小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文范文(篇一)小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文范文(篇一)作業(yè)是教師教的反饋和對學(xué)生學(xué)的評價。課標中指出：評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)?？墒悄壳拔覀儗W(xué)生數(shù)學(xué)的評價是注重結(jié)果型的，評價方式也比較單一。翻開數(shù)學(xué)作業(yè)，除了“紅紅勾”就是“大大的叉”，數(shù)學(xué)似乎真的變成抽象的“數(shù)學(xué)王國”了。為了給數(shù)學(xué)教學(xué)注入新鮮的活力，為了讓每個學(xué)生都能在不同數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，我在批改作業(yè)時都會針對不同學(xué)生的不同表現(xiàn)，在作業(yè)本上寫一段評語。如“你進步了，繼續(xù)努力?！薄澳愕挠嬎氵€有待加強，老師相信你細心一點一定沒問題?！薄澳愕幕A(chǔ)較差，但別灰心，找老師幫助，我會很樂意效勞的。”……這些充滿了人文關(guān)懷的話語，讓學(xué)生感受到教師對他的關(guān)注，不僅拉近了師生的距離，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強了學(xué)習(xí)的信心。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文范文(篇二)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的年齡特點決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，上課伊始創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境對學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。情境創(chuàng)設(shè)的方式很多，但要遵循兩個原則：一是要有趣，能吸引學(xué)生的注意力；二是要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。以“集合問題”為例，教材以三（1）班學(xué)生參加跳繩、踢毽比賽為情境，雖然貼近學(xué)生的生活，但趣味性不強。我在上這節(jié)課時采用了這樣的情境：兩位媽媽和兩位女兒一同去看電影，可是她們只買了3張票，就順利地進了電影院，這是為什么？學(xué)生馬上被有趣的問題吸引，有的低頭思考，有的躍躍欲試把手高高舉起。學(xué)生的回答也讓大家興奮不已，“姥姥是媽媽的媽媽，媽媽是女兒的媽媽，媽媽是姥姥的女兒，女兒是媽媽的女兒”，“媽媽既是媽媽又是女兒”。從而成功引起了學(xué)生對這一現(xiàn)象的關(guān)注，也激發(fā)了學(xué)生對新知識的探究欲望。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文范文(篇三)1.加強與父母的溝通，樹立學(xué)生自信心

高三階段，不僅僅是孩子在高考，父母也在一起經(jīng)歷著高考，也會緊張和焦慮，有些甚至?xí)憩F(xiàn)出一些反常的行為。例如，有的父母在孩子高三這一年去除所有的娛樂和社交活動，只讓孩子學(xué)習(xí)；有的父母則每天給孩子做大魚大肉，生怕營養(yǎng)跟不上；有的父母還會貼一些橫幅和標語，給孩子加油打氣……雖然這些行為都是關(guān)愛的表現(xiàn)，但往往卻適得其反，徒增他們的壓力。所以，身為高三老師一定要加強與學(xué)生父母的溝通，告訴父母他們孩子的基本情況，給他們一些建議，并傳授一些應(yīng)對孩子異常的經(jīng)驗。首先，老師要幫助父母做好他們的定位，就是負責孩子的日常生活，保持積極的心態(tài)，并及時疏導(dǎo)他們不良的情緒，做他們最堅強的保障。其次，老師給父母一些合理的建議。如，不能只讓孩子學(xué)習(xí)，要鼓勵學(xué)生進行適當?shù)捏w育活動；不能一味的大魚大肉，要注意葷素搭配，也不能縱容某些學(xué)生不吃飯的行為；在家的時候表現(xiàn)自然一些，不要太生硬，讓孩子感覺舒適即可等等。最后，父母發(fā)現(xiàn)孩子異常的時候，要表現(xiàn)出他們的理解和寬容，多給孩子一些正能量，用“有志者，事竟成”“堅持就是勝利”等亙古不變的道理鼓勵他們。老師和家長協(xié)力做學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的輔助者，學(xué)生才能真正感受到父母和老師的愛和關(guān)心，繼而樹立自信心，不怕困難和失敗，并一直堅持到最后。

2.規(guī)劃好復(fù)習(xí)進度，“重基礎(chǔ)，抓兩點，穩(wěn)節(jié)奏”

高三階段的數(shù)學(xué)主要是夯實基礎(chǔ)，由點及面，進而實現(xiàn)成績質(zhì)的飛躍。任課老師要規(guī)劃好復(fù)習(xí)進度，以多年備戰(zhàn)高考的教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，針對新一屆高三學(xué)子的特點，整體備課，做出初步的工作安排，并在實踐中及時發(fā)現(xiàn)問題并做出針對性部署，保證備考工作的高效有序。本組內(nèi)各位數(shù)學(xué)老師，以及不同學(xué)科老師之間也應(yīng)該多溝通比較，班級和學(xué)科之間雖有差別，但總體的結(jié)構(gòu)組成和發(fā)展特點是有很多共通之處的，老師之間的交流也會讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時改進后，才能更好地融會貫通不同教學(xué)方法的優(yōu)點，收獲“1+1>2”的共贏局面，幫助所有高三學(xué)子考出優(yōu)異的成績。具體到實際的授課方面，要做到所謂的“重基礎(chǔ)，抓兩點，穩(wěn)節(jié)奏”。首先，應(yīng)當重視課本基礎(chǔ)內(nèi)容。從往年高考數(shù)學(xué)試卷的分數(shù)分布情況可知，一元二次不等式、基本函數(shù)、數(shù)列和三角函數(shù)等基礎(chǔ)知識所占的比例是大于80%的，且在解析幾何等答題中也是存在很多得分點的，這部分知識的掌握是高考成績最重要的保證。因此，要保證把必修和選修課本給學(xué)生整體梳理一遍，做到條理清晰、思路明了，幫助學(xué)生構(gòu)建整體的知識框架。其次，要突出高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重、難點。讓學(xué)生抓住重、難點，可以避免學(xué)生盲目使勁，復(fù)習(xí)費時低效。最后，要穩(wěn)住高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的節(jié)奏。班級整體復(fù)習(xí)節(jié)奏和個人的復(fù)習(xí)速度是不同的，老師應(yīng)該做整體的速度調(diào)節(jié)器，在把握好班級整體穩(wěn)步發(fā)展的同時，兼顧好有特殊情況的個別學(xué)生。

