閱讀社團活動策劃方案ppt46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栭喿x社團活動策劃方案ppt閱讀社團活動策劃方案ppt46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栔嗅t(yī)養(yǎng)生學(xué)作為中醫(yī)理論體系的重要組成部分，它以古代哲學(xué)思想為指導(dǎo)，以自然科學(xué)為主體，多學(xué)科相交融合，從古至今為人類的身體健康、延年益壽發(fā)揮了重要的作用。[1]我校最初開設(shè)中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)這門課是在1998年，隨著近兩年學(xué)校專業(yè)的細化，學(xué)生的增多，在中醫(yī)本科教學(xué)中將其任選課改設(shè)為限選課，其教授的對象主要是大學(xué)一、二年級的中醫(yī)本科、中西醫(yī)結(jié)合本科、全職醫(yī)師本科及護理專業(yè)本科學(xué)生，在課堂教學(xué)中仍多以教師為中心，以課堂講授為主。那么如何在其課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動能動性，讓中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)課堂教學(xué)真正“靈活”起來，是我們每一位中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)教師都在積極思考的問題。中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，在當(dāng)前圍繞高等教學(xué)中提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)思想的主導(dǎo)下，在大班教學(xué)（每班100～120人）現(xiàn)狀不能改變的情況下，中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)這門課的分組教學(xué)方法應(yīng)運而生，筆者從學(xué)生的教學(xué)基礎(chǔ)考慮，在教學(xué)實踐中采用了傳統(tǒng)的講授法與分組教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法。現(xiàn)將具體實踐過程做一介紹。1分組教學(xué)的實踐方法1.1講授教學(xué)與分組教學(xué)的如何分配時間中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)在我校每次授課一般安排兩個課時，根據(jù)課程特點，一般第一節(jié)以傳統(tǒng)的講授教學(xué)法進行教學(xué)，具體講解養(yǎng)生學(xué)的概念、理論淵源、養(yǎng)生方法、古今案例，第二節(jié)則以分組教學(xué)為主。其內(nèi)容形式豐富多樣，如學(xué)生們就基礎(chǔ)概念相互提問、理論淵源探討研究、養(yǎng)生方法操作實踐，古今案例模仿分析等，這樣安排既遵循了正常教學(xué)秩序、豐富了課堂內(nèi)容，又使得第一節(jié)講解的內(nèi)容在第二節(jié)馬上得以實踐理解、融會貫通、印象深刻。也就是說第一節(jié)的課堂講授給第二節(jié)的課堂的分組討論提供了內(nèi)容，第二節(jié)的分組討論進一步加深了對第一節(jié)內(nèi)容的理解。通過分組教學(xué)，學(xué)生在其過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，在小組討論和授課老師的幫助下得到有效的解決，教師也能夠根據(jù)課堂討論的情況及時掌握教學(xué)效果，得到學(xué)生的信息反饋。通過這樣的教學(xué)方法，師生之間形成了互動，學(xué)生的問題得到了解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性、積極性得到了提高。1.2如何進行分組如何對學(xué)生進行分組是實施分組教學(xué)法的一個關(guān)鍵步驟。具體要考察的要素有很多，比如：每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、操作能力、小組中男女搭配的比例、同學(xué)之間的關(guān)系、學(xué)生的個人性格、人數(shù)的安排、組長的選擇等。一般我們本著如下的原則進行：（1）學(xué)習(xí)成績：每一組盡量涵蓋優(yōu)、良、中、差各種成績的成員，且比例相當(dāng)。（2）操作能力：盡量使每個小組都有操作能力好、中、差的人，且比例相當(dāng)。（3）男女比例：每個小組的男女生要合理分配，以彌補每個小組在分組討論中由于性別差異造成的性格、動手能力、注意力集中點等多方面缺陷不足。