《愚公移山》關(guān)鍵能力點(diǎn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)系列-關(guān)鍵能力建構(gòu)初中語(yǔ)文素養(yǎng)體系

在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)，但不能脫離語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行系統(tǒng)的講授和操練。課標(biāo)

新教材重新確定了語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的地位，雖然并未羅列語(yǔ)文知識(shí)清單，但是構(gòu)建了一個(gè)隱形的知識(shí)系統(tǒng)，落實(shí)了能體現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，教學(xué)要點(diǎn)明確清晰。教材教師

教師要站在整本教材的高度充分了解教材的教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘語(yǔ)文知識(shí)，點(diǎn)面結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)知識(shí)、能力體系。語(yǔ)文知識(shí)“部編本”特別注重語(yǔ)文知識(shí)隨文學(xué)習(xí)和強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)“一課一得”?！耙徽n一得”是指每上一堂課都要收獲語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力。語(yǔ)文能力語(yǔ)文能力的培養(yǎng)通過(guò)不同的語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，包含閱讀方法與閱讀策略兩個(gè)方面，力求從兩個(gè)層次培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力?！罢Z(yǔ)文素養(yǎng)”作為隱性線索被分為若干個(gè)知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)，有條理地、由淺入深地分布在每篇課文的預(yù)習(xí)和課后練習(xí)之中。語(yǔ)文素養(yǎng)寓言閱讀分析文言文中的人物形象，可從四個(gè)方面入手語(yǔ)文知識(shí)閱讀策略閱讀方法⊙表現(xiàn)手法：對(duì)比⊙文體知識(shí)：寓言⊙文學(xué)知識(shí):列子、《愚公移山》寫(xiě)作背景寓言閱讀1把握寓言中的“故事”寓言故事所描繪的對(duì)象非常廣泛，不僅有花草樹(shù)木、飛禽走獸、日月星辰，還有我們?nèi)祟?。我們?cè)谂@些對(duì)象的同時(shí)，還要知道它敘述了一件什么事，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣。這樣也就基本把握了故事的內(nèi)容。就拿《畫(huà)蛇添足》來(lái)說(shuō)吧，故事的起因是“每個(gè)人在地上畫(huà)一條蛇，誰(shuí)畫(huà)得快，就把這壺酒給他”，故事的經(jīng)過(guò)是有個(gè)人把蛇畫(huà)好后，見(jiàn)別人沒(méi)畫(huà)好，就給蛇畫(huà)起腳來(lái)；故事的結(jié)果是畫(huà)蛇添足的人雖然先畫(huà)完，卻沒(méi)喝到酒。領(lǐng)悟寓言故事的寓意從結(jié)構(gòu)上看，大多數(shù)寓言分為故事和教訓(xùn)兩部分，教訓(xùn)就是寓言故事的寓意。因此，我們?cè)陂喿x寓言時(shí)，要聯(lián)系生活實(shí)際去深入體會(huì)它的教育意義?！稙E竽充數(shù)》中的南郭先生，轉(zhuǎn)換成那些沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，憑做假、蒙混度日的人；把“濫竽充數(shù)”比喻為缺乏才干而混充行家，或是比喻拿次要的東西混在好的里面。分析寓言中的涵意最重要的是通過(guò)對(duì)故事的分析，由淺入深，由表及里地把握寓言的涵意.課文《買樓還珠》就是比喻那些只圖表面，不識(shí)內(nèi)里，缺乏鑒別能力以致取舍不當(dāng)?shù)男袨?。情景轉(zhuǎn)換其主要藝術(shù)手法是擬人化，大都是將動(dòng)物、植物等當(dāng)作主人公，往往帶有夸張浪漫的色彩，所以閱讀中，還要將其中的藝術(shù)形象和情景進(jìn)行轉(zhuǎn)換，即將那一情景轉(zhuǎn)換成這一情景，將那一人物轉(zhuǎn)換成這一人物，將非人的情景轉(zhuǎn)換成人的情景，進(jìn)而分辨善惡、美丑和好壞，弄懂其中的道理。如把《濫竽充數(shù)》中的南郭先生，轉(zhuǎn)換成那些沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，憑做假、蒙混度日的人；把“濫竽充數(shù)”比喻為缺乏才干而混充行家，或是比喻拿次要的東西混在好的里面.分析文言文中的人物形象，可從四個(gè)方面入手2

文言文閱，不僅要疏通語(yǔ)句，正確翻譯，而且要在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)人物形象進(jìn)行準(zhǔn)確的分析。如本文中愚公和智叟這兩個(gè)人物形象，應(yīng)加以分析總結(jié)，以便更好地理解文章主旨。課文示例在文言文閱讀，對(duì)人物形象的分析是常見(jiàn)的一種題型。常見(jiàn)的考查方式有以下幾種：文中XX是一個(gè)怎樣的人物？1請(qǐng)概況文中XX（人物）的主要性格特征。

2中考考向請(qǐng)對(duì)XX（人物）進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3得分技巧解答此類題目一般從以下幾方面入手：1.從直接描寫(xiě)分析人物。就是從直接描寫(xiě)人物的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理等的語(yǔ)句著手。2.從側(cè)面描寫(xiě)分析人物。就是通過(guò)其他人物的言行或景物烘托來(lái)分析。3.從評(píng)價(jià)性句子分析人物。從文中找出評(píng)價(jià)人物的句子，特別是作者的評(píng)論性語(yǔ)句，據(jù)此進(jìn)行分析。4.通過(guò)剖析事件分析人物。仔細(xì)分析人物在事件中的言行表現(xiàn)，然后進(jìn)行分析。（四川雅安中考）閱讀下文，回答問(wèn)題。范仲淹二歲而孤，家貧無(wú)依。少有大志，每以天下為己任，發(fā)憤苦讀，或夜昏怠，輒以水沃面；食不給，啖粥而讀。既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。乃至被讒受貶，由參知政事謫守鄧州。仲淹刻苦自勵(lì)，食不重肉，妻子衣食僅自足而已。常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)也?！敝锌荚诰€范仲淹是一個(gè)怎樣的人？有什么依據(jù)？請(qǐng)結(jié)合原文材料用自己的話簡(jiǎn)答。胸有大志（或熱愛(ài)國(guó)家）的人。①年輕時(shí)，常常把治理國(guó)家大事作為自己應(yīng)盡的責(zé)任。②做官后，常常情緒激昂地討論天下事，不顧自身利益。③常自我鼓勵(lì)，自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后