3.幫助學(xué)生準確定位，守好最后階段的沖刺

經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)的夯實基礎(chǔ)，以及二輪復(fù)習(xí)的查漏補缺，高考的日子也越來越近，連空氣中都飄蕩著緊張的味道。高三數(shù)學(xué)的備考也到了最后的階段，這個時候雖不至于蓋棺定論，但也有點兒木已成舟的意思，老師需要做的就是幫助學(xué)生保持良好的心態(tài)，盡可能地完善自己的“舟”。其中最重要的是，根據(jù)高三以來的表現(xiàn)和成績，幫助學(xué)生給自己準確定位，做好最后的沖刺。不同的定位也會有不同的應(yīng)對方法，針對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，建議每天做一些題保持題感，主要溫習(xí)那些錯題和易錯題，可以把精力主要放在其他薄弱的學(xué)科。針對復(fù)習(xí)良好的學(xué)生，建議不要再鉆研難題和偏題，應(yīng)該注意查漏補缺，在相對短板方面多加力，多總結(jié)失誤的原因，合理分布做題時間，減少技術(shù)型失分。針對復(fù)習(xí)不太理想的學(xué)生，要進一步加強數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，確保拿到這些基本分數(shù)，盡量讓數(shù)學(xué)短板帶來的影響降到最低。讓學(xué)生從自身實際出發(fā)，定下符合自己知識水平的目標，既不要過分羨慕別人的分數(shù)，也不要對自己盲目樂觀。盡量幫助學(xué)生保持穩(wěn)定的心態(tài)，不要被畢業(yè)季的種種浮躁情緒所感染，要做到心中有數(shù)、盡力而為，守好最后沖刺階段?？傊?，高三階段的學(xué)習(xí)是決定學(xué)生高考成績，甚至是學(xué)生人生未來的重要因素，所有老師都要盡自己最大的努力為學(xué)生的高考保駕護航，不辜負學(xué)生的辛苦付出，讓家長臉上的笑容美麗綻放。

參考文獻：

［1］周文英.高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中的引導(dǎo)探究［J］.寧波教育學(xué)院學(xué)報，2009（2）：110-112.

［2］張海華.高中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的有效性教學(xué)實驗研究［D］.云南師范大學(xué)，2009.

［3］王麗芝.在高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中使用學(xué)案的教學(xué)實驗研究［D］.云南師范大學(xué)，2009.

［4］張心心.高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略的實踐研究［D］.東北師范大學(xué)，2012.

［5］楊珍.高三數(shù)學(xué)自主性復(fù)習(xí)的研究［D］.陜西師范大學(xué)，2013.

閱讀次數(shù)：人次

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文范文(篇四)所謂數(shù)形結(jié)合，就是將具體的數(shù)字轉(zhuǎn)換為某一種形狀，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理應(yīng)用數(shù)形結(jié)合法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的描述問題、理解問題的能力，從而促進問題的有效解決。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中涉及到較多的數(shù)學(xué)用語和符號，均具有一定抽象性和特殊性，學(xué)生理解難度較大。在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中，若能夠合理運用數(shù)形結(jié)合法，將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為圖形，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建具體畫面，培養(yǎng)學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識或語言轉(zhuǎn)化為具體形象的圖形，并采用科學(xué)的教學(xué)方式，則有助于培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力，深化學(xué)生對知識的理解和掌握，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。比如，在開展一位小數(shù)的學(xué)習(xí)過程中，要能夠使學(xué)生通過最直觀的表象來理解該小數(shù)的具體含義。針對這一知識的教學(xué)活動，可以通過三個步驟來實現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生將具體的數(shù)字轉(zhuǎn)化成為圖形的能力，有利于學(xué)生在日后遇到其他數(shù)學(xué)難題的時候，能夠通過圖形來解決，同時也培養(yǎng)的學(xué)生的數(shù)感。在第一步的學(xué)習(xí)過程中，可以讓每個學(xué)生說一說自己是如何理解這個小數(shù)的，這能夠使老師事先了解學(xué)生的想法，同時也有助于下一步繪圖工作的開展；第二步，老師可以為每一位學(xué)生發(fā)一張畫有一個正方形的紙，讓每一個同學(xué)通過在該正方形內(nèi)部進行圖畫，表達出自己心中的在該正方形當中的具體表現(xiàn)方式，并且通過自己的語言表達出自己的想法；第三步，教師最后引導(dǎo)學(xué)生，在這張表示“單位一”的正方形當中，涂出表示的具體方格，并且為學(xué)生展示其它小數(shù)所表示的方格數(shù)量，歸納總結(jié)這一類小數(shù)的特點和還以，讓學(xué)生通過涂方格這一方法，將抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)化為具體的圖片，更加了解了想要表達的具體意思，同時也為同學(xué)提供了一種利用圖形來思考問題的能力，有利于其幾何直觀能力的增強。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文范文(篇五)摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是我國義務(wù)教育中的重要課程，幫助激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、應(yīng)用等多方面能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將多元化教學(xué)進行充分的體現(xiàn)，能夠更好的將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進行深度優(yōu)化，是義務(wù)教育的未來發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多元化教學(xué)；教學(xué)方式

