小學(xué)書法課后服務(wù)案例范文第1篇小學(xué)書法課后服務(wù)案例范文第1篇1、執(zhí)筆方法與寫字的姿勢不正確，尤其是距離桌面太近，老師要及時提醒糾正。

2、部分年級學(xué)生書寫中筆畫的銜接不夠嚴(yán)謹(jǐn)，各部分的位置安排不合理。

3、今后練字前，老師要先指導(dǎo)學(xué)生對該字的字形、間架結(jié)構(gòu)進行仔細觀察、辨認(rèn)，然后對難寫易錯的筆順作重點提示，最后學(xué)生才胸有成竹地書寫。

4、書寫內(nèi)容與語文古詩教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。為加深學(xué)生對課文生字的辯認(rèn)，減輕教學(xué)負擔(dān)，也可以是必背古詩詞中選擇古詩抄

5、在章法上，老師還要多做指導(dǎo)。

通過本次比賽活動，同學(xué)們提高了對正確、美觀書寫的認(rèn)識，明確了正確、美觀的書寫對學(xué)習(xí)、生活的重要作用，增強了對祖國語言文字的熱愛，甚至掀起了同學(xué)們對書寫正確、美觀漢字的積極性，許多學(xué)生表示，從此后要天天練字，使自己的書寫水*更上一個新臺階！

今天，我們上了一堂別具一格的作文課，老師給我們拿來了許多水果：有西瓜、李子、柑橘、蘋果、桃子，老師還給我們猜了許多謎語，其中有一個謎語是這樣的：“有個綠衣郎，生在大路旁，吃了它的肉、留下兒子曬太陽”，是什么呢？當(dāng)然是瓜中上品——西瓜，老師拿來的西瓜是烏拉特前旗黑柳子產(chǎn)的，這個西瓜的重量約是13斤，橢圓形，像一個布娃娃那么大，看！它淺綠色的外衣上還布滿了深綠色的條紋，像穿著一身迷彩服。

接著，老師把西瓜切成一牙一牙的，老師切西瓜還真有兩下子，三下五除二，就將半個西瓜大卸八塊，老師突然宣布，這節(jié)課我們來比賽吃西瓜，我們分成兩組，男、女生各一組，一牙一牙的西瓜擺在我們的面前，第一輪給女生比賽吃，吃西瓜時，讓我出乎意料的是，女生獲勝的竟然是長的.不高，瘦瘦的岳_，輪男生比賽了，我一口氣吃了兩牙西瓜，我吃西瓜從來都是一口劃邊、兩口見半、三口見底，但是當(dāng)我往旁邊看時，他們半牙還沒有吃完，當(dāng)然最后獲勝的是我這只大嘴麻猴子了。(吳江市震澤億龍紅木-)

這堂課別具一格的地方就是吃西瓜，盡管我上過很多課，但是當(dāng)堂開吃還是史無前例的，這真是一堂有趣的課呀！

小學(xué)書法課堂優(yōu)秀教案3篇（擴展4）

——書法優(yōu)秀作文3篇

今天是星期五，我等了一星期的書法課終于來了。

上課鈴“叮叮?！钡仨懥?，汪助教健步走上了講臺，清了清嗓子，用那響亮中又帶著三分搞笑的聲音說：“今天我們寫‘足’這個字，首先要寫一豎…”汪老師講得十分用心，繪聲繪色地講完了這個字，然后順手提起了毛筆在黑板上慢慢地把‘足’字寫了出來，轉(zhuǎn)了個身說：“好！大家寫吧。”我看了看黑板上的字，拿起了筆，在自己的水寫布上寫了一豎，又看看黑板，只見我寫的豎已經(jīng)超過橫中線，而黑板上根本沒過，我只好再寫一次。這次我的豎寫得像一條蟲子一樣，歪歪扭扭的，只好又提筆重寫?？蛇€沒下筆，我們的小李老師來到了我身邊，他彎下了腰，在我的字貼上寫了這個字，邊寫邊講解這個字的寫法。經(jīng)過他的講解之后我又提起筆，認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)著黑板上的字寫了一個，雖然已經(jīng)比以前好了一點點，可還是龍飛鳳舞、慘不忍睹。沒有辦法我只好又一次把李老師給請來了。這次李老師更細心地教我，可是我還是似懂非懂，就這樣默默照著黑板上的字練了一會兒。

“叮叮叮”下課鈴聲響了，我看著寫得終于有點像樣的字，長舒一口氣：“哎！一份耕耘，一份收獲?。　?/p>

小學(xué)書法課堂優(yōu)秀教案3篇（擴展3）

——書法課優(yōu)秀作文3篇

“讀書之法，在于循序而漸進，熟讀而深思”，以書作伴，樂享生活。于懷中揣摩書，清茗濃墨香四溢，蒼天綠地意方升。虔誠，靜謐，揚意，反思。嗅墨看字，心領(lǐng)神會。

悅讀，在書中渴望“貪圖享樂”之境地。書，正如漆油世界染遍大地，布滿天空，但悄悄留下的那一個角落，是凈，是空，是悠……當(dāng)你將要拉上生活的所以拉鏈，別忘了將書本抽出?！鞍涯闩踉谑中?，靜靜地供養(yǎng)”，一種視書如寶的意境。不管是陽光明媚，水天一色時，還是暴雨如注，厲風(fēng)亂行時，正如荷葉上那一滴晨露，搖動不失體態(tài)，書則是寶。沉湎于書中，仿佛世界與你無緣，好似心外無物，不想被叫醒，不愿被打破，情于書中，心于字中。

