2024年學(xué)年九年級(jí)語文上冊(cè)第八單元明清小說選讀第29課《煮酒論英雄》教案2滬教版五四制學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為2024年學(xué)年九年級(jí)語文上冊(cè)第八單元明清小說選讀中的第29課《煮酒論英雄》。該內(nèi)容主要選自滬教版五四制教材，圍繞《三國(guó)演義》中的經(jīng)典片段進(jìn)行深入解析。通過分析曹操與劉備在許昌煮酒論英雄的場(chǎng)景，使學(xué)生了解和掌握明清小說的人物描寫、情節(jié)安排、寓意表達(dá)等技巧。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生已在前期的課程中學(xué)習(xí)了《三國(guó)演義》的基本情節(jié)和人物關(guān)系，對(duì)曹操、劉備等主要人物形象有了初步的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將幫助學(xué)生進(jìn)一步深入探討小說中的英雄觀，結(jié)合明清時(shí)期的歷史背景，理解作者羅貫中所要表達(dá)的價(jià)值觀，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、批判性思維以及文化意識(shí)?！吨缶普撚⑿邸纷鳛槊髑逍≌f的代表作，通過對(duì)文本的深度解讀，使學(xué)生能夠：

1.提升文學(xué)鑒賞能力：學(xué)生通過分析《煮酒論英雄》中的人物形象、語言特色、情節(jié)設(shè)置，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的審美感知和評(píng)價(jià)能力，學(xué)會(huì)從文學(xué)角度欣賞小說的藝術(shù)魅力。

2.培養(yǎng)批判性思維：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說中的英雄觀進(jìn)行思考，比較不同歷史時(shí)期對(duì)英雄的理解，從而激發(fā)學(xué)生的批判性思維，學(xué)會(huì)從多元角度審視和解讀文學(xué)作品。

3.增強(qiáng)文化意識(shí)：結(jié)合明清時(shí)期的歷史背景，使學(xué)生了解小說中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，認(rèn)識(shí)英雄主義在中華民族文化中的地位，增強(qiáng)民族自豪感和文化認(rèn)同。

4.發(fā)展表達(dá)與交流能力：通過小組討論、課堂分享等形式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)小說中英雄形象的理解，提升學(xué)生的表達(dá)與交流能力，培養(yǎng)合作精神。

5.塑造價(jià)值觀和人生觀：通過分析曹操、劉備等人物的行為和品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)英雄品質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義，為學(xué)生的人生觀形成提供正面引導(dǎo)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解《煮酒論英雄》的故事情節(jié)，掌握小說中曹操、劉備的人物形象特點(diǎn)及其英雄觀。

-故事情節(jié)：關(guān)注曹操與劉備在許昌的對(duì)話，分析煮酒論英雄的場(chǎng)景對(duì)小說整體情節(jié)發(fā)展的作用。

-人物形象：深入剖析曹操的機(jī)智與權(quán)謀，劉備的仁義與謹(jǐn)慎，理解作者如何通過對(duì)話展現(xiàn)人物性格。

-英雄觀：探討小說中不同人物的英雄觀，比較曹操與劉備對(duì)英雄的認(rèn)識(shí)，理解其背后的價(jià)值觀。

（2）分析小說的語言藝術(shù)，包括對(duì)話、修辭和寓意。

-對(duì)話：學(xué)習(xí)小說中的對(duì)話藝術(shù)，如何通過對(duì)話表現(xiàn)人物心理和性格。

-修辭：識(shí)別小說中的修辭手法，如對(duì)比、夸張、借代等，體會(huì)其藝術(shù)效果。

-寓意：探討小說情節(jié)和人物行為背后的深層寓意，理解作者對(duì)英雄主義的思考。

（3）培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，學(xué)會(huì)從文學(xué)角度評(píng)價(jià)小說。

-審美感知：從情節(jié)、人物、語言等方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小說的審美感知。