前言：

隨著教育改革的不斷深入，多元化教學(xué)已經(jīng)成為了大勢所趨，打破了傳統(tǒng)教學(xué)弊端的同時，還能更好的適應(yīng)現(xiàn)代化的教育理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多元化的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到良好的教育，提升了學(xué)習(xí)的積極性，增強課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

１.１教學(xué)方式單一：

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式較為簡單，大多為灌輸式的方式進行教學(xué)，教師為課堂主體，學(xué)生多是被動式的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量嚴重下降，學(xué)生也會產(chǎn)生厭煩感，對學(xué)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生成績不理想。

１.２較少課堂互動環(huán)節(jié)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師只是單方面講解教材的內(nèi)容，缺少課堂互動，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)盲點，缺乏學(xué)習(xí)的著手點，從而致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差，課堂教學(xué)效率低下等問題。

１.３缺少實踐環(huán)節(jié)：

教師在課堂教學(xué)時，對公式以及例題進行講解后，只是給予學(xué)生幾道習(xí)題進行練習(xí)，卻并沒有針對課堂講授內(nèi)容留下相應(yīng)的課后作業(yè)，幫助學(xué)生進行有效鞏固，隨著課程越來越多，學(xué)生容易將所學(xué)內(nèi)容全部忘記，最終無法達到數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2、多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

２.１有利于掌握學(xué)生心理特征：

運用多元化教學(xué)方式能夠更好的幫助教師制定不同的教學(xué)方案進行教學(xué)，從而更好地了解學(xué)生的心理特征。教師在課前要制定良好的教學(xué)方案以及擁有充足的知識量，通過將不同的教學(xué)方案應(yīng)用在課堂中可以及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡的教學(xué)方式，幫助教師了解學(xué)生心理特征，盡快的找到適合學(xué)生的教學(xué)方式進行教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

２.２有利于營造良好的課堂氛圍：

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式十分單一，課堂氛圍呆板，對學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響并不大。通過運用多元化教學(xué)的方式能夠幫助教師在教學(xué)方式上進行轉(zhuǎn)變，例如在進行圖形計算公式的教學(xué)中加入相應(yīng)的動畫和文字，能夠讓學(xué)生擁有直觀感受的同時，更好的引起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，而且，還對學(xué)生的智力開發(fā)有著良好的作用。

２.３有利于教學(xué)手段的充分利用：

3、多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)

３.１情境教學(xué)法的應(yīng)用：

情景教學(xué)法能夠通過形象生動的方式來對教材的內(nèi)容進行教學(xué)，情景教學(xué)的方式有很多，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來選擇，不過在情景教學(xué)法運用前要了解學(xué)生的心理特征，找到他們感興趣的東西，才能夠充分的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，也便于他們能夠很快的進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。情景教學(xué)法可以通過圖文并茂的方式進行教材內(nèi)容的展示，再配合教師的語言講述，來達到情境教學(xué)目的，然而這種教學(xué)方式缺少一定的互動性，教學(xué)的有效性不能夠得到充分體現(xiàn)，所以教師可以通過將教學(xué)內(nèi)容與實際的事件相結(jié)合，即將教學(xué)內(nèi)容與實際生活中相結(jié)合的方式進行教學(xué)，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，同時還能夠很好的活躍課堂氣氛，例如教師可以采取游戲的方式進行教學(xué)內(nèi)容的情景展現(xiàn)，能充分的調(diào)動學(xué)生的興趣，積極地參與到教學(xué)中去，在輕松的游戲環(huán)節(jié)中實現(xiàn)教學(xué)目的。

３.２合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用：

合作學(xué)習(xí)法就是學(xué)生之間通過相互配合、合作的方式進行數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程。合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢在于能夠充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠很快讓學(xué)生融入到相互合作的氛圍中，從而更好的實現(xiàn)教學(xué)的目的。在合作教學(xué)中教師只要針對合作學(xué)習(xí)的過程進行指導(dǎo)即可，幫助學(xué)生解決在合作學(xué)習(xí)的過程當中遇到的問題即可，剩下的內(nèi)容全部由學(xué)生們進行完成才能達到真正的效果，例如：在求圓形的面積教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進行有效分組，將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進行平均分配，并且在學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生進行有效的分工，也就是分別對圓形的直徑、周長等進行計算，求出各自的對應(yīng)值后，再進行面積的計算。通過合作學(xué)習(xí)法不僅能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。

３.３學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用：

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量。即教師可以通過針對教材的內(nèi)容進行相應(yīng)的教學(xué)學(xué)案的設(shè)計，然后引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)學(xué)案來進行自我學(xué)習(xí)、相互討論以及知識鞏固等方式，進而達到真正的學(xué)習(xí)目的。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中教師是教學(xué)過程中的載體，學(xué)生則為主體，通過適當難易程度的教學(xué)學(xué)案，可以促進學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)能力進一步展現(xiàn)，學(xué)生也可以通過積極地討論與研究，確定最終知識內(nèi)容。教師在過程中可以對學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助解決遇到的問題即可。在教師指導(dǎo)完畢后，再配以課堂教學(xué)的練習(xí)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進行有效的鞏固，從而便于學(xué)生更好的掌握知識重點。結(jié)束語：相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多元化教學(xué)能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擁有新的認知，所以在運用多元化教學(xué)時，一定要將“多元化”的特點在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，有效的挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)能力，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利進行，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

［１］xxx婧。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的多元化［Ｎ］。遼寧師專學(xué)報（自然科學(xué)版），２０１４，０１：７８－８０。

［２］石芳。小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)模式探討［Ｊ］。才智，２０１４，１３：６１。

