第一單元步入化學殿堂第二節(jié)體驗化學探究基礎(chǔ)過關(guān)全練知識點1提出問題是科學探究的起點1.(2023山東淄博淄川期末)科學探究是學習化學重要而有效

的方式,科學探究的第一步通常是

(

)A.形成假設(shè)B.提出問題C.獲取證據(jù)D.表達交流B解析科學探究的第一步通常是提出問題。2.(2023廣西南寧賓陽期中)小軍同學在做家庭小實驗時。向

熱的大米粥中加入碘酒,發(fā)現(xiàn)未變藍色。面對“異常”現(xiàn)象,

他不應該采取的做法是(

)A.向老師請教B.查找相關(guān)資料,探究原因C.反復實驗,并觀察是否有相同現(xiàn)象D.認為自己做錯了,繼續(xù)做其他實驗D解析面對實驗中的“異?！爆F(xiàn)象,可以向老師請教或查找

相關(guān)資料探究原因,也可以反復實驗,觀察是否有相同現(xiàn)象出

現(xiàn)。認為自己做錯了,繼續(xù)做其他實驗,是缺乏科學嚴謹態(tài)度

的表現(xiàn)。知識點2通過實驗探究解決問題3.(2024山東棲霞期中)化學,顧名思義,是有關(guān)物質(zhì)變化的學

問。研究和發(fā)展化學學科的最基本的手段是

(

)A.邏輯推理B.查閱資料C.化學實驗D.精確運算C解析化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學,研究和發(fā)展化

學學科的最基本的手段是化學實驗。4.(2023廣西崇左寧明期中改編)進行科學探究是學好化學的

一個重要手段。科學探究的過程包含:①提出問題;②獲取證

據(jù);③形成假設(shè);④表達交流;⑤反思評價;⑥形成結(jié)論;⑦設(shè)計

并實施實驗方案。正確的順序是

(

)A.①⑦②③④⑤⑥B.①③⑦②④⑤⑥C.①③⑦②⑥④⑤D.①③⑦②⑥⑤④D解析科學探究的正確步驟:提出問題→形成假設(shè)→設(shè)計并

實施實驗方案→獲取證據(jù)→形成結(jié)論→反思評價→表達交

流等。5.(新獨家原創(chuàng))實驗室里有一瓶標簽殘缺的無色溶液。據(jù)實

驗員回憶,這瓶溶液可能是氫氧化鈉溶液或稀鹽酸,興趣小組

的同學提出可以用紫色石蕊試液檢驗一下,就“用紫色石蕊

試液檢驗一下”而言,屬于科學探究中的(

)A.形成假設(shè)

B.查閱資料C.設(shè)計實驗方案D.表達交流C解析“用紫色石蕊試液檢驗一下”屬于科學探究環(huán)節(jié)中

的設(shè)計實驗方案。6.(2024廣西梧州蒼梧期中)一元硬幣的外觀是:①有銀白色

的金屬光澤。一些同學認為:②它可能含有鐵。有同學就提

出:③我們可以用磁鐵來吸一下。實驗發(fā)現(xiàn):④一元硬幣被磁

鐵吸起來了。關(guān)于這一探究過程的說法不正確的是

(

)A.①為觀察

B.②為結(jié)論C.③為設(shè)計實驗D.④為實驗現(xiàn)象B解析“②它可能含有鐵”屬于科學探究中的形成假設(shè)。7.(2024陜西漢中南鄭月考)小明同學在做涼拌紫甘藍時,加

入食醋和食鹽,發(fā)現(xiàn)紫甘藍變成紅色。他認為可能是食醋使

紫甘藍變紅。他另取少量紫甘藍,加入食鹽,紫甘藍不變色。

在此過程中,沒有用到的科學方法是

(

)A.猜想B.實驗C.觀察D.歸納D解析“可能是食醋使紫甘藍變紅”屬于猜想;“另取少量

紫甘藍,加入食鹽”屬于實驗;發(fā)現(xiàn)“紫甘藍不變色”屬于觀

察。此過程中沒有用到的科學方法是歸納。8.(2024廣西貴港港南期中)有關(guān)蠟燭燃燒的現(xiàn)象描述正確的

是

(

)A.在蠟燭火焰上方所罩的干而冷的燒杯內(nèi)壁有白煙B.蠟燭燃燒放出熱量、產(chǎn)生黃色火焰C.蠟燭燃燒生成了二氧化碳和水D.蠟燭燃燒生成的二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁B解析在蠟燭火焰上方所罩的干而冷的燒杯內(nèi)壁有水霧出

現(xiàn),說明蠟燭燃燒有水生成,白煙是固體小顆粒逸散到空氣中

形成的,故A錯誤;蠟燭燃燒生成二氧化碳和水,是實驗結(jié)論而

不是實驗現(xiàn)象,故C、D錯誤。9.(2023山東濟南歷下一模)根據(jù)維生素C能夠使“淀粉—碘

溶液”褪色的原理,利用實驗比較兩種果汁中維生素C含量

的高低。下列有關(guān)做法中,不符合控制變量要求的是

(

)A.用兩支相同規(guī)格的膠頭滴管B.燒杯中“淀粉—碘溶液”的體積相同C.兩種果汁的溫度可以不相同D.燒杯中“淀粉—碘溶液”的濃度相同C解析比較兩種果汁中維生素C含量的高低,除了果汁的種

