七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元24《古代詩(shī)詞三首》木蘭詩(shī)教案1蘇教版主備人備課成員教材分析《木蘭詩(shī)》作為七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的組成部分，是蘇教版教材中古代詩(shī)詞的經(jīng)典之作。這首詩(shī)以平實(shí)的語(yǔ)言和生動(dòng)的形象描繪了木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，展現(xiàn)了木蘭的忠孝精神和愛(ài)國(guó)情懷。教材通過(guò)此詩(shī)旨在讓學(xué)生感受古代邊塞文化，了解中國(guó)古代女性的英雄形象，同時(shí)提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。教學(xué)內(nèi)容緊貼課本，圍繞詩(shī)詞的語(yǔ)言、形象、情感等方面進(jìn)行深入剖析，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的文化內(nèi)涵和道德理念，結(jié)合實(shí)際生活體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴和思考能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)《木蘭詩(shī)》的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，深化文化理解與傳承的核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握古代詩(shī)詞的基本知識(shí)，提高對(duì)古典文學(xué)作品的鑒賞能力，感受詩(shī)詞的韻律美和意境美；培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和認(rèn)同，理解木蘭詩(shī)中所蘊(yùn)含的忠孝精神和家國(guó)情懷；提升思辨與表達(dá)能力，學(xué)會(huì)從多角度分析文本，形成自己的見(jiàn)解，并能運(yùn)用到日常生活和學(xué)習(xí)中，促進(jìn)個(gè)人品格與情感的發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)集體討論與分享，增強(qiáng)合作交流的意識(shí)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：理解《木蘭詩(shī)》的內(nèi)容及其所表現(xiàn)的忠孝精神和愛(ài)國(guó)情懷；掌握古代詩(shī)詞的基本鑒賞方法。

難點(diǎn)：詩(shī)詞中意象的把握和隱喻的理解；將詩(shī)詞情感與個(gè)人體驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)造性思考和表達(dá)。

解決辦法：通過(guò)多媒體展示和教師講解，幫助學(xué)生理解詩(shī)中的難點(diǎn)詞匯和句式，采用圖解、故事化等方式揭示意象和隱喻的含義；組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解讀詩(shī)詞，鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人感受，以同伴互助的形式解決理解上的困難；設(shè)計(jì)創(chuàng)意寫(xiě)作或表演活動(dòng)，讓學(xué)生在創(chuàng)作中深入體會(huì)詩(shī)詞情感，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和能力的提升。同時(shí)，提供課外閱讀資料，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、課文朗讀錄音設(shè)備。

2.軟件資源：《木蘭詩(shī)》課文朗讀音頻、詩(shī)詞解析PPT、古代戰(zhàn)爭(zhēng)文化背景資料。

3.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、課堂互動(dòng)平臺(tái)。

4.信息化資源：數(shù)字化教材、電子版詩(shī)詞鑒賞指南、歷史文化知識(shí)電子資料。

5.教學(xué)手段：講解、問(wèn)答、小組討論、創(chuàng)意寫(xiě)作、角色扮演、多媒體展示。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《木蘭詩(shī)》這一章節(jié)。在開(kāi)始之前，我想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“你們?cè)谌粘Ｉ钪惺欠裼龅竭^(guò)為了家人或朋友做出犧牲和努力的情況？”這個(gè)問(wèn)題與我們將要學(xué)習(xí)的木蘭代父從軍的故事密切相關(guān)。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索《木蘭詩(shī)》中所表現(xiàn)的忠孝精神和愛(ài)國(guó)情懷。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：《木蘭詩(shī)》是一首描繪古代女性英雄形象的邊塞詩(shī)。它通過(guò)講述木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，展現(xiàn)了忠孝精神和愛(ài)國(guó)情懷。我們先來(lái)了解詩(shī)詞的基本結(jié)構(gòu)和韻律特點(diǎn)。

2.案例分析：接下來(lái)，我們?cè)敿?xì)分析詩(shī)中的意象和隱喻，理解木蘭形象所代表的意義。通過(guò)具體詩(shī)句的解讀，體會(huì)詩(shī)人在表達(dá)情感時(shí)的藝術(shù)手法。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過(guò)程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)詩(shī)詞的意象把握和情感理解這兩個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)部分，我會(huì)通過(guò)對(duì)比、舉例和聯(lián)系實(shí)際來(lái)幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與《木蘭詩(shī)》情感表達(dá)或主題相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