中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)大班教學(xué)中多是女生多男生少。所以在分配的時候可以采取3∶2的比例進行分配。（4）同學(xué)性格及相互關(guān)系：分組前教師要通過學(xué)生干部及課堂提問觀察等方式盡可能多的了解同學(xué)間的關(guān)系，盡量避免有矛盾的同學(xué)分在同一個小組，以免影響全組的學(xué)習(xí)心情和狀態(tài)。注意掌握學(xué)生的性格特點使活潑好動的和沉默寡言的能夠相互結(jié)合搭配，這樣既有利于學(xué)生之間信息的交流、小組氣氛的活躍，又有利于學(xué)生的性格培養(yǎng)。（5）人數(shù)安排：國內(nèi)外研究證實，一個學(xué)習(xí)小組的人數(shù)以3～7人為宜，多數(shù)人認(rèn)為5人小組合適。[2]這樣有利于知識的積累、信息的收集、也有利于當(dāng)討論發(fā)生爭執(zhí)時的解決。（6）組長的選擇：一般組長要選擇成績較好，能團結(jié)同學(xué)、有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任。1.3分組教學(xué)的教學(xué)方法中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)的分組教學(xué)的教學(xué)方法多種多樣，可以是基于問題的分組討論，可以是基于操作練習(xí)的雙人對練，也可以是基于案例的情景模擬、小組成員的實地體驗等等。例如（1）在講到四氣調(diào)神理論時，我們可以采用基于問題的學(xué)習(xí)方法，既可以給學(xué)生提出“春生、夏長、秋收、冬藏的四季變化，如何使人體的內(nèi)在機能與外在環(huán)境達到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，重在調(diào)神要如何做？”學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)小組成員的相互配合，分工合作，將問題分解，每一人或兩人共同負責(zé)一部分，通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等形式搜集答案，然后做在一起匯總討論，相互交流知識、分享成果。（2）在進行針灸推拿養(yǎng)生保健教學(xué)時，可以分成兩人小組相互練習(xí)手法，也可以兩個學(xué)生進行操作練習(xí)，其他小組成員觀摩，并指出其正確與錯誤之處。（3）在講到情志養(yǎng)生的經(jīng)典案例以闡釋《素問?陰陽應(yīng)象大論》曰：“怒傷肝，悲勝怒；”“喜傷心，恐勝喜；”“思傷脾，怒勝思”；“憂傷肺，喜勝憂”；“恐傷腎，思勝恐”這一理論時，我們可以使學(xué)生分角色模仿清代學(xué)者陳夢雷所著《醫(yī)部全錄》中記載的案例：“一女子病不食，而北臥者且半載，醫(yī)告術(shù)窮。翁診之，肝脈弦出寸口，曰：‘此思男子不得，氣結(jié)于脾故耳’?！币馑技词钦f有一名女子長期的病無法醫(yī)治，元代名醫(yī)朱丹溪為其診治后說此病是該女子長期思念其離家5年的丈夫，導(dǎo)致的氣結(jié)于脾而生病，就對其父日：“是病惟怒可解，蓋怒之氣擊而屬木，故能沖其土之結(jié)，今宜觸之使怒耳?！币馑际谴瞬】捎檬桥影l(fā)怒的辦法來治療，所以“翁人而掌指面者三，責(zé)其不當(dāng)有外思。女子號泣大怒，怒已進食?！比欢?dāng)女子病情好轉(zhuǎn)后，朱丹溪并未就此結(jié)束情志相勝療法的治療，而是又囑咐其父曰：“思氣雖解，然必得喜，則庶不再結(jié)?！辈ⅰ霸p以其夫有書.旦夕且歸。后三月，夫果歸，而病不作?！睂W(xué)生通過模仿，就會對這一理論有了更深的理解并印象深刻。（4）在講到運動養(yǎng)生的時候，可以把興趣愛好相同的同學(xué)安排在同一組，在進行分組教學(xué)課時，讓其采取氣功、體操、散步、五禽戲、短途旅行等不同的鍛煉方式進行接觸大自然的實地運動體驗。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深化和發(fā)展，學(xué)生的主體地位得到確立。而學(xué)生主體地位確立的一個突出表現(xiàn)就是，在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生對教學(xué)有關(guān)的一些方面，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等產(chǎn)生的一系列想法和持有的態(tài)度，而由此對內(nèi)在品質(zhì)產(chǎn)生的影響，也即是所謂的情感教育。現(xiàn)階段，情感教育顯得重要起來，正如當(dāng)代著名教育家夏尊所說“教育不能沒有情感”。這里所說的情感與我們平時所說的“情感”一詞的意義是有一定差距的。