［３］陳保平。多元化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討［Ｊ］。讀與寫（教育教學(xué)刊），２０１６，０３：２００。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文范文(篇六)摘要：現(xiàn)在很多的小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，其主要是學(xué)生對一些數(shù)學(xué)概念沒有搞清楚。在教學(xué)中如何使學(xué)生形成概念，正確地掌握和運用概念是極為重要的。數(shù)學(xué)教學(xué)過程，就是“概念的教學(xué)”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；概念數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

對小學(xué)生來說，由于年齡小，知識不多，生活經(jīng)驗不足，抽象思維能力差，理解起來有一定的困難。因此教師在有關(guān)概念的教學(xué)過程中，一定要從小學(xué)生年齡實際出發(fā)，這樣才會收到好的教學(xué)效果。

一、教學(xué)中讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念

1、直觀形象地引入概念

數(shù)學(xué)概念比較抽象，因此，教師在數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過程中，一定要做到細心、耐心，盡量從學(xué)生日常生活中所熟悉的事物開始引入。這樣，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，思考的積極性就會高。如在教平均數(shù)應(yīng)用題時，我利用鉛筆做教具，重溫“平均分”的概念。我用9個同樣大的小木塊擺出三堆，第一堆1塊，第二堆2塊，第三堆6塊，問：“每堆一樣多嗎？哪堆多？哪堆少？”學(xué)生都能正確回答。這時，我又把這三堆木塊混到一起，重新平均分三份，每份都是3塊，告訴學(xué)生“3”這個新得到的數(shù)，是這三堆木塊的“平均數(shù)”。我再演示一遍，要求學(xué)生仔細看，用心想：“平均數(shù)”是怎樣得到的。學(xué)生看我把原來的三堆合并起來，變成一堆，再把這堆木塊分做3份，每堆正好3塊。這個演示過程，既揭示了“平均數(shù)”的概念，又有意識地滲透“總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)”的計算方法。然后，又把木塊按原來的樣子1塊，2塊、6塊地擺好，讓學(xué)生觀察，平均數(shù)“3”與原來的數(shù)比較大小。學(xué)生說，平均數(shù)3比原來大的數(shù)小，比原來小的數(shù)大，這樣，學(xué)生就形象地理解了“求平均數(shù)”這一概念的本質(zhì)特征。

2、運用舊知識引出新概念

數(shù)學(xué)中的有些概念，往往難以直觀表述。如比例尺、循環(huán)小數(shù)等，但它們與舊知識都有內(nèi)在聯(lián)系。我就充分運用舊知識來引出新概念。在備課時要分析這個新概念有哪些舊知識與它有內(nèi)在的聯(lián)系。利用學(xué)生已掌握的舊知識講授新概念，學(xué)生是容易接受的。例如從求出幾個數(shù)各自的“倍數(shù)”從而引出“公倍數(shù)”、“最小公倍數(shù)”等概念?？傊岩延械闹R作為學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，以舊帶新，再化新為舊，如此循環(huán)往復(fù)，既促使學(xué)生明確了概念，又掌握了新舊概念間的聯(lián)系。

3、通過實踐認識事物本質(zhì)、形成概念

常言說，實踐出真知，手是腦的老師。學(xué)生通過演示學(xué)具，可以理解一些難以講解的概念。如一年級小學(xué)生初學(xué)數(shù)的大小比較。是用小雞小鴨學(xué)具，一一對比。如一只小雞對一只小鴨，第二只小雞對第二只小鴨，……直到第六只小雞沒有小鴨對比了，就叫小雞比小鴨多1只。又如二年級小學(xué)生學(xué)習(xí)“同樣多”這個概念也是用學(xué)具紅花和黃花，學(xué)生先擺7朵紅花、再擺和紅花一樣多的7朵黃花，這樣就把“同樣多”這個數(shù)學(xué)概念，通過演示（手），思維（腦），形成概念，符合實踐、認識，再實踐、再認識的規(guī)律。這比老師演示、學(xué)生看，老師講解、學(xué)生聽效果好，印象深、記憶牢。

4、從具體到抽象，揭示概念的本質(zhì)

在教學(xué)中既要注意適應(yīng)學(xué)生以形象思維為主的特點，也要注意培養(yǎng)他們的抽象思維能力。在概念教學(xué)中，要善于為學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們通過觀察、思考、探求概念的含義，沿著由感性認識到理性認識的認知過程去掌握概念。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

5、用“變式”引導(dǎo)學(xué)生理解概念的本質(zhì)

在學(xué)生初步掌握了概念之后，我經(jīng)常變換概念的敘述方法，讓學(xué)生從各個側(cè)面來理解概念。概念的表述方式可以是多種多樣的。如質(zhì)數(shù)，可以說是“一個自然數(shù)除了1和它本身，不再有別的因數(shù)，這個數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。”有時也說成“僅僅是1和它本身兩個因數(shù)的倍數(shù)的數(shù)”。學(xué)生對各種不同的敘述都能理解，就說明他們對概念的理解是透徹的，是靈活的，不是死背硬記的。有時可以變概念的非本質(zhì)特征，讓學(xué)生來辨析，加深他們對本質(zhì)特征的理解。

二、有效鞏固概念

教學(xué)中不僅要求學(xué)生理解概念，而且還要使學(xué)生熟記并靈活地運用概念。我認為概念的記憶與應(yīng)用是相輔相成的。因此在教學(xué)中，加強練習(xí)，及時復(fù)習(xí)并做歸納整理，對鞏固概念具有特殊意義。

1、學(xué)過的概念要歸納整理才能系統(tǒng)鞏固

學(xué)習(xí)一個階段以后，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的概念進行歸類整理，明確概念間的聯(lián)系與區(qū)別，從而使學(xué)生掌握完整的概念體系。