且說沉于書中，就是要汲取智慧。

”真知灼見，首先來自多思善疑?！甭蹇送栠@樣說到，取真經(jīng)就要多思考。小疑，得小學(xué)；大疑，得大學(xué)。思維隨著思考而進步，知識在思維進步中獲得，而進一步得以開拓更廣的天地。要有求知欲，好的書籍帶來好的思想與知識，明事理，知禮行。智慧多善，可推動個人提升，社會進步，人類發(fā)展。

筆記及煉字也是習(xí)書的重要步驟?！耙胱鰧W(xué)問，就要多讀，多抄，多寫。”抄寫批注是加強理解的一種方法，“好記性不如爛筆頭”，記不住的，好的，寫下來；不懂的，寫下來；思考得來的，寫下來，習(xí)書需勤奮。讀書不可不求甚解，需精品細嘗，融己于景，煉出背景，煉出含義，煉出反思。

習(xí)書之時，要悅書，思書，煉書及記書。虔誠，靜謐，揚意，反思，與墨同香，與書同實，樂哉快哉。

小學(xué)書法課堂優(yōu)秀教案3篇（擴展5）

——書法課的日記作文100字3篇

記得我6歲的一天，媽媽帶我來到書畫學(xué)校報名。老師讓我試著寫一下，我像拿臘筆似的抓起了毛筆，還弄得滿手都是墨。

那時的我很調(diào)皮，用媽媽的話說“沒有一秒鐘能坐得住的”，才寫不到五分鐘，就開始搞小動作了。但看見大家都在埋頭練習(xí)，我不好意思地又拿起筆來。又過了不得五分鐘，我又探頭去看看鄰桌的小朋友；一會兒又故意用毛筆在自己的衣褲、桌椅上亂畫；一會兒又把盛墨的碟子打翻了……

一年級的時候，我參加了學(xué)校的書法班，可是我依然很粗心很調(diào)皮，雖然悟性高，進步快，可是每次寫完書法回家總是臟兮兮的。

在學(xué)校書法班，我很快過了“正”字和“永”字關(guān)。媽媽告訴我書法是我國古代文化精髓，能修心養(yǎng)性，對我的將來很有幫助，于是我在黃老師家繼續(xù)學(xué)書法。一個學(xué)期過去了，我不但沒有耽誤功課（利用周六周日和晚上做），書法也有了突飛猛進的進步。

當(dāng)我完成了兩幅作品后，開始覺得練書法有些乏味，提不起興趣，練習(xí)時總走神。幸虧老師及時發(fā)現(xiàn)，給我換了一種新字體——張遷碑。我突然覺得很有新鮮感，又很有挑戰(zhàn)性，而且這種字體也適合我，筆畫粗厚大氣。我越寫越投入，真是“功夫不負有心人”，我獲得了“全國少兒書畫大賽”二等獎。

這就是我學(xué)書法的故事，讓我懂得了只有付出才有收獲，我一定會繼續(xù)練下去的。

本學(xué)期硬筆興趣小組活動立足培養(yǎng)學(xué)生的基本書寫能力和進行良好的書寫習(xí)慣教育，通過一學(xué)期的努力，學(xué)生在獨立書寫能力和書寫習(xí)慣方面都得到了一定的提高。

現(xiàn)對本學(xué)期的活動作一小結(jié)。

小學(xué)書法課后服務(wù)案例范文第2篇學(xué)生入學(xué)之初自信心相對缺乏，大部分學(xué)生怯于在公眾場合表達自己，部分愿意表達自己的學(xué)生其表達能力也存在較大的問題。本課程在教學(xué)過程中通過項目任務(wù)的討論、解決，鼓勵學(xué)生形成法律思維、形成自己的看法（觀點），并能夠通過收集、消化資料獲取有用信息，用于支撐自己的觀點并能有條理地表達。24個項目任務(wù)的完成能夠使得絕大部分學(xué)生都有鍛煉的機會，并通過重復(fù)訓(xùn)練大大提高學(xué)生的收集資料能力、自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、表達能力，并增強了學(xué)生的自信心。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端分析

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課程教學(xué)場所為固定教室，采取教師講授、學(xué)生聽課的方式，教學(xué)方法上也采用的是講述法、案例分析法等教學(xué)方法。這樣的教學(xué)模式有利于教師將基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握基本知識。但教學(xué)場所單一，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以教師講授為主的課堂教學(xué)模式不能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強；案例分析法等教學(xué)方法雖然能夠起到理論聯(lián)系實際的作用，但由于課堂教學(xué)地點和教學(xué)模式的限制，不能最大程度地發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生動手能力的效果。

1“.教學(xué)場所多樣化”流于形式。一直以來，教室就是固定的教學(xué)場所，學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)都在教室里完成，教學(xué)場所單一。近年來，許多專業(yè)進行教學(xué)場所多樣化改革，將教學(xué)場所搬到廠房、車間等，取得了較好的效果。但法律專業(yè)就業(yè)面向較為特殊，只能選擇律師事務(wù)所或模擬法庭等場所作為新的教學(xué)場所，且在真實或仿真環(huán)境中進行的教學(xué)都是綜合性的案件分析與解決，需要學(xué)生有一年到一年半的法律知識學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備一定的專業(yè)知識體系。而《民法》作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，其開設(shè)時間是學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的第一學(xué)期，沒有任何專業(yè)知識培訓(xùn)背景，更談不上專業(yè)知識體系。如果照搬別的專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗，機械地將本課程的教學(xué)場所擴展為律師事務(wù)所或模擬法庭等地點，要求學(xué)生在實際的案例中邊做邊學(xué)，不但不能達到理想的“學(xué)中做、做中學(xué)”的效果，反而會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，打擊學(xué)生的自信心。

