小學科學三年級上冊教學計劃

一、指導思想：

以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)

他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為

他們終身的學習和生活打好基礎。

二、教材分析：

本冊教材的整體設計有三個核心概念：生命體的基本特征（動、植物）；物體和材料的

特性（材料）；地球物質的特性（水和空氣）?？茖W探究是一個綜合的過程，年級高低，探

究的水平有高低。本冊教材側重的技能：觀察、描述、記錄、簡單實驗、測量、維恩圖比較、

分類、交流和表達等。

《植物》單元解讀：這是學生學習科學課的第一個單元，也是引領學生走進小學科學教

學大門的單元，這對以后的學習產(chǎn)生深刻的影響。選擇植物作為開篇，是因為學生對動植物

具有天然的好奇心，這將為孩子的主動學習提供重要的心理基礎。

《動物》單元解讀：本單元是在植物單元的基礎上進行的探究活動。學生們在觀察大樹、

觀察各種植物的時候，已經(jīng)留意到各種各樣的小動物，并且被一些動物的活動所吸引；關于

動物的各種各樣的問題己經(jīng)提出?？茖W教學內容也從植物發(fā)展為對動物的觀察研究。

《材料》單元解讀：本單元學生將開始對物質世界的探究，它為三年級學生提供了研究

周圍常見物體和材料特性的機會。在對材料展開的研究中，學生們將進一步發(fā)展運用感官進

行觀察的能力，從對物體一個特征的注意轉換成幾個特征的同時注意。學習運用簡單測量的

方法比較材料間的相同和不同，學習根據(jù)物理性質給物品分類，并提高對材料特性的描述水

平。

《水和空氣》單元解讀：本單元是本套教材引入“實驗”這一科學探究方法的開始。收集

資料，討論解決問題的方法也是在這?單元中首次明確提出來的，是學生正式學習這些方法

的開始。本單元的有些活動對于三年級的學生來說有一定的難度，如往瓶中打人和抽出空氣

的實驗、空氣重量的測量、往足球中充氣、觀察注射器上的刻度及收集資料等。

作為起始冊，教材的主要目的在于激發(fā)學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學課

程的學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習些清晰的科學知識和技能。

三、學生分析：

四、教學目標：

通過學習，使學生：

1、知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學的行

為習慣和生活習慣；

2、了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問

題；

3、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽相信、注重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學

態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感：

4、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心科技的和諧發(fā)展。

五、教學重難點：

教學重點：

重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。

教學難點：

通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。

六、教學措施：

1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，

認真學習科學課程標準、科學教材，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。

2、結合所教班級、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設一個民主、和諧、開放的教

學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一

切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。

3、充分利用好學校的科學實驗室，盡可能的去科學實驗室上課，做到“精講多練”，多通過

實驗引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到收獲。

4、注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自然中

去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。

七、主要教學活動類型：

搜集信息現(xiàn)場考察自然狀態(tài)下的觀察

實驗專題研究情境模擬

科學小制作討論辯論種植飼養(yǎng)

科學游戲參觀訪問競賽

科學欣賞社區(qū)科學活動家庭科技活動

角色扮演科學幻想信息發(fā)布會、報告會、交流會

八、主要導學方法：

探究法演示法參觀法

實踐法討論法談話法

辯論法實驗法列表法

暗示法

年月日第周本學期第節(jié)

課題1、親歷科學課型新授

1.使學生知道科學這門學科的學習內容和自己平時所經(jīng)歷的科學過程。

教學目標2.培養(yǎng)學生的實驗能力，推理歸納能力。

3.培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度。

1.重點是使學生知道科學就是研究事物的規(guī)律的。

重點難點

2.推理歸納事物發(fā)展的必然規(guī)律的是難點

1.實驗材料。按課文要求準

教具課時安排1課時第1課時

備。2.掛圖

模式環(huán)節(jié)

教學過程個性設計

時間分配

引入活動

L通過插圖提出問題，產(chǎn)生好奇心。

2.通過演示提出問題，產(chǎn)生好奇心。

情境引入3.參考實驗：掛物體吸盤、空氣占據(jù)空間。

4.通過觀察提出問題，產(chǎn)生好奇心。

提出問題

5.關于電視提問題，可安排小組討論。

注意：讓學生提問題，首先讓學生有問題，其次能夠提出問題，

要給出時間、機會。本活動的重點是提出問題的訓練，而不是

問題的訓練。

體驗活動

L提現(xiàn)成問題“向兩片紙中間吹氣，猜一猜會發(fā)生什么現(xiàn)象？”

