PAGEPAGE4英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)阿用中心校：查影“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)基本理念。創(chuàng)新思維能力的提高，能使學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，進(jìn)而達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的目的。因此，如何開展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”貫穿于教育教學(xué)行為，是優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。在英語(yǔ)教學(xué)中，遵循新課標(biāo)的創(chuàng)新理念，完善教學(xué)模式，改變教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極，獨(dú)特，靈活的思維能力和創(chuàng)新能力有重要的作用和意義。培育創(chuàng)新思維教學(xué)的氛圍，塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)著名教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境正是關(guān)于激勵(lì)、喚醒和鼓舞的一種藝術(shù)。輕松、愉快的信息氛圍和環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的精神面貌，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)的持久性都會(huì)產(chǎn)生積極地影響。在開展創(chuàng)新性思維訓(xùn)練的過程中，教師也需要為學(xué)生營(yíng)造一種有利于激發(fā)他們創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍。（一）鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和參與意識(shí)。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性思維，要對(duì)學(xué)生的自信心“關(guān)愛有加”。英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中要經(jīng)常使用諸如“Bebrave!”“Keepupyourcourage”“Welldone”“Excellent”“Wonderful”等激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己，用于展示自己的學(xué)習(xí)成果。此外，我還在每節(jié)課開始的時(shí)候給學(xué)生安排3分鐘的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生向全班進(jìn)行英文演講，唱英文歌或講英文故事。以此培養(yǎng)學(xué)生說英語(yǔ)的習(xí)慣，樹立說英語(yǔ)的信心。同時(shí)，教師還要注意對(duì)于學(xué)生在表達(dá)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要適時(shí)適度地給于幫助，不必“有錯(cuò)必糾”，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)具體生活的情景，能激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動(dòng)求索，使他們的思維活動(dòng)從潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活躍狀態(tài)。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，教師要根據(jù)中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，充分發(fā)掘興趣的潛力，運(yùn)用多種直觀教學(xué)手段及形式，比如多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，討論式教學(xué)，以吸引學(xué)生，增加興趣，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，延長(zhǎng)學(xué)生的興奮時(shí)間。（三）改變組織策略，為學(xué)生提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、能力只有通過各種創(chuàng)新活動(dòng)才能轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言交際行為。在一般教學(xué)中，班級(jí)授課制教學(xué)有利于教師高效率的向全體學(xué)生傳播知識(shí)，但卻不利于提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力及發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的思維風(fēng)格。因此，創(chuàng)造性思維教學(xué)應(yīng)采取集體教學(xué)于小組教學(xué)相結(jié)合的形式進(jìn)行。在集體教學(xué)中，教師講授時(shí)，應(yīng)多設(shè)疑提問、引導(dǎo)觀察、歸納總結(jié)，使學(xué)生盡可能地參與到教學(xué)活動(dòng)中；在小組活動(dòng)（Pairorgroupwork）中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行交往合作學(xué)習(xí)，通過討論、表演競(jìng)賽、游戲和成果交流等活動(dòng)，使更多的學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)參與到活動(dòng)中去，營(yíng)造一種互動(dòng)的課堂效果和交互的情感氣氛，發(fā)揮學(xué)生事，前一個(gè)學(xué)生所講的內(nèi)容是后一個(gè)學(xué)生所講內(nèi)容的基礎(chǔ)，后一個(gè)學(xué)生的所講內(nèi)容是對(duì)前一個(gè)學(xué)生所講內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展。故事續(xù)尾法。就是給故事添加結(jié)尾，以延伸故事情節(jié)。如：學(xué)習(xí)TheLostNecklace時(shí)讓學(xué)生續(xù)寫當(dāng)Mathilde得知為之辛苦勞動(dòng)十年的項(xiàng)鏈竟然是件假首飾，故事的結(jié)局會(huì)怎樣。學(xué)生在熱烈的討論中講出了各自想象的結(jié)局。（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的講授，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系某些社會(huì)現(xiàn)象和歷史事件等，讓學(xué)生借此發(fā)揮，啟發(fā)誘導(dǎo)他們敞開思路，盡可能地羅列出其他利弊、用途、范圍、形態(tài)、聯(lián)系等。在教學(xué)中，老師可通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生探索同一問題的多種解決方法，避免思維定勢(shì)的消極影響，培養(yǎng)多元思維的習(xí)慣。一句多譯法。在教學(xué)中可采取一句多譯或同義轉(zhuǎn)換等方式來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如：他來這兒已經(jīng)兩年了。Hehasbeenherefortwoyears./Hehasbeenheresincetwoyearsago./Itistwoyearssincehecamehere.這個(gè)盒子太重了，我拿不動(dòng)。TheboxissoheavythatIcan’tliftit./Theboxistooheavyformetolift.一詞口語(yǔ)訓(xùn)練。即老師給出一個(gè)單詞讓學(xué)生在無準(zhǔn)備或有準(zhǔn)備的情況下說出與這個(gè)單詞相關(guān)的句子。例如：話題Woman學(xué)生在無準(zhǔn)備的情況下說出與Woman相關(guān)的句子。S1：Inolddays,womenwerelookeddownonbymen.Womenhadtostayathomeandlookafterbabies.Theyhadtoobeytheirfathers,husbandsandsons.S2：Womenwerenotallowedtodomanyjobs.Inthepast,it’sdifficultforwomentogetagoodjob.S3“Womenplayanimportantroleinoursocietynow.Therearemanywomenmanagers.Myauntisinchargeofabigcompany.學(xué)生的思維十分活躍，他們從婦女的過去談到婦女的今天，從婦女的地位談到婦女的性格及成績(jī)等等。通過這樣的啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的靈感和想象，使學(xué)生的思路由提供的一個(gè)“點(diǎn)”，發(fā)散出去。持之以恒的訓(xùn)練下去，就會(huì)使學(xué)生在受到某種觸動(dòng)時(shí)自然而然的把思考的范圍拓展開去，多想散射而使思維極具活力。（三）在創(chuàng)造性思維訓(xùn)練中，滲透對(duì)學(xué)生聯(lián)想力的培養(yǎng)。1、暴風(fēng)雨式的聯(lián)想。在英語(yǔ)教學(xué)中，要求學(xué)生嘗試著采用英語(yǔ)一連串說出人、物的名稱及其特點(diǎn)、用途，以及他們之間的聯(lián)系等，盡可能多地提供語(yǔ)言信息。實(shí)踐證明，這種急驟聯(lián)想訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力的形成和發(fā)展，無論是流暢性還是質(zhì)量，都能起到良好的“催化”作用。2、串聯(lián)法。將一串看似互不相關(guān)的詞語(yǔ)展示給學(xué)生，讓他們使用這些詞語(yǔ)說出一段有意義的話來。詞語(yǔ)串說是一種遙遠(yuǎn)的聯(lián)想，具有豐富的創(chuàng)造價(jià)值。（四）培養(yǎng)學(xué)生的集中思維和逆向思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的集中思維能力主要是培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、判斷和推理的能力。老師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提供的典型材料進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，以形成概念，幫助學(xué)生學(xué)到一些思維的規(guī)則和方法，逐步形成集中思維的能力。逆向思維即從最后的結(jié)論或現(xiàn)象入手，充分挖掘問題的關(guān)鍵特征，對(duì)某些概念和規(guī)律作反向思考。進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練不盡有利于加強(qiáng)學(xué)生隊(duì)其內(nèi)涵和外延的理解、掌握，還有利于學(xué)生養(yǎng)成從相反的視角來分析問題的習(xí)慣，從而利于