2.案例教學(xué)法未能充分發(fā)揮作用。案例教學(xué)法是法律專業(yè)教學(xué)所經(jīng)常采用的方法，過去的教學(xué)實踐證明，案例教學(xué)法在法律專業(yè)課程教學(xué)中發(fā)揮了非常重要的作用。但是，《民法》課程的教學(xué)對象是沒有專業(yè)知識背景的初學(xué)者，對于那些源于生活的綜合案例，他們沒有能力進行分析。教學(xué)案例往往內(nèi)容單一，僅僅針對某一具體知識點所編寫，過于枯燥，且案例內(nèi)容與實際生活相差較遠，可信度相對較差。再加上大部分教師在使用案例教學(xué)法時，多采用“教師介紹案例學(xué)生思考解決案例問題”的三步驟教學(xué)，未能充分發(fā)揮案例教學(xué)法應(yīng)有的作用。

3.不能充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教育理念。“以學(xué)生為主體”的教育理念已經(jīng)提出多年，各課程教學(xué)也在進行不斷改進，但很多改革僅僅是注重形式上的課堂互動，并不能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生為主體多體現(xiàn)為各種形式的課堂互動，包括回答問題、小組討論發(fā)言等。其中，回答問題多用于檢驗學(xué)生知識掌握情況，往往是老師提出問題，學(xué)生思考后做出回答，并不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。小組討論旨在調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵思想的碰撞，但由于課堂組織的缺陷及忽視小組成員個人力量的發(fā)揮，往往流于形式。傳統(tǒng)教學(xué)模式在過去的教學(xué)中起到了一定的作用，但由于社會對人才需求的不斷變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不能滿足高職“高端技能型”人才培養(yǎng)的需求，再加上法律專業(yè)的教學(xué)特殊性，更需要對專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)進行不斷的改革。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下《民法》課程教學(xué)改革探索

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，《民法》課程定位為專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，能夠掌握民法知識，學(xué)會認(rèn)定法律事實，解決糾紛，并在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成法律思維，習(xí)慣使用專業(yè)語言，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而民事糾紛本身又是法律糾紛中最常遇到的類型，民法是法律從業(yè)者使用最為頻繁的法律部門，課程教學(xué)就必須十分注重實踐能力的培養(yǎng)。這樣的特點決定了民法課程教學(xué)應(yīng)以學(xué)習(xí)情境設(shè)計為主線，注重動手能力的訓(xùn)練；并在教學(xué)過程中潛移默化地鍛煉學(xué)生的法律思維，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)術(shù)語的使用。

（一）教學(xué)場所多樣化

學(xué)習(xí)情境是在學(xué)校內(nèi)仿真法律職業(yè)環(huán)境中對真實法律過程的教學(xué)化加工，以完成某個具體的工作任務(wù)為目標(biāo)。這就要求課堂教學(xué)跳出教室這一固定場所，在仿真的環(huán)境下進行教學(xué)，而綜合性的案例分析或模擬審判又不適合初學(xué)者使用，故本課程在仿真或真實的教學(xué)場所進行時，多采用學(xué)生觀摩、提問的方式進行，輔之以一定的動手操作。對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生而言，法律職業(yè)是個令人向往但又敬畏的職業(yè)。為了更好地完成“將學(xué)生領(lǐng)進法律之門”的任務(wù)，本課程在教學(xué)過程中，將現(xiàn)場教學(xué)作為首要手段，通過與當(dāng)?shù)氐穆蓭熓聞?wù)所、法院等行、政業(yè)聯(lián)系，利用“法院開放日”等活動，帶領(lǐng)學(xué)生參觀法律職業(yè)工作場所。律師、法官作為現(xiàn)場教學(xué)的老師，為學(xué)生講解律所、法院的部門設(shè)置以及主要工作內(nèi)容甚至是一些休閑放松的活動；學(xué)生則可利用現(xiàn)場教學(xué)與律師、法官面對面交流，提出自己的見解或疑問。實踐證明，這樣的教學(xué)方式受到學(xué)生的普遍歡迎，學(xué)生更加深刻地理解了法律職業(yè)，并對該職業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣和職業(yè)自豪感。但是，這樣的教學(xué)不宜重復(fù)進行，在課程的教學(xué)全過程中只能使用一次，且應(yīng)在課程開設(shè)初期進行。學(xué)生雖然還不能解決綜合性法律問題，在實際案例中卻可以做一些輔工作。本課程在教學(xué)中，利用“法律援助中心”這一集實訓(xùn)基地與社會服務(wù)于一身的平臺，充分開展教學(xué)活動。在法律援助中心，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下完成咨詢當(dāng)事人接待、咨詢內(nèi)容記錄等任務(wù)，對于一些法律關(guān)系較為簡單的案例，學(xué)生還可以通過查閱資料、小組討論等方式，提出解決方案。涉及到訴訟的案例，學(xué)生還可以幫助準(zhǔn)備文書、整理資料，參加法庭旁聽。這樣，在真實的教學(xué)場所，學(xué)生直接接觸實際案例，通過個人努力、團隊合作等方式，在教師的指導(dǎo)下完成課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）不斷改進案例教學(xué)法的使用

