繪本在生死教育上的課程教學設計作者：梧鳳國小游美雯主任一、前言：很多人認為死亡很難談！畢竟，活著的人，沒經(jīng)歷死；死亡的人不存在，無力解釋死亡。所以，死亡變得很恐懼、很弔詭?！杆劳觥挂沧兂闪巳藗冏畋苤M的話題之一，但是，在人生的旅程中又無可避免的會碰到「死亡」這個議題。因此「死亡」在孩子的心目中，是揉合了好奇與恐怖的一團迷霧。在最近每次天災過後的電視畫面上，你不難看到許多家庭因為颱風大水造成生離死別，「死亡」不再只是個人家中的事，「它」成了公共的課題，是全國人民必須一道去面對的傷痛，卻也是許多孩子必須單獨面對的殘酷課題。如果孩子能事先對生死有正確的認識，了解死亡是人生必經(jīng)的歷程，相信定有助於孩子坦然接受死亡的事實，即早從沈痛與哀傷中恢復，重新迎向光明的人生。怪不得哲學大師海德格會說：「逃避死亡的話題，只會使自己更遠離生命本質的真相?！辜热凰劳鲆?guī)避不了，也許正視才是方法。二、死亡教育的實施方法九十三年四月間以繪本閱讀、文章討論、學習單等活動進行教學，共實施三次教學活動。並以參與者的觀察角色投入，設計一系列生死教育課程，同時擔任教學者及記錄者。其主要目的在設計一套親子溝通生死教育短期課程，並瞭解學童在課程活動進行中的反應。每一次上課過程終了，寫成觀察摘要。以下分別就研究對象、實驗課程、評量工具、及研究步驟等依序說明。（一）研究對象本研究係以九十二學年度就讀彰化縣梧鳳國民小學之低年級學生，樣本取自二年級托育學生二十五名。（二）實驗課程的進行以繪本閱讀、文章討論、填學習單等活動進行，詳細課程規(guī)劃如下：1.「爺爺有沒有穿西裝」閱讀討論活動程序：（1）導讀「爺爺有沒有穿西裝」繪本。（2）介紹死亡的定義。（3）繪畫活動：請小朋友畫出想送給故事中去世爺爺?shù)囊路驏|西。（4）以繪畫內容做分享。2.繪本「再見斑斑」閱讀討論活動程序：（1）導讀「再見斑斑」繪本。（2）教學運用與回饋（3）繪畫活動3.繪本「獾的禮物」閱讀討論活動程序：（1）導讀「獾的禮物」繪本。（2）分享自己最想送什麼禮物給什麼人？（3）分享向親人（朋友、寵物）說出內心話的感想。（三）評量工具一系列生命教育課程結束後，設計學習單獲取小朋友意見。課程進行情形並錄音在課後轉譯為觀察摘要。三、情境脈絡（一）運用童繪本「爺爺有沒有穿西裝」與國小二年級學生談論生死問題1.設計理念從繪本「爺爺有沒有穿西裝」一書中，藉書中小男孩布魯諾表達其內心深處對於死亡的的困惑與感覺，藉以了解學生對於死亡的感覺與想法，並引導小朋友如何面對死亡，悲傷是正常的情緒反應，並讓小朋友認識如何走出悲傷，使孩子心中哀傷的感覺漸漸平息，將思念昇華成為永遠的追憶，坦然接受親人或寵物死亡之事實。2.目的（1）探索死亡的意義與現(xiàn)象，增進死亡概念的發(fā)展。（2）讓學生認識悲傷的情緒、其表達的方式及如何走出悲傷。（3）讓學生了解生命的過程包括出生與死亡，並視死亡為自然現(xiàn)象。（4）讓小朋友體察生命的有限，進而珍惜與親人相處的每一刻。3.活動過程：（1）經(jīng)驗分享：問學生最近有沒有看到、聽到或親身經(jīng)歷死亡事件（包括人與動物），請小朋友說出來與大家分享。（2）簡報：以簡報軟體講述兒童圖畫書「爺爺有沒有穿西裝」，請小朋友仔細聆聽故事內容（音樂放）。（3）故事內容討論：（＊代表學生回答）a.師：布魯諾參加爺爺?shù)膯识Y時，不魯諾的「笑」為什麼會引起大人「噓」的聲音，而且還很兇的望著他﹖學生：因為是喪禮，不可以笑，笑是不禮貌。學生：因為已經(jīng)很悲傷，笑是不吉利，不適合。