本項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第七單元的《雪孩子》一課，課文富有童趣、意境優(yōu)美，以孩子容易接受的方式講述了友誼、奉獻(xiàn)。項(xiàng)目通過牽手童話讀好故事、制作繪本再現(xiàn)故事、交流互動(dòng)分享故事等進(jìn)行童話啟蒙，在思考、想象、溝通、表達(dá)、動(dòng)手、創(chuàng)造等多元智能驅(qū)動(dòng)下，引導(dǎo)學(xué)生從故事中感悟童話所蘊(yùn)含的真、善、美和傳統(tǒng)美德文化，促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展。一、內(nèi)容解析高階思維主要運(yùn)用到三個(gè)策略，首先是“問題設(shè)計(jì)”，比如，此項(xiàng)目提出的問題便是“如何完成《雪孩子》繪本的制作”，引導(dǎo)學(xué)生思考具體的實(shí)施過程；其次是“創(chuàng)見”，本項(xiàng)目利用游戲互動(dòng)使學(xué)生先了解童話繪本的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生與童話之間的契合度，接下來掃清字詞障礙，理清故事脈絡(luò)，為制作繪本以及分享故事奠定基礎(chǔ)。最后是決策，學(xué)生以小組形式進(jìn)行整個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，需要大家一起商量，分工合作，完成繪本的制作。而低階思維運(yùn)用主要集中在查找童話繪本故事素材、記憶鞏固字詞，兩者結(jié)合，讓繪本制作承載童話故事的友誼、奉獻(xiàn)、愛及自我認(rèn)知的人文精神及個(gè)性化審美體驗(yàn)。二、項(xiàng)目目標(biāo)★牽手童話，讀好故事：利用游戲，學(xué)生在了解中外各類童話繪本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷比較、區(qū)分等“創(chuàng)見”過程，獲得初步的情感體驗(yàn)，進(jìn)而提升認(rèn)知發(fā)展和審美素養(yǎng)?！镏谱骼L本，再現(xiàn)故事：學(xué)生經(jīng)歷小組分析討論后進(jìn)行“決策”，探究繪本制作的途徑，進(jìn)而獲得對(duì)于童話人文精神的感悟，并形成繪本成果。★交流互動(dòng)，分享故事：形成成果后，讓學(xué)生用表達(dá)與作品對(duì)話，將中國(guó)童話《雪孩子》分享給身邊的人，進(jìn)一步激活思維和升華學(xué)生的情感表達(dá)。三、項(xiàng)目過程設(shè)計(jì)（一）項(xiàng)目作品在教師提供的繪本封面、封底的基礎(chǔ)上，學(xué)生以小組為單位，完整制作出《雪孩子》童話故事的繪本，并在班內(nèi)以及家里進(jìn)行分享。（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)本項(xiàng)目評(píng)價(jià)從多個(gè)方面進(jìn)行，要有量化和質(zhì)化之分。量化主要表現(xiàn)在能夠直觀看到、可以通過數(shù)據(jù)展示出來的考查內(nèi)容；質(zhì)化主要表現(xiàn)在一些感受到的內(nèi)容，如分析問題的邏輯能力、展示過程中的語言表達(dá)能力等。同時(shí)還從不同的主體進(jìn)行，學(xué)生自我評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)以及第三方進(jìn)行公正評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的最大公正化（如表1）。（三）驅(qū)動(dòng)問題同學(xué)們，大家都喜歡讀繪本吧！今天我們就來做一個(gè)小小“繪本設(shè)計(jì)師”，親自動(dòng)手做繪本，讓我們行動(dòng)起來吧?。ㄋ模┰敿?xì)步驟▲活動(dòng)一：牽手童話，讀好故事1.游戲引入，激發(fā)閱讀興趣（1）猜謎激趣。師：同學(xué)們，上課我們來玩?zhèn)€游戲，名字叫做“開心猜猜樂”。首先，看圖片猜故事（出示白雪公主的圖片）。生：《白雪公主》。師：接下來聽音樂猜故事（播放《小紅帽》音樂）。生：《小紅帽》。師：再讓我們看文字猜故事（出示：鴨、天鵝）。生：《丑小鴨》。師：這三則故事都是我們耳熟能詳?shù)耐捁适?，今天，我們就來走進(jìn)一篇中國(guó)的童話故事——《雪孩子》。（2）項(xiàng)目啟動(dòng)。師：看，老師把這本書帶來了。瞧，這就是這本書的封面，它的名字叫《雪孩子》。咱們打開看一看，這里面怎么空空如也，沒有內(nèi)容呀！師：孩子們，就讓我們一起來做個(gè)小小“繪本設(shè)計(jì)師”，給這本書填充相應(yīng)的圖片和文字。要想當(dāng)好“繪本設(shè)計(jì)師”，先要走進(jìn)這個(gè)故事，讀好這個(gè)故事。（設(shè)計(jì)意圖：課前，通過看圖片猜故事、聽音樂猜故事和看文字猜故事的游戲，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界，充分激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。出示空繪本，呈現(xiàn)驅(qū)動(dòng)性問題，激發(fā)學(xué)生完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。）2.識(shí)字學(xué)詞（如圖1），掃清閱讀障礙（1）出示課后生字表。教師：這就是這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法記住它。