2、通過實際應(yīng)用，鞏固概念

學(xué)習(xí)的目的是為了解決實際問題。而通過解決實際問題，勢必加深對基本概念的理解

要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師用心講好概念是非常重要的，既是落實雙基的前提，又是使學(xué)生發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的關(guān)鍵。只有學(xué)生會運用所掌握的概念，才能更深刻地理解概念，從而更好地掌握新的數(shù)學(xué)知識。只有這樣，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力才會有堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]胥寶鳳?；谛抡n改的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)淺論[J]。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究。2011（06）：21—22

[2]熊玲。新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體會[J]。新課程（中）。2011（07）：23—24

[3]黃秀玉。分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J]。新課程（中）。2011（03）：15—16

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文范文(篇七)1.利用多媒體技術(shù)，積極創(chuàng)造教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)有趣、新穎的教學(xué)情境，對取得良好的教學(xué)效果具有重要的意義。多媒體技術(shù)以豐富的圖像內(nèi)容以及真實化的情景設(shè)置對學(xué)生的各種感官進行刺激，從而通過這種形式為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。因此，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該積極利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。例如，在課堂上對于某一問題進行情境創(chuàng)設(shè)，可以利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)的圖像、音頻以及視頻，對該問題進行詳細的說明，使學(xué)生對其有充分的了解。這種教學(xué)方式的主要目的是為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣進行提高，從而使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)的求知欲望被激發(fā)，讓學(xué)生積極主動地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生對于知識形成有明確的了解

教師在進行多媒體教學(xué)的時候，需要根據(jù)實際教材的內(nèi)容以及教學(xué)活動，將數(shù)學(xué)知識進行動態(tài)的展示，從而使得一些抽象的數(shù)學(xué)知識能夠被學(xué)生直觀地了解。這樣一來，不僅使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣得以提升，同時也使得學(xué)生的主動性提高，進而加深學(xué)生對于相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解程度，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“角”的相關(guān)內(nèi)容的時候，可以利用多媒體技術(shù)對角的組成進行詳細說明，同時利用多媒體技術(shù)對不同角度的“角”進行說明，引導(dǎo)學(xué)生觀察角與邊之間的緊密聯(lián)系，從而加深學(xué)生對角的理解。以上可以看出，在教學(xué)的時候，數(shù)學(xué)知識中很難進行講解的知識，利用多媒體技術(shù)可以很容易對其進行詳細的講解，并形象生動地向?qū)W生展示了抽象知識的具體性，從而促進教學(xué)效果的實現(xiàn)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及邏輯思維的培養(yǎng)。

3.利用多媒體技術(shù)，對教學(xué)中的重難點進行詳細講解

學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，經(jīng)常會遇到一些不能準確理解的知識內(nèi)容。但很多時候，這些數(shù)學(xué)知識是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容。這就要求教師在進行實際教學(xué)工作的時候，將課本上的重難點用多媒體技術(shù)標注出來，以便學(xué)生加深理解，促進對這些數(shù)學(xué)知識的消化。另外，由于學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，不僅需要對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，還需要對數(shù)學(xué)中所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法、研究方法進行學(xué)習(xí)，從而對數(shù)學(xué)與客觀世界之間的關(guān)系進行了解，幫助人們更好地生活。因此，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候，教師可以利用多媒體技術(shù)將其中與客觀世界的聯(lián)系性進行詳細說明，使人們在學(xué)習(xí)時，可以清楚了解這種聯(lián)系性，進而為實際生活尋求助力。綜上所述，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于有很多知識比較難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候容易遇到阻礙。因此，需要積極引進多媒體技術(shù)，對教材中的難點、重點進行詳細說明，從而促進學(xué)生對這些知識的理解。另外，由于多媒體技術(shù)可以給人帶來強烈的感官刺激，因此，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，可以利用多媒體技術(shù)所提供的聲、畫，對課本上的抽象知識予以具體化，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性以及興趣。但需要注意的是，由于小學(xué)生的自控力較差，對于多媒體技術(shù)提供的多樣內(nèi)容不能很好地選擇，因此，在進行實際教學(xué)的時候，教師一定要把握好使用多媒體技術(shù)的度，注重多媒體技術(shù)使用的實效性，避免在課堂上出現(xiàn)濫用的情況。

閱讀次數(shù)：人次

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文范文(篇八)在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的直觀推理能力，能夠提高學(xué)生的分析問題能力，使其在面對其它問題的時候，能夠從容應(yīng)對。直觀推理能力一直是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者需要重點培養(yǎng)的能力。對學(xué)生幾何直觀能力的培養(yǎng)，并不僅局限于讓學(xué)生學(xué)會畫一些示意圖或者一些線段，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)數(shù)據(jù)通過構(gòu)圖來直觀反映。因為這些線段的添加，只是關(guān)注了圖形的局部特征，并沒有站在一個整體的角度去思考問題，還是存在一些片面的特性。因此，要全方位培養(yǎng)學(xué)生直觀推理能力當中的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，在問題解決的各個步驟中滲入直觀推理能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極、獨立分析問題，用創(chuàng)造性地思維去理解問題，鼓勵學(xué)生在遇到一個陌生題型的時候，能夠通過幾何圖形的構(gòu)建，來更加形象、直觀地理解問題所要表達的具體意思，使得推理的過程更加豐富，得出最終的結(jié)論。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文范文(篇九)學(xué)生要由感性認識上升到理性認識，這樣學(xué)生的思維才能夠得到更好地開發(fā)，學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)才能真正的提升。所以教學(xué)中只有讓學(xué)生親手做一做，讓學(xué)生在實踐中感知，在親身體驗中獲得真切﹑可信的數(shù)學(xué)知識，才能真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能。如在教學(xué)一年級認識圖形這一課時，首先為學(xué)生準備大小形狀不同的三角形﹑正方形﹑長方形﹑圓形以及一些不規(guī)則的圖形，讓學(xué)生給圖形分分組，學(xué)生興致很高，分幾組的都有，而且都說出了自己分的理由。緊接著教師再讓學(xué)生按自己的要求去分，并觀察分在一組的圖形有什么共同點，然后師生交流。最后，教師組織學(xué)生用三角形﹑正方形﹑長方形﹑圓形拼成教師出示的圖形，讓學(xué)生明白這些圖形與實際生活的聯(lián)系，通過這一系列的活動，讓學(xué)生在愉快中就掌握了數(shù)學(xué)知識。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文范文(篇十)過去的教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一直是教師講課，教師批改作業(yè)。新課程改革實施以來，教師應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的作用。教師可以改革作業(yè)批改的形式，不再讓學(xué)生的作業(yè)是一人批改，一人評價。教師可以豐富學(xué)生的作業(yè)評價的形式，嘗試進行如下一些批閱的形式，提高批閱的效果。

