人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第三單元《測量》（大單元教學(xué)設(shè)計）一、單元備課情況備課人XXX備課學(xué)科數(shù)學(xué)備課年級三年級備課時間2024年X月輔助備課2022版新課標(biāo)、教材、PPT課件、練習(xí)題備課分類新教師后優(yōu)教師優(yōu)秀或老教師主要內(nèi)容本單元包括以下內(nèi)容：認(rèn)識長度單位毫米、分米和千米以及長度單位之間的進(jìn)率，認(rèn)識質(zhì)量單位噸，知道噸與千克的進(jìn)率。單元教材分析本單元的測量在本套教科書中處于測量教學(xué)的第二階段——理解測量。在對“毫米”“分米”“千米”“噸”的介紹中，通過大量的實例，讓學(xué)生建立相關(guān)觀念，在推理中掌握單位換算的方法。最后列表這一新的解決問題的策略重在對學(xué)生能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)歷實際測量的過程，認(rèn)識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度概念。認(rèn)識質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量概念。2.使學(xué)生知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的單位換算。能估計一些物體的長度和質(zhì)量，會選擇合適的單位及工具進(jìn)行測量。3.在實際操作中，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識，提高操作技能，增強(qiáng)實踐能力。單元重點、難點重點：感受1毫米、1分米和1千米的實際長度，1噸的實際重量。會用毫米、分米作為單位量物體的長度。難點：對1千米的長度和1噸的質(zhì)量形成正確的表象。恰當(dāng)選擇單位估計物體的長度和質(zhì)量。教與學(xué)建議1.準(zhǔn)備必要學(xué)具，如多媒體、、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、1分硬幣、銀行借記卡（公交卡）、小棒等。2.提倡方法多樣化。啟發(fā)式教學(xué)法與直觀演示法。單元課時分配課題課時數(shù)練習(xí)數(shù)輔導(dǎo)時間1.毫米的認(rèn)識1課時1課時1課時2.分米的認(rèn)識1課時1課時1課時3.千米的認(rèn)識（1）1課時1課時1課時4.千米的認(rèn)識（2）1課時1課時1課時5.練習(xí)課1課時1課時1課時6.噸的認(rèn)識1課時1課時1課時7.合理安排1課時1課時1課時單元教學(xué)策略本單元教學(xué)策略應(yīng)注重實踐性與互動性。通過實物操作，讓學(xué)生親身體驗測量過程，培養(yǎng)空間感知能力。利用小組合作，鼓勵學(xué)生交流測量方法，提高合作解決問題的能力。同時，結(jié)合生活實例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、個人備課情況備課人XX備課學(xué)科數(shù)學(xué)備課年級三年級備課時間2024年X月輔助備課2022版新課標(biāo)、教材、PPT課件、練習(xí)題課題第1課時毫米的認(rèn)識內(nèi)容教科書第21~22頁例1及相關(guān)的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比畫、測量等學(xué)習(xí)活動，明確毫米產(chǎn)生的實際意義。2.通過活動認(rèn)識新的長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，會用毫米作單位進(jìn)行測量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進(jìn)行簡單的換算。3.體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)動手操作能力和空間觀念。教學(xué)重點會用毫米作單位測量物體的長度，理解毫米與厘米之間的進(jìn)率和換算關(guān)系。教學(xué)難點建立1毫米的長度觀念。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、刻度尺、1分硬幣、電話卡、公交卡、醫(yī)?？ǖ取＝虒W(xué)過程導(dǎo)入一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課教師：上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過有關(guān)長度單位的知識要精確地測量物體的長度，需要什么工具？你是怎樣測量物體長度的？我們學(xué)過了哪些長度單位？學(xué)生根據(jù)教師提問逐一回答。教師：我們已經(jīng)認(rèn)識了米和厘米，本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的長度單位。1.估一估。（1）估計數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚。（2）對估計的結(jié)果進(jìn)行反饋。反饋時，其他同學(xué)可以提出不同的意見進(jìn)行補(bǔ)充，將學(xué)生估計的結(jié)果板書在黑板上。（3）提問：誰估計的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢？怎樣來驗證？2.量一量。（1）提出要求：分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述課本的長、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。（2）結(jié)果匯報。課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生在表述時，會涉及到“厘米的刻度之間的小格”，也有的學(xué)生可能說到“毫米”。例如，我量出的寬不到18厘米，還差兩小格;數(shù)學(xué)書的厚不到1厘米，只有6小格……（3）教師邊演示測量課本長、寬和厚的方法邊對學(xué)生的回答進(jìn)行評議。說明：當(dāng)測量的長度不是整厘米時或者要求量得比較準(zhǔn)確時，可以用毫米（mm）表示。(板書：毫米的認(rèn)識)過程（教與學(xué)）二、自主活動，探索新知1.初步認(rèn)識1毫米。