歷史研討會(huì)綜述范文第一篇?dú)v史研討會(huì)綜述范文第一篇10月28-29日，在丹陽(yáng)五中舉行了鎮(zhèn)江市無(wú)錫市高三歷史聯(lián)合研討會(huì)，本人有幸作為揚(yáng)中地區(qū)的代表之一參加了本次會(huì)議。

現(xiàn)就學(xué)習(xí)觀摩內(nèi)容談幾點(diǎn)心得體會(huì)：

一、教育的靈魂在于“育心”，高三歷史教學(xué)講究信心和耐心。所謂信心，主要是教師須通過(guò)科學(xué)合理的課堂安排和有效針對(duì)的考點(diǎn)講解，讓學(xué)生對(duì)本學(xué)科充滿信心。所謂耐心，一是指教師潛心研究考綱考題，引領(lǐng)好學(xué)生復(fù)習(xí)的方向；二是強(qiáng)調(diào)一輪復(fù)習(xí)要講全講透，不炒“夾生飯”。

二、成績(jī)的取得在于“謀智”，高三歷史復(fù)習(xí)講究方式和方法。首先，明確三輪復(fù)習(xí)攻略：一輪側(cè)重專題，二輪側(cè)重通史，三輪側(cè)重查漏補(bǔ)缺和專項(xiàng)提升；一輪要全面，二輪要整合，三輪要精細(xì)。其次，恰當(dāng)運(yùn)用史料教學(xué)，教學(xué)中滲透多元史觀。史料的運(yùn)用不僅可以幫助學(xué)生理解一些重難點(diǎn)知識(shí)，而且，也是更為重要的一點(diǎn)，那就是教師在課堂上花時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生分析材料，會(huì)在潛移默化中提升學(xué)生的材料分析能力，進(jìn)而提升他們的做題能力。關(guān)于史觀這個(gè)問(wèn)題，束鵬芳教授認(rèn)為在中國(guó)語(yǔ)境下，史觀是宏觀概念，對(duì)于高中歷史，“所謂史觀，無(wú)非是從某種角度闡釋歷史”。

綜合之下，本人認(rèn)為在仔細(xì)分析高考真題的基礎(chǔ)上，課堂上有必要向?qū)W生介紹多元史觀；但同時(shí)也有必要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多角度分析歷史的學(xué)科意識(shí)與學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，重視講練評(píng)結(jié)合，評(píng)的過(guò)程一定要做好解題方法的指導(dǎo)。當(dāng)前有句流行語(yǔ)：“重要的事情說(shuō)三遍”。對(duì)于高三復(fù)習(xí)，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)在每一次的習(xí)題評(píng)講中。另外，注重聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，提煉分析，以歷史知識(shí)、觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，使熱點(diǎn)和歷史知識(shí)之間做到有機(jī)的聯(lián)系。最后，切實(shí)做好集體備課工作。

三、視野的拓展在于交流，高三歷史教師講究“走出去”和“聽(tīng)進(jìn)來(lái)”。江陰長(zhǎng)涇中學(xué)的劉俊老師在其發(fā)言中講到四條路，讓人印象深刻且深受啟發(fā)。那就是：“盯緊專家的路”、“看好別人的路”、“走好自己的路”、“讓學(xué)生自己走路”。閉門造車絕對(duì)是異想天開(kāi)，因此要多與外界交流，“打探消息”，將別家優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合本校教情學(xué)情進(jìn)行融合整合，打造出一條高效的高考復(fù)習(xí)路。

最后借用江蘇省天一中學(xué)陳老師的一段話結(jié)束本次心得撰寫：三尺講臺(tái)，舞臺(tái)雖小，但你我摯捧師愛(ài)，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但你我馳騁古今中外，意韻曠美；擁有，歷史人承擔(dān)著責(zé)任；奉獻(xiàn)，歷史人體驗(yàn)著喜悅；創(chuàng)造，歷史人感悟著成長(zhǎng)；與歷史相伴，我們享受著幸福！

