大數(shù)據(jù)時代會計專業(yè)的課程思政研究目錄TOC\o"1-2"\h\u18572大數(shù)據(jù)時代會計專業(yè)的課程思政研究 128990一、大數(shù)據(jù)時代會計專業(yè)課程思政的必然性 129901(一)是培養(yǎng)新時代高素質(zhì)會計人才的基本要求 113026（二）是完善學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)需要 26476（三）是實(shí)現(xiàn)會計專業(yè)教學(xué)的內(nèi)在要求 221310二、會計學(xué)專業(yè)課程思政的實(shí)施路徑 212354(一)重構(gòu)人才培養(yǎng)模式，將思政內(nèi)容與會計課程充分融合 216728(二)深入挖掘會計核心課程中的課程思政元素 331653（三）深度挖掘會計專業(yè)課程思政實(shí)踐資源 44676（四）完善課程思政教考核評價體系 54930結(jié)論 516739參考文獻(xiàn) 5摘要：近幾年，我國在教育領(lǐng)域?qū)Ω鲗I(yè)的思政教育建設(shè)引領(lǐng)立德樹人的工作卓有成效，但高職院校思政課理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、課程內(nèi)容切人點(diǎn)過高無法有效吸引和感染學(xué)生、針對性不強(qiáng)等方面的問題也逐漸凸顯。為此，本文對大數(shù)據(jù)時代會計專業(yè)的課程思政這一主題進(jìn)行了深入探討，首先對會計專業(yè)課程思政的重要性和必要性進(jìn)行了闡述，然后從多個方面分析了會計學(xué)專業(yè)課程思政的實(shí)施路徑。希望給予大數(shù)據(jù)時代會計專業(yè)的課程思政以啟發(fā)和借鑒，更好地提高立德樹人水平。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；會計專業(yè)；課程思政大數(shù)據(jù)時代會計專業(yè)課程思政的必然性(一)是培養(yǎng)新時代高素質(zhì)會計人才的基本要求2001年4月16日，朱镕基在上海國家會計學(xué)院工作視察期間，給學(xué)校寫了“不做假賬”的校訓(xùn)，并強(qiáng)調(diào)：“不做假賬”是會計從業(yè)人員最基本的職業(yè)道德，也是行為準(zhǔn)則，全體會計人員都要把誠信放在首位，并堅持以職業(yè)操守位重，遵守準(zhǔn)則、不做假賬，確保會計信息的真實(shí)有效。并且要求國家會計學(xué)院必須將誠信教育擺在首要位置，所育之人不但應(yīng)具有一流專業(yè)知識水平，更應(yīng)該具備一流職業(yè)道德水平，千萬不要做假賬。在大數(shù)據(jù)的大環(huán)境中，會計學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)更應(yīng)堅持立德樹人的基本任務(wù)，深入挖掘?qū)I(yè)課程的課程思政育人價值，形成課程思政教學(xué)體系的整體聯(lián)動效應(yīng)。通過構(gòu)建合理的課程內(nèi)容體系和完善的評價機(jī)制來實(shí)現(xiàn)對會計專業(yè)人才的綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。這就需要會計專業(yè)老師在講課中加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，力爭將“育人”融入到‘教書”中，在傳授專業(yè)知識的過程中實(shí)現(xiàn)“全程育人”的綜合價值。（二）是完善學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)需要由于當(dāng)前會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生均為“00后”年輕學(xué)生，他們身處互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的時代，對新事物接受迅速，也很容易受到多元思想的影響。但傳統(tǒng)會計學(xué)專業(yè)課程對課程思政和會計職業(yè)道德教育不夠系統(tǒng)，而大數(shù)據(jù)時代需要的是德、智、體全面發(fā)展的德才兼?zhèn)湫腿瞬?。因此，積極進(jìn)行會計學(xué)專業(yè)課程的思政教學(xué)顯得非常必要，建構(gòu)會計學(xué)專業(yè)思想政治課程獨(dú)立體系、專業(yè)課程思政體系等以及通識課程思政體系“三位一體”教學(xué)課程體系，為會計專業(yè)課程思政構(gòu)建一個包含全部環(huán)節(jié)和維度全面的立德樹人教育體系。（三）是實(shí)現(xiàn)會計專業(yè)教學(xué)的內(nèi)在要求在大數(shù)據(jù)，人工智能，區(qū)塊鏈和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用背景下，會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)既需要理論知識教學(xué)，也需要重視信息化會計專業(yè)技能。