教師：關(guān)于毫米，你知道什么？課堂預(yù)設(shè)：毫米是直尺上的1小格，顯示1小格就是1毫米。教師：觀察自己的直尺，你也能在直尺上找到這樣的1小格嗎？用手指一指。遇到什么問題了？課堂預(yù)設(shè)：手指太粗指不清楚。教師：那要找個細(xì)點的東西來幫忙了，找誰呢？（組織學(xué)生用鉛筆筆尖指一指1毫米。）教師：1厘米里有幾個1毫米呢？我們一起數(shù)一數(shù)。課件展示1格1格的數(shù)。從刻度線0開始，一毫米一毫米地數(shù)，發(fā)現(xiàn)1厘米中有10個1毫米。教師：那其他的1厘米里是否也有10個1毫米呢？組織學(xué)生再找一些1厘米，數(shù)一數(shù)。教師：通過我們的驗證，厘米和毫米之間有什么關(guān)系呢？課堂預(yù)設(shè)：1厘米=10毫米。(板書)課堂小結(jié)：教師：因為1厘米的長度里共有10個小格，每一個小格的長度是1毫米，所以1厘米=10毫米。2.進(jìn)一步認(rèn)識1毫米，建立表象。教師追問：剛才在直尺上指1毫米的時候為什么用手指指不清,要用鉛筆的筆尖才行呢？課堂預(yù)設(shè)：因為1毫米很短。（1）比劃。教師：1毫米究竟有多短，你能用手比劃給大家看一看嗎？（學(xué)生比劃。）教師：不好比劃吧？我來教給大家一個好辦法。老師課前發(fā)給每位小朋友一張電話卡，拿出來看一看，這張卡的厚度是1毫米。用手捏一捏這張卡，你有什么感覺？用手捏住，然后捏卡的兩個手指保持不動，把電話卡抽出來。這時，我們兩指間的這道縫大約就是1毫米。學(xué)生按照教師的指導(dǎo)同步操作。教師：把電話卡再插回去，比照一下，正好捏住了嗎？再指導(dǎo)學(xué)生不借助電話卡，用手勢表示1毫米的長度。（2）生活中的1毫米。教師：在生活中，還有哪些物體的厚度大約是1毫米呢？課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生舉例，出示實物光盤、1分硬幣，并指出：光盤的厚度大約是1毫米，1分硬幣的厚度是1毫米。（教師參與交流）（3）游戲。教師：現(xiàn)在同學(xué)們對1毫米的長度應(yīng)該有感覺了，我們來做個游戲吧！猜一猜幾張紙的厚度大約是1毫米。學(xué)生匯報交流。教師指導(dǎo)：請學(xué)生翻開數(shù)學(xué)書，數(shù)出1張、2張、3張……并用手指捏一捏，看看幾張紙的厚度大約是1毫米。教師說明：像我們數(shù)學(xué)書這樣的紙，把它捏緊，10張紙的厚度大約就是1毫米。3.用毫米測量。教師：今天開始上數(shù)學(xué)課時，談到量數(shù)學(xué)書的厚度要用“毫米”作單位。數(shù)學(xué)書的厚度是幾毫米呢？請同學(xué)們動手量一量。教師：你是怎么數(shù)的？課堂預(yù)設(shè)：1格1格的數(shù)。教師：有誰不是1格1格數(shù)，直接看出是6毫米的？教師指導(dǎo)：直尺上，在每一個1厘米之間，都有1根刻度線稍微長一點，從整厘米數(shù)到這根刻度線的地方就是5毫米(課件顯示)。這根線雖然只長了一點點，但給我們帶來很大的方便。課堂小結(jié)：教師：毫米，雖然小，但用處很大。教師：毫米是比厘米小的長度單位，量比較短的物體的長度或要求量得比較準(zhǔn)確時，可以用毫米作單位。直尺上1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。三、當(dāng)堂訓(xùn)練1.課件出示教科書P22“做一做”。（1）學(xué)生獨立完成題目。（2）一段時間后教師組織統(tǒng)一答案，讓學(xué)生分享自己的答案和測量方法明確：可以數(shù)一數(shù)有幾個整厘米數(shù)，有幾個整厘米就是幾十毫米,再數(shù)一數(shù)剩下的小格數(shù),最后把兩次數(shù)的結(jié)果合起來。2.課件出示教科書P24“練習(xí)五”第1題。（1）安排學(xué)生在書上完成。（2）練習(xí)時要求學(xué)生先估測，后判斷，再用尺子進(jìn)行測量驗證。四、課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在實際操作中認(rèn)識了新的長度單位——毫米，關(guān)于毫米你還有什么收獲呢？學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。作業(yè)設(shè)計五、布置作業(yè)課本第24頁練習(xí)五1題、5題、6（1）題。板書設(shè)計毫米的認(rèn)識量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，可以用毫米（mm）作單位。1厘米=10毫米1cm=10mm教后反思先讓學(xué)生測量數(shù)學(xué)書，交流“數(shù)學(xué)書的寬和高不是整厘米，該用什么來表示呢”引出課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，接著引導(dǎo)學(xué)生建立毫米的表象。通過找到直尺上的1毫米，建立毫米的概念。讓學(xué)生通過找一找、說一說等一系列的活動加深對毫米的認(rèn)識，最后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識刻度尺，得出毫米與厘米之間的關(guān)系。

備課人XX備課學(xué)科數(shù)學(xué)備課年級三年級備課時間2024年X月輔助備課2022版新課標(biāo)、教材、PPT課件、練習(xí)題課題第2課時分米的認(rèn)識內(nèi)容教科書第23頁例2、例3及“做一做”的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)歷觀察、估測、測量等活動，體會到分米產(chǎn)生的實際意義。2.認(rèn)識長度單位分米，初步感受并建立1分米的長度觀念，并學(xué)會用分米作單位測量物體的長度，知道1分米=10厘米、1米=10分米。3.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念、估測能力、動手操作能力以及合作意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點建立1分米的長度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。教學(xué)難點掌握用分米量的方法，建立1分米的長度觀念。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、直尺、米尺、紙條。教學(xué)過程導(dǎo)入一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師：你們都喜歡哪個神話人物呢？