-評(píng)價(jià)能力：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從文學(xué)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值兩方面評(píng)價(jià)小說。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）明清小說的寫作特色和背景理解。

-特色：區(qū)分明清小說與其他時(shí)期小說的特點(diǎn)，如情節(jié)構(gòu)建、人物塑造等。

-背景：了解明清時(shí)期的社會(huì)背景，如何影響小說中英雄觀的塑造。

（2）小說中的復(fù)雜人物關(guān)系和性格分析。

-人物關(guān)系：理清曹操、劉備等人物之間的復(fù)雜關(guān)系，理解其在小說中的作用。

-性格分析：深入探討人物性格的多樣性和復(fù)雜性，如何通過行為和對(duì)話進(jìn)行體現(xiàn)。

（3）英雄觀的批判性思考。

-比較分析：比較不同時(shí)代對(duì)英雄的定義，引導(dǎo)學(xué)生思考小說中的英雄觀與現(xiàn)代價(jià)值觀的差異。

-批判性思維：鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法，對(duì)小說中的英雄觀進(jìn)行批判性思考。

（4）文學(xué)鑒賞能力的提升。

-理解與感悟：幫助學(xué)生理解小說中的藝術(shù)手法，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品深層次感悟的能力。

-實(shí)踐與應(yīng)用：指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的文學(xué)鑒賞活動(dòng)中，提高評(píng)價(jià)能力。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

（1）講授法：教師以清晰、生動(dòng)的語言對(duì)《煮酒論英雄》的背景、情節(jié)、人物、語言特色等進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，把握小說的核心知識(shí)。

-結(jié)合課文內(nèi)容，通過講述法讓學(xué)生了解明清小說的發(fā)展背景和《三國(guó)演義》的歷史地位。

-通過對(duì)曹操、劉備等人物形象的分析，講授人物塑造的方法和技巧。

（2）討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或全班討論，針對(duì)小說中的英雄觀、人物形象、語言藝術(shù)等方面提出問題，激發(fā)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)發(fā)表個(gè)人見解。

-設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的討論話題，如“你如何看待曹操和劉備的英雄觀？”

-引導(dǎo)學(xué)生通過討論，深入剖析小說中的復(fù)雜人物關(guān)系和性格特點(diǎn)。

（3）情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，如模擬曹操與劉備煮酒論英雄的場(chǎng)景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)小說中的對(duì)話和情節(jié)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)感。

-創(chuàng)設(shè)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中感受人物性格和情感。

-結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的情境問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備展示《煮酒論英雄》的相關(guān)圖片、視頻、音頻等資源，幫助學(xué)生更直觀地理解小說內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

-展示與小說情節(jié)相關(guān)的歷史背景資料，增強(qiáng)學(xué)生的歷史感知。

-播放電視劇《三國(guó)演義》中煮酒論英雄的片段，讓學(xué)生直觀感受人物形象和情感表達(dá)。

（2）網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的相關(guān)教學(xué)資源和互動(dòng)工具，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高自主學(xué)習(xí)能力。

-提供在線閱讀的《三國(guó)演義》原文，方便學(xué)生自主閱讀和分析。

-利用在線討論區(qū)和問答平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流和問題探討。

（3）實(shí)物展示：在課堂教學(xué)中展示與小說相關(guān)的實(shí)物，如古代酒具、兵器等，讓學(xué)生更直觀地了解明清時(shí)期的文化背景。

-展示古代酒具，幫助學(xué)生理解煮酒論英雄的場(chǎng)景和習(xí)俗。

-展示兵器模型，加深學(xué)生對(duì)小說中戰(zhàn)爭(zhēng)和英雄行為的認(rèn)識(shí)。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《煮酒論英雄》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個(gè)問題：“你們?cè)谌粘Ｉ钪惺欠裼龅竭^對(duì)英雄的不同定義和理解？”例如，我們常說的英雄形象可能與小說中的曹操、劉備有所差異。這個(gè)問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個(gè)問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索英雄觀的奧秘。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《煮酒論英雄》中的英雄觀基本概念。英雄觀是人們對(duì)英雄的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在明清時(shí)期，這種觀念受到歷史背景和文化的影響，有其獨(dú)特性。它是我們理解小說人物和情節(jié)的關(guān)鍵，也反映了作者對(duì)英雄品質(zhì)的思考。