從心理學(xué)角度上講，所謂情感就是人對客觀事物的態(tài)度體驗以及相應(yīng)的行為反應(yīng)，具有穩(wěn)定性和持久性。如對祖國的熱愛、對美好事物的欣賞和向往等等。而這種情感教育在初中語文教學(xué)中是非常有必要而且也能取得良好的效果。對于語文這一學(xué)科來說，教學(xué)的內(nèi)容是以文章的形式來體現(xiàn)的，而現(xiàn)階段語文教材中所選取的文章大都蘊含著極為豐富的情感、深刻的內(nèi)涵和極大的思想教育性，這就為學(xué)生的情感教育提供了一個良好的載體。例如，初中語文教材中《荔枝蜜》一文，作者以散文語言的形式對荔枝蜜加以描寫，而在文章的最后加以點睛之筆：贊美了普通的勞動人民。這篇文章的寓意就在于讓學(xué)生通過對文章的學(xué)習(xí)，來激發(fā)學(xué)生對勞動者的尊敬、贊美以及對勞動的熱愛這樣一種情感；初中階段學(xué)生的自身特點需要加強教學(xué)中的情感教育。從心理學(xué)對個體成長階段的劃分標(biāo)準(zhǔn)上來看，初中階段的學(xué)生正是處于青年期，也即是我們平常所說的青春期。這一年齡階段的個體已經(jīng)開始具有獨立的人格，初步形成相對模糊的價值觀念和情感體驗。因此，對于初中階段的學(xué)生來講，情感教育是非常有必要的。而且，在這一階段對學(xué)生進行情感教育所取得的成效要比前幾階段的學(xué)生取得的成效更為明顯。綜上所述，不管是從語文這一學(xué)科的內(nèi)容特點，還是從初中階段學(xué)生的心理特點上來看，在初中語文教學(xué)中滲透情感教育是應(yīng)當(dāng)受到人們重視的。在教育的過程中，情感教育的重要性是毋庸置疑的。那么，在初中語文教學(xué)中，究竟應(yīng)該怎樣做才能更好地滲透情感教育呢？在這里，我們主要從兩個方面來進行分析。對于教師來說，要真正做到在課堂教學(xué)中滲透情感教育，首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，課堂教學(xué)往往是以講授為主要的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中教師處于絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動地接收。在這種情形下的語文教學(xué)中，教師對學(xué)生的要求僅僅注重基礎(chǔ)知識和技能的掌握，而這就忽視了語文課堂中情感教育的價值。因此，教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正視情感教育的價值，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能在課堂教學(xué)中予以正確的引導(dǎo)。其次，教師在課堂教學(xué)的過程中要善于創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境。良好的情境創(chuàng)設(shè)對于教育教學(xué)有著非常重要的作用，課堂中的情感教育也是如此。在初中語文的教學(xué)過程中，除了對于基礎(chǔ)知識和技能的講解之外，另外非常重要的一點就是對文章的解讀，而這也是語文教學(xué)中情感教育的所在。教師在授課的過程中要善于把握時機，及時地對學(xué)生進行引導(dǎo)，創(chuàng)造有利于學(xué)生情感抒發(fā)的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)《聽潮》一文時，不要按照原來的閱讀、劃分層次、歸納段落大意、分析中心思想的順序來講解。而是在課堂開始時，讓學(xué)生首先了解潮起潮落時的壯觀，可以用多媒體來展現(xiàn)這一壯觀的景象，讓學(xué)生身臨其境。這樣學(xué)生對文章描述內(nèi)容的把握就會更加精確，更有利于把握文章的情感。此外，在語文課堂教學(xué)的過程中，靈活的教學(xué)方法的運用也有利于情感教育的開展。在以講授為主要的教學(xué)方法的語文課堂教學(xué)中，學(xué)生只是按照教師的課堂授課的計劃來學(xué)習(xí)有關(guān)的知識，而自身對知識的一些理解和觀點往往被忽視和扼殺，在這種情況下語文課堂中情感教育的作用很難得以發(fā)揮。要改變這種情形就必須采用靈活的教學(xué)方法，例如，討論式教學(xué)，以討論式教學(xué)為主的語文課堂中，教師有計劃地對學(xué)生加以引導(dǎo)，而學(xué)生則有組織地對課堂教學(xué)中的某些內(nèi)容進行討論。在這種情形下，學(xué)生的思想與文章作者的思想以及學(xué)生與學(xué)生之間的思想就會得以碰撞、升華，在這種教學(xué)方式下的情感教育就會更加深刻；另一方面，主要從教育制度這角度來說明加強情感教育的方法。首先，就是把情感教育也劃入到教學(xué)的目標(biāo)當(dāng)中去。