未來社會對財務(wù)會計提出了更高要求，尤其是智能化會計處理，這就要求學(xué)生具備良好的職業(yè)道德和思想品行，樹立正確的人生觀和價值觀。因此，在會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，教師不但要傳授學(xué)生必要的專業(yè)課程知識，還要注重在專業(yè)課程中融入思政內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)二者之間的無縫銜接。并要通過系列會計造假等真實(shí)案例讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時，深刻了解在會計實(shí)際工作中必須遵守哪些會計職業(yè)道德，以及不能觸碰哪些紅線，哪些違規(guī)犯法的事情決不能做。在專業(yè)教學(xué)中讓學(xué)生樹立良好的會計職業(yè)道德，自覺抵制各種違法違規(guī)行為。同時也要在專業(yè)課程教授時通過會計案例告訴同學(xué)們?nèi)缬鲱愃频氖虑樵撛趺崔k、怎樣維護(hù)企業(yè)和國家的合法權(quán)益等。實(shí)現(xiàn)構(gòu)建全課程，全過程的思政教育，對于學(xué)生確立正確世界觀，人生觀和價值觀具有積極指導(dǎo)作用。會計學(xué)專業(yè)課程思政的實(shí)施路徑重構(gòu)人才培養(yǎng)模式，將思政內(nèi)容與會計課程充分融合針對新技術(shù)、新事物給會計學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來了沖擊與影響，會計學(xué)專業(yè)應(yīng)主動對《會計學(xué)專業(yè)（智能會計方向）人才培養(yǎng)方案》進(jìn)行更新，把新技術(shù)和專業(yè)課程結(jié)合起來，加入Python大數(shù)據(jù)分析、智能會計學(xué)、大數(shù)據(jù)審計、智能財務(wù)分析的可視化、機(jī)器學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)挖掘等和大數(shù)據(jù)相關(guān)的理論課程，并深度融入智能會計信息系統(tǒng)、智能財務(wù)決策模擬實(shí)驗(yàn)等、智能財務(wù)共享模擬實(shí)驗(yàn)、管理信息系統(tǒng)等相關(guān)的實(shí)踐課程。此外，會計學(xué)專業(yè)要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，積極培養(yǎng)具有運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行思維分析的能力、解決實(shí)際問題，熟練掌握數(shù)字化技術(shù)及會計核算流程，熟悉軟件系統(tǒng)邏輯和功能，熟練使用有關(guān)專業(yè)軟件的專業(yè)型大數(shù)據(jù)會計人才。同時還要注重培養(yǎng)具有嚴(yán)肅認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度，勇于開拓進(jìn)取的專業(yè)精神，以及堅持獨(dú)立客觀原則、誠實(shí)守信，擁有職業(yè)操守高尚和道德規(guī)范的的會計學(xué)專業(yè)優(yōu)秀人才。因此，會計課堂還要以培養(yǎng)學(xué)生有誠信的職業(yè)操守為目標(biāo)，將《會計職業(yè)道德》上升到必修課，并對授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，通過案例教學(xué)，使學(xué)生一學(xué)就會，深度掌握會計職業(yè)所需具備的會計職業(yè)道德和會計準(zhǔn)則。同時，在對新課程大綱進(jìn)行修訂過程中，要求以思政目標(biāo)為新內(nèi)容，增加課程大綱對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求。此外，專業(yè)課老師也要重視課程思政，在進(jìn)行備課大綱籌備時，就要考慮這門[]課要實(shí)現(xiàn)哪些思政目標(biāo)，在授課內(nèi)容上說明哪些內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的思政目標(biāo)，并對構(gòu)建課程思政進(jìn)行深入反思。另外，專業(yè)課教師在進(jìn)行專業(yè)知識講授時，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生熱愛本職工作，提升其職業(yè)榮辱觀，自豪感，牢固樹立學(xué)生職業(yè)理想信念，為學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才打下牢固的價值基礎(chǔ)。