案例教學(xué)法作為傳統(tǒng)的行之有效的教學(xué)方法，在教學(xué)中廣為使用。民法課程在教學(xué)中，結(jié)合課程與學(xué)生特點，在傳統(tǒng)案例教學(xué)法的基礎(chǔ)上不斷改進，形成了具有自己特色的案例教學(xué)。首先，結(jié)合多樣化的教學(xué)場所，在帶領(lǐng)學(xué)生赴校外實訓(xùn)場所現(xiàn)場教學(xué)前，預(yù)先與校外教師聯(lián)系，從法院、律師事務(wù)所歷年案件中篩選出法律關(guān)系較為簡單的民事案件，以便在現(xiàn)場教學(xué)中結(jié)合參觀場地，向?qū)W生講解案件內(nèi)容及法律關(guān)系。其次，重視書面案例分析的訓(xùn)練。課堂教學(xué)過程中，將相關(guān)案例以書面形式分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在指定的時間內(nèi)將案例分析整理成書面報告的形式上交。學(xué)生在進行案例分析的過程中，可以查閱書本、法律條文等相關(guān)資料。這樣的案例分析訓(xùn)練旨在鍛煉一年級學(xué)生查閱法條、理解法條的能力，同時訓(xùn)練學(xué)生書面表達能力，為法律文書撰寫等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最后，以法律援助中心為平臺，以真實案例分析為載體，不斷提高學(xué)生的實踐動手能力。學(xué)生在法律援助中心通過電話、網(wǎng)絡(luò)等方式參與接待當(dāng)事人，聽取當(dāng)事人的案情陳述，從中篩選、記錄有用信息。對于法律關(guān)系較為簡單的案例，可以直接答復(fù)當(dāng)事人，對于復(fù)雜案例，鼓勵學(xué)生以查閱資料、小組討論的方式提出解決方案，教師再對該方案進行評價，并和學(xué)生一起分析需要改正或完善之處，得出解決方案，并由學(xué)生負責(zé)與當(dāng)事人聯(lián)系，作出答復(fù)。對于需要進行訴訟的案件，主要由法律援助中心聯(lián)系具有律師資格的老師承擔(dān)，學(xué)生作為老師的助手，幫助收集證據(jù)、制作文書，并參加法庭旁聽，真正地體驗案件解決的全過程。這樣的案例分析教學(xué)融知識學(xué)習(xí)與實踐為一體，案例真實，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

（三）新教學(xué)方法的使用———以學(xué)生為主體的教學(xué)方式探索

以學(xué)生為主體要求教師在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動接受知識為主動求知，讓每一位學(xué)生都積極主動參與課堂教學(xué)全過程。

1.小組討論法的使用。在使用小組討論法進行課堂教學(xué)時，教師應(yīng)應(yīng)精心設(shè)計課堂教學(xué)，將課堂任務(wù)更加細致地分解，使得每一位學(xué)生都相對獨立地承擔(dān)任務(wù)。首先，對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與分解，應(yīng)盡可能地考慮課堂教學(xué)特點，教師預(yù)先模擬課堂教學(xué)過程，將教學(xué)中出現(xiàn)的知識點逐一分解出來，并設(shè)計與之相應(yīng)的問題或任務(wù)。其次，對于學(xué)生課堂任務(wù)的設(shè)計，應(yīng)最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性，將討論、發(fā)言、書面報告等任務(wù)分配給小組成員后，要求各個成員各司其職，并給學(xué)生充分展現(xiàn)的機會，這樣既能調(diào)動學(xué)生的參與積極性，也能防止個別學(xué)生“渾水摸魚”。學(xué)生上交的書面報告，應(yīng)列明小組成員及分工，并將討論過程中的原始材料一并上交，以便教師評價每一位成員的表現(xiàn)；而小組成員的總體評價則是根據(jù)小組完成任務(wù)的總體情況進行，使得學(xué)生既要發(fā)揮自己的作用，也要注重團隊協(xié)作。

小學(xué)書法課后服務(wù)案例范文第3篇這半年給我最大的啟示就是：要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長期的鉆研和磨練，需要“鐵棒磨成針”和“滴水穿石”之功，特別是老師的寫字對學(xué)生有著深遠的影響。這是因為老師的書體和書寫風(fēng)格對學(xué)生的影響最大，老師的示范寫字對同學(xué)們的影響最強，每一次的寫字競賽也證明了這一點。哪一個班的語文教師的字寫得好，比較重視寫字，學(xué)生的字就寫得好。所以教師的書寫水*有待提高。然而，要在整個學(xué)校搞好寫字教學(xué)，除了領(lǐng)導(dǎo)要重視外，作為每一位教師也必須要重視，寫字不是靠語文老師一個人就能夠完成的，同時必須建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。所以把參加教師的培訓(xùn)列為重中之重。向有經(jīng)驗的書法專職老師請教。同時也和學(xué)校有一定書*底，熱愛書法的老師作為“師徒”結(jié)對?；ハ喽酱伲餐岣?，這樣我們的學(xué)生整體書寫水*就能得到提高了。

小學(xué)書法課后服務(wù)案例范文第4篇真正的書法興趣并非憑空而來，而是需要經(jīng)過一段時間的書法實踐，并對書法的基本理論有所了解后，才會逐漸產(chǎn)生。書法學(xué)習(xí)最初往往要從最簡單的基本筆畫開始臨習(xí)，這樣的臨習(xí)是很枯燥、很乏味和很艱苦的。但學(xué)習(xí)書法就必須要經(jīng)過這段時期的臨習(xí)，就像嬰兒學(xué)走路，首先學(xué)會站起來是最簡單的，也是最重要的。由于許多同學(xué)對一筆一畫都有嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)筆法興味索然，有的同學(xué)甚至干脆放棄，或是找借口經(jīng)常請假，交作業(yè)時隨便應(yīng)付或干脆不交，在學(xué)書法的第一階段敗下陣來。

小學(xué)書法課后服務(wù)案例范文第5篇［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育;模擬法庭;教師指導(dǎo);優(yōu)化路徑

改革是我國四十年來的主旋律，深入人心。高等教育也在改革，實踐教學(xué)是重要探索。作為法學(xué)教育實踐改革的探索之一，模擬法庭在我國法學(xué)院校較為普遍推行。但是，模擬法庭的開設(shè)效果與其理想目標(biāo)存在較大差距。模擬法庭教學(xué)效果不佳的原因是多方面的，指導(dǎo)教師改革創(chuàng)新不足是重要乃至關(guān)鍵因素，亟須改進優(yōu)化。本文以刑事模擬法庭為例，探討模擬法庭實踐教學(xué)教師指導(dǎo)優(yōu)化路徑，以期對模擬法庭有效性的提升、法學(xué)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)、全面依法治國實踐的推進有所裨益。