1.自己批閱教師可以讓學(xué)生自我評價，根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)置，可以將最簡單的計算題或者填空題，讓學(xué)生獨立完成后自我批改評價。

2.相互批閱教師可以讓同桌相互批改作業(yè)，對課堂練習(xí)的題目，讓學(xué)生共同批閱，共同訂正。

3.小組互評教師對有一定難度的題目，可以組織學(xué)生小組討論后，讓組長確定答案的結(jié)果，開展小組內(nèi)互評的學(xué)習(xí)活動。

4.師生共評教師可以讓學(xué)生先做題目，找學(xué)生板演，然后展開班級討論，教師再講解思維過程，評價計算結(jié)果。教師可以將教材中的大量習(xí)題，分解成不同形式的作業(yè)，讓學(xué)生來完成，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新發(fā)展，在師生共評xxx同提升能力。這樣多種形式的作業(yè)批改，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識，提升教師的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，要深入研究教學(xué)，積極思考與實踐，反思教學(xué)過程，通過總結(jié)、改進，在實踐過程中提高教學(xué)的效率。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文范文(篇十一)生活化教學(xué)策略主要是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活，引導(dǎo)小學(xué)生從現(xiàn)實生活出發(fā)，利用自身的生活經(jīng)驗理解與掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識的基本原理與運用方法。在現(xiàn)實生活中處處充滿數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)充分挖掘生活數(shù)學(xué)素材，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其用數(shù)學(xué)的角度觀察、思考與解決生活中的問題，發(fā)揮主觀能動性，積極主動的學(xué)習(xí)，從而更好地理解與掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。本文就生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行研究分析，利用現(xiàn)實生活中的素材導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將數(shù)學(xué)知識的重點與難點簡化，促使小學(xué)生更好地理解與掌握相關(guān)知識點，最后將所學(xué)知識運用到解決現(xiàn)實生活中的實際問題中，由此學(xué)習(xí)與鞏固知識，有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文范文(篇十二)數(shù)學(xué)思維是對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在的本質(zhì)的認識，是對數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵做出的判斷與推理、分析與概括，是對數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認識.學(xué)生的數(shù)學(xué)思維直接影響著他們的思考信心、創(chuàng)新行為.只有當學(xué)生數(shù)學(xué)思維有膽量時，才會有新意，才可能具體地外在地反映到數(shù)學(xué)方法上的創(chuàng)新上.通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動活潑.培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，認真思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知識的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達出來，在小組內(nèi)進行交流.在各自不同觀點和方式解決問題時，激起大家創(chuàng)新思維的發(fā)展.同時，我們在教學(xué)中要有意滲透一些基本的數(shù)學(xué)思想和方法，如順逆、對應(yīng)、轉(zhuǎn)化、歸納、分類、對比、類比、分解、組合、發(fā)散、聚合等，要隨時借助具體的數(shù)學(xué)材料適時點撥和啟發(fā).如7×□＝56、（□－7）×5＝10一類問題，可引導(dǎo)學(xué)生順推、逆算解決.教師的作用是啟迪學(xué)生在思維的路上不斷前進，促進學(xué)生在前進中靈光閃現(xiàn).

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文范文(篇十三)新課改的《數(shù)學(xué)課程標準》提出“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進行解釋與應(yīng)用的過程。”這就要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施生活化教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀及其可能性

(一)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀

在實習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況不容樂觀，很多做法不符合新課改的理念。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和應(yīng)試教育的存在，在小學(xué)教學(xué)中，還是以書本上的知識傳授為主，還是讓學(xué)生在解答數(shù)學(xué)作業(yè)時力求獲得標準的唯一的答案。兒童過早的、過度的被老師按在數(shù)學(xué)的符號堆里，整天做數(shù)學(xué)題，但不知數(shù)學(xué)與生活有什么聯(lián)系。因此，在現(xiàn)實中遇到數(shù)學(xué)問題時不會解決，只是學(xué)了一些死知識，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

(二)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的可能性

當前小學(xué)數(shù)學(xué)的新教材與以前的教材有著天壤之別，更加注重與生活的聯(lián)系，與學(xué)生的親身體驗相聯(lián)系?！稊?shù)學(xué)課程標準》也十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，強調(diào)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，從他們提供熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。其實數(shù)學(xué)本來就源于生活，用于生活。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是新課改的要求

陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否在很大程度上表現(xiàn)在是否培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而數(shù)學(xué)能力的強弱在很大程度上又表現(xiàn)在學(xué)生能否運用所學(xué)知識去解決實際問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)知識源于生活，又服務(wù)于生活，能用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活實際，培養(yǎng)解決實際問題的能力，應(yīng)成為我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視的問題。