2.創(chuàng)意寫(xiě)作：為了加深理解，我們將進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作活動(dòng)。學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)作一段以木蘭為原型的現(xiàn)代故事。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和創(chuàng)意寫(xiě)作的內(nèi)容。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“如何在現(xiàn)代生活中體現(xiàn)忠孝精神和愛(ài)國(guó)情懷”這一主題展開(kāi)討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過(guò)程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)現(xiàn)并思考忠孝精神在現(xiàn)代社會(huì)的重要性。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來(lái)分享他們的討論成果和思考。這些成果將被記錄在黑板上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《木蘭詩(shī)》的內(nèi)容、情感和主題，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和小組討論加深了對(duì)忠孝精神和愛(ài)國(guó)情懷的理解。我希望大家能夠?qū)⑦@些精神內(nèi)化于心，并在日常生活中體現(xiàn)出來(lái)。如果有任何疑問(wèn)或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問(wèn)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《樂(lè)府詩(shī)集》中的其他著名作品，如《陌上?！?、《長(zhǎng)歌行》等，以加深對(duì)古代邊塞文化的理解。

-關(guān)于花木蘭的歷史背景、民間傳說(shuō)和不同版本的木蘭故事，了解木蘭形象的演變和文化意義。

-選取一些現(xiàn)代文學(xué)作品中描繪女性英雄形象的作品，比較古代與現(xiàn)代在表現(xiàn)女性形象上的異同。

-古代戰(zhàn)爭(zhēng)歷史資料，幫助學(xué)生了解《木蘭詩(shī)》中所涉及的戰(zhàn)爭(zhēng)背景和軍事制度。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究古代詩(shī)詞的韻律和格式，探究《木蘭詩(shī)》在藝術(shù)形式上的特點(diǎn)。

-比較不同文學(xué)作品中的女性形象，分析其社會(huì)文化背景和作者的創(chuàng)作意圖。

-結(jié)合當(dāng)代社會(huì)，思考并討論如何將木蘭的忠孝精神和愛(ài)國(guó)情懷融入到個(gè)人的成長(zhǎng)與生活中。

-創(chuàng)作以《木蘭詩(shī)》為靈感的文學(xué)作品，如散文、短篇小說(shuō)或詩(shī)歌，體會(huì)文學(xué)創(chuàng)作的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)。

-組織一次班級(jí)內(nèi)的“我是木蘭”演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生從木蘭的角度出發(fā)，講述自己的理解和感悟。課后作業(yè)1.請(qǐng)根據(jù)《木蘭詩(shī)》的內(nèi)容，用自己的話總結(jié)木蘭代父從軍的原因和她的性格特點(diǎn)。

答案示例：木蘭代父從軍的原因是她的父親年邁體弱，家中又無(wú)其他男丁可應(yīng)征。木蘭性格勇敢、堅(jiān)毅、忠誠(chéng)、孝順。

2.分析詩(shī)中“十二年歸來(lái)不知雁字家書(shū)”的意義，并說(shuō)明它對(duì)表達(dá)木蘭情感的作用。

答案示例：這句話表達(dá)了木蘭長(zhǎng)期在外征戰(zhàn)，與家人音信斷絕的孤獨(dú)與無(wú)奈。它強(qiáng)調(diào)了木蘭對(duì)家人的思念，增強(qiáng)了詩(shī)中忠孝情感的表達(dá)。

3.描述詩(shī)中的一個(gè)意象，并解釋它如何幫助讀者理解詩(shī)的主題。

答案示例：詩(shī)中的“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”這一意象，通過(guò)描繪兔子的動(dòng)態(tài)形象，隱喻木蘭女扮男裝的機(jī)敏和不易被發(fā)現(xiàn)的真實(shí)身份，突出了木蘭的智慧和勇敢。

4.結(jié)合《木蘭詩(shī)》的內(nèi)容，寫(xiě)一段話談?wù)勀銓?duì)忠孝精神的理解。

答案示例：忠孝精神是指對(duì)國(guó)家忠誠(chéng)，對(duì)父母孝順的品質(zhì)?！赌咎m詩(shī)》通過(guò)木蘭的行動(dòng)體現(xiàn)了這種精神，她不顧個(gè)人安危，替父從軍，展現(xiàn)了高度的責(zé)任感和犧牲精神。

5.仿照《木蘭詩(shī)》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首小詩(shī)，表達(dá)你對(duì)家人或國(guó)家的情感。

答案示例：

愛(ài)國(guó)情深似海深，少年立志保家國(guó)。

讀書(shū)習(xí)武志未已，報(bào)答父母養(yǎng)育恩。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.根據(jù)課堂上對(duì)《木蘭詩(shī)》的學(xué)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生課后完成以下作業(yè)：