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，情感教育逐漸受到重視，這在教學(xué)目標(biāo)中也有所體現(xiàn)。但在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，還沒有得到徹底的貫徹落實，還需采用實際有效的方式來使其得到真正的實現(xiàn)，并在教學(xué)目標(biāo)中得到明確的規(guī)定。其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)評價制度。把課堂教學(xué)中情感教育的內(nèi)容也作為教學(xué)評價的內(nèi)容之一，運用多種評價方法，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中語文課堂教學(xué)中滲透情感教育應(yīng)該得到人們的逐步重視，這不僅是語文這一學(xué)科內(nèi)容的特殊性以及初中學(xué)生的心理特點決定的，更是社會對人才的需要所決定的。我們要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，貫徹落實新課程改革的各項要求，力求學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提高。隨著十七大思想及教學(xué)改革春風(fēng)的沐浴，農(nóng)村學(xué)校的教育正在發(fā)生著翻天覆地的變化，多媒體教學(xué)也逐漸深入到農(nóng)村教學(xué)課堂中，給多年來“一支粉筆加一塊黑板”的單一的教學(xué)模式注入了新鮮的元素，它極大地擴展了課堂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，給教學(xué)帶來了生動活潑的新局面，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。但由于大多數(shù)農(nóng)村教師都處于教育教學(xué)改革的初期或嘗試階段，沒有觀摩課可以借鑒學(xué)習(xí)，因而出現(xiàn)多媒體不能充分利用的問題。根據(jù)我和同事們在課堂教學(xué)改革中的實踐經(jīng)驗，結(jié)合農(nóng)村實際，我認(rèn)為農(nóng)村學(xué)校多媒體通過以下幾種途徑，能更充分地發(fā)揮媒體資源，以達到提高農(nóng)村學(xué)生掌握知識水平的目的，為盡快縮小東部和西部、城市和農(nóng)村之間的教學(xué)鴻溝服務(wù)。一、模仿新課程教學(xué)模式，掌握學(xué)習(xí)方法新課程改革要求教師改變“填鴨式”的教學(xué)模式，同時也要求學(xué)生改變“被動學(xué)”的學(xué)習(xí)方法。教師改變教學(xué)方法可以通過學(xué)習(xí)和觀摩來掌握，學(xué)生卻只能通過教師引導(dǎo)、提示來完成學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，而這個過程相當(dāng)漫長和艱巨，如果因為教師不熟練而把握和導(dǎo)引不當(dāng)，還會直接影響學(xué)生對新的學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識和掌握。通過運用多媒體，向?qū)W生展示成功的課例，可讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)發(fā)達地區(qū)先進的授課方式和學(xué)習(xí)方式，運用新的學(xué)習(xí)方法更好地配合教師完成新的課程授課模式，例如，通過觀摩成功課例，學(xué)生知道在課堂上可以提出“我想知道……”、“我認(rèn)為……”“我覺得……”，而不是以前的“老師的話才正確”；學(xué)生還知道在課堂上可以小組討論問題，而不是以前的“安靜的課堂才是好的課堂”；學(xué)生還知道可以合作來解決問題和完成練習(xí)，而不是以前的“誰抄了誰的答案”……通過觀摩，學(xué)生能明白：傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，是由教師把知識傳授給學(xué)生，而新的教學(xué)模式，是要學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，自主地探究知識，掌握知識，尋找知識規(guī)律。也就是說，農(nóng)村學(xué)生通過觀摩，可以從多媒體上學(xué)到發(fā)達地區(qū)學(xué)生的求知方法，并在課堂中使用這種方法來學(xué)習(xí)知識，而且不因教師不熟悉新的教法而影響學(xué)生運用新的學(xué)習(xí)方法接受知識的觀念。二、課堂靈活多變，彌補科任教師能力不足的缺憾有人把小學(xué)教師比喻為萬金油――什么都會，但又什么都不精。運用多媒體，可彌補一些教師某方面“不精”的不足。