歷史研討會(huì)綜述范文第二篇在本屆研討會(huì)中，馬克思主義歷史理論是與會(huì)學(xué)者的討論重點(diǎn)。黃令坦（中南大學(xué)）探討了_史學(xué)思想體系的本質(zhì)特征，認(rèn)為_(kāi)史學(xué)思想是_思想的重要組成部分，是馬克思主義中國(guó)化的重要成果，具有鮮明的理論特質(zhì)和歷史風(fēng)格。王郝維（華東師范大學(xué)）從《_選集》一處改動(dòng)說(shuō)起，探討了_時(shí)期馬克思主義史學(xué)對(duì)中國(guó)社會(huì)“停滯性”問(wèn)題的爭(zhēng)論。戚裴諾（教育部高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究中心）指出，中國(guó)近代史學(xué)的出現(xiàn)與當(dāng)時(shí)的政局、社會(huì)發(fā)展情況緊密相關(guān)，持有馬克思主義歷史觀的研究者同其他學(xué)派學(xué)者展開(kāi)論戰(zhàn)，其中一項(xiàng)重要議題是民族問(wèn)題。張道奎（山東大學(xué)）論述了民國(guó)時(shí)期的馬克思主義意識(shí)形態(tài)理論及其跨學(xué)科構(gòu)建的初步嘗試。王利紅（北京聯(lián)合大學(xué)）認(rèn)為馬克思的“世界歷史”理論最早從“存在論視域”來(lái)審視世界歷史，存在論視域是研究馬克思世界歷史理論的新視域。

中國(guó)馬克思主義史學(xué)的形成與發(fā)展具有豐富的歷史內(nèi)涵。相關(guān)研討論文無(wú)論是在縱向時(shí)間跨度還是問(wèn)題側(cè)重點(diǎn)上都凸顯了當(dāng)前馬克思主義史學(xué)研究的新特點(diǎn)。王興（中國(guó)人民大學(xué)）探討了考古學(xué)家夏鼐對(duì)馬克思主義的認(rèn)知問(wèn)題。夏鼐不但注重學(xué)習(xí)馬克思主義，還自覺(jué)運(yùn)用馬克思主義方法解決專業(yè)學(xué)術(shù)問(wèn)題，在實(shí)踐中提高馬克思主義考古學(xué)的理論水平。邱亞（湖南師范大學(xué)）分析了張舜徽對(duì)人民史觀的接受與運(yùn)用。張舜徽在新中國(guó)成立后接受馬克思主義，由崇尚英雄史觀轉(zhuǎn)向信守人民史觀，至今仍給后學(xué)重要啟示。陳偉揚(yáng)（廣西師范大學(xué)）探討了_時(shí)期_歷史學(xué)者在桂林的史學(xué)研究及教育活動(dòng)。_時(shí)期_黨員及進(jìn)步分子以唯物史觀為指導(dǎo)，在桂林開(kāi)展中國(guó)社會(huì)史研究和出版中國(guó)近代史通史教材。張杰（中國(guó)國(guó)家博物館）論述了中國(guó)_早期領(lǐng)導(dǎo)人_、_、李達(dá)、_、惲代英等人對(duì)唯物史觀的研究與運(yùn)用，這些研究實(shí)踐推進(jìn)了唯物史觀在中國(guó)的發(fā)展。

郭沫若等代表性人物是中國(guó)馬克思主義史學(xué)研究的重要關(guān)注對(duì)象。程鵬宇（忻州師范學(xué)院）以陶希圣、郭沫若、侯外廬為例，論述了后社會(huì)史論戰(zhàn)時(shí)期的學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)向與中國(guó)馬克思主義史學(xué)的定型。王舒琳（中國(guó)地質(zhì)大學(xué)）探析了郭沫若的“中國(guó)社會(huì)應(yīng)與他國(guó)無(wú)異”論斷，這與郭沫若的中西文化觀、接受馬克思主義的途徑、對(duì)馬克思主義宗旨的理解等內(nèi)容密切相關(guān)。王慧穎（歷史理論研究所）探討了20世紀(jì)50年代胡慶鈞的涼山彝族研究，認(rèn)為胡慶鈞的學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型折射了彝族社會(huì)研究的路徑轉(zhuǎn)變；挖掘胡慶鈞涼山彝族社會(huì)研究與郭沫若之間的聯(lián)系，可以捕捉古史分期討論在史學(xué)之外的余響。何剛（樂(lè)山師范學(xué)院）通過(guò)以《中原》雜志為中心的考察，探討了郭沫若與_時(shí)期重慶馬克思主義學(xué)術(shù)群體的營(yíng)構(gòu)；重慶馬克思主義學(xué)術(shù)群體以《中原》雜志為紐帶平臺(tái)，形成了學(xué)術(shù)潮流，推動(dòng)了馬克思主義史學(xué)的學(xué)術(shù)進(jìn)展。任虎（華東師范大學(xué)）探討了_《辯證唯物主義與歷史唯物主義》與中國(guó)馬克思主義史學(xué)的歷史聯(lián)系，認(rèn)為中國(guó)馬克思主義史學(xué)家結(jié)合中國(guó)歷史特殊性，促進(jìn)了中國(guó)馬克思主義史學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