（2）學(xué)生交流識(shí)字方法，教師相機(jī)指導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)帶有三點(diǎn)水的字和水有關(guān)的特點(diǎn)，并讓學(xué)生嘗試猜想這些字為什么和水有關(guān)。通過聯(lián)系偏旁猜意思的識(shí)字方法識(shí)記生字。（3）指導(dǎo)書寫帶三點(diǎn)水的字：汽、渾。師生共同書寫、評(píng)議。（4）出示詞串，檢測(cè)自主識(shí)字成果。（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用分類識(shí)記生字的方法，加深學(xué)生對(duì)生字的印象，鞏固識(shí)字成果，從而提高識(shí)字效果，激發(fā)學(xué)生在課外積累詞語、自主學(xué)習(xí)生字的濃厚興趣，為讀好故事、繪本制作提供基礎(chǔ)。）3.品味語言，感受童話魅力（1）師生共同找出雪孩子和小白兔玩耍的句子，指導(dǎo)朗讀，想象練說雪孩子和小白兔玩耍時(shí)快樂的情景，感受雪孩子和小白兔之間的友誼，并仿照課文句式表達(dá)。（2）借助文中對(duì)雪孩子說的話和雪孩子的動(dòng)作，讀文字想象畫面，感受想象的神奇與童話的魅力。在朗讀訓(xùn)練中感受雪孩子的勇敢。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)以朗讀為載體，學(xué)生自讀自悟，在故事的情境中對(duì)生字進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，對(duì)詞語進(jìn)行理解，對(duì)人物心情進(jìn)行揣摩，對(duì)人物語言進(jìn)行品味。雪孩子和小白兔這兩個(gè)小伙伴已深深地印在學(xué)生的腦海中。）4.角色體驗(yàn)，升華情感表達(dá)借助文中泡泡的學(xué)習(xí)提示，想象練說，感受童話故事的回味無窮。師：看著雪孩子變成了白云，小白兔心里會(huì)想些什么呢？生1：雪孩子，看到白云，我就好像看到了你。你永遠(yuǎn)是我的好朋友！生2：這么可愛、善良、勇敢的雪孩子，我真希望你再回來。師：雪孩子變成了水汽，飛到天上變成一朵白云，同樣還守候著小白兔呢！雪孩子并沒有消失，它只是換了一種存在的方式。（設(shè)計(jì)意圖：抓住故事中的人物形象進(jìn)行適度而細(xì)致的品味，對(duì)領(lǐng)悟故事內(nèi)涵的作用是不言而喻的，讓學(xué)生輕松地與作品對(duì)話，讓學(xué)生的心靈與生活對(duì)話，從而使學(xué)生形成良好積極的情感，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。）▲活動(dòng)二：制作繪本，再現(xiàn)故事1.依托教材，選取繪本插圖請(qǐng)各位同學(xué)從黃色信封中拿出圖片，按故事順序?yàn)槔L本貼上圖畫。（設(shè)計(jì)意圖：以教材為依托，就是盡可能利用教材選編的童話故事的插圖、故事場(chǎng)景圖片、精練的語言等。這樣既讓學(xué)生容易入手創(chuàng)作，又可以和教材中的童話故事有很好的契合度。）2.生字復(fù)現(xiàn)，創(chuàng)編繪本文字從紅色信封中拿出文字，貼在繪本相應(yīng)的圖下面。一邊讀一邊貼，留心今天學(xué)過的生字。（設(shè)計(jì)意圖：師生共同創(chuàng)編繪本文字，把課本中要求認(rèn)讀的生字，巧妙地設(shè)計(jì)進(jìn)要制作的繪本文字中，讓學(xué)生在語言環(huán)境中認(rèn)讀、重溫生字。）3.圖文對(duì)應(yīng)，制作繪本故事將圖片和相對(duì)應(yīng)的文字粘貼到一起，按故事的順序進(jìn)行排列，制作成與課文相關(guān)的繪本故事。4.個(gè)性裝飾，美化繪本作品為繪本加上屬于你的小裝飾，可以是圖，也可以是字。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生制作好繪本故事后，再做簡(jiǎn)單的個(gè)性裝飾，對(duì)繪本進(jìn)行美化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。）▲活動(dòng)三：交流互動(dòng)，分享故事學(xué)生完成了繪本制作后興趣盎然，有著急切的分享欲望，通過“交流互動(dòng)，分享故事”的形式，把課文中的童話故事又一次進(jìn)行了分享。通過分享故事，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，能將語言表達(dá)清楚，能較完整地講述故事，有表達(dá)的自信心。經(jīng)此交流與分享，學(xué)生打開了思路，營(yíng)造出強(qiáng)烈的視覺畫面，課程體現(xiàn)了融合生活教育、情緒教育、美感教育三大主軸，達(dá)到自我表現(xiàn)的目標(biāo)。四、項(xiàng)目反思1.進(jìn)一步探索了小學(xué)語文如何開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，本教學(xué)案例是以制作繪本為主題的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目實(shí)施過程中對(duì)主題驅(qū)動(dòng)任務(wù)、各階段活動(dòng)進(jìn)行了整體規(guī)劃，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。2.小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開展好小組合作學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī)，當(dāng)好“導(dǎo)演”，讓學(xué)生當(dāng)好“演員”。同時(shí)，教師要注意整合各