2.案例分析：接下來，我們來看一個(gè)具體的案例——《煮酒論英雄》中曹操與劉備的對(duì)話。這個(gè)案例展示了英雄觀在實(shí)際中的應(yīng)用，以及它如何幫助我們理解小說中的人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)小說中的語言藝術(shù)和人物性格這兩個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)部分，我會(huì)通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與英雄觀相關(guān)的實(shí)際問題，如“現(xiàn)代的英雄觀與明清時(shí)期有何不同？”

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的角色扮演活動(dòng)。學(xué)生們模擬曹操與劉備煮酒論英雄的場(chǎng)景，體驗(yàn)人物性格和英雄觀的碰撞。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和角色扮演活動(dòng)體驗(yàn)。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“英雄觀在實(shí)際生活中的應(yīng)用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會(huì)提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考，如“你認(rèn)為現(xiàn)代英雄應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？”

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《煮酒論英雄》中的英雄觀基本概念、重要性和應(yīng)用。通過實(shí)踐活動(dòng)和小組討論，我們加深了對(duì)英雄觀的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用，對(duì)英雄這一概念有更深刻的認(rèn)識(shí)。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《三國(guó)演義》原文：推薦學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》原文中與曹操、劉備相關(guān)的章節(jié)，更深入地理解人物形象和英雄觀的內(nèi)涵。

-羅貫中生平及其創(chuàng)作背景：了解羅貫中的生平事跡，以及他創(chuàng)作《三國(guó)演義》的歷史背景，幫助學(xué)生理解小說成書的社會(huì)環(huán)境。

-明清小說研究文獻(xiàn)：提供一些研究明清小說的專業(yè)書籍或文章，如《明清小說史》等，讓學(xué)生對(duì)明清小說的發(fā)展有更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

-現(xiàn)代對(duì)英雄觀的研究：推薦一些現(xiàn)代學(xué)者對(duì)英雄觀的研究文章，比較不同時(shí)代英雄觀的異同。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-比較研究：鼓勵(lì)學(xué)生比較《煮酒論英雄》中的英雄觀與現(xiàn)代流行文化中的英雄形象，如電影、電視劇、動(dòng)漫中的英雄角色，分析其異同和背后的社會(huì)文化因素。

-創(chuàng)作練習(xí)：學(xué)生可以嘗試仿寫《煮酒論英雄》的片段，創(chuàng)造自己的英雄對(duì)話，以此鍛煉文學(xué)創(chuàng)作能力。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，了解現(xiàn)實(shí)生活中英雄行為的特點(diǎn)，將課堂上學(xué)到的英雄觀與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系起來。

-歷史探究：引導(dǎo)學(xué)生探究三國(guó)時(shí)期的歷史事件，了解歷史人物的真實(shí)性格和歷史評(píng)價(jià)，與小說中的形象進(jìn)行對(duì)比分析。

-英雄故事分享：學(xué)生可以收集不同文化背景下的英雄故事，進(jìn)行課堂分享，增進(jìn)對(duì)多元化英雄觀的理解。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：通過模擬煮酒論英雄的場(chǎng)景，讓學(xué)生在角色扮演中深入體驗(yàn)人物情感，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與感。

2.多元化評(píng)價(jià)方式：在教學(xué)過程中，我嘗試了小組討論、成果展示等多種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中提高文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)組織方面：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的參與度不高，可能是因?yàn)榉纸M不夠合理或討論話題不夠吸引人。

