小學(xué)六年級語文《理想的風(fēng)箏》教案范文

1.朗讀課文，學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”熟知課文的內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人

生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

二、教學(xué)重點：

抓住文本特點，通過放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會劉老師積極向

上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

三、教學(xué)難點：

揣摩文章的表達效果，學(xué)習(xí)“體會文章表達思想感情”的方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。

教師：自制多媒體課件。

五、教學(xué)過程

第一課時

（一）談話導(dǎo)入，板書課題。

1.談話導(dǎo)入。

2.板書課題，指導(dǎo)生字“箏”的讀音和寫法。

【設(shè)計意圖：貼近學(xué)生生活的談話，引發(fā)學(xué)生情感，拉近學(xué)生與文本的距離。

教師在田字格中板書規(guī)范的“箏”字，感受漢字的美，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！?/p>

（二）把握特點，理清文脈。

1.初讀課文，整體感知文章特點。

2.梳理文章脈絡(luò)，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。

引導(dǎo)概括四件事（師相機板書）：

笑談殘腿、上歷史課、傾聽發(fā)言、放飛風(fēng)箏

3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書提示概括課文主要內(nèi)容。

4.出示單元訓(xùn)練重點，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

【設(shè)計意圖：依據(jù)單元訓(xùn)練重點，引導(dǎo)學(xué)生了解文本特點，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，

為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

(三)體會情感，梳理方法。

1.引言導(dǎo)入，出示自學(xué)提示。(課件出示)

2.學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。

3.抓典型事例中的重點語句，品詞析句，梳理“體會文章思想感情”的方

法。

重點句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上

藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠遠地舉著風(fēng)箏。他喊聲:

“起！”便不斷拉動手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。

他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。

這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說笑?！?/p>

重點句段二：“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線

拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，

還喊著：“你們不要管，我自己來?！彼K于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得

意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到了他生命的力

量。”

(1)生談體會，隨文識字“翩”。

(3)指導(dǎo)朗讀，體會兩個“最幸?！痹诓煌榫诚滤磉_的思想感情。

(4)師相機引導(dǎo)體會文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點句、關(guān)

注課題、感情朗讀...........

4.師生共讀，升華情感。

【設(shè)計意圖：依托文本，對教材內(nèi)容作適當(dāng)取舍，通過品詞析句，在對劉老

師這個人物特點有所了解的基礎(chǔ)上，滲透“體會文章思想感情”的方法指導(dǎo)。】

(四)遷移練習(xí)，加深感悟。

根據(jù)課堂生成，抓住課文最后一段，進行補白練習(xí)。

課件出示：劉老師，我深深地想念您…….

【設(shè)計意圖：在閱讀教學(xué)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解感悟，更要讓學(xué)

生從閱讀中學(xué)會表達。］

（五）回歸總結(jié)，布置作業(yè)。

1.總結(jié)學(xué)法，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)要求。

2.布置作業(yè)。

⑴有感情的朗讀課文，畫出讓你感動的句段并做批注。

⑵搜集有關(guān)名人成功的故事或有關(guān)理想的名言警句。

【設(shè)計意圖：將課內(nèi)向課外延伸，進一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，促進學(xué)

生自主學(xué)習(xí)能力的提高?！?/p>

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

2.理解課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。

3.了解景物描寫的作用。

二、教學(xué)過程：

（一）回顧課文，確定目標(biāo)。

1.這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛一

一生讀課題《理想的風(fēng)箏》。

2.課文主要回憶了劉老師的哪幾件事？（學(xué)生回顧并板書）

笑談腿疾上歷史課傾聽發(fā)言放飛風(fēng)箏

3.回憶上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法

通過“重點句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會文章的情感。

（二）品味細節(jié)，感受人物。

1.抓住重點語句，運用上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法，深入感受劉老師的.精神品

質(zhì)，體會文章所表達的思想感情。

2.出示自讀要求：默讀課文，思考：在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽發(fā)言”

這幾件事中哪些細節(jié)描寫撥動了你的心弦?表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點？運用上節(jié)課

的方法與同學(xué)交流自己的所得。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。

4.全班交流

（預(yù)設(shè)一）品悟外貌

⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（其貌不揚、有殘疾、慈祥忠厚等）交流相關(guān)語句

及自己的看法。

⑵師相機引導(dǎo)

（預(yù)設(shè)二）品悟“談腿疾”

⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（幽默風(fēng)趣、堅強樂觀、豁達等）交流相關(guān)語句及

自己的看法。

⑵師相機引導(dǎo)。

⑶指導(dǎo)朗讀。

（預(yù)設(shè)三）品悟“上歷史課”“傾聽發(fā)言”

⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（愛祖國、愛學(xué)生、熱愛工作等）交流相關(guān)語句及

自己的看法。

⑵師相機引導(dǎo)

（三）突破難點，理解課題

1.師：劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎？他追求的是什么？

2.反復(fù)引讀課題。

（四）體會景物描寫的精妙

文中除了講這幾件事，還有一段景物描寫，你能把它找出來嗎？自由讀讀，

想想文字描繪的畫面，說說你的感受。（課件出示第2自然段）

師引導(dǎo)學(xué)生了解景物的襯托作用。

（五）總結(jié)全文，感情升華（播放音樂）

師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。

六、教學(xué)結(jié)束：

布置作業(yè)