大膽猜想2.讓學生自己填寫“我認為

實驗驗證3.兩人一組體驗，交換角色體驗。

得出結論4.填寫觀察到的現(xiàn)象。

5.填寫我的解釋。

6.交流我的解釋。

訓練應用

小組合作，嘗試解決上邊問題。

解決問題

同學們所提出的問題就是我們科學上要解釋清楚的問題。這些

問題也是我們今后要研究的課題。只要我們努力學習枳極探

課堂小結索，科學這?門學科將會學得更好，同學們一定有所發(fā)明，有

拓展延伸所創(chuàng)造性。

注意：重點是喚起學生的探究興趣，不要糾纏學生答案的對與

錯。

課后反思

年月日第周本學期第節(jié)

課題2、認識自己課型新授

1.探究過程和方法：?發(fā)展學生的觀察能力，比較能力和分析推理能力

2.知識與技能：?讓學生了解什么是人體的遺傳和變異，而且是生命最基本的

教學目標

特征之一，是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象。

3.情感態(tài)度：?培養(yǎng)學習科學的世界觀，正確、科學的探究方法

重點：認識什么是遺傳和變異現(xiàn)象

重點難點

難點：什么是變異現(xiàn)象

教具學生自帶全家福照片課時安排2課時第1課時

模式環(huán)節(jié)

教學過程個性設計

時間分配

導入1.這兩位同學的長相一樣嗎？有什么地方不一樣？

情境引入

2.他們長的不一樣，那他們像誰呢？今天我們就來

提出問題

研究“我像誰”的問題。

指導學生認識人體的特征

（D大家有沒有注意過？，這位同學是雙眼皮，這位同學

是單眼皮；這位同學有酒窩，但他卻沒有等等。你想

不想擁有?個自己的特征代碼？

（2）閱讀P25圖

①書上是從哪兒方面研究人類特征的？上面-排

是編了字母的，下面的卻編了數(shù)字，有什么區(qū)別

嗎它們是什么意思呢？

大膽猜想②對照書上的圖，寫出你自己的特征代碼

實驗驗證（3）核對特征代碼

得出結論①請一位同學報出自己的特征代碼。

②有沒有人發(fā)現(xiàn)自己的特征代碼和他是一樣的？

③他們長的都不一樣啊，特征代碼卻是一樣的。怎

么辦？（選用更多的對比方法就行了）

④你還能舉幾個例子嗎？

⑤這一些在不同人身上表現(xiàn)不同的樣子，這些特征

我們就稱為性狀。就像書上的四個性狀，都是兩

種表現(xiàn)形式的，這樣的特征、性狀，就可以作為

研究人體遺傳現(xiàn)象的素材。

訓練應用

同學之間相互交流自己的想法和觀點

解決問題

課堂小結

教師：你今天知道了什么？

拓展延伸

課后反思

年月日第周本學期第節(jié)

課題2、認識自己課型新授

1.探究過程和方法：?發(fā)展學生的觀察能力，比較能力和分析推理能力

2.知識與技能：?讓學生了解什么是人體的遺傳和變異，而且是生命最基本的

教學目標

特征之一，是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象。

3.情感態(tài)度：?培養(yǎng)學習科學的世界觀，正確、科學的探究方法

重點：認識什么是遺傳和變異現(xiàn)象

重點難點

難點：什么是變異現(xiàn)象

教具學生自帶全家福照片課時安排2課時第2課時

模式環(huán)節(jié)

教學過程個性設計

時間分配

情境引入教師：上節(jié)課，我們初步了解了人體的特征，今天，

提出問題我們繼續(xù)學習。

指導學生認識遺傳和變異

(1)經(jīng)常會有人說某個同學像爸爸或者媽媽。你究竟長得

像誰呢？

①大家仔細觀察自己的全家福，也可以請周圍的同

學看看你長得像誰.

②你長的像誰？哪些地方像？描述一下

③人們就把子女與父母保持著某些相似的特征，這

大膽猜想

種現(xiàn)象叫做遺傳。不僅面部特征可以遺傳，而且

實驗驗證連身高、音色、智力等等都可以遺傳。

得出結論(2)是不是每個子女與父母長得都一樣？那不就是克隆

人了嗎？

①你有沒有發(fā)現(xiàn)自己的某些特征既不像爸爸、又不

像媽媽的？

②那這種子女與父母之間存在的差異是什么呢？

(變異)