(孫悟空)孫悟空有個寶貝金箍棒?？?，老師今天跟大圣借了這個寶貝，(看表演)這根金箍棒大約多長？(1米）。教師：米是我們的一個老朋友了，這是一把長度為1米的米尺，通常我們用它來測量長一點的物體長度。當(dāng)金箍棒縮小后，我們測量時就要用厘米來作為單位。教師先領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的米和厘米。教師：看，現(xiàn)在金箍棒變到小朋友的桌上了。根據(jù)你們的經(jīng)驗?zāi)軠y量出它有多長嗎？快拿出1號金箍棒紙條用你的尺子量量吧。學(xué)生測量出這根金箍棒紙條的長度正好是10厘米。課件出示，呈現(xiàn)出學(xué)生測量的結(jié)果。教師：10毫米的長度可以用1厘米來表示，10厘米的長度能否用一個比厘米大的單位來表示呢？這節(jié)課我們就來認(rèn)識一個新單位——分米。(板書：分米的認(rèn)識)過程（教與學(xué)）二、自主活動，探索新知1.分米和厘米之間的關(guān)系。（例2）（1）引導(dǎo)學(xué)生明確探究內(nèi)容和要求。教師：這10厘米就是1分米，1分米也就是10厘米。分米是一個新的長度單位，用dm表示。教師：（在黑板上畫出1分米的線段）這條線段多長，有沒有同學(xué)上來幫大家測量一下？課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生量完后，告訴老師是1分米。（2）動手操作。教師：拿出你們的尺子，找出1分米，指給同桌看看。教師：你是怎么找到的？課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：在直尺上從0刻度線到10是1分米。學(xué)生2：1厘米1厘米的數(shù)，數(shù)出10厘米，正好是1分米。（3）建立表象。教師：你還能找出其他的1分米嗎？課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：一拃。（帶領(lǐng)學(xué)生比劃一下）學(xué)生2：紙杯的高度大約是1分米，粉筆盒的高度大約是1分米。教師：你能動手畫一畫1分米的線段嗎？學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)。課堂小結(jié)：教師：你是怎么畫的？（學(xué)生回答）教師：非常好！畫出10厘米就是1分米。因為10厘米的長度就是1分米，1分米=10厘米。（板書）（4）利用1分米估測。教師：看來大家對1分米已經(jīng)有了準(zhǔn)確的認(rèn)識，你能用這樣的感覺去估測一下桌面的長度嗎？教師：哪位同學(xué)介紹一下你的估測結(jié)果和方法？課堂預(yù)設(shè)：（學(xué)生可能會利用自己的手長或桌上的紙條進(jìn)行估測）桌面的長大約6分米。教師：我們估計的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？誰愿意來親自量一量？學(xué)生到黑板前用米尺進(jìn)行測量，匯報測量結(jié)果。教師：咱們同學(xué)真的很厲害哦！它的長度正好是6分米。2.分米和米之間的關(guān)系。（例2）（1）引導(dǎo)學(xué)生明確探究內(nèi)容和要求。教師：我們已經(jīng)知道10厘米也就是1分米，分米和米之間也有一定的關(guān)系，你們猜一猜：1米等于多少分米？教師：那么1米里面有幾個1分米呢？課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：在米尺上數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)1米=10分米。學(xué)生2：用木條測量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)1米=10分米。學(xué)生3：從已有知識出發(fā)，100厘米等于1米。100厘米里有10個10厘米，也就是10個1分米，所以1米等于10分米。課堂小結(jié)：教師：讓我們一起來數(shù)一數(shù)。（把1米放大到屏幕上）(課件動)這就是1分米。1分米、2分米、……、10分米，也就是1米。我們發(fā)現(xiàn)1米=10分米。（板書）（2）總結(jié)長度進(jìn)率。教師：加上我們今天學(xué)習(xí)的分米，目前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了4個長度單位了，誰能告訴老師，是哪四個？課堂預(yù)設(shè)：毫米、厘米、分米、米。（教師一邊板書）教師：它們之間的進(jìn)率關(guān)系是怎么樣的？課件出示課堂預(yù)設(shè)：都是10。（教師板書）3.分米、厘米、毫米之間的換算。（例3）（1）厘米和毫米之間的換算。（出示課件例3）教師：從課件的左圖中我們知道一個紀(jì)念幣的寬是多少，如果換成用毫米作單位又是多少呢？課堂預(yù)設(shè)：1厘米是10毫米，3厘米是3個10毫米，也就是30毫米。課堂小結(jié)：教師：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長度換算成以毫米為單位的長度時，我們可以根據(jù)1厘米等于10毫米，想幾厘米就是幾個10毫米，也就是幾十毫米。（2）厘米與分米之間的換算。教師：從課件的右圖中我們知道了課桌的高度是70厘米，它以厘米為單位，這樣的長度如果以分米為單位，是多少分米？你們能按照剛才換算厘米和毫米的步驟來說一說“70厘米等于多少分米”嗎？課堂預(yù)設(shè)：10厘米是1分米，70厘米有7個10厘米，7個10厘米就是7分米，所以70厘米等于7分米。課堂小結(jié)：教師：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長度換算成以分米為單位的長度時，我們可以根據(jù)10厘米等于1分米，想幾十厘米里面有幾個10厘米，也就是幾分米。三、當(dāng)堂訓(xùn)練1.課件出示教科書P23“做一做”。（1）全班交流時要求學(xué)生說一說思考過程。（2）在學(xué)生不能完整表達(dá)時，可以用填空的形式幫助學(xué)生完整表達(dá)。例如：1分米是（）厘米，8分米是（）個1分米，也就是（）個（）厘米，所以8分米等于（）厘米。2.課件出示教科書P24“練習(xí)五”第3~5題。學(xué)生獨立完成后全班匯報，第4題要求學(xué)生說出解答過程。四、課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在實際操作中認(rèn)識了新的長度單位——分米，關(guān)于毫米你還有什么收獲呢？