歷史研討會(huì)綜述范文第三篇世界史是歷史學(xué)的一級(jí)學(xué)科，中國(guó)世界歷史學(xué)研究是新時(shí)代歷史學(xué)三大體系建設(shè)不可或缺的組成部分。在本次研討會(huì)上，世界史學(xué)者通過(guò)世界視野、中國(guó)立場(chǎng)，展現(xiàn)了中國(guó)世界歷史學(xué)研究獨(dú)具特色的發(fā)展趨勢(shì)。呂厚量（世界歷史研究所）分析了英國(guó)羅馬史學(xué)家羅納德·塞姆與20世紀(jì)中期的塔西佗研究，《塔西佗》代表塞姆學(xué)術(shù)生涯的最高成就，至今仍是該領(lǐng)域的必讀參考書。李海峰（華東師范大學(xué)）圍繞史學(xué)著作、王表、編年史或年代記、國(guó)王銘文、年名、官方書信等內(nèi)容，指出古代兩河流域史學(xué)具有類型豐富多樣的史學(xué)素材和史學(xué)作品。鄧銳（陜西師范大學(xué)）論述了古希臘“歷史認(rèn)識(shí)”的原初內(nèi)在狀態(tài)與最初外在化轉(zhuǎn)變，“歷史認(rèn)識(shí)”失去“內(nèi)在狀態(tài)”，而不自覺(jué)地以語(yǔ)言文字?jǐn)⑹鰹榛A(chǔ)的“外在化形態(tài)”存在有其歷史淵源。陳國(guó)保（廣西師范大學(xué)）和曾鳴（云南大學(xué)）通過(guò)以《安南志原》為中心的考察，論述了中國(guó)史籍在越南的流傳及其對(duì)越南史學(xué)編撰的影響；《安南志原》因其所保存的越南古代史料和明代“郡縣安南”史料而具有特殊價(jià)值，在越南倍受重視，對(duì)越南的史書編撰及其歷史書寫產(chǎn)生了深刻影響。

世界近現(xiàn)代史的重要國(guó)別和區(qū)域研究，受到與會(huì)學(xué)者的重點(diǎn)關(guān)注。呂杰（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)）通過(guò)探討關(guān)心亞洲學(xué)者委員會(huì)與《近代中國(guó)》創(chuàng)刊的爭(zhēng)議來(lái)闡述“中國(guó)中心觀”，美國(guó)漢學(xué)家保羅·柯文提出的作為研究范式的“中國(guó)中心觀”，在贊同和批判中不斷獲得更新的解釋。周厚琴（陜西師范大學(xué)）綜述了新世紀(jì)以來(lái)中國(guó)學(xué)界對(duì)彼得改革前俄國(guó)政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史等方面的主要成就，梳理了中國(guó)學(xué)者對(duì)基輔羅斯、蒙古統(tǒng)治羅斯、莫斯科羅斯歷史探索的主題及觀點(diǎn)。翟韜（首都師范大學(xué)）考察了美國(guó)對(duì)外宣傳史研究的四種視角及其“范式轉(zhuǎn)移”，前三種范式代表的是一種政治史的范式，最后一種范式并不完全是政治產(chǎn)物，也是一種文化現(xiàn)象，四種范式可以共存。丁何昕子（首都師范大學(xué)）探討了20世紀(jì)70—90年代冷戰(zhàn)史“后修正派”研究范式演變，冷戰(zhàn)史研究中“后修正派”的“共識(shí)”觀點(diǎn)是一種“保守主義”的研究范式。