所以，世界上除了克隆以外，不可能有兩個完全相同

的人。

指導學生認識遺傳和變異是普遍存在的生命現(xiàn)象

(1)分析P27表格，你的哪些特征是從父母那兒遺傳的？

訓練應用哪些特征和父母是不一樣的？

解決問題(2)你還調查過其它特征嗎？完成P27下張表格

(3)對于以上的調查結果，你有什么想法？

小結：遺傳利變異是生命最基本的特征之一，是生物界

普遍存在的現(xiàn)象。

1、“種瓜得瓜，種豆得豆”是哪種現(xiàn)象？

課堂小結

拓展延伸“一娘生九子，連娘十個樣”是哪種生命現(xiàn)象？

課后反思

年月日第周本學期第節(jié)

課題3,尋找動物和植物課型新授

1.使學生認識我國幾種珍稀的動植物，以及保護珍稀動植物的意義。

教學目標

2.向學生進行保護珍稀動植物的教育。

重點難點使學生認識保護珍稀動植物的意義。

教具課時安排3課時第1課時

模式環(huán)節(jié)

教學過程個性設計

時間分配

情境引入我國動植物種類很多，其中有些是非常珍貴稀少的動植

物。這節(jié)課，我們來認識一些我國珍稀的動植物。（出示

提出問題課題）

1、讓學生利用校園網(wǎng)查找有關“大熊貓”的資料。（包

括圖片、文字或視頻）

①學生查找、收集、交流以，老師巡視。

②教師用電子教室軟件進行學生屏幕廣播，展示學生收

集到的資料。

③師生小結：大熊貓又叫貓熊。它是我國特有的哺乳動

物，為世界各國人民所喜愛。大熊貓體胖，長約1.5米，

身體像熊，臉像貓，所以人們稱它熊貓。大熊貓生活在

2000米?4000米高山的竹林中，以竹子和某些小動物為

大膽猜想食。大熊貓生長在四川、陜西、甘肅的少數(shù)地方，目前

實驗驗證只有1000只左右。熊貓是國家一類保護動物。1980年，

得出結論四川臥龍自然保護區(qū)被確定為世界熊貓研究中心，專門

對熊貓進行觀察和研究。

2、認識珍稀植物“銀杉”

①學生查找、收集、交流以，老師巡視。

②教師用電子教室軟件進行學生屏幕廣播，展示學生收

集到的資料。

③師生小結：銀杉是一種高達20米的樹木，葉背面有兩

條銀白色的“帶子”閃閃發(fā)光，所以人們稱它做銀杉。

它是世界上珍稀的植物，僅生存在我國，目前只有2000

多株，被稱為“植物中的大熊貓”。

1、按上述方法，認識其他幾種珍稀的植物——水杉、

訓練應用銀杏、琪桐、望天樹、楸楞、金花茶、鵝掌楸等。

解決問題2、讓學生按上述方法，認識其他幾種珍稀的動物——朱

鶻、東北虎、揚子鱷、金絲猴、白鰭豚、中華隔、丹頂

鶴等。

課堂小結

搜集自己知道的其它珍稀動植物資料

拓展延伸

課后反思

年月日第周本學期第節(jié)

課題3,尋找動物和植物課型新授

1.使學生認識我國幾種珍稀的動植物，以及保護珍稀動植物的意義。

教學目標

2.向學生進行保護珍稀動植物的教育。

重點難點使學生認識保護珍稀動植物的意義。

教具課時安排3課時第2課時

模式環(huán)節(jié)

教學過程個性設計

時間分配

情境引入教師：我們已經(jīng)初步了解了一些珍稀動植物的信息，

提出問題這節(jié)課，我們繼續(xù)探究。

1、提問：

①現(xiàn)在你知道我國有哪些珍稀的動物？有哪些珍稀的植

物？

②為什么稱它們?yōu)檎湎〉膭又参铮浚ㄓ械臄?shù)量極少，有的

僅在我國有。）

大膽猜想2、指導學生認識保護珍稀動植物的意義

①你知道這些動植物為什么會這樣稀少嗎？

實驗驗證

②這些動植物所以這樣稀少，主要有兩方面的原因：■

得出結論方面是自然環(huán)境的變化，例如由于溫度、濕度等變化，

大片竹林死亡，熊貓的食物沒有了，就會造成熊貓大量

的死亡。另一方面是人的亂捕亂殺、胡亂砍伐。由于以

上兩方面原因，它們的數(shù)量正在逐漸減少，有的已經(jīng)瀕

臨滅亡。

③討論：針對這種情況，我們應該怎么辦？

指導學生認識如何保護珍稀動植物

討論：怎樣保護珍稀動植物呢？

為了保護珍稀的動植物，國家頒布了法律，對捕殺

珍稀動物、砍伐珍稀植物的人，要進行法律制裁。為了

訓練應用保護珍稀的動植物，國家還建立了自然保護區(qū)。在自然

保護區(qū)里，不準狩獵和采伐，不準破壞自然環(huán)境，使珍

解決問題稀動植物能很好地生存、繁殖。通過以上措施，我國的

珍稀動植物已在一定程度上得到了保護，有的種類數(shù)量

有所增加。但是，破壞珍稀動植物的事情還時有發(fā)生，

我們必須大力宣傳保護珍稀動植物的意義，使每個人都

懂得并認真做到。

課堂小結

回家做好保護珍稀動植物的宣傳。

拓展延伸

課后反思

年月日第周本學期第節(jié)