學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。作業(yè)設(shè)計五、布置作業(yè)課本第25頁練習(xí)五6（2）題、7題、8題。板書設(shè)計分米的認(rèn)識1分米=10厘米1米=10分米教后反思有上節(jié)課的基礎(chǔ)，通過建立沖突讓學(xué)生明確比厘米大、比米小的單位產(chǎn)生的必要性，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生也是源于生活需求，當(dāng)然也可運(yùn)用于生活。但在探究分米與米之間的關(guān)系時，學(xué)生由于不能逐個觀察操作，理解起來有些困難。到后期的掌握簡單的單位換算方法時，學(xué)生不能很好地建立它們的聯(lián)系，不能用等量代換的方法來解決問題，只會說加“0”“減0”等不規(guī)范的詞。這種情況可以結(jié)合之前的長度單位，按一定的順序排列，讓它們形成一個整體，再讓學(xué)生整體觀察，然后表達(dá)。

備課人XX備課學(xué)科數(shù)學(xué)備課年級三年級備課時間2024年X月輔助備課2022版新課標(biāo)、教材、PPT課件、練習(xí)題課題第3課時千米的認(rèn)識（1）內(nèi)容教科書P26例4及“做一做”的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“千米”，初步建立1千米（公里）的長度觀念，知道1千米（公里）等于1000米。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、推理能力以及實際測量和估測能力。3.滲透數(shù)學(xué)知識來源于生活實踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點初步建立1千米（公里）的表象，能進(jìn)行千米和米的簡單換算。教學(xué)難點建立1千米的長度觀念。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、卷尺（或跑道上先量出100米）、米尺、記錄表。教學(xué)過程導(dǎo)入一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課教師：同學(xué)們！你們知道自己的課桌有多高嗎？先估計一下，再用軟尺測量。課堂預(yù)設(shè)：課桌高6分米。教師：咱們上課的教室有多高呀？誰來估計一下？課堂預(yù)設(shè)：教室3米高。教師：大家在回答問題時，用到了兩個學(xué)過的長度單位米和厘米，會用字母表示嗎？（板書：米m，厘米cm）(出示課件圖片)教師：北京到天津的距離能用米和厘米作單位嗎？如果用厘米做單位是12000000厘米，用米做單位是120000米。教師：讀一讀，說說讀這兩個數(shù)時的感受。課堂預(yù)設(shè)：不會讀、數(shù)太大了。（如果有學(xué)生讀出來了，要給與表揚(yáng)）教師：那今天我們就來認(rèn)識一個關(guān)于長度單位的新朋友——千米，讓千米來幫助我們解決這個問題。(板書：千米的認(rèn)識（1）)過程（教與學(xué)）二、自主活動，探索新知1.初步建立1千米的長度概念。（1）引入千米的概念。教師：在日常生活中，你在哪些地方見過或聽說過“千米”？課堂預(yù)設(shè)：高速公路上的指示牌上有“千米”，敘述鐵路的長度等。教師：測量比較長的路程，我們通常用千米作單位。千米也叫公里，可以用“km”表示。（板書）（2）建立千米的表象。教師：那么1千米有多長呢？我們先從100米開始研究。誰知道100米有多遠(yuǎn)？課堂預(yù)設(shè)：大概是操場的直道的長度。（教師放出操場的課件）教師：想知道走100米大約花多長時間嗎？大約花1分半，現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，體會一下100米有多長。(閉眼睛體會)教師：如果走10個這樣的長度，你知道走了多少米嗎？課堂預(yù)設(shè)：1000米。教師：你是怎么想的？走10個這樣的長度大約多長時間？課堂預(yù)設(shè)：10個100米就是1000米。大約十幾分鐘。教師：那么1千米有多長呢？它與我們以前學(xué)過的長度單位“米”有什么關(guān)系呢？學(xué)校運(yùn)動場的跑道一圈是400米，算一算，跑幾圈就是1000米？（課件出示操場圖）課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生可能回答2圈多，或者不到3圈。學(xué)生回答后，課件顯示結(jié)果。教師：1000米可以用較大的長度單位來表示，就是1千米。（板書：1千米=1000米）（3）再次建立1千米的長度概念。教師：1000米要走10個100米，想一想，1000米要走幾個200米？幾個250米？幾個500米？課堂小結(jié)：學(xué)生回答后教師總結(jié)。教師：1000米要走5個200米，4個250米，2個500米。教師：通過剛才我們了解到了10個100米就是1千米，步行1千米大約花十幾分鐘，而且還發(fā)現(xiàn)千米是比米大的單位。1000米=1千米。（4）解答問題。教師：那我們課前那個問題現(xiàn)在就可以解決了。北京到天津的距離是多遠(yuǎn)？（出示課件）課堂預(yù)設(shè)：120千米。2.活動探究，感知1千米的長度（1）實踐、想象，認(rèn)識“1千米”。教師：如果想利用學(xué)校跑道體驗一下1千米，怎么體驗好呢？課堂預(yù)設(shè)：走100米，想象10個100米的路程。（2）制訂方案。以小組合作的形式組織走100米的活動。要求小組長具體負(fù)責(zé)，每組要有指定的記錄員。（3）活動準(zhǔn)備。先認(rèn)識100米。通過測量得到100米，先觀察，然后走一走，想一想100米的長度。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米。①用平時的步幅，走完100米，確定走的步數(shù)。用平時的速度，確定走100米需要的時間。②根據(jù)走100米的感受（用的時間和對距離的直接經(jīng)驗）推想出1千米大約有多遠(yuǎn)。（4）到跑道上實踐、記錄。（5）各小組匯報實踐情況。（學(xué)生匯報時，教師及時給予評價，并板書有關(guān)數(shù)據(jù)）三、當(dāng)堂訓(xùn)練1.完成教科書P28“練習(xí)六”第1題。（1）學(xué)生口答，并說出判斷依據(jù)。2.完成教科書P28“練習(xí)六”第2題。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗解題。可以想到乘車最快，走路最慢。