學生：別人會以為笑他爺爺死掉，對爺爺不尊敬。b.師：「人死了」是什麼意思﹖學生：去世了。學生：好的人上天堂，壞的人下地獄。學生：鼻子沒有呼吸。學生：冷冰冰，身體會腐爛掉，不會動，不會站起來。c.師：布魯諾的爺爺死了之後，到底在哪裡？學生：上天堂，因為他還沒有死都在幫忙人，他是好人，例如叫他孫子不要吃芥茉。學生：在墳墓裏，一動也不動。學生：天使帶著爺爺飛上天去。d.師：布魯諾為什麼突然覺得生氣，後來又覺得難過了呢﹖學生：生氣的原因是爺爺要教他釣魚，結果沒有教他釣魚；難過的原因是爺爺已經(jīng)死掉，永遠沒有辦法教他釣魚。學生：生氣的原因是爺爺答應他的事，結果沒有做到；難過的原因是爺爺已經(jīng)去世，布魯諾慢慢了解去世的意義。e.師：布魯諾用什麼方式來懷念爺爺？甲生：看爺爺?shù)恼掌?。學生：回想過去與爺爺生活的點滴。學生：觀賞爺爺?shù)男∧敬?。f.師：為什麼媽媽看著米琪阿姨的嬰兒說：「也許爺爺又回到我們的身邊」﹖學生：嬰兒出生有許多皺紋，就像爺爺?shù)陌櫦y及他的臉。學生：嬰兒紅通通的臉，就像爺爺害羞的樣子。學生：要讓布魯諾開心。（4）學習單內容分析：a.師：你知不知道你什麼時候會死？如果不知道，那你要怎麼做才不會有遺憾？學生：不知道。學生：幫媽媽拿蛋、想開心的事、快點去睡覺、不幫媽媽作事。學生：都要把每天當作人生的最後一天、完成媽媽要我考第一名的心願、打電動。學生：把事情做好、不要去想那時候會死。b.你覺得「人死了」是什麼意思？學生：去世了學生：人死了是已經(jīng)生命沒了。學生：人死了沒有辦法呼吸。學生：去世了、身體在墳墓、靈魂在天堂。學生：不會動也不會呼吸。學生：躺在那裡。學生：已經(jīng)沒有生命的意思。c.爺爺有沒有穿西裝這本書，結尾談到米琪阿姨生小寶寶，你覺得這有什麼意義？學生：是爺爺回來了。學生：投胎轉世。學生：沒意義。學生：不知道。學生：安慰布魯諾。學生：不要讓布魯諾這麼傷心。d.你覺得死去的人，能不能永遠活在我們的心中？如果可以怎麼做？學生：可以。學生：永遠不能忘記。學生：看照片。學生：想開心的事。學生：可以錄音。學生：記住他。e.爺爺有沒有穿西裝這本書，你印象最深刻的是那一句話？學生：小寶寶有點像爺爺。學生：米琪阿姨生小寶寶。學生：一個人不能同時出現(xiàn)在兩個地方。學生：爺爺?shù)降子袥]有穿西裝。學生：媽媽說米琪阿姨的小寶寶是爺爺回來了。學生：死掉。學生：過世。學生：布魯諾的媽媽說也許爺爺已經(jīng)回來了學生：每天都要活的多采多姿，好像是你人生的最後一天。（二）運用童繪本「再見斑斑」與國小二年級學生談論生死問題1.設計理念從繪本「再見斑斑」的引導讓小朋友知道生命的有限與終止，以增強小朋友的死亡概念，同時增強小朋友關愛別人的情懷,在朋友有需要時,能夠適時伸出友誼的手,關愛別人。2.目的（1）透過對動物成長變化的觀察,了解生命的有限與終止。（2）了解生命的過程：出生、成長、老化及死亡。（3）探索死亡的意義與現(xiàn)象，增進死亡概念的發(fā)展。（4）了解自己的行為對他人可能造成的影響。3.活動過程（1）經(jīng)驗分享：問學生最近有沒又看到、聽到或親身經(jīng)歷死亡事件（包括人與動物），請小朋友說出來與大家分享。（2）簡報：以簡報軟體講述兒童圖畫書「再見斑斑」，請小朋友仔細聆聽故事內容（音樂放）。（3）故事內容討論：（＊代表學生回答）a.師：小松為什麼不喜歡爸爸新買的小狗﹖學生：新的小狗什麼都不會做，斑斑會幫忙送報紙。學生：新的小狗太醜，因為太喜歡斑斑。b.