課題3,尋找動物和植物課型新授

1.使學生認識我國幾種珍稀的動植物，以及保護珍稀動植物的意義。

教學目標

2.向學生進行保護珍稀動植物的教育。

重點難點使學生認識保護珍稀動植物的意義。

教具課時安排3課時第3課時

模式環(huán)節(jié)

教學過程個性設計

時間分配

情境引入教師：上節(jié)課，我們已經(jīng)認識到了如何保護珍稀動

提出問題植物。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習相關知識。

1、寫出下面動植物的名稱。

大膽猜想2、我國有哪些珍稀的動植物？我們湖北有哪些珍稀的

實驗驗證動植物？

得出結論3、珍稀植物中的大熊貓是誰？稱為“古老活化石”的珍

稀植物誰？

1、為什么要保護珍稀動植物？如何保護珍稀動植物？

訓練應用

2、討論：假如我們這個地方飛來一只受傷的珍稀鳥，應

解決問題

該怎么辦？

調查：1.當?shù)赜心男┱湎〉膭又参铮?/p>

課堂小結

拓展延伸2.當?shù)赜袥]有自然保護區(qū)？

3.當?shù)刂攸c保護的是哪些珍稀的動植物？

課后反思

年月日第周本學期第節(jié)

課題4,蚯蚓課型新授

過程與方法：?會用文字和圖畫等方式觀察記錄蚯蚓的行為特征。?會用簡單表

格統(tǒng)計、整理蚯蚓的食性等情況。?能傾聽其他同學的想法和建議。

教學目標知識與技能：?知道蚯蚓的生活習性和運動方式等。

情感、態(tài)度與價值觀：?體驗照顧蚯蚓、觀察它的生活和成長是十分有趣的。?愿

意與他人合作并交流想法。

能對蚯蚓的各個方面提出自己感興趣的問題，并選擇適合自己探究的問

重點難點

題，并進行探究。

教具課時安排2課時第1.2課時

模式環(huán)節(jié)

教學過程個性設計

時間分配

1.平時大家都喜歡猜謎語，今天老師讓大家猜猜這

是一種什么動物：說它沒骨氣，可是它力大無邊，它可

情境引入在泥土里自由地活動，像魚兒一樣在水里自由地游。（板

提出問題書：蚯蚓）

'2.檢查學生捉到的蚯蚓。說說你在哪里捉到的蚯

蚓？

觀察蚯蚓

小1.發(fā)給學生放大鏡，談話：同學們，這是什么？（放

大膽猜想大鏡）你能用它來干什么？（觀察蚯蚓）（板書：觀察）

實驗驗證2.現(xiàn)在就請大家仔細觀察蚯蚓，并把它畫下來，你

得出結論可以給你的蚯蚓起個名字。

3.誰來說說通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？并給

大家介紹一下自己畫的蚯蚓。

研究蚯蚓

1.你還想了解蚯蚓的哪些方面？

2.找到和你研究同樣問題的伙伴，與他們組成一個

小組，制定研究計劃。討論：你們準備設計什么樣的實

驗來研究你們想了解的問題？需要哪些實驗用品？

3.根據(jù)各小組所研究的問題，分別給學生提供切成

訓練應用小塊的菜葉、面包、雞蛋、蘋果皮、啤酒、醋、干布、

濕布（或干紙、濕紙）等實驗用品。

解決問題4.提出實驗要求：在實驗的過程中我們需要注意些

什么？實驗前能不能給你們的實驗結果先做一個預測？

各小組的記錄員要做好實驗研究記錄。

5.學生進行分組實驗研究。（教師巡視，根據(jù)出現(xiàn)的

情況進行點撥）

6.匯報交流研究成果：通過剛才的研究，你們發(fā)現(xiàn)