一、模擬法庭的職業(yè)塑造

(一)法學(xué)教育的職業(yè)重申。法學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，法學(xué)教育應(yīng)立足于職業(yè)教育。但長期以來，我國法學(xué)教育偏重理論的教學(xué)和灌輸，偏離了職業(yè)教育的屬性和方向。十以來，黨和國家更加重視法學(xué)教育，多層面強調(diào)法學(xué)人才培養(yǎng)，進一步重申和凸顯法學(xué)教育的應(yīng)用性和職業(yè)性。十八屆四中全會通過的《關(guān)于全面推進依法治國若干重大問題的決定》專門規(guī)定法治工作隊伍建設(shè)，是對法學(xué)教育的頂層設(shè)計，限定了法學(xué)教育和法治人才培養(yǎng)的職業(yè)背景和范圍，突出了法治隊伍建設(shè)的專業(yè)化和職業(yè)化，強調(diào)大力提高業(yè)務(wù)工作能力和職業(yè)素質(zhì);2018年8月24日，中央全面依法治國委員會第一次會議提出的全面依法治國新理念新思想新戰(zhàn)略之一是“堅持建設(shè)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)法治工作隊伍”，是法學(xué)教育的根本遵循，強調(diào)提高法治專門隊伍的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平、創(chuàng)新培養(yǎng)機制造就一大批高素質(zhì)的法治人才及后備力量;《普通高等學(xué)校法學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》(簡稱《法學(xué)國標(biāo)》)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為:復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型法治人才及后備力量，強調(diào)培養(yǎng)的法治人才應(yīng)具有熟練的職業(yè)技能。(二)實踐課程的職業(yè)塑造。法學(xué)教育職業(yè)化的重申，不僅要求把法學(xué)實踐教學(xué)與法學(xué)理論教學(xué)并列，而且要求在理論教學(xué)中增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)?！斗▽W(xué)國標(biāo)》明確要求設(shè)置模擬法庭等實訓(xùn)課程。模擬法庭課選取真實案例，運用模擬審判操作的方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用法學(xué)知識的能力及開展司法實踐活動的能力，適應(yīng)了法學(xué)教育的職業(yè)轉(zhuǎn)型和模式轉(zhuǎn)變的要求。由于模擬法庭是真實法庭審判進程和情境的盡可能地高度模仿和再現(xiàn)，能夠激發(fā)同學(xué)的主動性和興趣，有利于學(xué)生實踐能力、綜合能力尤其是職業(yè)能力的培訓(xùn)培養(yǎng)，可使學(xué)生畢業(yè)后到就業(yè)單位能較快適應(yīng)相關(guān)法律職業(yè)工作，基本實現(xiàn)畢業(yè)就業(yè)無縫對接。從而，模擬法庭被賦予了職業(yè)塑造的功能、作用和價值。模擬法庭能夠培養(yǎng)學(xué)生那些具體能力，有學(xué)者提出，模擬法庭有助于培養(yǎng)三方面的綜合法律職業(yè)能力:法律專業(yè)能力、法律方法能力和社會能力;有學(xué)者指出，模擬法庭可以培養(yǎng)五種能力:運用實體法分析案件能力、程序操作能力、證據(jù)運用能力、語言表達能力和法律文書寫作能力，還有助于培養(yǎng)法律職業(yè)倫理;還有學(xué)者認(rèn)為，模擬法庭有助于學(xué)生的案件事實認(rèn)知、法律規(guī)范理解、法律規(guī)范檢索、法律觀點表達、團隊合作協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)。客觀地說，這些都是職業(yè)能力的具體體現(xiàn)，通過模擬法庭可以也能夠培養(yǎng)。另外，模擬法庭還可以使處于分散狀態(tài)的碎片化的法學(xué)知識系統(tǒng)化、整體化、一體化;還能增強學(xué)生對法律、司法的尊重，維護法律、司法的權(quán)威，培養(yǎng)法律職業(yè)的認(rèn)同感和法律職業(yè)人的人格素養(yǎng)和職業(yè)倫理等。