3.完成教科書P28“練習(xí)六”第3題。教師：一個游泳池長50米，總共要游1千米，也就是要求什么？課堂預(yù)設(shè)：求1000里面有多少個50。教師：有沒有什么好的辦法，能快速找到1000里有多少個50？課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生為建立1000和50的聯(lián)系，能找到100。因為學(xué)生已經(jīng)很清楚，1000里有10個100，也很清楚100里有2個50，從而建立1000和50的聯(lián)系。如果學(xué)生沒辦法想到，教師可提示找到中間量100。教師根據(jù)學(xué)生思路有條理地板書。四、課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在實際操作中認(rèn)識了新的長度單位——千米，關(guān)于毫米你還有什么收獲呢？學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。作業(yè)設(shè)計五、布置作業(yè)課本第28頁練習(xí)六5題、6題、7題。板書設(shè)計千米的認(rèn)識（1）計量比較長的路程用千米（km）作單位千米也叫公里1千米=1000米教后反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識了更大的長度單位——千米。千米不像前面所學(xué)的長度單位可以看得見、比劃得出來，需要通過多種活動，所以本節(jié)課設(shè)計了實地測量的活動。學(xué)生在測量過程中不僅能感受到1千米有多遠(yuǎn)，而且也能體會到轉(zhuǎn)化的思想。活動以小組形式進(jìn)行會更便于操作，但整體效果參差不齊，最后還是收集了完成較好的小組的資料，讓大家一起觀摩，體會1千米有多遠(yuǎn)。

備課人XX備課學(xué)科數(shù)學(xué)備課年級三年級備課時間2024年X月輔助備課2022版新課標(biāo)、教材、PPT課件、練習(xí)題課題第4課時千米的認(rèn)識（2）內(nèi)容教科書P27例5、例6及“做一做”的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.理解長度單位千米和米之間的關(guān)系，會進(jìn)行長度單位之間的換算，能運(yùn)用進(jìn)率直接推算出結(jié)果。2.通過解決生活中的實際問題，進(jìn)一步體驗1千米，建立千米的長度觀念。3.體會解決問題策略的多樣性，提高估測能力。培養(yǎng)學(xué)生的類推能力和解決實際問題的能力。教學(xué)重點掌握千米和米之間的進(jìn)率及換算方法。教學(xué)難點掌握路程的估算。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、卷尺。教學(xué)過程導(dǎo)入一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課教師：1千米有多長呢？昨天老師帶領(lǐng)大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少個100米？課堂預(yù)設(shè)：1000米要走10個100米。教師：10個100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫成1千米=1000米。（全班齊讀一次）教師追問：3千米等于多少米？5000米又是多少千米呢？教師：那今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)千米，和與千米相關(guān)的知識。(板書：千米的認(rèn)識（2）)過程（教與學(xué)）二、自主活動，探索新知1.千米和米之間的進(jìn)率。（例5）（1）回顧舊知。教師：我們學(xué)過哪些長度單位？課堂預(yù)設(shè)：毫米、厘米、分米、米、千米。（根據(jù)學(xué)生回答板書）教師：1千米等于多少米？1米等于多少分米？……教師根據(jù)學(xué)生回答，板書進(jìn)率。教師：我們可以發(fā)現(xiàn)它們之間的進(jìn)率都有什么相似點？課堂預(yù)設(shè)：它們的進(jìn)率都是10。教師：非常好！但是我們要注意嚴(yán)謹(jǐn)一點，毫米、厘米、分米、米每相鄰的兩個單位間的進(jìn)率是10。教師：那千米和米之間的進(jìn)率可能是多少呢？先根據(jù)我們上節(jié)課學(xué)習(xí)千米這個單位時掌握的知識，同學(xué)們自己試著做一做，再小組討論。（出示課件）4千米=（）米3000米=（）千米9千米=（）米6000米=（）千米學(xué)生分組探討和交流，教師巡視指導(dǎo)。（2）學(xué)生自主探索。教師：誰來說一說你的答案和想法？（指名學(xué)生回答）課堂預(yù)設(shè)：4千米=4000米3000米=3千米9千米=9000米6000米=6千米教師追問，讓學(xué)生說出自己的想法。課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：1千米是1000米，4千米就是4個1000米，就是4000米。學(xué)生2：1000米是1千米，3000米里面有3個1000米，就是3千米。課堂小結(jié)：教師：千米和米之間的進(jìn)率就是1000。1千米=1000米，1000米=1千米。（板書）2.估算距離。（例6）（1）出示課件例6（2）引導(dǎo)學(xué)生明確探究內(nèi)容和要求。教師：先小組交流一下，你都是怎么上學(xué)的，從你家到學(xué)校大約需要多長時間？學(xué)生小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。教師：誰來說一說？（學(xué)生回答）課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：我步行上學(xué)，從家到學(xué)校大約要走600步。學(xué)生2：我坐公交車上學(xué)，從我家到學(xué)校大約要坐5站。學(xué)生3：我爸媽騎車送我上學(xué)，大約需要4分鐘。教師：讓我們一起來幫他們計算一下，他們家距離學(xué)校有多遠(yuǎn)。課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：如果他100米大約用200步，從他家到學(xué)校大約300米。學(xué)生2：如果每站500米，從他家到學(xué)校大約2500米。學(xué)生3：如果每分鐘騎行300米，從他家到學(xué)校大約1500米。