了什么？得出了什么結論？與你們預測的結果一致嗎？

今天我們通過對蚯蚓的研究，對蚯蚓的各個方面有了

課堂小結進一步的了解，大家能不能根據(jù)你對蚯蚓的了解，給你捉

拓展延伸到的蚯蚓設計一個家，飼養(yǎng)它，讓它成為你的好朋友呢？

課后反思

年月日第周本學期第節(jié)

課題5、鳳仙花課型新授

1.了解周圍一些常見植物的名稱，通過觀察能用語言或圖畫描述這些植物的

形態(tài)特征；會比較兩種或兩種以上的植物特征，發(fā)現(xiàn)它們的相同點與不同

點。

教學目標2.培養(yǎng)學生的觀察能力與比較能力，以及通過查閱書刊了解其它信息的能力，

并能做科學活動記錄。

3.體驗認識植物的樂趣，感受植物的美，愛護花草樹木，產(chǎn)生親近自然的情

感；在研究過程中愿意與他人合作、交流。

1.讓學生在充分觀察、描述多種多樣的植物后，引導學生比較各種植物的不

重點難點同與相同。

2.指導學生描述植物的形態(tài)特征

桃樹枝、向日葵、桃子、

教具課時安排課時第課時

生葵瓜子；實物投影儀。21

模式環(huán)節(jié)

教學過程個性設計

時間分配

講述：在科學課上，我們不但要會找還要會研究，今天

我們就先來研究植物，好嗎？

情境引入談話：除了在校園里發(fā)現(xiàn)有植物，你還知道哪些地方有

植物？家里有嗎？馬路上有嗎還有哪有？

提出問題

講述:在我們地球上目前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的植物約有40多萬種。

今天我們就來比比看哪組對植物研究的最好，評出一個

優(yōu)秀科學研究小組，優(yōu)勝的小組將會得到一個流動牌。

指導學生觀察幾種常見植物，初步學會描述它們的特征。

（1）出示圖1鳳仙花，指導學生觀察鳳仙花的特征。

①提問：這種植物認識嗎？你怎么知道是鳳仙花

的？為什么不叫它杜鵑？學生討論。

②提問：要是鳳仙花還沒結果怎么認呢？

③學生看圖，描述鳳仙花特征。

④小結：像剛才我們說的用來認識鳳仙花樣子的幾

條理由都可以叫做鳳仙花的特征.

大膽猜想（2）指導學生觀察另外四種植物（小麥、菊花、玉米、

實驗驗證椰子），描述其特征。

①看圖。

得出結論

②講述：接下來，我們再來看四種植物，像剛才我

們觀察蘋果樹一樣，比比哪組觀察的仔細，說出

的特征最多。

③各組觀察、討論，師巡視指導。

④各組匯報。

⑤出示第六幅圖提問：這種植物認識嗎？在哪見過

類似的樹？它有什么特征？

⑥學生觀察、匯報。

訓練應用比賽：除了剛才我們認識的這幾種植物，你還認識哪些

解決問題植物？看誰報的植物名稱多。

課堂小結小結：剛才每組同學觀察的都很仔細，講的也很多，我

們在認識一種植物時，不但要知道它的名字，還要會說

拓展延伸出它的特征。

課后反思

年月日第周本學期第節(jié)

課題5、鳳仙花課型新授

1.了解周圍一些常見植物的名稱，通過觀察能用語言或圖畫描述這些植物的

形態(tài)特征；會比較兩種或兩種以上的植物特征，發(fā)現(xiàn)它們的相同點與不同

點。

教學目標2.培養(yǎng)學生的觀察能力與比較能力，以及通過查閱書刊了解其它信息的能力，

并能做科學活動記錄。

3.體驗認識植物的樂趣，感受植物的美，愛護花草樹木，產(chǎn)生親近自然的情

感；在研究過程中愿意與他人合作、交流。

1.讓學生在充分觀察、描述多種多樣的植物后，引導學生比較各種植物的不

重點難點同與相同。

2.指導學生描述植物的形態(tài)特征

桃樹枝、向日葵、桃子、

教具課時安排課忖第課時

生葵瓜子；實物投影儀。22

模式環(huán)節(jié)

教學過程個性設計

時間分配

情境引入教師：上節(jié)課，我們初步認識了鳳仙花，這節(jié)課，

提出問題我們繼續(xù)學習。

指導學生通過對某一種植物的觀察，能用一段文字具體

描述其特征。

大膽猜想(1)看書P11下圖，提問：再來看看書上下面的這

實驗驗證種植物，知道叫什么嗎？書上的小朋友是怎么觀

得出結論察它的？又是從哪些方面描述它的特征的呢？

你會不會？

(2)學生讀。

1.布置活動任務：每組在校園中找一種認識的植物，仔

訓練應用細觀察它的特征，并且像書上那樣記錄下來。

解決問題2.學生分組到室外活動，師巡視指導。

3.小結學生室外活動情況并作評價。

課堂小結各組派代表上臺匯報。

拓展延伸小結表揚記錄優(yōu)秀的小組。

課后反思

年月日第周本學期第節(jié)