類不同外,其他條件均應相同,即燒杯中“淀粉—碘溶液”的

體積、濃度、溫度均應相同。知識點3對探究活動進行反思10.對探究活動各個環(huán)節(jié)進行認真的反思,是提高我們的探究

能力和促進不斷進步的重要保證。下列有關(guān)實驗后反思的

說法不正確的是(

)A.只要有結(jié)論就不需要思考假設(shè)與結(jié)論是否一致B.需要反思探究方法是否科學、有效C.需要反思實驗過程是否安全、環(huán)保D.需要反思探究程序是否合理、簡捷A解析實驗后反思,需要思考假設(shè)與結(jié)論是否一致。11.(2019山東聊城中考改編,3,★☆☆)某同學在點燃蠟燭時,

提出固體石蠟可能變成石蠟蒸氣才能燃燒。就此看法而言,

應屬于科學探究環(huán)節(jié)中的

(

)A.提出問題

B.形成假設(shè)C.設(shè)計并實施實驗方案D.形成結(jié)論B能力提升全練解析“固體石蠟可能變成石蠟蒸氣才能燃燒”屬于科學

探究環(huán)節(jié)中的形成假設(shè)。12.(2024山東滕州期中,3,★☆☆)某同學對實驗臺上的一瓶

無色氣體進行了探究,他將帶火星的木條伸進集氣瓶內(nèi),木條

復燃,這屬于科學探究中的

(

)A.提出問題

B.形成假設(shè)C.實施實驗方案D.形成結(jié)論C解析“將帶火星的木條伸進集氣瓶內(nèi),木條復燃”屬于科

學探究環(huán)節(jié)中的實施實驗方案。13.(2024山東濱州無棣期中改編,8,★☆☆)下面是一學習小

組針對人體呼出氣體成分的科學探究:①呼出的氣體是什么;

②呼出的氣體中一定有二氧化碳;③呼出的氣體中可能有二

氧化碳;④將呼出的氣體通入澄清石灰水中,發(fā)現(xiàn)石灰水變渾

濁;⑤這個實驗既簡單,現(xiàn)象又明顯。按照科學探究的基本環(huán)

節(jié)進行排序,其中正確的是

(

)A.①②③④⑤B.①③④②⑤C.①③②④⑤D.①②④③⑤B解析“呼出的氣體是什么”屬于科學探究環(huán)節(jié)中的提出

問題;“呼出的氣體中一定有二氧化碳”屬于科學探究環(huán)節(jié)

中的形成結(jié)論;“呼出的氣體中可能有二氧化碳”屬于科學

探究環(huán)節(jié)中的形成假設(shè);“將呼出的氣體通入澄清石灰水中,

發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁”屬于科學探究環(huán)節(jié)中的設(shè)計并實施實

驗方案;“這個實驗既簡單,現(xiàn)象又明顯”屬于科學探究環(huán)節(jié)

中的反思評價。故科學探究的正確順序為①③④②⑤。14.(學科素養(yǎng)·科學思維)(2024山東青島萊西期中改編,14,★

★☆)(雙選)在如圖所示蠟燭燃燒的實驗中,描述錯誤的是

(

)A.實驗1子火焰中被點燃的物質(zhì)是液態(tài)石蠟B.實驗1中要使實驗成功,導管不宜過長ACC.實驗2內(nèi)焰部分的火柴梗最先變黑D.實驗3燒杯的內(nèi)壁有水霧出現(xiàn)解析實驗1子火焰中被點燃的物質(zhì)是石蠟蒸氣,而不是液

態(tài)石蠟;實驗1中若導管太長,石蠟蒸氣冷凝,不能從導管末端

導出,實驗不會成功;實驗2中蠟燭火焰外焰溫度最高,所以外

焰部分的火柴梗最先變黑;蠟燭燃燒生成水,所以實驗3燒杯

的內(nèi)壁有水霧出現(xiàn)。15.(學科素養(yǎng)·科學探究與實踐)下列是有關(guān)蠟燭及其燃燒的

探究:

(1)圖1中將一根火柴梗迅速平放在火焰中,約1秒后取出,可

以觀察到位于

(填“外焰”“內(nèi)焰”或“焰心”)部分

炭化變黑嚴重。素養(yǎng)探究全練外焰(2)圖2中將短玻璃管一端伸入燭芯附近,在另一端用火柴點燃,觀察到也有火焰產(chǎn)生,由此可知,蠟燭燃燒產(chǎn)生的火焰是

由

(填“固態(tài)”或“氣態(tài)”)物質(zhì)燃燒形成的。(3)圖3中用火柴去點蠟燭剛熄滅時的一縷白煙,能否點燃?

(填“能”或“不能”),白煙是

。

(4)圖4中,將一個

的燒杯罩在火焰上方,燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)

,證明有水生成;將內(nèi)壁涂有

的燒杯罩在火焰上方,可觀察到燒杯內(nèi)壁變渾濁,說明蠟燭燃燒生成了

。氣態(tài)能石蠟蒸氣冷凝成的石蠟固體小顆粒

干而冷水霧澄清石灰水

二氧化碳解析

(1)由于蠟燭火焰的外焰溫度最高,因此可以觀察到火

柴梗位于外焰的部分炭化變黑嚴重。(2)將短玻璃管一端伸