例如，在新課標數(shù)學(xué)實驗教材第七冊《教育儲蓄》一節(jié)，課后設(shè)計如下練習(xí)：為了使貧困學(xué)生能順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，國家設(shè)立了助學(xué)金貸款，助學(xué)金貸款分年期，1、3年期，?3-5年期，?5-8年期四種，貸款的利率分別為，，，，貸款利息的50%由政府補貼，某大學(xué)一位新生準備貸6年期的款，他預(yù)計6年后最多能一次性還清20000元，他現(xiàn)在至多可貸款多少元?這個例子是現(xiàn)實生活中常見的銀行貸款的問題，體現(xiàn)知識與學(xué)生生活、社會生產(chǎn)密切聯(lián)系的特點。教學(xué)中選用類似的習(xí)題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于拓展學(xué)生的視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化符合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種符號化的數(shù)學(xué)知識和生活實際的經(jīng)驗相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)過程。兒童頭腦中的數(shù)學(xué)往往就是生...

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文范文(篇十四)小組交流時有的學(xué)生看到自己的答案與別人不同，會因為缺乏自信不加思考地改掉自己的答案，將錯誤掩蓋起來，為了避免這種現(xiàn)象發(fā)生，教師要在學(xué)生獨立探究和小組交流時深入到學(xué)生當中，及時發(fā)現(xiàn)問題，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，抓住學(xué)生的錯誤，把錯誤作為教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生進行深入探究。以“沏茶問題”為例：星期天，家里來客人了。媽媽：小明，幫媽媽燒壺水，給李阿姨沏杯茶。小明：怎樣才能盡快讓客人喝上茶呢？教師引導(dǎo)學(xué)生用手中的圖片擺一擺，算一算，看看最快幾分鐘能讓客人喝上茶。學(xué)生獨立探究之后出現(xiàn)了兩種答案，一種是最快需要11分鐘，一種是最快需要14分鐘。教師選了兩個代表把擺圖片的過程展示在黑板上。兩種方法相比，擺的過程一樣，計算方法卻不同，哪一種正確？為什么？怎樣擺才能一下就看出用的是11分鐘呢？教師沒有直接讓學(xué)生展示正確的擺法，而是將學(xué)生的錯誤展示出來，引導(dǎo)學(xué)生對比、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，最后得出正確的結(jié)論。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文范文(篇十五)摘要：

隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷改革和完善，創(chuàng)新形勢下的課程標準已經(jīng)逐漸落實，相比于以往的教育機制，新課程標準更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展能力，鼓勵教師根據(jù)學(xué)生的特點開展教育活動，進而全面提高我國的教育質(zhì)量和教學(xué)效率。新課程標準要求教師在制定教學(xué)計劃時要準確定位自己和學(xué)生之間的關(guān)系，以便于開展更加高效的課堂教育。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強的學(xué)科，因此數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育質(zhì)量極其重要。高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅可以讓學(xué)生的成績得到有效提高，還能讓學(xué)生在生活中體會到數(shù)學(xué)的魅力，加強學(xué)生對于理性思維的拓展和延伸，同時還能將學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣調(diào)動起來。

1、重視學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解

學(xué)生開始接受小學(xué)教育的年齡在6周歲左右，該年齡階段的孩子對故事的興趣比公式的興趣大的多，因此，教師可以在數(shù)學(xué)課程開始之前讓學(xué)生先了解該節(jié)課程涉及到的歷史故事，讓學(xué)生不要認為數(shù)學(xué)是很難理解的課程，讓學(xué)生在更加放松的心態(tài)中去完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)教育中，數(shù)學(xué)教師都會給學(xué)生大量的題目來鞏固知識點和公式，部分學(xué)生在還沒有完全理解課堂內(nèi)容時就開始做題，答案準確率肯定很難得到保障。因此，教師應(yīng)當重視學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解程度，讓學(xué)生先理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系再開始做習(xí)題。同時，教師應(yīng)當在課堂上為學(xué)生留出提問和解疑的時間，教師在和學(xué)生的問答互動中拉近彼此之間的距離，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知度和敏感度。

2、積極開展數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式

數(shù)學(xué)課程的開展必須要有嚴謹?shù)倪壿嬓宰鳛橹С郑绻處熤挥脭?shù)字的形式為學(xué)生講解無實物情境下的運算知識，很難讓學(xué)生理解這個運算在生活中的價值，而且單純的思維計算會對小學(xué)生產(chǎn)生很大的困擾，小學(xué)生更傾向于涉及到生活經(jīng)驗的數(shù)學(xué)情境模式。教師在開展運算知識點授課的過程中，可以使用不同種類的水果來創(chuàng)建情境教學(xué)的條件，將水果的價格和數(shù)量制定好，讓學(xué)生隨意取用一部分水果來計算這些水果的總價格。學(xué)生在計算水果價格的時候會減輕對數(shù)學(xué)的抵觸，把思維的重點放在水果的種類和形狀上，教師可以在學(xué)生分組計算的同時查看學(xué)生對于價格結(jié)果的討論情況，發(fā)現(xiàn)公式以及口訣上的問題及時提出并解決，讓學(xué)生在不知不覺中牢記乘法和加法的運算規(guī)律，減輕公式記憶法的枯燥和乏味，促進小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門實踐性質(zhì)很強的學(xué)科，解題過程中需要對課題內(nèi)容及運算方式進行思考，而這個過程需要學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中掌握，教師應(yīng)提前告訴學(xué)生即將學(xué)習(xí)的單元和知識點，讓學(xué)生在有準備的情況下，更有信心的參與到數(shù)學(xué)課堂中來。教師可以鼓勵學(xué)生在陪同家長購物時關(guān)注買賣運算的方式，然后在課堂上將自己的理解和發(fā)現(xiàn)的問題進行闡述，教師可以在與家長互動之后將學(xué)生反饋的問題一一解答，并就超市買賣中遇到的問題和課本上的知識點有效結(jié)合，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在生活中的作用，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中也會加深對運算公式的印象，進而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)效率，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更加高效。