2.教學(xué)方法方面：在講授過程中，可能過于依賴多媒體設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上忽視了課本原文的學(xué)習(xí)。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)教學(xué)組織問題，今后我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的參與情況，適時(shí)調(diào)整分組和討論話題，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與課堂活動(dòng)。

2.在教學(xué)方法上，我將適當(dāng)減少對(duì)多媒體設(shè)備的依賴，引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注課本原文，提高對(duì)文本的分析和理解能力。

此外，我還將在今后的教學(xué)中嘗試以下改進(jìn)措施：

-增加課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提問和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以提高課堂氛圍和學(xué)生的積極性。

-結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引入更多貼近生活的案例，幫助學(xué)生更好地理解英雄觀在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

-加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的不同需求提供個(gè)性化指導(dǎo)，幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)。典型例題講解例題一：分析題

題目：結(jié)合《煮酒論英雄》的內(nèi)容，分析曹操和劉備在英雄觀上的異同。

答案：

相同點(diǎn)：曹操和劉備都認(rèn)同英雄應(yīng)具備的品德，如智謀、勇敢、仁義等。

不同點(diǎn)：曹操更看重英雄的實(shí)際成就和權(quán)力，而劉備則強(qiáng)調(diào)英雄的道德品質(zhì)和民生關(guān)懷。

例題二：解讀題

題目：請(qǐng)解讀《煮酒論英雄》中“論英雄”一段話的深層含義。

答案：

“論英雄”一段話表達(dá)了曹操對(duì)英雄的獨(dú)到見解，他認(rèn)為英雄不僅要有過人的才能和勇氣，更要懂得把握時(shí)機(jī)，成就一番事業(yè)。這反映了曹操的功利主義英雄觀，也揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)英雄的普遍期待。

例題三：應(yīng)用題

題目：試比較《煮酒論英雄》中的英雄觀與現(xiàn)代人們對(duì)英雄的認(rèn)識(shí)，并分析其原因。

答案：

現(xiàn)代人們對(duì)英雄的認(rèn)識(shí)更側(cè)重于道德品質(zhì)和無私奉獻(xiàn)，如雷鋒、最美媽媽等。而《煮酒論英雄》中的英雄觀更強(qiáng)調(diào)權(quán)謀和成就。這種差異的原因在于時(shí)代背景和社會(huì)價(jià)值觀的變化。

例題四：論述題

題目：論述《煮酒論英雄》中曹操和劉備英雄觀的現(xiàn)實(shí)意義。

答案：

曹操的英雄觀強(qiáng)調(diào)功利和現(xiàn)實(shí)，對(duì)當(dāng)今社會(huì)有一定的啟示作用，即要在競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中把握機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。劉備的英雄觀則提醒人們關(guān)注道德品質(zhì)，倡導(dǎo)仁義和關(guān)愛民生，這對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)具有積極意義。

例題五：創(chuàng)作題

題目：請(qǐng)仿照《煮酒論英雄》中的對(duì)話，創(chuàng)作一段關(guān)于現(xiàn)代英雄觀的對(duì)話。

答案：

甲：如今社會(huì)，何為英雄？

乙：在我看來，英雄是那些在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)，為社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)力量的人。

甲：此言有理，但英雄是否也需要具備一定的才能和成就？

乙：當(dāng)然，才能和成就是英雄的基石，但更重要的是他們的品德和擔(dān)當(dāng)。

補(bǔ)充說明：作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：要求學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》原文中與曹操、劉備相關(guān)的章節(jié)，并撰寫讀書筆記，總結(jié)自己對(duì)曹操和劉備英雄觀的理解。

2.創(chuàng)作作業(yè)：仿寫《煮酒論英雄》中的對(duì)話，創(chuàng)作一段關(guān)于現(xiàn)代英雄觀的對(duì)話，要求體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)和價(jià)值觀。

3.研究性作業(yè)：選擇一位現(xiàn)代英雄人物，進(jìn)行