1.有感情的朗讀課文。

2.寫寫給自己留下印象最深的老師。

教學(xué)目標(biāo)：

知識教學(xué)點

認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

能力訓(xùn)練點

1、培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

德育滲透點

通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛

生活的思想感情。

教學(xué)重點：

1、題目“理想的風(fēng)箏”的含義。

2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。

教學(xué)難點：

理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系

的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)方法：

討論法，情境教學(xué)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前放一次風(fēng)箏

（實物）風(fēng)箏一只

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、教師手拿風(fēng)箏，問：“這是什么？"（板書：風(fēng)箏），同學(xué)們，課前我們已

經(jīng)放飛過風(fēng)箏，

那么你在放風(fēng)箏時的心里感受是怎樣的？請說一說。

理想的風(fēng)箏）。為什么呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、學(xué)生自讀課文，整體感知。

1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。

2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問題？

3、交流所得。

三、品讀、探究。

1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的

問題。

2、組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的

學(xué)習(xí)情況。

3、班上匯報。（同學(xué)之間互作補充、評價，師作適當(dāng)點撥）

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？

劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小

時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的毅力給學(xué)生上課。

劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。

劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏?！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡

樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的

熱愛之情的流露。

課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求

的思想感情。

（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋

轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求?！?/p>

這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣

熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

（4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動

不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目

中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

四、總結(jié)、擴展。

1、挑選你最感動的句子讀一讀，并說說為什么？

2、談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3、寫法上的啟示。（師作適當(dāng)?shù)难a充。）

五、課后延伸。

1、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句。

2、（選做題）以“我最的人”為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學(xué)

到的一些表達方法。

板書設(shè)計：

理想的風(fēng)箏

身殘志堅

熱愛工作

熱愛生活

教材解讀：

文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想，也放飛

著生命的頑強和對生活的熱愛。同時，同時他也在指引著學(xué)生放飛遠大的理想和

純真的感情。風(fēng)箏在這里顯然是個象征，具有多重的隱喻：“知識的風(fēng)箏”一他

一天站上好幾個小時，為我們講課；“情感的風(fēng)箏”一他的表現(xiàn)使我們酸澀、激

動；“生命的風(fēng)箏”一他生命的強壯，精神的豐富和樂觀令我們欽佩……啊，我

們就像這風(fēng)箏一樣，在劉老師的精心呵護下，飛上了藍天！

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字、理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。

教學(xué)重難點：

理解課題“理想的風(fēng)箏”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

總課時：

二課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，了解大意，學(xué)生生字詞

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解課文內(nèi)容，理清思路，弄清文章舉了哪幾個事例描寫劉老師的

形象;初步感受劉老師的良好品質(zhì)及他對工作、生活的熱愛與追求。

2、學(xué)習(xí)描寫春天的句子，并進行積累；學(xué)習(xí)描寫劉老師外貌的句子，明白劉

老師是個慈祥、忠厚的殘疾人。

教學(xué)過程：

一、深情導(dǎo)入，激發(fā)閱讀期待

1、又是一年春來到，春風(fēng)吹紅了桃花，吹綠了柳枝。想乘著這股春風(fēng)出去

放風(fēng)箏嗎？在放風(fēng)箏時的心理感受。

2、質(zhì)疑：理想的風(fēng)箏是什么樣的？為什么叫理想的風(fēng)箏？……（板書：理想的

風(fēng)箏）

二、檢查預(yù)習(xí)，順情引導(dǎo)

1、請學(xué)生帶著疑問輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不懂的地方做上

記號。

2、默讀課文，思考：課文主要講了什么事？可以分成幾部分？怎么分？并記錄

下自己的疑問。

課文主要寫“我”回憶李老師心酸執(zhí)教，春天放風(fēng)箏的情景，表達了對老師

深深的懷念之情。

課文可以分成三部分：

第一部分：（1——3）每逢春天到來，“我”就會不由自主地想起劉老師放上

天空的風(fēng)箏。

第二部分：（4——9）回憶劉老師的為人和他放風(fēng)箏的情景。

第三部分：（10——11）寫“我”對分別近30年的劉老師的懷念之情。

3、學(xué)生再次默讀課文，感知課文內(nèi)容和文章脈絡(luò)?？吹诙糠种校貞浟?/p>

對劉老師的哪幾件事。

根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)概括出三件事：笑談腿疾、上課板書、喜放風(fēng)箏

三、走進文本，享受春景

1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風(fēng)箏的情景，可開頭卻描寫了什

么？（春景）

指名讀第2自然段

2、看到這么美的春天，你會感受怎么樣？（舒服、舒暢、心境愉快）

3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時人們的心情很舒暢的？（第7自

然段第二句）

出示：“當(dāng)春天吹綠了……浮上心頭?！碧貏e是哪個詞語更表現(xiàn)出了人們的

心情很愉快？（?。?/p>

四、由景及人，認識主角

1、從景到人，從看到的景象聯(lián)想到并開始回憶自己喜歡的人物，這也是一

種寫作方法，以后同學(xué)們寫作時也可以使用這樣的方法。

2、寫人物時，一般喜歡先描寫人物的什么？（外貌）

3、現(xiàn)在就讓我們一起來看看這位劉老師的外貌吧。

4、課文中又是如何描寫他的呢？

5、從這幾句話中，讀出了一位怎樣的劉老師？

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：