課題6,觀察土壤課型新授

過程與方法：*能夠運用多種方法和多種感官來認識土壤。*會描述、記錄自己

的觀察結果。*能夠和同伴交流自己的觀察結果。

教學目標知識與技能：*知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體*能

夠建立土壤是個混合物的概念。

情感態(tài)度與價值觀：*意識到土壤和動植物有著密切的關系。*愿意親近土壤。

重點難點運用各種感官了解土壤

教具課時安排2課時第1課時

模式環(huán)節(jié)

教學過程個性設計

時間分配

情境引入

導入新課：我們今天來研究有關土壤的知識。

提出問題

1.說說你對土壤的認識

(1)你對土壤已經(jīng)知道了些什么？

大膽猜想(2)小組內交流、分組匯報。

(3)在活動記錄卡上記錄你已經(jīng)知道的有關土壤的知

實驗驗證

識。

得出結論27荻土壤(室外活動)

把學生帶到校園里事先選好的一塊土地，讓學生自主去

挖泥土。

觀察泥土里有什么？觀察比較沙、黏土、腐殖質的特征

(1)拿出準備的土壤放在桌上仔細觀察：

①摸：感覺土壤顆粒大小及土壤的潮濕程度。

②看：觀察土壤顆粒大小及土壤的顏色深淺。

③捻：感覺土壤顆粒的硬度及土壤的粗糙程度。

訓練應用④握、搓：感覺土壤的黏性。

解決問題⑤嗅：感覺土壤的氣味。

⑥搖：聽聽干土壤的發(fā)出的聲音。

⑦涂抹：感覺土壤在紙上留下的痕跡。

(2)學生自主研究，小組交流。

(3)小結：含沙多的土壤叫沙質土，含黏土多的土壤

叫黏質土，含沙和黏土差不多的叫壤土。

課堂小結

回到家里，取些土壤樣品，用上述方法研究土壤。

拓展延伸

課后反思

年月日第周本學期第節(jié)

課題6,觀察土壤課型新授

過程與方法：*能夠運用多種方法和多種感官來認識土壤。*會描述、記錄自己

的觀察結果。*能夠和同伴交流自己的觀察結果。

教學目標知識與技能：*知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體*能

夠建立土壤是個混合物的概念。

情感態(tài)度與價值觀：*意識到土壤和動植物有著密切的關系。*愿意親近土壤。

重點難點比較三類土壤的滲水性

教具課時安排2課時第2課時

模式環(huán)節(jié)

教學過程個性設計

時間分配

情境引入教師：上節(jié)課，我們通過各種感官初步了解了土壤，

提出問題這節(jié)課，我們繼續(xù)研究。

比較沙、黏土、腐殖土的滲水性

(1)在滲水裝置中放入同樣多的這三種物質，同時倒入

同樣多的水，等它們停止?jié)B水時觀察它們滲出的水的多

大膽猜想少。

實驗驗證

得出結論(2)學生觀察，小組交流。

(3)交流：它們?yōu)槭裁礉B出的水不一樣多？誰滲出的水

多？誰保留的水多？說明什么問題？

(4)在活動記錄卡上記錄下你們的研究成果。

訓練應用

你還想知道有關土壤的什么知識？

解決問題

課堂小結花一定的時間去自主研究一下你們提出的問題，把研究

拓展延伸結果記錄下來。

課后反思

年月日第周本學期第節(jié)

課題7、土壤的保護課型新授

過程與方法：

A.能夠交流自己的想法，能夠參與討論。

B.能夠用《土壤小報》的形式將自己的土壤知識表達出來。

知識與技能：

A.知道土壤為人類所作的貢獻。

教學目標B.了解我國的土壤資源。

C.知道人類的許多行為是破壞土壤的。

D.知道垃圾等對土壤的危害。

情感態(tài)度與價值觀：

A.意識到土壤的重要，能夠感激土壤。

B.能夠在自己的行動上為保護土壤做出一份努力。

重點難點意識到土壤的重要性

教具課時安排2課時第1課時

模式環(huán)節(jié)

教學過程個性設計

時間分配

情境引入導入新課

提出問題今天我們來學習土壤和我們的關系。(板書課題)

