小學英語學科集知識傳播與能力培養(yǎng)于一身，是體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的綜合學科。小學英語教學具有其他學科無法比擬的趣味性和實踐性?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)是課堂教學中經(jīng)常應用的一種手段，也是一種與時代接軌的新方式。一、優(yōu)化教學體系，構(gòu)建現(xiàn)代模式互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用在于突破教學中的難點，將學生難以理解和接受的知識簡單化，借助更為生動的手段化解這些難題。因此，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應是教與學之間的紐帶，教師的教是知識的講解和能力的培養(yǎng)，學生的學習是知識的理解與應用，選擇何種手段暢通二者的關(guān)系，才是小學英語課堂教學的重點。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)正是在這樣的需求下，走入千萬個課堂中的。因此，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用就是要抓準將知識化作能力的切入點，為解決問題而用，不是為了博人眼球而為。要想貫徹這一思想，教師仍需從自身的業(yè)務能力入手，把握學科發(fā)展，將最新的理論學習內(nèi)容與課堂教學相結(jié)合，明確教學的重難點，思考如何將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入日常教學之中，從而實現(xiàn)教學能力的跨越式發(fā)展。例如當班級有學生過生日，教師可以將《happybirthday》的演唱歌詞全部交給學生，配合互聯(lián)網(wǎng)教育資源的運用，并詢問學生應該怎樣用英語祝福他人，這樣可以加深學生的單詞理解，同時也能激發(fā)學生的英語情感。在進行教學產(chǎn)出綜合評價過程中必然會發(fā)現(xiàn)教學中的新問題，因此教師有必要在教學過程中做好相應的教學筆記，對于學生的學習反應進行標注，也可以采用線上匿名打分的方式，通過計算機進行系統(tǒng)歸納，讓教師能夠快速找到教學中的不足以及學生的學習局限性，并及時幫助學生進行鞏固和復習。二、活化網(wǎng)絡教育，助力學生成長互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一個寬泛的概念，無論是音樂、影視還是各種App和媒體平臺，都能夠為教學提供具體的幫助與借鑒。在小學英語課堂教學中，要重視選取恰當?shù)幕ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)形式，以此來滿足不同教學內(nèi)容的學生的需求。在小學英語教學中，聽、說、讀、寫能力可以說是語言能力的組成要素。在不同的課文會對這四個方面有不同的側(cè)重，教師要清晰地掌握這些要求，并制定可行的教學方案。比如在學習單詞的時候，要著力解決單詞難記、難寫、難理解的問題。我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將背單詞的任務分解為每天的游戲活動，在適當?shù)腁PP上進行每日打卡，讓英語學習成為一種樂趣，從此讓學生養(yǎng)成復習的習慣。對于記憶來說，可以在教學環(huán)節(jié)中設置合作答題，將英文單詞和中文釋義進行分離，學生借助拖拽等方式來進行詞語配對，鞏固知識內(nèi)容。教師也可以利用英文歌曲，幫助學生感受妙趣橫生的語言世界，學習地道的英語表達形式，在優(yōu)美的節(jié)奏中自然地得到知識的鞏固。圍繞“TheNewYear”組織講授，基于互聯(lián)網(wǎng)考慮設置故事情境，展示中國新年情境，完成故事講述和滲透，即“Whenthenewyearishere，XiaoMingandXiaoHonggotosetofffireworkstogether，postSpringFestivalcoupletswiththeirfamilies，makedumplings，andwisheachotherahappynewyear.”在互聯(lián)網(wǎng)氛圍的營造下，讓學生感受新年的氛圍，并對接下來的學習活動產(chǎn)生較強的好奇心。三、發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，注重能力培養(yǎng)英語是中國學生除母語外需要掌握的一門重要語言，其學習前景關(guān)乎學生的未來發(fā)展，是功在當代，利在千秋的重要教育項目。教師在深知這一內(nèi)在要求的同時，要將學生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵放在交際上，換言之，小學英語課堂教學要盡可能的情景化，為學生創(chuàng)設更貼近外語使用環(huán)境的學習情境，這也是衡量教師能力大小的關(guān)鍵?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)要多應用于培養(yǎng)學生的交際能力，為小學英語課堂提供更大的情境優(yōu)勢。為此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學生聽課文、看視頻，在模仿的基礎(chǔ)上進行對話、配音、續(xù)寫等多種形式，讓學生沉浸其中，將自身的感受融入課文內(nèi)容之中，學會說英語，并樹立學好英語的信心，在生活中能夠有意識地收看英語節(jié)目，收聽英語廣播，愿意與外國人交談，這才是英語教學應該實現(xiàn)的目標。例如圍繞“colors”組織教學，可以基于學生對顏色的認知進行情境創(chuàng)建，在此過程中則可以讓互聯(lián)網(wǎng)在整個教學活動所具有的輔助作用，有效地發(fā)揮出來。為學生展示不同的顏色圖片，引導學生記憶所對應的單詞，讓學生在直觀觀察的過程中進行形象化的記憶。如，教師為學生展示藍色的天空，讓學生在此基礎(chǔ)上通過有效的聯(lián)想，對blue這一單詞加深記憶。以“Ability”為例，則可以組織學生積極參與網(wǎng)絡查詢與檢索，就該主題進行有效調(diào)研，并根據(jù)自身的常識儲備進行有效互動，促使學生在掌握基礎(chǔ)英語知識的同時，在學