《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說課稿煙坪完?。宏慁i一、說教材《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第三節(jié)的一個(gè)重要內(nèi)容。該教學(xué)內(nèi)容是以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識(shí)為基礎(chǔ)的。教材先通過直觀使學(xué)生了解12、24、（一）教學(xué)目標(biāo)：1．通過教學(xué)使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù)，并能應(yīng)用這一規(guī)律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。2．引導(dǎo)學(xué)生在參與觀察、比較、猜想、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，有條理、有根據(jù)地思考、探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。3．滲透初步的辯證唯物主義思想教育，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。（二）教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。（三）教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決問題。（四）教學(xué)準(zhǔn)備：課件、三張同樣大小的正方形紙、彩色筆等。（五）學(xué)情分析學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，利用商不變的性質(zhì)這一知識(shí)遷移到分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的學(xué)習(xí)中來。學(xué)生已經(jīng)清楚理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，商不變性質(zhì)等知識(shí)，這些都為本節(jié)課學(xué)習(xí)做了知識(shí)上的鋪墊。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識(shí)，分?jǐn)?shù)的分子、分母變了，分?jǐn)?shù)的大小卻沒變。學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知識(shí)。二、說教法、學(xué)法為了使學(xué)生的主體地位能得到充分體現(xiàn)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，為此，我打算通過"折、畫、想、問、用"五個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作如下處理，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成：1.折--用三張同樣大小的長(zhǎng)方形紙條分別折出二等分、四等分、八等分。2.畫--讓學(xué)生用彩色筆在長(zhǎng)方形紙條上分別涂出它們的一半，并用分?jǐn)?shù)來表示。3.想--12、24、48這些分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系?你還能說出和"124.問—從12=24=5.用--用已學(xué)過的"分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)"解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。這樣安排教學(xué)有以下幾點(diǎn)好處：(1)有利于知識(shí)的遷移。讓學(xué)生通過動(dòng)手折、涂，再用分?jǐn)?shù)表示，這樣既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，又為學(xué)習(xí)新知識(shí)作了準(zhǔn)備。(2)能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過學(xué)生找和"12"大小相等的分?jǐn)?shù)，以及和"2(3)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過交流，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，積極思考問題，積極探問題，培養(yǎng)學(xué)生概括問題的能力和解決問題的能力。三、說教學(xué)過程本節(jié)課我打算采用"復(fù)習(xí)舊知，遷移導(dǎo)入—引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知—深化概念，鞏固練習(xí)—全課小結(jié)"的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。1.復(fù)習(xí)舊知，遷移導(dǎo)入。我首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一下商不變的規(guī)律和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，并適當(dāng)加以鞏固一下，然后引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)：在除法里有商不變的規(guī)律，在分?jǐn)?shù)里會(huì)不會(huì)也有類似的性質(zhì)存在呢？這個(gè)性質(zhì)是什么呢？由此設(shè)置疑問，導(dǎo)入新課。2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知。為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使舊知識(shí)起到正向遷移的作用，首先創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手操作的情境：起發(fā)給每位學(xué)生三張同樣大小的正方形紙條，讓學(xué)生折一折。把第一張紙條對(duì)折(也就是把這張紙條平均分成2份)，把第二張紙條對(duì)折再對(duì)折(也就是把紙條平均分成4份)，再把第三張3次對(duì)折(也就是把紙條平均分成8份)。接著，讓學(xué)生畫一畫，用彩筆在等分后的紙條上分別涂出它們的一半。告訴學(xué)生，如果把每張紙條都看作單位"1"，問學(xué)生：你能把涂色的部分用分?jǐn)?shù)表示嗎?(電腦課件顯示三張涂色的紙條，學(xué)生分別用分?jǐn)?shù)12、24、48我在上面教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生逐一討論以下問題：(1)12、24、(學(xué)生會(huì)說這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小相等。)(2)你能說出與"12"大小相等的其他分?jǐn)?shù)嗎?你還能說出與"2(3)從"12=24=先從左往右看:12=2在從右往左看：12=24(讓學(xué)生分組討論，充分發(fā)表自己的意見，經(jīng)過歸納，最后得出：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或者除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。并把這句話顯示出來。)(4)你對(duì)上面這句話覺得有什么問題嗎?(學(xué)生可能會(huì)提出地"相同的數(shù)"中"0"必須除外。如果學(xué)生提出不出，就由教師提出問題：相同的數(shù)是不是任何數(shù)都行?為什么?)最后，讓學(xué)生完整地概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。(老師揭示課題)這樣教有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，師生情感交融、和諧，學(xué)生積極參與，思維活躍，學(xué)習(xí)主動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。3.深化概念，鞏固練習(xí)。為了加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：（1）把23和1023=2×□3×4=□1210（2）下面各式對(duì)嗎?為什么?(讓學(xué)生用手勢(shì)表示對(duì)錯(cuò))(1)35=610(2)918=19(3)712=21(3)在()里填上合適的數(shù)。()6=()36=812=2（4）說出相