張一博（歷史理論研究所）探討了浪漫主義思潮下哥廷根學(xué)派的史學(xué)研究，關(guān)于哥廷根學(xué)派的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)是在傳統(tǒng)歷史主義史學(xué)影響下構(gòu)建的產(chǎn)物，從浪漫主義的視角出發(fā)，會(huì)看到思想個(gè)體與多面性，進(jìn)而揭示近代德意志史學(xué)家身上的浪漫主義色彩。柏悅（西北大學(xué)）指出，一批被稱為“新蘭克學(xué)派”的史學(xué)家在威廉二世時(shí)代成為德國(guó)史學(xué)的新力量，新蘭克學(xué)派維護(hù)了德國(guó)傳統(tǒng)史學(xué)的權(quán)威。張晶晶（復(fù)旦大學(xué)）指出，在公共衛(wèi)生的史學(xué)書寫中，醫(yī)學(xué)知識(shí)、權(quán)力與道德話語(yǔ)的關(guān)系仍在被學(xué)者們不斷地重塑，意圖呈現(xiàn)更為復(fù)雜的歷史圖景。楊晶晶（北京大學(xué)）認(rèn)為，維科在《新科學(xué)》中，通過(guò)自身建立“新科學(xué)”的理論框架，實(shí)現(xiàn)了實(shí)證主義和歷史主義之間的統(tǒng)一融合，《新科學(xué)》可以看作實(shí)證主義和歷史主義的濫觴。

魏濤（世界歷史研究所）指出，大西洋史學(xué)興起和發(fā)展成為西方史學(xué)史的一個(gè)新分支，考察大西洋史學(xué)有助于進(jìn)一步理解它的研究方法、發(fā)展現(xiàn)狀及影響，有助于突破傳統(tǒng)的帝國(guó)史觀和民族國(guó)家史觀。黃暢（歷史理論研究所）通過(guò)梳理約魯巴民族的發(fā)展過(guò)程，總結(jié)約魯巴蘭在史料、歷史書寫等方面的特征，探討了非洲約魯巴蘭史學(xué)；約魯巴蘭史學(xué)家通過(guò)喚醒本民族的歷史意識(shí)，打破“歐洲中心論”，建立了民族主體性，是史學(xué)對(duì)民族構(gòu)建的重要實(shí)踐。倪凱（聊城大學(xué)）以“觀念”“理論”與“敘事”為關(guān)鍵詞，梳理了西方史前史研究，史前史的確立與發(fā)展伴隨著地質(zhì)學(xué)、古生物學(xué)、人類學(xué)、考古學(xué)、歷史學(xué)及遺傳學(xué)的發(fā)展，形成了一種新的知識(shí)體系。劉志來(lái)（湖北第二師范學(xué)院）探討了西方情感史研究的現(xiàn)代性路徑，這種路徑強(qiáng)調(diào)工業(yè)化、消費(fèi)主義、城市化和人口變遷等現(xiàn)代性因素對(duì)人們情感變遷的影響。

歷史敘事研究是史學(xué)理論研究的重要內(nèi)容之一，也受到了與會(huì)學(xué)者的重視。張立芹（安徽藝術(shù)學(xué)院）在比較視野下考察了“敘事”的詞語(yǔ)使用和理論內(nèi)涵，認(rèn)為中西史學(xué)話語(yǔ)體系中“敘事”背后的理論內(nèi)涵大異其趣。馮強(qiáng)（廣西師范大學(xué)）通過(guò)引入杰拉德·普林斯的故事學(xué)說(shuō)，嘗試以一種“故事”的視角對(duì)史學(xué)進(jìn)行反思，故事整合了史實(shí)結(jié)構(gòu)與聯(lián)結(jié)，史學(xué)內(nèi)有故事意涵。蘇萌（河南大學(xué)）從概念差異、思想異同與學(xué)術(shù)史關(guān)系等方面，論述了當(dāng)代西方史學(xué)中的“敘事復(fù)興”與“敘事轉(zhuǎn)向”，敘事概念差異凸顯了兩者關(guān)系的復(fù)雜性。馮帥（吉林大學(xué)）探討了后現(xiàn)代史學(xué)語(yǔ)境下歷史記憶與歷史敘事的書寫問(wèn)題，記憶研究憑借對(duì)歷史認(rèn)識(shí)論與本體論的突破，對(duì)歷史研究具有顯著的補(bǔ)益價(jià)值。