例如，一些教師說不標(biāo)準(zhǔn)普通話，或朗讀不大好，給學(xué)生范讀時，可用多媒體代替，不僅避免課堂呆板單調(diào)，還為學(xué)生創(chuàng)造了“青出于藍而勝于藍”的學(xué)習(xí)機會，何樂而不為呢！又如這個學(xué)期我剛上過的“龍”的主題單元，需要學(xué)唱《龍的傳人》這首歌，以增強學(xué)生的民族自豪感。我不是音樂教師，唱歌也不動聽，甚至一般的高音都唱不下來，更不用說要把《龍的傳人》唱出民族的自豪感了?？墒俏矣卸嗝襟w，我讓能張明敏替我教學(xué)生唱《龍的傳人》，我還能讓張明敏替我唱出中華民族的自豪感來。不是嗎！《這兒，原來是一座村莊》（深圳特區(qū)的變化）亦是如此，我讓著名歌唱家唱的《春天的故事》“告訴”學(xué)生深圳特區(qū)變化的原因，還讓著名歌唱家把鄧小平爺爺介紹給學(xué)生認(rèn)識。我“省掉”了許多工作，但是我讓學(xué)生懂得更多。三、課堂練習(xí)多姿多彩，快速便捷多媒體的優(yōu)勢就在于它容量大，操作靈活，方便快捷。傳統(tǒng)的教學(xué)法，課堂練習(xí)時需課前寫在小黑板上備用，或是上課時臨時寫到黑板上，即時練習(xí)。對照答案時教師需把答案一個一個用粉筆寫出來，這樣不僅浪費上課時間，還很單調(diào)，不能充分吸引學(xué)生。運用多媒體，可在瞬間顯示練習(xí)題，又能瞬間在相應(yīng)的地方顯示答案，同時配以適當(dāng)?shù)囊魳泛蛣赢?，最大限度地吸引學(xué)生視聽，也符合小學(xué)生有意注意時間短的特點，避免由于練習(xí)時間長而分散學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。四、動畫演示，提高教學(xué)直觀性與城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生知識面較窄，想像力相對貧乏，對課文的領(lǐng)悟較城市學(xué)生要慢一些，這就有必要借助教學(xué)媒體。形式多樣的多媒體信息符號，給學(xué)生更多的感觀刺激，為學(xué)生提供了豐富的視覺和聽覺材料，滿足不同思維方式學(xué)生的不同思維需求，便于學(xué)生快速領(lǐng)悟。例如我在教學(xué)《“諾曼底”號遇難記》一課時，文中撞船的瞬間，“震蕩可怕及了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂，海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可擋，輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣?！眴渭兊奈淖置鑼懀^難讓學(xué)生體會到當(dāng)時的危險及恐慌。我就從網(wǎng)上調(diào)來了《泰坦尼克號》的沉船場面，學(xué)生通過直觀的感受，體會到當(dāng)時的混亂和危急，為后來領(lǐng)悟出哈爾威船長卓越的指揮才能及舍己救人的偉大人格做了很好的鋪墊，效果極佳。當(dāng)然，多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)，教師應(yīng)該正確看待：多媒體課件并不是非得貫穿課堂的始終，課件運用的重點應(yīng)該是用以解決課堂中的難點和重點；不要片面追求花哨的效果，而忽略了課堂的教學(xué)目的，主次不分，喧賓奪主，使得教學(xué)效果適得其反?？傊?，多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，與粉筆加黑板式的原始教學(xué)手段相比可以說是一次歷史性飛躍，它使教師傳授知識從單純利用語言和板書形式提高到文字、圖像、圖形、動畫、視頻和聲音、音響的綜合利用。農(nóng)村教師怎樣盡快適應(yīng)多媒體教學(xué)，在多媒體教學(xué)中應(yīng)該擔(dān)當(dāng)怎樣的角色，才能避免走發(fā)達地區(qū)開始使用多媒體時的彎路，促進多媒體教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校的健康快速發(fā)展，是當(dāng)今農(nóng)村教師在教學(xué)中所要解決的一個重要問題。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是學(xué)生面對未來社會必備的能力，也是當(dāng)前素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更是倡導(dǎo)“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力？多年的教學(xué)工作實踐，我認(rèn)為可以從如下幾個方面著手。一、確立目標(biāo)，啟發(fā)自主參與學(xué)生參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進度，參與設(shè)計評價，這是自主學(xué)習(xí)的特征之一。