深入挖掘會計核心課程中的課程思政元素會計學(xué)專業(yè)主要專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)會計，中級財務(wù)會計，財務(wù)管理，審計，稅法和會計職業(yè)道德，這些核心課程為培養(yǎng)專業(yè)知識扎實(shí)并能勝任會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供了支持。因此要以專業(yè)核心課為導(dǎo)向進(jìn)行革新，并深刻融合入對學(xué)生的思想道德和職業(yè)素養(yǎng)教育等課程思政內(nèi)容。比如，在《基礎(chǔ)會計》和《會計職業(yè)道德》的授課過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對造假手段的判斷，并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、誠實(shí)守信的工作作風(fēng)和職業(yè)素養(yǎng)；在《中級財務(wù)會計》課程的教學(xué)中，教師可以采用一些典型案例進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生了解會計準(zhǔn)則對會計人員的基本要求以及職業(yè)判斷的標(biāo)準(zhǔn)，加深對會計準(zhǔn)則、會計法規(guī)及相關(guān)法律法規(guī)的理解和相關(guān)的違法處罰條款，樹立對會計職業(yè)的敬畏之心。在《審計》課程授課中要注重強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)部控制和風(fēng)險防范能力，引導(dǎo)他們積極主動地規(guī)避職業(yè)風(fēng)險及財務(wù)風(fēng)險，形成遵守紀(jì)律，公正廉潔的職業(yè)素養(yǎng)。在講授《稅法》、《納稅籌劃》等課程時，可以采用小組討論方式，使同學(xué)們對企業(yè)納稅籌劃的內(nèi)容和形式進(jìn)行深入了，并在專業(yè)教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生合法納稅的觀念，了解偷稅漏稅之害，指導(dǎo)學(xué)生秉承“重合同守信用”的職業(yè)觀念，強(qiáng)化社會主義核心價值觀教育。通過這些核心課程與思想道德教育和職業(yè)素養(yǎng)教育等內(nèi)容的深入融合，充分挖掘其中的課程思政元素，從而實(shí)現(xiàn)核心課程與課程思政的有效銜接。深度挖掘會計專業(yè)課程思政實(shí)踐資源第一，要充分挖掘線上與線下融合教學(xué)中的課程思政會計教材資源支持。在上線下融合教學(xué)中，需為大數(shù)據(jù)和會計專業(yè)實(shí)施課程思政提供所需的教材資源支撐，實(shí)現(xiàn)課程思政整體系統(tǒng)在實(shí)踐運(yùn)用方面的的整體升級。首先要針對通識課程體系，采取案例式教材編寫理念，把會計行業(yè)社會參與中出現(xiàn)的個案，有些有悖于社會道德，甚至有悖于法律底線的反面素材，編進(jìn)教材體系中，并借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，采用微課這形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生的思想認(rèn)知在學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)生變化，認(rèn)識到作為一名會計人員應(yīng)具有的責(zé)任感。其次在教學(xué)中，也可借助大智移云等創(chuàng)新元素，整合傳統(tǒng)文化資源、社會主義的制度自信與文化自信，充分運(yùn)用一些具備正能量的事例，感動學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)會計與新時代會計相同點(diǎn)與不同點(diǎn)的深入認(rèn)識，感悟會計行業(yè)道德準(zhǔn)則等，明確崗位底線，塑造正確的價值觀和職業(yè)理想。第二，要借助校企合作，為課程實(shí)踐提供場景化系統(tǒng)支撐。建立“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺支撐下的實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)。充分利用校企合作，創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，全面推行真賬入校。