《習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教材來源：統(tǒng)編教材，人民教育出版社2019年教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)五年級語文下冊第六組主 題：思維的火花課 型：習(xí)作課 時(shí)：兩課時(shí)授課對象：五年級學(xué)生目標(biāo)確定的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求（1）基于習(xí)作：能寫堅(jiān)定的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款整齊，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。（2）基于口語交際：能用普通話交談；學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討；聽人說話能把握主要內(nèi)容；能說出自己的感受和想法。2.教材分析次是要求學(xué)生學(xué)生的方法寫具體。3.學(xué)情分析（1）基于習(xí)作：學(xué)書面表達(dá)能力明顯增強(qiáng)，能成段寫清楚自己感興趣的內(nèi)容，但在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料方面還需增強(qiáng)。（2）基于口語交際：學(xué)具有較強(qiáng)的傾聽和表達(dá)能力，能說出自己的感受，但不夠深刻。教學(xué)目標(biāo)1.能借助提示，按事情的發(fā)展順序?qū)懸粋€(gè)探險(xiǎn)故事。2.能展開豐富的想象，把遇到的困境、求的方法寫具體。評價(jià)任務(wù)1.通過引導(dǎo)、討論、講述、示范，能按事情的發(fā)展順序?qū)懱诫U(xiǎn)故事。困境”和“抓住人物的表現(xiàn)寫求”的方法。3.通過示范、研討、交流，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作的問題，并修改自己的習(xí)作。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一交流賞析重溫探險(xiǎn)時(shí)刻活動(dòng)一1.大聲朗讀自己的探險(xiǎn)故事。2.再次明確本次習(xí)作要求。3.小組交流：自己和小伙伴的探險(xiǎn)故事想象是否合理？是否把遇到的困境和求Th的方法寫具體？4.全班交流。通過朗讀自己習(xí)作、回顧習(xí)作要求，明確如何評價(jià)的方法，把握本次習(xí)作的難點(diǎn)?；顒?dòng)二1.優(yōu)秀片段賞析：《西雙版納探秘》。2.指名讀、全班交流。通過片段和佳作欣賞。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對“把遇到的困境和求生的方法寫具體”這一難點(diǎn)的實(shí)踐運(yùn)用情況?；顒?dòng)三1.佳作欣賞《海底探險(xiǎn)記》2.指名讀。3.交流評價(jià)。4.教師小結(jié)：只要把遇到的困境和求生的方法寫具體了才能使我們的探險(xiǎn)故事跟吸引人。環(huán)節(jié)二點(diǎn)評習(xí)作感受探險(xiǎn)之旅活動(dòng)一1.出示問題習(xí)作，指名朗讀。2.學(xué)生交流，給出修改建議。3.出示修改后的習(xí)作。通過討論交流，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中存在的問題，并能指出自己的修改意見。（評價(jià)任務(wù)三）環(huán)節(jié)三修改習(xí)作展示探險(xiǎn)之旅活動(dòng)一修改自己習(xí)作1.出示修改習(xí)作要求。2.明確本次習(xí)作的難點(diǎn)“把遇到的困難和求生的方法寫具體”，進(jìn)行修改。（完成目標(biāo)三）能夠通過交流，明確自己習(xí)作中的問題，并能根據(jù)伙伴的建議作出修改?；顒?dòng)二交流優(yōu)秀習(xí)作1.指名朗讀自己的習(xí)作，大家簡單評價(jià)。（完成目標(biāo)二）敢于將自己的習(xí)作分享給小伙伴聽。環(huán)節(jié)四課文延伸激勵(lì)探險(xiǎn)表白活動(dòng)一1.激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)編寫探險(xiǎn)故事。2.推薦探險(xiǎn)書籍3.全課總結(jié)。激