4、鼓勵學(xué)生從多角度解決問題

數(shù)學(xué)并非一種固定思維的學(xué)科，很多數(shù)和圖形的運算都不止一種解題方式，雖然正確的答案只有一個，但是其過程有著很靈活的多變性，因此，教師應(yīng)當在數(shù)學(xué)課堂上鼓勵學(xué)生以不同的形式來解決問題。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案與標準答案不同時，應(yīng)該首先詢問學(xué)生的解題思路，而不是直接否定學(xué)生的答案，否則很容易打消學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)條件允許的情況下，教師應(yīng)當盡量使用解題方式不唯一的例題，讓學(xué)生了解到集思廣益的效果，在之后的課堂小組討論中也能更加用心，有助于活躍教學(xué)氣氛和教學(xué)效果，做到高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。綜上所述，學(xué)生對于科目的興趣和能力都不是與生俱來的，教師的引導(dǎo)和鼓勵會使學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更加優(yōu)秀。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的過程中，教師應(yīng)當注重數(shù)學(xué)概念、課堂情境、課前預(yù)習(xí)以及思維擴展帶來的高效影響，為學(xué)生探索欲和求知欲的提高做出貢獻。

參考文獻

[1]楊小生。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的“三三”策略[J]。現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011(11):21~23.

[2]潘海燕。探究小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)的高效課堂教學(xué)策略[J]。中國校外教育，2015(02):72.

[3]王粉粉。新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略探究[D]。延安:延安大學(xué)，2016.

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文范文(篇十六)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當中，教師與學(xué)生之間的教與學(xué)不是孤立存在的，而是需要教師與學(xué)生的合作與配合來共同完成。尤其是在講解后的練習(xí)當中，有效的合作學(xué)習(xí)，可以更好地調(diào)動起學(xué)生的自主性和探索性，促進師生之間與學(xué)生之間的情感交流與信息溝通。對學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐練習(xí)能力的提升大有裨益。在教學(xué)當中，教師可以根據(jù)各個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況來對學(xué)生進行分組和結(jié)合。做好小組的分配組合，使小組中即有先進也有后進，既有引導(dǎo)者，也有學(xué)習(xí)者，同時，選出有責任心和領(lǐng)導(dǎo)力好的學(xué)生來擔任組長。使小組學(xué)習(xí)分工得宜，各司其職，做好相互之間的配合與幫助，通過共同完成數(shù)學(xué)問題、解答數(shù)學(xué)疑惑、探究數(shù)學(xué)奧秘，來加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)印象，促進數(shù)學(xué)知識的理解吸收。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文范文(篇十七)1.實效性

將多媒體技術(shù)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其根本目的就是為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推進教學(xué)活動的開展，以期取得更好的教學(xué)效果。因此，當多媒體運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中時，需要充分考慮多媒體的實效性。由于多媒體中包含的內(nèi)容多種多樣，對于學(xué)生的視覺等感官都造成強烈的刺激，因此，在教學(xué)中對這一技術(shù)進行積極的應(yīng)用，有利于創(chuàng)造良好的教學(xué)效果。但是，應(yīng)該注意的是，由于小學(xué)生的年齡大多比較小，自控力較差，容易受到多媒體提供的多樣信息的影響，而忽視了多媒體的學(xué)習(xí)功能。因而，教師在教學(xué)中使用多媒體的時候，需要將教學(xué)重點放在多媒體的教育功能上，避免出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時，對于多媒體提供的畫面過度依賴，而喪失積極思考的能力。

2.融合性

教師在實際授課的過程中，要將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式與多媒體技術(shù)進行充分的結(jié)合，進行多樣化的授課。如在進行幾何圖形學(xué)習(xí)的時候，可以用多媒體播放關(guān)于圖形的變化趨勢，之后再讓學(xué)生在黑板上畫出不同圖形的變化。這樣一來，學(xué)生對于圖形的變化趨勢有一個明確的了解，就更可以提升學(xué)生的空間想象能力，也會積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而加深印象。通過兩種不同教學(xué)方式的融合，使得多媒體教學(xué)中的不足得以彌補，進而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際目標。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文范文(篇十八)數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生已有的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上”，“教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。”然而我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)是為了計算而計算，考試而考試，并沒有讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，為此我們要遵循數(shù)學(xué)課程標準的理念，讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，要讓我們的練習(xí)走進生活，設(shè)計一些與實際生活相聯(lián)系的練習(xí)。如教學(xué)“圓的認識”時，把學(xué)生帶到操場上，畫了一個大長方形，學(xué)生站在長方形的四周，中間放一個臉盆，讓學(xué)生投沙包，看誰投得準。投著投著，有的學(xué)生提出了意見：“老師這樣不公平，離盆近的同學(xué)就容易把沙包投進去，離盆遠的就不容易投進去?！边@時我因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生大膽思考：“你們想用什么公平的方式，讓大家都能投進去呢？”有的學(xué)生說：“我們玩過丟手絹的游戲，大家圍成一個圓，每個人離盆的距離一樣，就公平了?！睂W(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出了圓的問題，并在無形中找到了圓的一些特點。學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中借助自己已有的生活經(jīng)驗，去感受、去嘗試，自己提出問題，自己解決問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然。如學(xué)了“百分數(shù)”后，我出了這樣一道題：“老師想買一件羽絨服，甲商店降價9%出售，乙商店打九折出售，丙商店是買一送一出售，你們給老師出出