2、在一定范圍內(nèi)，人不隨知覺條件的變化而保持對客觀事物相對穩(wěn)定的映象不變，這是（）

理工學院基礎(chǔ)課程《心理學》提升訓練試題C卷附解析A.知覺整體性

加

B.知覺選擇性

考試須知：

C.知覺理解性

1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為100分。

D.知覺恒常性

2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、班級、學號。

3、一般能力的綜合體是（）

3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。

A.社交能力

得分評卷入

B.智力

一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）

C.操作能力

1、性格的形成和發(fā)展是因素和因素相互作用的結(jié)果。

D.創(chuàng)造能力

2、心理學是研究及其科學。

4、在刺激物作用下，人腦獨立形成具有社會意義的形象的過程是（）

3、記憶表象（簡稱表象）具有兩個特征：和一。

A.有意想象

4、馬斯洛認為，人類有5種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬需要和愛的需要、和

B.隨意想象

C,創(chuàng)造想象

5、根據(jù)注意有無預(yù)定目的和意志努力程度不同，把注意分為無意注意、和—

D.再造想象

6、根據(jù)需要的對象，可以把需要分為需要和需要。

5、智力分布呈常態(tài)分布就是指（）

7、在心理學發(fā)展過程中，羅杰斯屬于心理學流派的心理學家。

A.人與人之間在能力上沒有明顯的個別差異

8、人的能力形成和發(fā)展，主要是因素和因素相互作用的結(jié)果。

B.智力中等的人占多數(shù)

9、根據(jù)思維過程中的憑借物或思維形態(tài)不同，把它分為、和語詞邏輯思維。

C.智力超常的人占多數(shù)

10、認知心理學認為，問題解決是一系列有指向性的操作過程。

D.智力低常的人占多數(shù)

得分評卷入

6、開卷考試的記憶活動是（）

二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）

A.識記

1、不少大學生戀愛態(tài)度呈現(xiàn)輕率化的現(xiàn)象表現(xiàn)為（）

B.保持

A.“不求天長地久，但求曾經(jīng)擁有“

C.回憶

B.“愛人只有一個，情人可以多個”

D.再認

C.主觀學業(yè)第一，客觀愛情至上

7、人在對自己行為的自覺調(diào)節(jié)方式和水平方面的性格特征是（）

D.“兒女情長,英雄氣短”

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A.性格的態(tài)度特征B.生理需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要

B.性格的意志特征C.生理需要、自尊需要、歸屬需要、求知需要、自我實現(xiàn)需要

C.性格的情緒特征D.生理需要、安全需要、自尊需要、審美需要、自我實現(xiàn)需要

D.性格的理智特征13、把特質(zhì)劃分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的心理學家是（）

8、以下敘述正確的是（）A.奧爾波特

A.遺傳素質(zhì)是個體心理發(fā)展的決定因素B.卡特爾

B.環(huán)境和教育是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)C.吉爾福特

C.實踐活動和主觀能動性是心理發(fā)展的關(guān)鍵因素D.艾森克

D.人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物14、把注意保持在同一活動上的時間是指（）

9、根據(jù)信息加工的觀點，感覺屬于（）A.注意的廣度

A.信息的輸入和登錄B.廣義注意穩(wěn)定性

B.信息的識別C.狹義注意穩(wěn)定性

C.信息的選擇D.注意的轉(zhuǎn)移

D.信息的儲存和提取15、醫(yī)生根據(jù)病人的體溫、血壓、心電圖等檢查資料確診病患，這屬于下列哪種思維特性？（）

10、聽表走動的滴答聲，時而有時而無的這種周期性變化現(xiàn)象是（）A.間接性

A.注意的穩(wěn)定性B.概括性

B.注意的范圍C.預(yù)見性

C.注意的分配D.抽象性

D.注意的起伏16、與社會性需要是否滿足相聯(lián)系的心理活動是（）

11、”心理學的第一大勢力”是指（）A.情緒

A.精神分析B.情感

B.行為主義C.心境

C.認知D.應(yīng)激

D.人本主義17、〃一俊遮百丑〃、〃一壞百壞〃描述了社會認知信息整合過程中的（）

12、需要層次理論提出的需要層級依次為（）A.首因效應(yīng)

A.生理需要、安全需要、學習需要、審美需要；自我實現(xiàn)需要B.近因效應(yīng)

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C.暈輪效應(yīng)8、定勢:

D.刻板印象得分評卷入

18、在實際需要時，能夠迅速靈活地提取信息以解決當前實際問題的記憶品質(zhì)是（四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）

A.記憶準備性1、（）虛幻的想象是不受客觀現(xiàn)實制約的。

B.記憶正確性2、（）所謂“潛移默化”，就是指影響通過有意識記而接受。

C.記憶持久性3、（）在復習時把相似的材料放在一起進行，復習效果會更好。

D.記憶敏捷性4、（）相比較而言，多血質(zhì)的人比抑郁質(zhì)的人要聰明。

19、當人們在交談中提到“黃山”時，頭腦中出現(xiàn)迎客松的形象，這是（）5、（）“天生的聾子決不能想象出悠美的音樂，天生的盲人決不能想象出春天的美景?！?/p>