世界史研究的理論進(jìn)展，呈現(xiàn)出明顯的多學(xué)科、跨學(xué)科和交叉學(xué)科研究的新現(xiàn)象。王侃良（上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)）探討了21世紀(jì)以來(lái)日本思想史研究中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)向，這對(duì)于探討“中國(guó)文化如何走出去”有重要?dú)v史參考價(jià)值及現(xiàn)實(shí)借鑒意義。王郢（武漢大學(xué)）以日本歷史教科書中的第二次世界大戰(zhàn)內(nèi)容為樣本，考察了歷史語(yǔ)言敘述與歷史認(rèn)知形成之間的互動(dòng)關(guān)系，探討了歷史教科書中的歷史客觀性問(wèn)題。牛牧晨（北京大學(xué)）探討了弗蘭克·安克斯密特的“歷史表現(xiàn)”理論及其內(nèi)在困境，“歷史表現(xiàn)”理論溝通文本與實(shí)在的困境在于自身的理論基礎(chǔ)與預(yù)設(shè)。張羽豐（南京大學(xué)）探討了作為視角的歷史結(jié)構(gòu)分析問(wèn)題，在歷史結(jié)構(gòu)分析的視野中，結(jié)構(gòu)是非實(shí)體性的存在，具有積淀性、生成性和解放性特點(diǎn)。可以看出，在本次研討會(huì)中，中國(guó)世界歷史學(xué)研究為新時(shí)代歷史學(xué)三大體系建設(shè)的新探索貢獻(xiàn)了諸多域外經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

歷史研討會(huì)綜述范文第四篇20xx年4月12日-13日我們參加臨沂市中考研討會(huì)，這對(duì)于們九年級(jí)教師我是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也使自己對(duì)今年的命題趨勢(shì)和動(dòng)向有了一定的了解和體會(huì)，現(xiàn)就我的心得作如下介紹：

一、20xx年中考?xì)v史命題依據(jù)

（1）《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》

（2）《招生考試說(shuō)明與復(fù)習(xí)指導(dǎo)》

二、中考復(fù)習(xí)的方法

（1）應(yīng)加強(qiáng)考法研究，把握中考動(dòng)向，緊扣考綱進(jìn)行全面統(tǒng)一系統(tǒng)復(fù)習(xí)

（2）精心備課，優(yōu)化課堂，提高課堂效率

（3）復(fù)習(xí)祥略得當(dāng)，主次分明

（4）講練結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的消化和鞏固

（5）多研究《新課標(biāo)》，分析近幾年中考試題。

三、中考復(fù)習(xí)要重雙基，找變化，做到有的放矢

從中考說(shuō)明可以看出，歷史試卷的知識(shí)內(nèi)容比例中國(guó)古代史32%；中國(guó)近現(xiàn)代史34%；世界史34%。題型及分值比例：選擇題40%，材料題60%。難以程度系數(shù)，其中較容易題、中等難度題、較難題6:3:1.

因此，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，必須要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，把每位學(xué)生的基礎(chǔ)抓牢，使每位學(xué)生都能夠拿到基礎(chǔ)分。同時(shí)，要及時(shí)補(bǔ)充新增的考點(diǎn)，讓每位學(xué)生了解中考的題型，題目數(shù)量的變化，中考命題的新動(dòng)向，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

四、關(guān)注，聯(lián)系實(shí)際生活

根據(jù)新課標(biāo)的要求，歷史教學(xué)活動(dòng)，要注重聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，學(xué)習(xí)有用的歷史知識(shí)，近幾年中考?xì)v史的命題趨勢(shì)，越來(lái)越注重把知識(shí)貫穿我們的生活，讓課堂充滿快樂(lè)，特別注重考查學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。所以，這要求我們?cè)谄綍r(shí)的課堂上，多和我們實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)為歷史知識(shí)無(wú)處不在，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松的掌握知識(shí)。

以上就是我這次參加會(huì)后主要的收獲，通過(guò)這次學(xué)習(xí)。我們對(duì)20xx年中考考試說(shuō)明有了更加理解與認(rèn)識(shí)。由此我對(duì)接下來(lái)的歷史復(fù)習(xí)，以及教學(xué)更有信心，我相信，只要我把握中考的命題原則和考點(diǎn)，樹(shù)立正確的課程理念，深入研究復(fù)習(xí)策略，就一定能夠獲得中考最終的勝利。

歷史研討會(huì)綜述范文第五篇根據(jù)教育局陳xx主任的要求，按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，9月29日我赴xxxx中學(xué)參加了xx市歷史高效課堂研討會(huì)，同去的還有我校程xx老師及兄弟學(xué)校8位教師。時(shí)間不長(zhǎng)，感覺(jué)收獲頗豐，下面談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)：