師：斑斑死了，小松覺得怎麼樣﹖學生：很難過。學生：很討厭，討厭邱太夫沒有醫(yī)好斑斑。c.師：斑斑為什麼會死﹖學生：＊太老了。學生：生病而死。d.師：小松心裡難過時，誰來安慰他，怎麼安慰學生：媽媽來安慰，倒牛奶給他喝學生：爸爸來安慰，買新的小狗給他。學生：阿丁來安慰，找他打棒球，陪他送報紙，勸他不要哭。e.師：小松如何抒發(fā)自己難過的心情﹖學生：抱小狗，讓小狗舔他的臉。學生：跟阿丁講他的心情。學生：大聲哭。學生：用懷念的心情，把以前斑斑好笑的事情講出來。f.師：小松後來有沒有接受那隻新的小狗﹖學生：那隻小狗很可愛。學生：把新的小狗當斑斑。（4）學習單內容分析：a.你知不知道你什麼時候會死？如果不知道，那你要怎做才不會有遺憾？學生：受試的小朋友中，有50﹪可接受老了就要死亡者；不可接受老了就要死亡者有50﹪。b.你有沒有寵物或親人死亡的經(jīng)驗？如有，你的心裡覺得如何？學生：很難過。學生：很悲傷。c.當你很悲傷時，你會怎麼做讓自己比較不會那麼難過？學生：去玩球。學生：跟朋友說。學生：想以前的事。學生：哭。學生：不要想他。學生：看書看電視。學生：把傷心的事忘了、把開心的事情拿出來。d.當你的朋友很悲傷，你會怎麼樣？學生：陪他一起哭。學生：跟著悲傷。學生：安慰他不要哭。學生：跟他一起回憶以前的事情。學生：為他表演。學生：很難過。學生：陪他玩。e.今天的課程，我學到了？學生：老了就會死亡。學生：要關心別人。學生：死亡是無法改變。學生：朋友傷心時要安慰他。（三）運用童繪本「獾的禮物」與國小二年級學生談論生死問題1.設計理念從繪本「獾的禮物」的引導讓小朋友知道生命的意義，並不只是肉體的有限，他還包含精神的永恆，藉由獾教導土撥鼠剪紙，教導青蛙溜冰，教導兔太太做菜等等她們懷念獾的事蹟，來教導小朋友生命的價值，並提升小朋友失落與悲傷情緒的察覺與處理能力。2.目的(1)透過對動物成長變化的觀察，了解實體生命的有限與終止。(2)探索死亡的意義與現(xiàn)象，增進正確死亡概念的發(fā)展。(3)了解生命的可貴，思考萬物存在的意義和價值。(4)了解自己的行為對他人可能造成的正面影響與貢獻。3.活動過程(1)經(jīng)驗分享：老師問學生最近有沒又看到、聽到或親身經(jīng)歷死亡事件（包括人與動物），請小朋友說出來與大家分享(2)簡報：以簡報軟體講述兒童圖畫書「獾的禮物」，請小朋友仔細聆聽及觀看故事內容（簡報播放）。（3）故事內容的討論：a.師：獾是個什樣的動物﹖學生：喜歡熱心幫助人學生：他會教其他動物，他們不會的事情學生：他會盡自己的力量去教導別人學生：是一個好動物b.師：獾怎麼知道自己老了﹖學生：拿著拐杖走得慢學生：走路走一半就要休息c.師：獾覺得死亡可怕嗎﹖他最放心不下的是什麼？學生：不可怕。最放心不下他的朋友。學生：不可怕。還有很多事情還沒教他的朋友d.師：獾死了，誰覺得最難過？，他如何表現(xiàn)他的難過？學生：獾的朋友。跟大家說以前獾如何教他一些事情。學生：土撥鼠。躲在棉被裡面哭。e.師：土撥鼠怎麼懷念獾﹖學生：想獾如何教他剪紙學生：想以前他跟獾在一起的事情f.師：青蛙怎麼懷念獾﹖學生：想著獾如何教他溜冰g.師：狐貍怎麼懷念獾？學生：想著獾教他打領帶的情形h.師：兔太太如何懷念獾？學生：想著獾教她做菜的情形i.師：如果您有親人死亡的經(jīng)驗，你是怎麼懷念你的親人的﹖學生：去墳墓拜他。學生：看他以前的衣服及回想開心的事。學生：回想我坐在阿媽的腿上，阿媽幫我搔癢的時候。學生：照顧阿祖的小狗。j.師：你覺得人死了就什麼都沒有了嗎﹖如果不是，你覺得還有什麼？學生：不是。