1.了解土壤為人們做了什么

(1)小組交流：你認為土壤能為人們提供什么？

(2)學生拿出自己準備的資料，分小組交流、討論

大膽猜想(3)把你知道的填寫在書上。

實驗驗證(4)小結：土壤是植物的母親，植物又為食草動物提供

得出結論了食物，食草動物又為食肉動物提供了食物。動植物死

后，土壤中的微生物乂將它們的尸體還原成土壤中的養(yǎng)

料，土壤就這樣周而復始地為生命提供著無盡的營養(yǎng)，

正是有了土壤，才有這美麗可愛的世界。

討論人類的哪些活動破壞了土壤

訓練應用

(1)小組交流：你認為人類的哪些活動破壞了土壤？

解決問題

(2)學生分小組交流、討論

課堂小結

調查自己家鄉(xiāng)破壞土壤情況。

拓展延伸

課后反思

年月日第周本學期第節(jié)

課題7、土壤的保護課型新授

過程與方法：

C.能夠交流自己的想法，能夠參與討論。

D.能夠用《土壤小報》的形式將自己的土壤知識表達出來。

知識與技能：

E.知道土壤為人類所作的貢獻。

教學目標F.了解我國的土壤資源。

G.知道人類的許多行為是破壞土壤的。

U.知道垃圾等對土壤的危害。

情感態(tài)度與價值觀：

C.意識到土壤的重要，能夠感激土壤。

D.能夠在自己的行動上為保護土壤做出一份努力。

重點難點能夠在自己的行動上為保護土壤做出一份努力。

教具課時安排課時第課時

模式環(huán)節(jié)

教學過程個性設計

時間分配

情境引入教師：上節(jié)課，我們已經(jīng)認識到了土壤為我們做出了很

提出問題多，那么，假如地球上沒有土壤會怎么樣？

討論假如地球上沒有土壤會怎么樣

大膽猜想

實驗驗證(1)小組交流：你認為假如地球上沒有土壤會怎么樣？

得出結論

(2)學生分小組交流、討論

討論我們能為保護土壤做什么

(1)小組交流：你認為我們能為保護土壤做什么？

訓練應用

(2)學生分小組交流、討論

解決問題

(3)小結：我們小學生能做的就是搞好宣傳工作。

(4)指導學生自辦土壤小報，搞好宣傳工作。

課堂小結總結課文，引導學生寫出或畫出他們的建議，指導學生

拓展延伸辦好土壤小報。

課后反思

年月日第周本學期第節(jié)

課題8、水與生命課型新授

過程與方法：

A.收集一些水果，蔬菜等植物以及相關材料。

B.學會提取植物體內水的方法。

C.初步學會安裝“觀察小草喝水”的裝置。

教學目標知識與技能：

A.知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。

B.了解常見食物中的含水量。

情感、態(tài)度與價值觀：

意識到水在生命活動中的重要性。

重點難點意識到水在生命活動中的重要性

教具課時安排3課時第1課時

模式環(huán)節(jié)

教學過程個性設計

時間分配

情境引入

導入：討論生命離不開水。

提出問題

動手從植物體內擠出水

1.想辦法

孟笳iii吃的食物中，哪些含有的水分比較多？今天我們

就來比較一下帶來的不同食物是不是含有一樣多的水

分。

①想一想：有哪些辦法可以把植物體內的水擠出來？

②學生分組討論。

③學生匯報討論結果。

辦法可能有：手擠、刀拍、搗碎、榨汁機、布擠等。

④教者提問：在這些辦法中，哪些方法可以在課堂上用

呢？

大膽猜想⑤學生分組討論。

⑥學生匯報討論結果。

實驗驗證

2.動手做

得出結論①學生拿出帶來的蔬菜、水果等。

②每個小組發(fā)四只杯子，幾只塑料袋，報紙等。

每組學生從蔬菜、水果中挑選出四種，在眾多適用的辦

法中選出1?2種辦法，把水從植物體內擠出，分別盛

在杯子里。

③活動注意：

在桌上掂上報紙，用刀時注意安全，不要損壞桌面。

擠出的水分別裝在小燒杯中，便于比較。

④填寫活動記錄表。

（評：這一活動的目的是讓學生真實地感受植物體內的

水，并在感受的過程中，提高動作能力，從而獲得多方

位的發(fā)展。）

訓練應用比較植物體內的水的多少

1.實驗后，引導學生說明哪種植物含水比較多。

解決問題2.學生歸納。

引導學生歸納：我們吃水果、蔬菜時，在補充維生

課堂小結

素等營養(yǎng)的同時，也補充了大量的水，維持人體的生命

拓展延伸

活動。

課后反思

年月日第周本學期第節(jié)