可是事實上教學(xué)目標(biāo)基本上都是“老師說了算”，學(xué)生真正能參與確定教學(xué)目標(biāo)的課堂少之又少。造成這一普遍現(xiàn)象的主要原因是我們的教師觀念上的“定勢”造成的，總覺得理所當(dāng)然決定權(quán)在教師手中。學(xué)生哪可能知道什么教學(xué)目標(biāo)，就算讓他們參與制定了，肯定也是七嘴八舌不得要領(lǐng)，浪費寶貴的課堂教學(xué)時間。的確，“目標(biāo)”這一概念對小學(xué)生來說比較抽象，如果教師讓低年級的學(xué)生說說“這節(jié)課的目標(biāo)”，相信學(xué)生估計都會集體迷糊。其實，只要啟發(fā)得當(dāng)，由學(xué)生來參與教學(xué)的目標(biāo)制定將會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。二、激發(fā)情感，提高自主學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得和諧發(fā)展。心理學(xué)研究表明：學(xué)生真正積極參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法情感化。因此，教師應(yīng)千方百計地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有內(nèi)在動力的支持，提高自主學(xué)習(xí)的興趣。例如，在認(rèn)知平行四邊形與三角形面積關(guān)系的過程中，學(xué)生判斷“一個平行四邊形的面積等于三角形的2倍”時，學(xué)生往往會出現(xiàn)對與錯兩種判斷結(jié)果。為了向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生親自參與數(shù)學(xué)活動，可讓兩位學(xué)生到講臺，分成正、反兩方進行辨論……三、自學(xué)思考，激勵自主嘗試教師要創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，提供自學(xué)空間，提出自學(xué)要求，要盡量找到新知的生成點，直接或間接提供與新知有關(guān)的舊知停靠點，讓學(xué)生帶著問題有目的地自學(xué)，為學(xué)生自主嘗試創(chuàng)造條件。例如教學(xué)除數(shù)是小數(shù)的除法時，在除數(shù)是整數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著如何計算除數(shù)是小數(shù)的除法，以及如何排豎式等問題進行自學(xué)例題。學(xué)生都會單位換算，也會運用商不變的性質(zhì)，這些自學(xué)時都能理解。然后，教師組織學(xué)生交流與嘗試。經(jīng)過嘗試練習(xí)，學(xué)生會感覺到在兩種方法的選擇上，后者更有利。通過自學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了算法的學(xué)習(xí)過程，及算法的優(yōu)化，使其通過自學(xué)來獲取到要學(xué)習(xí)的知識。四、巧設(shè)“陷阱”，促進自主反思反思是對所提出的結(jié)論進一步鍛煉和升華，是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難免或多或少地存在這樣那樣的認(rèn)知偏差，那么如何克服呢？巧設(shè)“陷阱”是防止這種偏差出現(xiàn)的好方法。在教學(xué)過程中，教師常常會遇到一些常見的、易犯的錯誤，盡管老師反復(fù)講解，多次強調(diào)，總有些學(xué)生不能徹底改正、往往一錯再錯，此時不如改變方法，精心設(shè)計“陷阱”，既按學(xué)生錯誤思維把他們引入矛盾的困惑境地，使他們對自己的認(rèn)知產(chǎn)生懷疑、自主反思，從錯誤中吸取教訓(xùn)，從失敗中找出原因，改錯為正，讓學(xué)生在“吃一塹”中“長一智”，的確不失為掌握知識、鞏固知識的一種有效手段。五、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力“學(xué)貴有疑”，“疑”是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生敢問、會問、善問，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神。教師要從思想上更新觀念。把“你今天學(xué)到什么知識？”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳憬裉煜蚶蠋熖岢隽?贅鑫侍?？”明日u崳什喚鍪墻淌Φ娜?力，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)力。