二、模擬法庭的指導(dǎo)不足

指導(dǎo)教師或?qū)焺?chuàng)新，不僅是當(dāng)前模擬法庭教學(xué)的改革核心之一，也是未來法學(xué)實踐教育教學(xué)改革研究和實踐的重點之一。然而，在模擬法庭教學(xué)中，教師指導(dǎo)存在諸多不足之處。(一)導(dǎo)師數(shù)量有限。法學(xué)教師隊伍應(yīng)當(dāng)滿足法學(xué)專業(yè)的教學(xué)需要，應(yīng)當(dāng)有一定比例的實務(wù)專家，這是專業(yè)教師隊伍數(shù)量與規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)要求。就模擬法庭來說，應(yīng)按小班進行，每個小班至少安排一名老師指導(dǎo)。實際上，一般做不到這一點。主要源于高校大量開設(shè)法學(xué)專業(yè)，法學(xué)師資力量整體相對薄弱。老師少學(xué)生班級多的矛盾，導(dǎo)致教師在指導(dǎo)模擬法庭時疲于應(yīng)付。(二)指導(dǎo)經(jīng)驗欠缺。法學(xué)教師還有專業(yè)背景要求，對于強實踐性課程，主講教師一般應(yīng)具有實務(wù)工作的背景，至少具有相應(yīng)的實務(wù)經(jīng)驗。對于模擬法庭而言，指導(dǎo)老師應(yīng)具有法律工作經(jīng)歷或一定的法律實踐經(jīng)驗。但實際中，不少指導(dǎo)教師沒有法律工作經(jīng)歷，也沒有實踐經(jīng)驗或?qū)崉?wù)經(jīng)驗少，難以勝任模擬法庭教學(xué)，應(yīng)用性、職業(yè)性的模擬法庭難達實踐教學(xué)效果。(三)指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)。模擬法庭教學(xué)應(yīng)該注重司法實踐技能的教學(xué)、運用和訓(xùn)練。但事實是，模擬法庭教學(xué)仍然是傳授理論知識，重復(fù)此前已經(jīng)學(xué)習(xí)過的相應(yīng)的實體法和程序法知識。如開展刑事模擬法庭時，就講授刑法和刑事訴訟法的基本知識和基礎(chǔ)理論。這些固然是模擬法庭所需要的，但沒有射中靶心———訴訟技能或司法操作能力。(四)指導(dǎo)方法單一。模擬法庭的綜合性，要求采取多元的教學(xué)方法。但實際上，與模擬法庭指導(dǎo)師資缺乏、經(jīng)驗不足、重復(fù)理論知識相適應(yīng)，缺乏對模擬法庭教學(xué)方法的科學(xué)研究與合理運用，指導(dǎo)方法較為單一，基本指導(dǎo)模式是教師先講授相關(guān)實體、程序知識，開庭審理后對模擬庭審的優(yōu)缺點進行評析、點評和總結(jié)。(五)指導(dǎo)環(huán)節(jié)局限。法庭審判具有階段性、過程性，是一系列活動、步驟、程序的綜合，不僅有一審、二審、再審等審判程序，每個程序包括庭前審查、庭前準(zhǔn)備、開庭審判等環(huán)節(jié)，開庭審判又包括開庭、法庭調(diào)查、法庭辯論、評議宣判等環(huán)節(jié)。但在實際教學(xué)中，一般只注重模擬一審程序、注重開庭審判環(huán)節(jié)，而忽略其他程序或環(huán)節(jié)，無法全景式展現(xiàn)訴訟。