課堂小結(jié)：教師：估測距離的標(biāo)準(zhǔn)有很多，可以選擇自己熟悉的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行估測。例如，以步長為標(biāo)準(zhǔn)，以每相鄰兩站之間的距離為標(biāo)準(zhǔn)，以走路的時間為標(biāo)準(zhǔn)等。（一邊板書）學(xué)生回答后教師總結(jié)。三、當(dāng)堂訓(xùn)練1.完成教科書P27上面“做一做”。（1）學(xué)生獨立完成后，全班匯報。2.完成教科書P27下面“做一做”。學(xué)生有了例6的經(jīng)驗，能通過步測、找參照物等方法估出教室的長和寬。學(xué)生匯報后，教師可組織學(xué)生用卷尺量，驗證學(xué)生的估測結(jié)果。3.完成教科書P30“練習(xí)六”第13題。教師：常見的出行方式有哪些？課堂預(yù)設(shè)：步行、自行車、公共汽車、小汽車、火車、飛機(jī)等。教師：如果要我們來挑選合適的出行方式，要根據(jù)什么來進(jìn)行選擇呢？課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生會明確根據(jù)路程和時間的長短選擇出行方式。教師：下面請同學(xué)們找到目的地，以及各自的路程各是多少。課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：到植物園的路程是3千米。學(xué)生2：到黃山的路程大約是1200千米。學(xué)生3：到沙湖的路程是30千米。教師：請同學(xué)們挑選合適的出行方式，并說出理由。課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的知識回答問題。只要學(xué)生的回答合理，教師都要予以肯定。如果有學(xué)生存在困難，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)距離與實際需求選擇合適的出行方式。教師：要知道多久能到達(dá)，我們還需要哪些信息？課堂預(yù)設(shè)：需要知道這些出行方式每小時或每分鐘能行駛多遠(yuǎn)。教師：你們能根據(jù)生活經(jīng)驗說一說嗎？說一說，完成這樣的題目，需要注意什么？學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：仔細(xì)審題，整理信息，結(jié)合生活經(jīng)驗解決問題。四、課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又更加深入地了解了千米這個長度單位，關(guān)于千米你還有什么收獲呢？學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。作業(yè)設(shè)計五、布置作業(yè)課本第28頁練習(xí)六4題、9題、12題。板書設(shè)計千米的認(rèn)識（2）1千米=1000米教后反思本節(jié)課對學(xué)生來說難度不大，但在練習(xí)過程中，知識的應(yīng)用上有的學(xué)生卻出現(xiàn)了畏難的情緒。對于較復(fù)雜的綜合性問題的分析，部分學(xué)生出現(xiàn)了無從下手的現(xiàn)象，他們習(xí)慣了去找信息解決問題，卻忽視了很多時候自己的知識也是可以運(yùn)用的信息。通過層層遞進(jìn)，逐步分析，引導(dǎo)學(xué)生解決簡單實際問題，從而獲得成功體驗并增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

備課人XX備課學(xué)科數(shù)學(xué)備課年級三年級備課時間2024年X月輔助備課2022版新課標(biāo)、教材、PPT課件、練習(xí)題課題第5課時練習(xí)課（第1~4課時）內(nèi)容教科書P28~30“練習(xí)六”的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.了解長度單位之間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡單的單位換算，理解已學(xué)過的長度單位中相鄰單位之間的換算方法。2.組織有效的學(xué)習(xí)活動，在活動中提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識和能力，培養(yǎng)簡單推理的能力，形成解決問題的一些基本策略。3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感。教學(xué)重點1.會進(jìn)行簡單的單位換算。2.能根據(jù)實際問題選擇合適的單位。教學(xué)難點估測一段距離。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程導(dǎo)入一、系統(tǒng)梳理，回顧舊知1.復(fù)習(xí)長度單位。教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長度單位？這些長度單位之間的進(jìn)率是什么？誰能把這些長度單位按照從小到大的順序排列？課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生會比較積極地說出已經(jīng)學(xué)習(xí)的長度單位。對于進(jìn)率和排序，部分學(xué)生可能存在困難，教師要適時地給予指導(dǎo)。（學(xué)生邊回答，教師邊板書記錄）教師：毫米和厘米之間的進(jìn)率是多少，分米和米之間呢？小組內(nèi)討論一下，梳理一下已經(jīng)學(xué)過的長度單位之間的關(guān)系。學(xué)生討論交流時，教師巡回指導(dǎo)。教師：誰能來嘗試總結(jié)一下？（學(xué)生回答）教師根據(jù)學(xué)生回答，板書。（學(xué)生回答不完整的，可以找學(xué)生補(bǔ)充，也可以教師提示補(bǔ)充）課堂小結(jié)：教師：教師：我們剛剛對所學(xué)的長度單位進(jìn)行了?簡單的回顧，這節(jié)課讓我們來一起研究探討一些關(guān)于測量的習(xí)題。（板書：練習(xí)課）過程（教與學(xué)）二、當(dāng)堂訓(xùn)練，針對練習(xí)1.課件出示教科書P25“練習(xí)五”第10題。（1）引導(dǎo)學(xué)生明確探究內(nèi)容和要求。教師：一根繩子對折再對折，繩子被平均分成了幾份？求每段繩子多長，就是求什么？（2）小組探究，交流想法。根據(jù)已有經(jīng)驗，給每個小組提供4分米長的紙條和作業(yè)紙，讓學(xué)生動手操作，折一折，畫一畫。學(xué)生組內(nèi)交流表達(dá)后，教師指名學(xué)生發(fā)言。