其次教師要把課堂變成學(xué)生交流學(xué)習(xí)問題的地方，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時提出問題。課結(jié)束前，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，評選出“最佳提問人”和“最佳問題”，以調(diào)動學(xué)生參與獲取知識的積極性，達到培養(yǎng)學(xué)生多思多問的“問題意識”?？傊?，在課堂教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)高效課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決和運用數(shù)學(xué)的能力，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，實施素質(zhì)教育。創(chuàng)意法教育的實質(zhì)就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)造新意，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。為了使學(xué)生更能自主地學(xué)習(xí)，用創(chuàng)意法教育理念上好六年級數(shù)學(xué)課，顯得尤其重要。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一創(chuàng)意法教育課堂教學(xué)的目標(biāo)是指學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不是教師的教學(xué)目標(biāo)，它是“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”這三維目標(biāo)的統(tǒng)一。六年級數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面要完成本年級新知識傳授，另一方面還要幫助學(xué)生對小學(xué)階段的所學(xué)知識進行梳理、查漏補缺，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生對學(xué)習(xí)、對生活、對人生良好的情感態(tài)度。常常聽到教師發(fā)出這樣的感嘆：學(xué)生太粗心了！許多題目只要稍微一轉(zhuǎn)彎就可以得全分的題目卻與之擦肩而過，這就是所謂的“過失”失分現(xiàn)象。學(xué)生產(chǎn)生“過失”失分的原因是多方面的，不能簡單地把原因歸咎為“學(xué)生粗心”。就教師本身而言，教學(xué)中除了要培養(yǎng)學(xué)生良好的“情感、態(tài)度、價值觀”，還要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對課本的基礎(chǔ)知識、基本概念，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，去實踐，讓學(xué)生主動參與知識形成的過程。只有幫助學(xué)生夯實了基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生解決實際問題的能力才能落到實處，“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”三維目標(biāo)的統(tǒng)一才不至于是一句空話。用好現(xiàn)有教材，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)自主探究的意識與能力現(xiàn)行“九義”小學(xué)數(shù)學(xué)教材已形成一個較為完整的知識體系。如何充分發(fā)揮現(xiàn)行六年級數(shù)學(xué)現(xiàn)有教材的作用，體現(xiàn)創(chuàng)意法教育的理念，提高教學(xué)效率呢？實踐證明，通過改編例題、習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、辨析，可以起到事半功倍之效。首先，改編例題促思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)的實際，通過改編例題、習(xí)題等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；其次，改編例題引發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生能力。教師如果能真正把“用教材教”落到實處，通過改編例題、習(xí)題的方式發(fā)散學(xué)生的思維，對培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力將會起到積極的作用；最后，改編例題