三、教師指導(dǎo)的優(yōu)化路徑

(一)指導(dǎo)教師優(yōu)化。一是校內(nèi)與校外教師聯(lián)合指導(dǎo)，而不是校內(nèi)導(dǎo)師或校外導(dǎo)師的單一指導(dǎo)，單一的校內(nèi)指導(dǎo)或校外指導(dǎo)，或缺少實踐經(jīng)驗或缺失教學(xué)經(jīng)驗，使模擬法庭難以走出過于理論化或形式化的窠臼。一個班級至少配備兩名導(dǎo)師，校內(nèi)校外各一名;二是校內(nèi)指導(dǎo)教師團隊化，校內(nèi)導(dǎo)師團隊按照實體法加程序法的模式組合，一般可分為刑事模擬法庭指導(dǎo)團隊、民事指導(dǎo)教師團隊和行政指導(dǎo)教師團隊;校內(nèi)指導(dǎo)老師必須具有一定法律實踐經(jīng)驗，沒有實踐經(jīng)驗或者經(jīng)驗少的老師不能獨立指導(dǎo)模擬法庭，但是，可以作為副導(dǎo)師參加校內(nèi)導(dǎo)師團隊，共同指導(dǎo)模擬法庭;在擔(dān)任一定時間(兩或三個學(xué)期)指導(dǎo)工作并獲學(xué)生認(rèn)可后，可作為獨立的校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師開展聯(lián)合指導(dǎo);三是校外導(dǎo)師相對固定化，通過學(xué)?；蛘叻▽W(xué)院(系)與實務(wù)部門簽署合作協(xié)議，聘請一定數(shù)量(至少與法學(xué)班級數(shù)量相當(dāng))的有社會責(zé)任感和教育情懷的法官、檢察官、律師等擔(dān)任校外導(dǎo)師;為實務(wù)導(dǎo)師開設(shè)專門的課程或定期實務(wù)講座，積累教學(xué)經(jīng)驗。引進校外導(dǎo)師真正指導(dǎo)模擬法庭，本身就是高校法學(xué)教學(xué)改革的體現(xiàn)，通過引進法律行業(yè)專家進大學(xué)校園，一定程度上實現(xiàn)由傳統(tǒng)的“走出去”模式到“引進來”模式的轉(zhuǎn)變。(二)指導(dǎo)分工優(yōu)化。校外導(dǎo)師的主要職責(zé)有:一是提供案例。由來自實務(wù)部門的專家提供案例最為便利，可極大彌補校內(nèi)導(dǎo)師案源限制之不足。案件來源最好是校外導(dǎo)師自己辦理的已結(jié)案的較為典型的案例，也可選擇本單位真實的已結(jié)的典型案例;案件性質(zhì)可以是刑事案件、民事案件、行政案件;案件類型要多樣，刑事案件至少要包括一審案件、二審案件、共同犯罪案件、附帶民事訴訟案件、疑難復(fù)雜案件等;案件數(shù)量每學(xué)期6件左右，并適時更新部分案件;案件形式上要制作成卷宗，對案件中所涉人員的姓名、地址進行修改，并剔除狀、書、上訴狀、抗訴書、辯護詞、詞、判決書、公訴意見書等主要文書。二是法律文書規(guī)范指導(dǎo)。主要是對學(xué)生按模擬法庭角色所提交的相關(guān)法律文書進行完善指導(dǎo)，包括寫作格式、說理分析、用語等。三是開庭現(xiàn)場指導(dǎo)。主要是對庭審程序的完整性、流暢性進行指導(dǎo)。四是成績評定評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計。標(biāo)準(zhǔn)由校外導(dǎo)師團隊制定，是高校法學(xué)專業(yè)的行業(yè)特征的內(nèi)在要求和體現(xiàn)，是法學(xué)院校主動對接行業(yè)部門的切實舉措和行動。標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生知識、能力和素質(zhì)三方面，橫跨理論與實務(wù)、程序與實體兩個維度。如通過學(xué)生態(tài)度考察，看學(xué)生對工作是否認(rèn)真、專注、嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、團結(jié)等，是否符合行業(yè)職業(yè)人員的日常規(guī)范要求。校內(nèi)導(dǎo)師的主要職責(zé)是:第一，在校外導(dǎo)師提供的案例中選取模擬案例;第二，認(rèn)真研究案件，精準(zhǔn)把握案件的事實、證據(jù)，特別是影響定罪量刑的事實和證據(jù)以及法律適用;第三，將所指導(dǎo)的班級合理分組;第四，指導(dǎo)學(xué)生閱卷;第五，指導(dǎo)學(xué)生檢索法律、解釋法律;第六，指導(dǎo)學(xué)生撰寫法律文書;第七;指導(dǎo)學(xué)生開庭;第八，根據(jù)校外導(dǎo)師制定的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生表現(xiàn)，評定學(xué)生成績。(三)指導(dǎo)內(nèi)容優(yōu)化。指導(dǎo)內(nèi)容優(yōu)化的要義是按照一門課程的要求對模擬法庭的知識進行重構(gòu):1．分組指導(dǎo)。模擬法庭一般分為審判組、原告組(公訴組)、被告組(辯護組)和綜合組等四個小組。刑事模擬法庭審判組包括審判長、審判員、人民陪審員、書記員、院長等;公訴組包括公訴人、書記員、檢察長等;辯護組由辯護律師、人等組成;綜合組包括被告人、被害人、證人、鑒定人、法警等。模擬法庭小組的劃分，在尊重學(xué)生意愿自行選擇的基礎(chǔ)上，校內(nèi)導(dǎo)師根據(jù)考試成績特別是刑事訴訟法學(xué)成績和班主任、輔導(dǎo)員意見進行適當(dāng)調(diào)整。小組組員必須擔(dān)任相應(yīng)角色，審判長等主要角色由指導(dǎo)老師和小組討論決定擔(dān)當(dāng)。每個小組依次承擔(dān)扮演審判組、辯護組、綜合組和公訴組的角色，四次一個輪回，依次類推。分組指導(dǎo)旨在進行合理分組，校內(nèi)指導(dǎo)老師的主要考慮是，該分組可使學(xué)生在模擬法庭中有更多機會完成角色扮演。從而進一步提高學(xué)生參與的趣味性積極性、進一步增強模擬法庭課程的吸引力，讓學(xué)生得到有效的實操性、實質(zhì)性鍛煉。2．態(tài)度、儀表、場地布置方面的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生以職業(yè)人身份認(rèn)真熱情投入，遵守紀(jì)律，注意保密，愛護設(shè)施設(shè)備，工作勤奮嚴(yán)謹(jǐn)，著裝要正式(如審判人員穿法官袍，公訴人著檢察官服、律師著律師袍)，行為舉止要得體，用語要規(guī)范，小組內(nèi)以及各小組間要團結(jié)協(xié)作，互相學(xué)習(xí)互相鼓勵互相幫助等;指導(dǎo)學(xué)生在模擬法庭審判席正中央后上方懸掛國徽，根據(jù)參與人員情況布置法庭，擺放審判席、公訴席、辯護席、被告席等席位牌，以充分體現(xiàn)模擬法庭的高度仿真性，讓學(xué)生進入訴訟“實戰(zhàn)”狀態(tài)，進而影響學(xué)生的法庭心理與法庭語62言、行為的規(guī)范養(yǎng)成，增強法庭的威嚴(yán)感。3．