A.知覺說明想象是有現(xiàn)實基礎(chǔ)的，材料來自客觀現(xiàn)實。

B.重現(xiàn)6、（）“印度狼孩”卡瑪拉的故事說明了社會生活實踐在人心理產(chǎn)生中的制約作用。

C.表象7、（）差別感覺閾限越大，則差別感受性越強。

D.想象8、（）感覺閾限越大，則感受性越強。

20.因素說認為品德構(gòu)成的要素是道德行為和（）9、（）虛幻的想象是不受現(xiàn)實制約的。

A.道德認識10、（）后學習的材料對先前學習材料的干擾作用叫做正遷移。

道德意識

B.得分評卷入

C.道德意志五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）

D.道德情感1、A型性格的主要特征是什么？

得分評卷入

三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）

1、意識：

2^近因效應(yīng)：2、意志品質(zhì)及培養(yǎng)。

3、實驗法：

4、意志：

5、錯覺：

6、注意的穩(wěn)定性：3、有哪些動機理論？請分別敘述之。

7、暈輪效應(yīng):

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4、性格與氣質(zhì)的關(guān)系。

5、意識有哪些特征？

6、教師的情緒與情感的及其作用。

得分評卷入

六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）

1、什么是問題解決，舉例分析影響問題解決的因素？

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參考答案研究的方法。

4、意志：是人自覺的確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)支配自己的行為，克服各種困難，以實現(xiàn)預(yù)定

一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）目的的心理過程。

1、遺傳環(huán)境5、錯覺：是在特定條件下產(chǎn)生的對客觀事物的歪曲知覺。

2、心理現(xiàn)象規(guī)律6、注意的穩(wěn)定性：也叫注意的持久性，是指注意能較長時間地保持在某種事物或某種活動上的

3、直觀性概括性注意特征。

4、尊重需要自我實現(xiàn)需要7、暈輪效應(yīng)：是指人們對他人的認知判斷首先主要是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判

5、有意注意有意后注意斷推論出認知對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。

6、物質(zhì)精神8、定勢：又稱為心向，是指人的心理的活動的準備狀態(tài)。定勢是個體按照某種比較固定的方式

7、人本主義去解決問題的一種心理傾向。

8、遺傳環(huán)境四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）

9、動作思維、形象思維1、錯

10、目的認知2、錯

二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）3、錯

1、A4、錯

2、D5、對

3、B6、對

4、C7、錯

5、B8、錯

6、D9、錯

7、B10、錯

8、D五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）

9、A1、答：A型性格的人脾氣比較火爆、有闖勁、遇事容易急躁、不善克制、喜歡競爭、好斗、愛

10、D顯示自己才華，對人常存戒心等。

11、A2、特點：自覺性、果斷性、自制性、堅韌性

12、B如何培養(yǎng)：

13、B（-）明確切實可行的學習目標

14、B制定目標時應(yīng)注意目標應(yīng)反映需要，目標應(yīng)適度，目標應(yīng)明確

15、A（二）積極參加各種實踐活動

16、B堅強的意志是從實踐中磨礪出來的，離開了實踐活動，就談不上意志鍛煉。

17、C（三）充分發(fā)揮集體和榜樣的力量

18、D在良好的集體環(huán)境中，同學互相幫助，尊重集體意見，努力為集體爭光，從而可以表現(xiàn)出良

19、C好的意志品質(zhì)。且榜樣對學生改變認知、情感、意志、行動等都具有巨大的力量。

20、B（四）加強意志的自我鍛煉

三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）在培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)過程中，盡管社會環(huán)境、教育條件、人際關(guān)系、交往活動等很重要，

1、意識：心理反應(yīng)具有不同的形式，意識是心理反應(yīng)的最高形式，是人類特有的心理現(xiàn)象。廣但這些都必須通過自我修養(yǎng)、自我鍛煉才能真正起作用。

義的意識是作為直接經(jīng)驗的個人的主觀印象，表現(xiàn)為知、情、意的統(tǒng)一。（五）根據(jù)自己的個性特征來進行意志鍛煉

2、近因效應(yīng)：是指在總體印象形成過程中，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。人的意志過程同人的個性特征密切相關(guān)。我們應(yīng)在實踐中做到揚長避短，自覺的克服不良的

3、實驗法：實驗法是指有計劃、有目的的控制條件，使被試產(chǎn)生某種心理現(xiàn)象，然后進行分析意志品質(zhì)的影響。

第5頁共6頁

3、本能理論：它認為人的活動與行為是先天就內(nèi)在安排好的。教師對學生真摯的感情“投射”到學生的心靈上，會喚起學生相應(yīng)的情感，使學生產(chǎn)生對老

驅(qū)力理論：它強調(diào)驅(qū)力在個體行為激起中的作用，認為動機是由驅(qū)力、習慣和誘因共同決定師的親切感、信任感，進而把對老師的愛遷移到他所教授的課上。

的。（四）教師情緒與情感的內(nèi)化功能，可使學生效法老師。

誘因理論：動機的誘因論轉(zhuǎn)向外部，強調(diào)外界誘因在個體行為激起中所起的重要作用，關(guān)注模仿是青少年學習的一種有效方式，而積極的情感能夠促進他們進行模仿學習。

外界刺激、獎賞、目標等如何引導個體行為的發(fā)生。六、論述題（共I小題，每題10分，共10分）

認知失調(diào)理論：人的認知、包括思想、信仰和態(tài)度等的不一致會產(chǎn)生動機。不一致導致人減1、問題解決指一系列有目的指向性的認知操作過程。運用新穎獨特的方法解決問題的叫創(chuàng)造性

少或消除某種不一致的行為，也就是說人的社會認知過程是一個由平衡到不平衡再到平衡的動問題解決；運用現(xiàn)有方法解決問題的叫常規(guī)性問題解決。問題解決過程一般經(jīng)歷四個階段：提

態(tài)過程。