死後還有靈魂。學生：好人會上天堂，壞人會下地嶽。學生：善意會永遠留在朋友的心裡。k.師：如果有一天你死了，你會留禮物給大家嗎？如果會，你要留什麼禮物？學生：會。玩具留給妹妹學生：食物。學生：留自己做的餅乾給媽媽。學生：信。學生：照片。學生：全部的錢。學生：好的行為給以後的子孫及好朋友學習。四、如何陪孩子認識死亡在現(xiàn)今的社會環(huán)境中，欲陪孩子認識死亡，幫孩子建立正確的生死概念，首先要做的是先建立成人正確的生死觀念，唯有成人社會能勇敢正面的接受死亡是必然的事實，了解死亡的真義與生命的價值，我們的下一代才有可能真正接受優(yōu)質的生死教育，進而建立起正確、積極的人生觀。除了成人本身要具有正確的死亡概念外，與孩子認識死亡的重點方法，茲分述如下：1.選擇好的教材做為輔助工具：繪本具有文句優(yōu)美、圖畫豐富有創(chuàng)造力及貼進兒童心理等三項特質，一本本圖文並茂的兒童繪本，猶如一座座豐富的心靈花園，是引導兒童進入生死學領域的最佳教材(葛琦霞，2000)。2.善用體驗、省思、實踐三項原則：(洪翠芬，2003)，孩童在深入淺出的學習中學習，體驗生命的喜、怒、哀、樂，進而發(fā)揮生命的潛力，善用「體驗、省思、實踐」的原則進行教學，而非直接給予答案，抹剎兒童自我判斷及自我建構的能力，儘量提供兒童省思的空間，鼓勵兒童在生活中表現(xiàn)出來。3.過程中提供孩子一個包容、安全、自由發(fā)揮的想像空間：不打斷(思考及發(fā)問)不否定(想法及說法)不澆熄(熱情與天真)不提供(大人的答案和想法)不預設(孩子的立場和未來)四、研究結果我們選擇「爺爺有沒有穿西裝」、「再見斑斑」及「獾的禮物」三個主題，同時，將這三個禮物送給大家；「爺爺有沒有穿西裝」從平時的穿著去判斷穿著黑皮鞋鞋底的爺爺是不是搭配著西裝，開始談談爺爺去世了、想想爺爺在哪兒、長相像爺爺?shù)纳永m(xù)，特別是「挖洞藏東西」的類化、「天堂、地獄、繼承」的概念、胸口的刺痛會漸漸消失的感覺、爺爺幸福我也要幸福的觀點等等?！冈僖姲甙摺故钦務劽鎸櫸锏乃劳?、心情紓解和分享、至重新接納。獾的禮物著重在生命的意義與價值，簡單的說，留給在世的好朋友什麼值得懷念的。運用童繪本，製作成PowerPoint播放與說明，討論故事內容，進行填寫學習單、繪圖等，發(fā)現(xiàn)：(一)童繪本自然運用於教學的巧奪天工，使孩子容易記憶故事內容。(二)孩子對於「死亡」有了定義，例如： 1.鼻子沒有呼吸。 2.冷冰冰，身體會腐爛掉，不會動，不會站起來。(三)孩子對於生活禮節(jié)的態(tài)度反應，例如：布魯諾參加爺爺?shù)膯识Y時，布魯諾的「笑」引起大人「噓」的聲音，而且還很兇的望著他﹖1.因為是喪禮，不可以笑，笑是不禮貌。2.別人會以為笑他爺爺死掉，對爺爺不尊敬。(四)孩子面對「死亡」的自處，例如：1.看照片。2.想開心的事。(五)孩子面對「生命」的掌握，例如：你知不知道你什麼時候會死？那你要怎麼做才不會有遺憾？1.都要把每天當作人生的最後一天、完成媽媽要我考第一名的心願。2.把事情做好、不要去想那時候會死。五、建議(一)低年級孩子面臨生死的問題，畢竟有限，我們只能就三個單元的課程，觀察孩子的反應，日後的研究可以再設計更多元的課程，使適合國小低年級生死教育課程之教學活動並實施及檢討教學成效。(二)我們肯定生死教育對孩子是正向的，但是，所謂什麼樣的因導致什麼樣的果，什樣的果源自什麼樣的因，孩子接受生死教育之後，面對生死問題的態(tài)度，值得進一步研究。