（3）結(jié)果匯報。教師：繩子對折再對折，將繩子平均分成了幾份？（4份）你們是怎么得到這個答案的？課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：通過折一折得到答案。用紙條代替繩子，對折兩次，打開后發(fā)現(xiàn)折痕把紙條平均分成了4份。（教師可請學(xué)生將紙條上的折痕畫出來，然后觀察。）學(xué)生2：對折一次就是2段，對折兩次就是2個2段，也就是4段。（4）解決問題。教師引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方法解決問題。學(xué)生完善解題過程。教師指名學(xué)生板演。（5）思維拓展。教師：如果這根繩子長2分米，對折再對折，每段繩子有多長？課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會反映說2分米不好分成4份。教師：那能不能換成小一點的單位再來分呢？自己先試一試，想好了再在小組內(nèi)說一說。小組交流探討，教師巡回指導(dǎo)。教師：誰能來說一說？（學(xué)生回答）課堂預(yù)設(shè)：可以把2分米換算成20厘米，再將20厘米分成4份，每份是20÷4=5（厘米）。課堂小結(jié)：教師：當(dāng)我們應(yīng)用所學(xué)的有關(guān)測量的知識解決實際生活的問題時，可以先將單位統(tǒng)一或者換算，再來看怎么解決問題。2.完成教科書P17“練習(xí)六”第8題。（1）學(xué)生獨立完成。教師：先自己做一做，再集體展示結(jié)果。（2）集體匯報。教師讓學(xué)生說一說錯誤的原因，以及如何改正。（教師要對學(xué)生做題方法加以鼓勵）教師給學(xué)生舉例其他的實例，幫助學(xué)生建立長度表象。3.完成教科書P30“練習(xí)六”第14題。（1）引導(dǎo)學(xué)生明確探究內(nèi)容和要求。教師：上午8時出發(fā)，到中午12時是行駛了多長時間？汽車平均每小時行駛80千米，這么長時間一共行駛了多少千米？（2）小組探究，交流想法。教師：先自己思考，再小組內(nèi)討論交流。學(xué)生組內(nèi)交流表達(dá)后，教師指名學(xué)生發(fā)言。（3）結(jié)果匯報。教師：上午8時出發(fā)，到中午12時是行駛了多長時間？（4小時）這么長時間，汽車一共行駛了多少千米？（320千米）那他們到了嗎？課堂預(yù)設(shè)：到了。到中午12時的時候，汽車如果一直行駛能夠行駛320千米，但整個路程只需要308千米。（學(xué)生不能理解這么邏輯關(guān)系的時候，教師要幫助講解）三、鞏固練習(xí)，能力提升課件出示教科書P29第9題。教師：先數(shù)一數(shù)小軍從家到少年宮一共有幾條路？你是怎么數(shù)的？先讓學(xué)生自己數(shù)一數(shù)，再集體匯報。課堂預(yù)設(shè)：小軍從家到少年宮一共有4條路。學(xué)生說路線的時候，教師的課件要相應(yīng)顯示。教師：那我們按照這幾條路線，分別計算每條路線需要走多少米就可以選出最近的路線了。大家算一算吧。（教師課件把4條路路線展示出來）課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生根據(jù)路線計算出每條路線要走的米數(shù)，并選出最近的一條路。課堂小結(jié)：教師：找路線的時候，要先找到出發(fā)點和終點，再有條理的數(shù)出每條路線需要走的米數(shù)，最后選出最近或者恰好是1千米的那條路。四、課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們解決了一些有關(guān)測量的實際問題，體會到了測量在我們實際生活中發(fā)揮的作用。你還有哪些問題？學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。作業(yè)設(shè)計五、布置作業(yè)課本第29頁練習(xí)六10題、11題、12題。板書設(shè)計練習(xí)課（第1~4課時）教后反思本節(jié)課重在知識的應(yīng)用，同時是對前面所學(xué)知識的查漏補(bǔ)缺。本節(jié)課的所有活動與實際生活聯(lián)系緊密，在激發(fā)學(xué)生實際生活經(jīng)驗的同時，建立長度單位與生活常識的緊密聯(lián)系。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對單位換算有了新的認(rèn)識，拓寬了思路。類似于單位換算與平均分結(jié)合的練習(xí)，后期教師可有針對性地單獨詢問學(xué)生的想法，然后根據(jù)原因去分析為什么會理解不了，不必再做集體講解。

備課人XX備課學(xué)科數(shù)學(xué)備課年級三年級備課時間2024年X月輔助備課2022版新課標(biāo)、教材、PPT課件、練習(xí)題課題第6課時噸的認(rèn)識內(nèi)容教科書P31~32例7、例8及“做一做”的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識質(zhì)量單位噸，知道噸在實際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。2.能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單換算，會恰當(dāng)?shù)剡x擇單位。3.通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估測的意識和能力，能在實際生活中解決一些相關(guān)的問題。教學(xué)重點建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算教學(xué)難點建立1噸的質(zhì)量觀念。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程導(dǎo)入一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師：同學(xué)們，你們有沒有去過動物園？你們都喜歡什么動物？老師準(zhǔn)備了幾個關(guān)于動物的視頻，我們一起來看一看。（課件展示播放有關(guān)動物的視頻）教師：你們知道這些動物都有多重嗎？（出示課件動物圖片）課堂預(yù)設(shè)：同學(xué)們根據(jù)以前學(xué)習(xí)的有關(guān)千克的知識說出小動物的體重。都在括號里填上“千克”作單位。教師：大家想想，再用千克作單位表示大象的體重還合適嗎？