一、總的感受

一是聽(tīng)了兩堂精彩的歷史課。一節(jié)是八年級(jí)上冊(cè)《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》，一節(jié)是九年級(jí)上冊(cè)《工業(yè)革命》。這兩課分別是中國(guó)近代史和世界史中具有承上啟下作用的事件，教材地位十分重要，而且兩課內(nèi)容較多，所以上好這兩課有一定難度，但兩位老師的課既輕松愉快又有較好效果，是真正的高效課堂，我受益匪淺。例如，賈榮艷老師把洋務(wù)運(yùn)動(dòng)這節(jié)課整合為：診病因【即洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的背景】，開(kāi)藥方【洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容】，看療效【洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果】，既形象生動(dòng)又便于學(xué)生理解記憶，輕松愉快實(shí)現(xiàn)高效。

二是名家點(diǎn)評(píng)。宋雪梅老師的點(diǎn)評(píng)，起到了畫龍點(diǎn)晴的作用，一針見(jiàn)血，一語(yǔ)中的，高屋建瓴，對(duì)今后的歷史教學(xué)提出了更高的目標(biāo)和要求，為廣大歷史教師指明了前進(jìn)的方向和動(dòng)力。

三是實(shí)地參觀。嚴(yán)格規(guī)范的管理，清潔優(yōu)雅的校園，內(nèi)涵豐富的文化，都彰顯出了xx中學(xué)先進(jìn)的教育理念，真不愧是全市教育的標(biāo)桿。

二、具體做法

通過(guò)學(xué)習(xí)自己倍受鼓舞、倍感壓力、倍增信心，決心在今后的教學(xué)中，努力打造高效課堂。主要是：

（一）抓好精心備課這個(gè)前提。我加強(qiáng)集體備課，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧，深挖教材，注重知識(shí)的前后聯(lián)系，整合資源，起到舉一反三，窺斑見(jiàn)豹的作用。

（二）落實(shí)精講多練這個(gè)重點(diǎn)。主要做到：三講三不講。三講：講重點(diǎn)，難點(diǎn)，講易錯(cuò)點(diǎn)，講已混點(diǎn)，三不講：學(xué)生一看就會(huì)不講，講了也不會(huì)的不講，偏離教學(xué)重點(diǎn)的不講。積極推行堂堂清，周周清的教學(xué)要求，努力提高教學(xué)效率。

（三）突出學(xué)生主體這個(gè)核心。拋棄假民主實(shí)現(xiàn)真民主，把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，提高課堂效率。把當(dāng)前我校推行的師友互助，小組合作教學(xué)充分利用好，注重思維訓(xùn)練量，實(shí)現(xiàn)真正的探究。

歷史研討會(huì)綜述范文第六篇為不斷深化我省高中歷史新課程改革，提升高三歷史教學(xué)和備考的實(shí)效與質(zhì)量，全省高三歷史教研會(huì)于xx年9月4日在東湖中學(xué)閃耀開(kāi)幕。來(lái)自北京武漢宜昌的專家和老師在會(huì)上展現(xiàn)了具有鮮明特色、精彩紛呈的高質(zhì)量報(bào)告和示范課。這次會(huì)議會(huì)期雖短，但主題突出，內(nèi)容豐富，求真務(wù)實(shí)。

本次活動(dòng)追求方法牽引、點(diǎn)撥提升、和諧發(fā)展的目標(biāo)；從高考試題命題思路、高考試題分析評(píng)價(jià)、高考閱卷評(píng)分和20xx年高考第一輪課堂教學(xué)復(fù)習(xí)的角度，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的層面上探討高中新課程改革、新高考要求和發(fā)展趨勢(shì)與高三歷史課堂教學(xué)三者的有機(jī)結(jié)合，尋求促進(jìn)高三歷史教學(xué)和備考有效發(fā)展的方法與途徑。

第一天上午是由國(guó)家高考命題專家組歷史試題命題專家郝瑞庭作了《全國(guó)高考文綜——?dú)v史試題命題原則與發(fā)展趨勢(shì)》。這個(gè)報(bào)告從命題的角度來(lái)探討新課改的理念，強(qiáng)調(diào)“課改引導(dǎo)高考，高考推動(dòng)課改”。歷史新課程的三大目標(biāo)（知識(shí)與能力；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀），在考查的內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)是歷史課程知識(shí)而不是歷史教材知識(shí)；考查的內(nèi)容與教材的內(nèi)容不一定有點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的直接的聯(lián)系；考查的目標(biāo)更側(cè)重于思維能力的考查，而不僅僅是對(duì)歷史知識(shí)的識(shí)記。這就要求老師要用課程觀去教學(xué)生，而不是讓學(xué)生死記硬背。新課程觀背景下，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境成為必然，體現(xiàn)課改理念，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，將以往考查知識(shí)為重點(diǎn)扭轉(zhuǎn)到對(duì)考生歷史思維能力的考查。