(三)「死亡教育」是長時間的潛移默化，因此大人自己本身具備的生死觀，影響孩子面對的勇氣和求知的意願之研究亦值得探討。(四)全面推動生命教育，包括：父母勇於跟小孩子討論死亡問題、將生命教育納入國小正式課程、強化中小學教師對生命教育的了解、同時推動孩童及成人生命教育。參考文獻紀潔芳（2000a）。兒童生死教育教學之探討─兼談教學資源之運用。載於國立彰化師範大學舉辦之「臺灣地區(qū)兒童生死教育」研討會論文集，彰化。紀潔芳（2000b）。如何幫助喪親孩子走出悲傷。彰化師範大學舉辦：全國大專院校生死學課程教學研討會，彰化。紀潔芳（2003）生死教育教學之探討。國立臺灣大學、臺北市政府教育局主辦：生命教育教學資源建構計畫啟航工作坊研習手冊。1月22-24日紀潔芳、劉可德（2004）。臺灣地區(qū)中小學生命教育教學資源手冊。彰化：國立彰化師範大學教育學系。洪翠芬（2003）。陪孩子認識死亡--《獾的禮物》繪本教學活動探討。臺灣地區(qū)中小學生命教育教學資源手冊。彰化：國立彰化師範大學教育學系。哈莉凱勒（1989）。再見斑斑。漢聲雜誌譯。張莉莉譯（2002）。爺爺有沒有穿西裝。格林文化。葛奇霞（2000）。童書在國小生死教育教學之運用。載於國立彰化師範大學舉辦之「臺灣地區(qū)兒童生死教育」研討會論文集，彰化。蘇珊．巴蕾，林真美譯（1997）。獾的禮物。臺北：遠流出版社出版附錄一國小低年級生死教育教學活動設計單元名稱爺爺有沒有穿西裝教材來源自編教學日期93年4月23日教學班級二年級教學時間80分鐘教學者游美雯學習目標探索死亡的意義與現(xiàn)象，增進死亡概念的發(fā)展。認識悲傷的情緒，及其表達的方式。了解生命的過程：出生，死亡。設計理念從繪本「爺爺有沒有穿西裝」的引導讓小朋友知道面對死亡，悲傷是正常的情緒反應，並讓小朋友認識如何走出悲傷。也讓小朋友體察生命的有限，進而珍惜與親人相處的每一刻。教材架構爺爺有沒有穿西裝體驗活動繪本教學爺爺有沒有穿西裝體驗活動繪本教學活動經(jīng)驗的實踐能夠珍惜與家人相處的時光能夠面對悲傷，走出悲傷反思教學體察生命的有限了解適當?shù)那榫w反應體會生命來臨的喜悅教學準備老師1.收集資料學生彩色筆或蠟筆2.製作繪本影片3.製作教具準備材料筆記型電腦、單槍投影機、CD、學習單、A4空白紙單元活動主題教學活動教學策略時間評量方式備註爺爺有沒有穿西裝【一】準備活動引起動機：老師問學生最近有沒又看到、聽到或親身經(jīng)歷死亡事件（包括人與動物），請小朋友說出來與大家分享【二】發(fā)展活動活動一：爺爺有沒有穿西裝以簡報軟體講述兒童圖畫書「爺爺有沒有穿西裝」，請小朋友仔細聆聽故事內容（音樂放）。故事內容的討論：（1）布魯諾參加爺爺?shù)膯识Y時，不魯諾的「笑」為什麼會引起大人「噓」的聲音，而且還很兇的望著他﹖（2）「人死了」是什麼意思﹖（3）布魯諾的爺爺死了之後，到底在哪裡？（4）布魯諾為什麼突然覺得生氣，後來又覺得難過了呢﹖（5）布魯諾用什麼方式來懷念爺爺﹖（6）為什麼媽媽看著米期阿姨的嬰兒說：「也許爺爺又回到我們的身邊」﹖活動二：繪話1.請小朋友畫出「爺爺有沒有穿西裝」印象最深刻的一幕2.請小朋友發(fā)表說明他的畫3.老師提問：（1）書中的哪一句話，讓你印象最深刻？（2）大人哭了，你會怎麼安慰他﹖（3）你可以怎麼去懷念死去的親人？(4)死去的親人會希望你一直很悲傷嗎？你想他會希望你怎麼樣﹖活動三：綜合活動1.老師整理歸納今天所上的課程2.