-選取詩(shī)中的兩個(gè)重點(diǎn)句子進(jìn)行解讀，分析其修辭手法和情感表達(dá)。

-以“我心中的木蘭”為題，寫(xiě)一篇不少于300字的作文，描述對(duì)木蘭形象的理解和感受。

-搜集并整理關(guān)于木蘭的其他文學(xué)作品或民間傳說(shuō)，比較其與《木蘭詩(shī)》中的異同。

-小組合作，編排一段以《木蘭詩(shī)》為背景的短劇，展現(xiàn)木蘭從軍的過(guò)程和她的性格特點(diǎn)。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于句子的解讀作業(yè)，教師應(yīng)及時(shí)批改，指出學(xué)生在修辭手法和情感分析上的不足，給出以下反饋：

-是否準(zhǔn)確識(shí)別了修辭手法，如比喻、擬人等。

-情感表達(dá)是否深刻，是否能夠結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行合理解讀。

-語(yǔ)言表達(dá)是否流暢，是否存在語(yǔ)法錯(cuò)誤。

2.對(duì)于作文作業(yè)，教師應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面進(jìn)行反饋：

-是否能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己對(duì)木蘭形象的理解，觀點(diǎn)是否明確。

-作文結(jié)構(gòu)是否合理，論據(jù)是否充分。

-語(yǔ)言運(yùn)用是否得當(dāng)，是否能夠使用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式表達(dá)情感。

3.對(duì)于搜集整理作業(yè)，教師應(yīng)檢查資料的完整性和準(zhǔn)確性，給出以下反饋：

-是否搜集到了多樣化的資料，包括不同版本的故事和傳說(shuō)。

-是否能夠正確比較不同資料之間的異同，分析其背后的文化意義。

4.對(duì)于短劇編排作業(yè)，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反饋：

-短劇內(nèi)容是否忠實(shí)于原著，是否能夠體現(xiàn)出木蘭的性格特點(diǎn)。

-表演是否自然，角色塑造是否成功。

-小組合作是否默契，分工是否明確。

在作業(yè)批改和反饋過(guò)程中，教師應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方，并提供具體的改進(jìn)建議，以促進(jìn)學(xué)生在理解詩(shī)詞、表達(dá)思想和合作交流等方面的學(xué)習(xí)進(jìn)步。教學(xué)反思與總結(jié)在《木蘭詩(shī)》的教學(xué)過(guò)程中，我嘗試了多種教學(xué)方法和策略，有收獲也有需要改進(jìn)的地方。在教學(xué)方法上，我采用了講解、問(wèn)答、小組討論和創(chuàng)意寫(xiě)作等多種形式，旨在讓學(xué)生從不同角度理解和體驗(yàn)詩(shī)詞的內(nèi)涵。通過(guò)案例分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)詩(shī)中的意象和隱喻有了更深的理解，這讓我感到欣慰。但同時(shí)，我也注意到在小組討論中，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樵掝}設(shè)計(jì)不夠吸引他們的興趣，這是我需要反思的地方。

在教學(xué)管理方面，我努力營(yíng)造了一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。然而，我也發(fā)現(xiàn)時(shí)間分配上存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)和小組討論的時(shí)間有些緊張。在今后的教學(xué)中，我需要更加合理安排時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能充分展開(kāi)。

對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度上都有所收獲。他們不僅掌握了《木蘭詩(shī)》的基本內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了如何分析詩(shī)詞中的意象和情感，提高了文學(xué)鑒賞能力。在情感態(tài)度上，通過(guò)木蘭的故事，學(xué)生們對(duì)忠孝精神和愛(ài)國(guó)情懷有了更深刻的體會(huì)。

然而，教學(xué)中也存在一些不足。例如，部分學(xué)生在創(chuàng)意寫(xiě)作和短劇編排中表現(xiàn)出對(duì)文本理解不夠深入，這提示我在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的細(xì)讀和深入思考。此外，我計(jì)劃增加一些互動(dòng)性更強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的參與度和興趣。

為了改進(jìn)教學(xué)，我打算采取以下措施：

1.在小組討論前，提供更具啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.增加課堂互動(dòng)，如角色扮演、辯論賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)課堂反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和困惑，調(diào)整教學(xué)方法。

4.課后提供更多拓展閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)視野。板書(shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

-木蘭代父從軍的故事背景

-木蘭的形象和性格特點(diǎn)

-詩(shī)詞中的意象和隱喻

-忠孝精神和愛(ài)國(guó)情懷

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