郝老師提醒我們注意以下幾點(diǎn)：

1、關(guān)注歷史常識(shí)、史觀的考查。

2、突出主干知識(shí)的考查：重大歷史事件、重要制度及其背景、社會(huì)變遷中的歷史背景。

3、用各種方法激活考生思維：包括深入法、特例法、換例法，盡量將問(wèn)“是什么”變?yōu)閱?wèn)“為什么”

4、學(xué)科內(nèi)綜合試題的試題結(jié)構(gòu)：古今貫通、中外關(guān)聯(lián)；小切口、大跨度的布局。試題能力與目標(biāo)：突出歷史認(rèn)知能力的考查，學(xué)會(huì)從不同角度認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展中全局與局部的關(guān)系，辨證的認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)、中國(guó)與世界的內(nèi)在聯(lián)系；培養(yǎng)從不同視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。

5、選修模塊：范圍不拘泥于教材內(nèi)容，考核目標(biāo)側(cè)重于歷史分析的基本方法、能力的考查。

第一天下午由華中師大一附中的陶濤老師作《xx年文綜歷史高考回顧與展望》的報(bào)告。先對(duì)xx全國(guó)卷分析試題特點(diǎn)：

1．完成傳統(tǒng)高考的平穩(wěn)收官；

2．彰顯新課程改革的理念精神

3．實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題的科學(xué)考查

4．關(guān)注中國(guó)歷史，強(qiáng)化史學(xué)功能。最后對(duì)教學(xué)、備考提出建議與反思：

一、探索有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中的有意義的專題。

目前教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題是知識(shí)點(diǎn)的堆砌，在教材外，無(wú)節(jié)制地要求學(xué)生掌握更多的史實(shí)，于是出現(xiàn)多種教材同時(shí)用，新老教材結(jié)合上等情形?！霸谛抡n標(biāo)下，基本知識(shí)點(diǎn)的確定比較困難。在考試測(cè)量中，可以采取一些方法對(duì)此加以緩解，并且這些方法也符合注重能力考察的要求。探索有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)是把握歷史學(xué)科的功能，根據(jù)人類文明發(fā)展的規(guī)律，掌握人類文明發(fā)展的趨勢(shì)，設(shè)計(jì)有效的專題。另一方面，高考命題具有強(qiáng)烈的“現(xiàn)實(shí)性”，即結(jié)合時(shí)下中國(guó)發(fā)展的熱點(diǎn)話題，運(yùn)用歷史知識(shí)加以闡釋，以形成正確的認(rèn)識(shí)。如今年是辛亥革命100周年，全國(guó)卷37題以“民本”與“民主”為切點(diǎn)，探究近代中國(guó)民主政治的發(fā)展歷程，希望引導(dǎo)大家形成認(rèn)識(shí)：中國(guó)的民主政治建設(shè)必然有自己的特色，單純的仿效西方是行不通的。因此，理性看待時(shí)事熱點(diǎn)，從歷史的角度正確考察當(dāng)下發(fā)展問(wèn)題，是備考中專題設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。

二、貫徹新課程理念，在互動(dòng)探究中引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。

1、常規(guī)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題是用結(jié)論解釋結(jié)論，用概念闡釋概念，以致學(xué)生知識(shí)固化，不善遷移。因此，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史概念、結(jié)論活化理解，靈活運(yùn)用。

2、每堂課每個(gè)專題要有清晰的思路，明確的思想，用思想（觀念）引領(lǐng)課堂，激發(fā)學(xué)生思考和共鳴，最后能用這種思想（觀念）解決問(wèn)題。

3、題海式的訓(xùn)練應(yīng)該被擯棄，指導(dǎo)學(xué)生寫論文等形式可以嘗試。一方面命題人一直沒(méi)有放棄以小論文形式入題考查（新課標(biāo)卷評(píng)價(jià)材料中西方崛起的觀點(diǎn)）；另一方面寫論文的訓(xùn)練方式有很多優(yōu)點(diǎn)，符合新課程理念，因?yàn)樵谡撐膶懽髦袑W(xué)生參與了整個(gè)探究的過(guò)程，找材料、論證、寫成文字報(bào)告并相互協(xié)作等。