小朋友回答：我今天學到了講述問答繪本引導提問討論繪畫發(fā)表提問5分鐘15分鐘10分鐘15分鐘7分鐘10分鐘5分鐘13分鐘仔細聆聽故事能積極參與討論能畫出或寫出心中的感受能說出心中的感受能積極參與討論能說出心中的感受能積極參與討論單元名稱再見斑斑教材來源自編教學日期93年4月19日教學班級二年級教學時間40分鐘教學者游美雯學習目標1.透過對動物成長變化的觀察,了解生命的有限與終止。2.了解生命的過程：出生、成長、老化及死亡。3.探索死亡的意義與現(xiàn)象，增進死亡概念的發(fā)展。4.了解自己的行為對他人可能造成的影響。設計理念從繪本「再見斑斑」的引導讓小朋友知道每個生命都有終點，都會死去，藉著寵物死亡的認識能更有效的處理與調適，並能減低對死亡的悲傷，珍惜自己和別人的生命，積極的面對未來。教材架構再見斑斑體驗活動繪本教學再見斑斑體驗活動繪本教學活動經(jīng)驗的實踐1.能夠關愛朋友2.從容面對寵物的死亡3.是當表達自己的情緒反思教學1.體察生命的有限2.學習關懷別人3.了解適當?shù)那榫w反應教學準備老師1.收集資料學生彩色筆或蠟筆2.製作繪本影片3.製作教具準備材料筆記型電腦、單槍投影機、CD、戲劇道具、學習單、A4空白紙單元活動主題教學活動教學策略時間評量方式備註再見斑斑【一】準備活動引起動機：老師問學生最近有沒又看到、聽到或親身經(jīng)歷死亡事件（包括人與動物），請小朋友說出來與大家分享【二】發(fā)展活動活動一：再見斑斑以簡報軟體講述兒童圖畫書「再見斑斑」，請小朋友仔細聆聽故事內容（音樂放）。故事內容的討論：（1）小松為什麼不喜歡爸爸新買的小狗﹖（2）斑斑死了，小松覺得怎麼樣﹖（3）斑斑為什麼會死﹖（4）小松心裡難過時，誰來安慰他，怎麼安慰？（5）小松如何抒發(fā)自己難過的心情﹖（6）小松後來有沒有接受那隻新的小狗﹖3.老師提問：（1）請小朋友說說看，有哪些原因會造成死亡或分離﹖（2）在面對分離或死亡時，你的心裡有什麼樣的感受﹖（3）在面對死亡或分離時，你可以怎麼做，讓自己不要太過哀傷？(4)如果你的朋友很難過，你可以怎麼做﹖活動二：角色扮演請小朋友扮演小松，同學對他說出的話，並請小松回饋。請小朋友扮演阿丁，同學對他說出的話，並請阿丁回饋。請小朋友扮演斑斑，同學對他說出的話，並請斑斑回饋?；顒尤壕C合活動1.老師整理歸納今天所上的課程2.小朋友回答：我今天學到了講述問答繪本引導提問討論提問角色扮演提問提問三分鐘5分鐘四分鐘八分鐘五分鐘五分鐘八分鐘仔細聆聽故事能積極參與討論能說出心中的感受能積極參與討論能扮演劇中角色能說出心中的感受能積極參與討論能積極參與討論單元名稱獾的禮物教材來源自編教學日期93年5月7日教學班級二年級教學時間40分鐘教學者游美雯學習目標透過對動物成長變化的觀察,了解生命的有限與終止。探索死亡的意義與現(xiàn)象，增進死亡概念的發(fā)展。了解生命的可貴，思考萬物存在的意義和價值。了解自己的行為對他人可能造成的影響。設計理念從繪本﹁獾的禮物﹂的引導讓小朋友知道生命的意義，並不只是肉體的有限，他還包含精神的永恆，像獾教導土撥鼠剪紙，教導青蛙溜冰，教導兔太太做菜等等，都是她們懷念獾的事蹟，並從該繪本提升小朋友失落與悲傷情緒的覺察與處理能力。教材架構獾的禮物體驗活動繪本教學獾的禮物體驗活動繪本教學活動經(jīng)驗的實踐1.能夠關愛朋友2.提升自己生命的價值3.適當表達自己的情緒反思教學1.體察生命的有限2.體察失落與悲傷的情緒3.思考萬物存在的價值。教學準備老師1.收集資料2.製作繪本影片3.製作教具準備材料筆記型電腦、單槍投影機、CD、學習單單元活動主題教學活動教學策略時間評量方式能力指標獾的禮物【