并借助大數(shù)據(jù)平臺，將財務(wù)共享中心服務(wù)中的中小企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)工作作為具體的實(shí)踐內(nèi)容，建設(shè)名副其實(shí)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，在產(chǎn)業(yè)學(xué)院中對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)的教師均由企業(yè)一線員工負(fù)責(zé)，在真實(shí)企業(yè)場景下，學(xué)生的實(shí)踐時間和企業(yè)的工作時間同步進(jìn)行，工作內(nèi)容就是對真實(shí)的會計業(yè)務(wù)進(jìn)行加工處理，由原始發(fā)票轉(zhuǎn)化為財務(wù)報表，都屬于企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。在產(chǎn)學(xué)基地的實(shí)踐活動中，讓學(xué)生充分融入真實(shí)的會計職業(yè)環(huán)境中，并將實(shí)踐過程與課程思政大格局觀點(diǎn)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生大膽探索，勇于創(chuàng)新的精神和善于發(fā)現(xiàn)及解決問題的綜合實(shí)踐能力。同時，還可以采取角色模擬課程方式，使學(xué)生體會到資金流動時，不同職業(yè)角色所應(yīng)具備的膽識、能力與知識等多項綜合能力，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐過程中培養(yǎng)自己的終生學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣。會計以誠信為重，誠信教育是大數(shù)據(jù)及大數(shù)據(jù)和會計專業(yè)課程思政的主要體現(xiàn)，因此需要穿于整個會計實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。（四）完善課程思政教考核評價體系一是建設(shè)考評組織、健全考核制度。高校組織機(jī)構(gòu)應(yīng)明確其領(lǐng)導(dǎo)職能，設(shè)立專門負(fù)責(zé)思政教育工作的考核小組，建立科學(xué)有效的考評機(jī)制。并針對專業(yè)課設(shè)置合理的授課評價體系，并制定相應(yīng)的授課內(nèi)容、方法以及科研成果等考核指標(biāo)，以此作為高校教師職稱評定依據(jù)。其次，成立由各學(xué)院（系）負(fù)責(zé)人組成的教研室或課程研討小組，并定期組織如何將思政元素融入專業(yè)課程的教學(xué)研討活動，還可以通過思政教師與專業(yè)課程教師的集體備課模式，加強(qiáng)對會計專業(yè)教師的課程思政教學(xué)策略提升。另外，思政課教師應(yīng)積極配合校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)督導(dǎo)部門，針對專業(yè)課教師提出切實(shí)可行的課程思政建議。最后，針對會計專業(yè)的課程思政建設(shè)，還應(yīng)建立和健全相關(guān)考評制度，并結(jié)合專業(yè)課教師的課程思政教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)獎懲激勵，以切實(shí)促進(jìn)會計專業(yè)的思政課程建設(shè)。結(jié)論總之，社會對大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才的職業(yè)分工具有其特殊性，這就決定了在大數(shù)據(jù)背景下，會計專業(yè)與課程思政融合教育的勢在必行。因此，高職院校要積極適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)模式變革，創(chuàng)新會計類專業(yè)課程設(shè)置，探索建立基于大數(shù)據(jù)的“學(xué)做一體化”教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)會計專業(yè)課程思政育人目標(biāo)。因此，本文以此為主題，首先對大數(shù)據(jù)背景下的會計專業(yè)的課程思政必要性進(jìn)行了闡述，然后從四個方面著重分析了如何提高專業(yè)會計課程思政水平的實(shí)踐策略，主要包括：重構(gòu)人才培養(yǎng)模式,將思政內(nèi)容與會計課程充分融合；深入挖掘會計核心課程中的課程思政元素；深度挖掘會計專業(yè)課程思政實(shí)踐資源；完善課程思政教考核評價體系。努力把價值引領(lǐng)教育滲透到專業(yè)建設(shè)中去，從而使會計專業(yè)課程德育功能得到更好地發(fā)揮。參考文獻(xiàn)[1]田意穎.高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程思政融入"1+X"證書制度的實(shí)踐[J].中國總會計師,2022(8):3.[2]劉瀟亭."大數(shù)據(jù),智能化"下高職會計《出納崗位操作》課程改革與課程思政的實(shí)踐[J].辦公自動化,2022,27