4、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高已成當(dāng)務(wù)之急。最重要的是史觀和史學(xué)研究新成果的了解和運(yùn)用。例如，一線還有不少教師在講述中國(guó)外交史的過(guò)程中，一邊用“落后就要挨打”、“弱國(guó)無(wú)外交”等已經(jīng)被棄置的理念講近代史，一邊又用“中國(guó)逐漸融入世界體系”的理念貼標(biāo)簽，二者相互糾纏，讓學(xué)生莫衷一是，無(wú)法形成理性的認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)單且有效的辦法是發(fā)掘高考題的引導(dǎo)功能，將各種類型、各種專題的高考題加以整合，就可以形成很有意思的新專題。

三、培養(yǎng)考試能力，在教學(xué)備考中滲透學(xué)科技能培養(yǎng)。

第二天上午由參與xx年高考評(píng)分閱卷的蒲麗萍老師做《由高考評(píng)分細(xì)則看應(yīng)對(duì)策略》

一、制定評(píng)分細(xì)則的基本原則

1、原則上與標(biāo)準(zhǔn)答案一致。每道題根據(jù)試題的主要考查內(nèi)容比照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)制訂相應(yīng)的評(píng)分細(xì)則。

2、整分原則：只給整數(shù)分?jǐn)?shù)。

二、閱卷評(píng)分的基本要求

1、多評(píng)制

2、誤差控制

3、回評(píng)制

結(jié)論：相對(duì)穩(wěn)定、公正、公平原則下的高校選拔人才

學(xué)生存在問(wèn)題：基礎(chǔ)不牢，歷史概念模糊不清。審題不準(zhǔn)，能力欠缺

(1)、對(duì)概括等能力要求做不到，只能照抄原文

(2)、對(duì)題意理解不到位：要求領(lǐng)會(huì)對(duì)秦漢隋唐統(tǒng)一強(qiáng)盛的作用，結(jié)果在談關(guān)中周邊地區(qū)產(chǎn)生的消極不利影響

(3)、表達(dá)能力差；非術(shù)語(yǔ)較多。民貴君輕被表達(dá)為“民為大，君為小”，“民比君大”，“民權(quán)大于君權(quán)”。

(4)、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的能力差，答題沒(méi)有層次，有的跳躍性大，條理不清

(5)、思維不活，不能從不同角度發(fā)散思維（政、經(jīng)、思文、對(duì)外）

三、教學(xué)建議

1、轉(zhuǎn)變觀念：選拔、學(xué)生

2、教學(xué)中滲透新課程要求，突出新材料、新情境（選材視野開(kāi)闊，思路大而立意深遠(yuǎn)）

3、體現(xiàn)課改理念，基礎(chǔ)、能力與方法并重，考查生的綜合素質(zhì)

第二天下午，東湖中學(xué)和宜昌中學(xué)的兩位中學(xué)的老師上了兩堂高三復(fù)習(xí)課，兩位老師都注重研究新課標(biāo)，從明確課標(biāo)和考綱要求開(kāi)始，在注重理解概念的同時(shí)，

分析、掌握主干知識(shí)中的可考點(diǎn)；結(jié)合主干知識(shí)，分析相關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題。

高三歷史第一輪復(fù)習(xí)需把握以下幾個(gè)結(jié)構(gòu)：

1、明確課標(biāo)和考綱要求；

2、把握基本歷史概念；

3、明確章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)和核心知識(shí)點(diǎn)；

4、結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析、探究熱點(diǎn)歷史問(wèn)題；

5、解析近年經(jīng)典高考、調(diào)考題目。

歷史研討會(huì)綜述范文第七篇我們參加了在費(fèi)縣杏壇中學(xué)舉行的初中歷史高效課堂教學(xué)研討會(huì)。通過(guò)這次活動(dòng)，我深切體會(huì)到了自己在平時(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題，明確認(rèn)識(shí)到在今后的歷史教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)的地方。會(huì)議上，聽(tīng)了三位老師的公開(kāi)課，四位老師的典型發(fā)言及經(jīng)驗(yàn)材料交流。另有沂蒙名師臨沂十中的范奉華老師的精彩的導(dǎo)教報(bào)告。教研室張主任做了精彩點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。他們都從多個(gè)角度闡述了對(duì)高效課堂的構(gòu)建。

歷史課如何吸引學(xué)