課題8、水與生命課型新授

過程與方法：

D.收集一些水果，蔬菜等植物以及相關材料。

E.學會提取植物體內水的方法。

F.初步學會安裝“觀察小草喝水”的裝置。

教學目標知識與技能：

C.知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。

D.了解常見食物中的含水量。

情感、態(tài)度與價值觀：

意識到水在生命活動中的重要性。

重點難點意識到水在生命活動中的重要性

教具課時安排3課時第2課時

模式環(huán)節(jié)

教學過程個性設計

時間分配

情境引入教師：我們已經(jīng)知道了植物中有著大量的水，這節(jié)

提出問題課，我們繼續(xù)研究。

比較人體及各種食物中的含水量

1.教者提問：

大膽猜想

你們知道我們身體里含有多少水嗎？我們喝的牛奶含有

實驗驗證

多少水？我們每天吃的米飯、面條、豬肉、雞蛋、魚又

得出結論

含有多少水嗎？

2.學生猜測或查閱資料回答。

學生在科教書上的圖上涂色。

訓練應用（說明：學生很可能填錯，應讓學生先用鉛筆填。這一活

解決問題動目的是為了讓學生初步了解人體及幾種食物中的含水

量。）

教者補充其他植物含水量的數(shù)據(jù)。

使學生進一步認識到：我們吃的各種食物里面都含有大

課堂小結

量的水，補充我們人體的需要。

拓展延伸

（說明：這一過程的目的是開闊學生的視野，更加關

注自己和他人的生命活動。）

課后反思

年月日第周本學期第節(jié)

課題8、水與生命課型新授

過程與方法：

G.收集一些水果，蔬菜等植物以及相關材料。

H.學會提取植物體內水的方法。

I.初步學會安裝“觀察小草喝水”的裝置。

教學目標知識與技能：

E.知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。

F.了解常見食物中的含水量。

情感、態(tài)度與價值觀：

意識到水在生命活動中的重要性。

重點難點意識到水在生命活動中的重要性

教具課時安排3課時第3課時

模式環(huán)節(jié)

教學過程個性設計

時間分配

情境引入教師：我們已經(jīng)知道了動物、植物中有著大量的水，

提出問題這節(jié)課，我們繼續(xù)研究。

設置小草“喝”水的裝置。

1.教者提問：

①小草體內有水嗎？這些水是從哪里來的？

大膽猜想

②怎樣使我們知道小草每天“喝”多少水呢？

實驗驗證

2.學生討論：

得出結論

小草放在什么容器中？怎樣把小草固定？怎樣保證容器

中的水是小草喝的？（也可直接提供材料，讓學生自

己設計實驗裝置。）

1.學生設計實驗裝置。

訓練應用

2.安裝裝置。

解決問題

學生分組，在課堂內安裝裝置，并做好第一次記錄。

課堂小結

課后：布置觀察任務，要求記在“活動記錄”上。

拓展延伸

課后反思

年月日第周本學期第節(jié)

課題9、浮與沉課型新授

探究目標：有選擇的研究自己感興趣的問題，制定可行的研究計劃，用多種方

法解決同一問題。

教學目標

情感目標：能意識到把大家的意見綜合在一起往往是最好的結果。

科學知識：知道改變物體沉浮的方法。能說出水中的物體會受到水的浮力。

學生獨立設計實驗，科學、實事求是的描述實驗想象。

重點難點

用不同的方法改變物體的沉浮，并歸納方法。

教具課時安排2課時第1課時

模式環(huán)節(jié)

教學過程個性設計

時間分配

情境引入

簡單評價學生上節(jié)課的表現(xiàn)。

提出問題

橡皮泥實驗。

大膽猜想演示：兩塊橡皮泥（一空一實）放入水中，問學生：你

實驗驗證有什么感興趣的問題？

得出結論生提問而后猜測。

這節(jié)課我們繼續(xù)來研究浮與沉的問題（板書課題）

主題探究

⑴出示探究問題（幻燈片出示）。

1、原來浮在水面上的物體，用什么方法讓它沉下去？

2、原來沉在水底的物體，用什么辦法讓它浮起來？

研究提示：

1、每組自選問題進行研究。

2每組可選1-2種材料進行研究。

3、在討論時盡可能多的想辦法解決問題，匯報時比一比

看哪一組的方法多。

⑵學生自選問題進行討論，制定研究方案。教師巡視，

參與其中。

訓練應用而后教師引導學生交流實驗方案，相互評價、補充實驗

解決問題方法。如有爭議，鼓勵學生