解紀(jì)律，要讓他們由理解而開(kāi)心地接受和遵守集體的規(guī)章。

后記：本次教研活動(dòng)中每位老師就自己遇到的問(wèn)題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了熱鬧的爭(zhēng)論，爭(zhēng)論的過(guò)程中有部分老師的觀點(diǎn)和看法相像，為了便于整理，我們將相同的觀點(diǎn)收集在了一起。另外，溝通中老師在教學(xué)過(guò)程中遇到的一些詳細(xì)實(shí)例也不一一列舉了。教研教研活動(dòng)是老師溝通的平臺(tái)，是一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。老師們?cè)跍贤ㄅc學(xué)習(xí)中不斷地成長(zhǎng)與成熟！

第7篇:幼兒園大班教研活動(dòng)記錄

一、主持人：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著敬重、公平、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參加，并進(jìn)取支持、幫忙家長(zhǎng)提高教育本領(lǐng)?！奔覉@共育是幼兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)，孩子能夠健壯成長(zhǎng)，也是老師和家長(zhǎng)的共同心愿。盡管如此，由于老師和家長(zhǎng)之間教育觀念、思索角度不一樣，經(jīng)常會(huì)引發(fā)一些沖突和沖突，作為領(lǐng)導(dǎo)，我們不乏接到家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的投訴，老師們也不期望