定罪量刑方面的指導(dǎo)。第一，認(rèn)定事實。除刑法上定罪量刑的一般知識指導(dǎo)外，主要是指導(dǎo)運用證據(jù)認(rèn)定案件的定罪量刑事實，從制作人、制作時間、制作地點等方面標(biāo)明證據(jù)來源的合法與否、客觀真實與否，從證據(jù)內(nèi)容能夠證明什么來標(biāo)明證據(jù)與案件的關(guān)聯(lián)性;在對每一個證據(jù)進行舉證質(zhì)證認(rèn)證的基礎(chǔ)上，對全案證據(jù)進行認(rèn)定，據(jù)此還原、建構(gòu)案件事實。第二，定罪量刑。亦可稱為法律適用指導(dǎo)。在事實認(rèn)定的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生全面查閱案件所涉法律、司法解釋，對相關(guān)法律進行準(zhǔn)確解釋，對條文正確援引適用等。對于量刑，按照先確定起點刑、再根據(jù)危害后果等增加刑罰量確定基準(zhǔn)刑、根據(jù)各種量刑情節(jié)調(diào)節(jié)基準(zhǔn)刑、最后確定宣告刑的步驟進行。4．刑事訴訟方面的指導(dǎo)。第一，閱卷指導(dǎo)。各小組都要認(rèn)真閱卷，但閱卷重點不同。以刑事審判組閱卷為例，指導(dǎo)學(xué)生全面閱卷、做閱卷筆錄、圍繞指控提出分析意見。指導(dǎo)學(xué)生閱卷，要提醒學(xué)生關(guān)注被告人是否被采取強制措施，如果采取了強制措施，是否羈押，如果羈押要寫明羈押地點;指導(dǎo)學(xué)生按照法定證據(jù)名稱和種類書寫、歸類，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注案卷材料是否存在矛盾之處等。閱卷筆錄一般包括被告人、被害人簡況、書認(rèn)定的事實、書認(rèn)定犯罪事實所依據(jù)的主要證據(jù)、案件的從重、從輕、減輕、免除等各種量刑情節(jié)、書指控犯罪的法律依據(jù)、案件事實及法律適用的意見等方面的內(nèi)容。公訴組閱卷要認(rèn)真研究偵查機關(guān)的意見書。辯護組要認(rèn)真分析研究公訴機關(guān)的書。第二，案情分析討論指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生召開會議，討論、分析案情，初步確定案件的性質(zhì)、法律適用要點，指控、辯護的方向與要點。第三，庭前準(zhǔn)備指導(dǎo)。指導(dǎo)審判組送達書副本、送達開庭傳票和通知、開庭公告等。第四，庭審程序指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生制作整個審判程序提綱，并按照庭審的五階段，分別明確各階段的工作和程序，如開庭階段，包括將被告人提到候?qū)?、證人到休息室候傳、書記員查明公訴人、訴訟參與人是否到庭、宣讀法庭規(guī)則等、審判長宣布開庭、傳被告人并查明身份、詢問是否回避等。第五，法庭調(diào)查指導(dǎo)。明確法庭調(diào)查階段的工作及重點、程序及順序，舉證質(zhì)證、如何發(fā)問包括訊問、詢問、發(fā)問，公訴方的發(fā)問旨在揭露犯罪事實、懲罰犯罪，辯護方的發(fā)問要關(guān)注控方的發(fā)問方向和重點、要注意控方有利于被告人的事實情節(jié)、能引起法庭的注意重視等，審判方的發(fā)問要針對公訴方辯護方都沒有問到、雖然問到但不夠清楚以及認(rèn)為與定罪量刑有關(guān)的事實情節(jié)。發(fā)問也有順序，如對附帶民事訴訟原告人的發(fā)問，應(yīng)按照公訴人、被告人、辯護人、附帶民事訴訟被告人的順序進行。第六，法庭辯論指導(dǎo)。明確法庭辯論階段的工作內(nèi)容、先后順序、辯論技巧以及注意事項等。法庭辯論應(yīng)圍繞證據(jù)、事實、法律問題進行，就證據(jù)是否采用、證據(jù)事實如何認(rèn)定、如何定罪量刑等展開辯論，審判方應(yīng)對控辯雙方予以引導(dǎo)。5．法律文書撰寫指導(dǎo)。將相關(guān)法律文書按照模擬法庭的分組進行歸類，針對各組主要法律文書的寫作規(guī)范和要領(lǐng)進行指導(dǎo)，由學(xué)生寫出規(guī)范的法律文書。例如，審判組除制作判決書外，還應(yīng)制作審判程序提綱、庭審提綱、閱卷分析筆錄、庭審筆錄、評議筆錄、宣判筆錄、審結(jié)報告等文書。判決書一般由首部、事實部分、理由部分、結(jié)果部分和尾部組成，各部分都有相應(yīng)的規(guī)范要求和制作要領(lǐng)。以首部為例，一般應(yīng)包括法院名稱、判決書類型、案號，公訴機關(guān)、被告人、被害人、附帶民事訴訟原告人、附帶民事訴訟被告人、辯護人、訴訟人的基本情況，案由和案件來源，審判組織、開庭審理情況等。法院名稱與院印一致，基層法院一般在名稱前冠以所在省(自治區(qū)、直轄市)，辦理涉外案件的各級法院應(yīng)冠以_。案號一般由立案的年度、法院、案件的性質(zhì)、審判的程序的代字以及案件的順序組成。被害人和法定人、訴訟人參加庭審的，在出庭人員中列明，否則不寫。(四)指導(dǎo)方法優(yōu)化。模擬法庭指導(dǎo)方法優(yōu)化，首先意味著對原來較為單一的講授、總結(jié)講評的方法本身進行優(yōu)化，其次是變單一指導(dǎo)方法為多元化的指導(dǎo)方法。講授法是基本的教學(xué)方法，本身沒有什么原則性問題，關(guān)鍵是講什么、怎么講。模擬法庭的講授，宜按照模擬法庭的分組、審判組的工作及程序、公訴組的工作及程序、辯護組的工作程序、綜合組的具體工作、如何閱卷、如何發(fā)問、辯論技巧、法律文書寫作等內(nèi)容進行專題講授。其他可運用的指導(dǎo)方法包括:一是法庭現(xiàn)場觀摩。校外導(dǎo)師可以提供這樣的機會，讓學(xué)生到法院庭審現(xiàn)場旁聽，觀摩后就庭審中存在的問題進行現(xiàn)場指導(dǎo)。當(dāng)然，這個方法還是有所受限。二是觀看審判音像資料。校外校內(nèi)導(dǎo)師均可有機會、途徑獲得相關(guān)審判視聽資料，組織同學(xué)播放觀看審判錄像，進行模擬庭審的指導(dǎo)性、示范性教學(xué)。該方法具有可控性和可重復(fù)性。三是案例討論與分析。案情分析討論對于準(zhǔn)確把握案件的性質(zhì)、理順相關(guān)法律關(guān)系至關(guān)重要，從選擇所模擬案例開始，至案件的評議、總結(jié)，案件分析、討論應(yīng)貫全程。四是庭審演練。真正的法庭如劇場，甚至就是一個舞臺，但沒有劇本、沒有臺詞、沒有彩排。模擬法庭雖然飽受“表演”詬病，但對其來說，庭審演練還是必要的。學(xué)生可通過分組，全員參與二至三次庭審演練，把控訴訟流程，使庭審流暢化。五是糾錯法?，F(xiàn)實生活中存在糾錯的需求，我們培養(yǎng)的學(xué)生或者準(zhǔn)法律職業(yè)人在模擬法庭中同樣會犯錯誤，指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生互相找錯，找出庭審程序方面的