（課件上大象的體重括號前的數(shù)字是個位數(shù)）課堂預(yù)設(shè)：大象很重，再用千克和克作單位就不合適了，需要用比千克更大的單位。教師：大象的質(zhì)量要用“噸”來作單位，“噸”是比“克”和“千克”都大得多的質(zhì)量單位。我們今天就來學(xué)習(xí)“噸”這個單位。（板書：噸的認(rèn)識）過程（教與學(xué)）二、自主活動，探索新知1.初步認(rèn)識噸。（例7）（1）初步認(rèn)識，形成概念。教師：知道生活中還有哪些物體的質(zhì)量常用噸作單位？小組內(nèi)相互交流，再在全班匯報。課堂預(yù)設(shè)：成年的河馬的質(zhì)量用噸作單位；公交車、火車的質(zhì)量用噸作單位；鯨魚的質(zhì)量用噸作單位……教師：你認(rèn)為，用噸作單位的物品，都有哪些相同的地方？課堂預(yù)設(shè)：都很重課堂小結(jié)：教師：（出示課件）計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。（2）噸和千克之間的關(guān)系。（出示課件，顯示一袋糧食）教師：如果這一袋糧食100千克，那2袋糧食多重？5袋呢？10袋呢？（出示課件，每次顯示一袋糧食，一袋一袋的加）課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生回答2袋糧食100千克，5袋糧食500千克，10袋糧食1000千克。教師：你們認(rèn)為噸和千克之間有什么關(guān)系？集合克和千克之間的關(guān)系，試著猜一猜。課堂預(yù)設(shè)：1000千克=1噸。課堂小結(jié)：教師：1袋糧食100千克，10袋就是10個100千克，就是1000千克。1000千克=1噸。（適時板書）（3）體驗1噸多重。找一名體重約25千克的學(xué)生，讓學(xué)生試著背一背，感受該同學(xué)的體重有多重。教師：剛剛背的學(xué)生大約重25千克，大約得多少個這么重的學(xué)生才重1噸？（40個）（4）鞏固練習(xí)。做一做課本第32頁做一做第2題，學(xué)生獨立完成后，全班交流。2.噸和千克之間的進(jìn)率及換算。（例8）（1）探究3噸=3000千克教師：大型動物的體重，都必須用噸來作單位嗎？如果表示大象體重的數(shù)字由3變成了3000，它的單位還是“噸”嗎？你是怎么想的？（課件大象體重的數(shù)字由3變化為3000）課堂預(yù)設(shè)：單位變成千克。因為1噸是1000千克，3噸就是3個1000千克，所以3噸是3000千克。大部分學(xué)生通過自學(xué)能說出結(jié)果，但有些學(xué)生還是存在問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生。（2）探究4000千克=4噸（出示課件）教師：如果一輛卡車載了40袋糧食，每袋糧食100千克，那這輛卡車一共載了多少千克的糧食？（4000千克）還可以怎么樣表示？可以說這輛卡車的載質(zhì)量是多少？課堂預(yù)設(shè)：還可以說這輛卡車一共載了4噸糧食，這輛卡車的載質(zhì)量是4噸。課堂小結(jié)：教師：千克和克之間的進(jìn)率是1000，千克和噸之間的進(jìn)率也是1000，1000千克=1噸。（適時板書）三、當(dāng)堂訓(xùn)練1.課件出示教科書P32“做一做”。（1）學(xué)生根據(jù)質(zhì)量單位噸和千克之間的關(guān)系進(jìn)行單位換算。2.完成教科書P34“練習(xí)七”第4題。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“1000千克的機(jī)器，已經(jīng)是1噸了，和它同車的其他機(jī)器質(zhì)量總和不能超過1噸”；還可以說“載質(zhì)量2噸是2000千克，質(zhì)量總和不高于2000千克的裝一車”。鼓勵學(xué)生發(fā)表不同想法，在交流中感受解決問題的多樣化。四、課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在實際操作中認(rèn)識了新的質(zhì)量單位——噸，關(guān)于噸你還有什么收獲呢？學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。作業(yè)設(shè)計五、布置作業(yè)課本第34頁練習(xí)七1題、2題、3題。板書設(shè)計噸的認(rèn)識計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，常用噸（t）作單位。千克和克之間的進(jìn)率是1000，千克和噸之間的進(jìn)率也是1000。1噸=1000千克教后反思本節(jié)課采取多種學(xué)習(xí)和練習(xí)的方式，學(xué)生很感興趣。對于較大的單位，不好去實地觀摩或感知它的大小，因此在教學(xué)過程中，要做到有重有輕，尊重學(xué)生的學(xué)情，不同的知識采取不同的方式進(jìn)行教學(xué)。教師不直接把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生積極參與嘗試活動，使學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，在嘗試中成功。為學(xué)生的主動參與留出時間與空間，為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。

備課人XX備課學(xué)科數(shù)學(xué)備課年級三年級備課時間2024年X月輔助備課2022版新課標(biāo)、教材、PPT課件、練習(xí)題課題第7課時合理安排內(nèi)容教科書第33頁例9及“做一做”的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)歷用列表法一一列舉解決問題的全過程，積累解決問題的經(jīng)驗。2.引導(dǎo)學(xué)生體會用列表法有助于不重復(fù)、不遺漏地列舉各種方案，感受這一策略的特點和價值。3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解用列表法分析問題和解決問題，體驗與他人合作交流解決問題的過程。教學(xué)重點建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算教學(xué)難點建立1噸的質(zhì)量觀念。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程導(dǎo)入一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（教師出示課件，顯示算式）2×（）+3×（）=18教師：如果前面括號里填3，后面