1．文科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例表5.22文科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)章節(jié)名稱第十六課荷花選自中國教育技術(shù)協(xié)會教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)案例：《荷花》，設(shè)計(jì)者：許敏，單位：湖北省武漢市建港小學(xué)。張利桃負(fù)責(zé)整理。學(xué)科語文授課班級三年級授課時(shí)數(shù)2設(shè)計(jì)者許敏所屬學(xué)校湖北省武漢市建港小學(xué)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)：第二學(xué)段(3～4年級)(3-4'CLA'2.2.2)（一）識字與寫字(3-4'CLA'2.2.2.1)1.對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。(3-4'CLA'2.2.2.1.1)4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。(3-4'CLA'2.2.2.1.4)（二）閱讀(3-4'CLA'2.2.2.2)1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。(3-4'CLA'2.2.2.2.1)3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。(3-4'CLA'2.2.2.2.3)4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。(3-4'CLA'2.2.2.2.4)5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。(3-4'CLA'2.2.2.2.5)8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。(3-4'CLA'2.2.2.2.8)9.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。(3-4'CLA'2.2.2.2.9)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：SETC·S2A本節(jié)（課）教學(xué)內(nèi)容分析這是一篇文質(zhì)兼美的散文。課文記敘了作者清早到公園里看荷花的情景及感受，寫出了荷花姿態(tài)的美妙，表現(xiàn)了作者對大自然的熱愛與贊美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、贊美大自然的生活情趣。課文按看荷花的順序敘述。先說清早一進(jìn)公園的門，就趕緊往荷花池邊跑去，吸引“我”往荷花池邊跑去的是荷花的清香；接著說怎樣看荷花；再說自己仿佛變成白荷花以后眼前景色的變化；最后說過了好一會兒才從想象中回到現(xiàn)實(shí)，想起自己是在看荷花。第二自然段的重點(diǎn)是白荷花開放的種種姿態(tài)。主要講了三種：剛開的、全開的和將要開的?！坝械牟耪归_兩三片花瓣兒”，這是剛剛開放的；“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬”，這是全開的；“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的”，這是將要開放的。作者著重描寫了白荷花的三種有代表性姿態(tài)。對每一朵白荷花的姿態(tài)怎樣，作者沒有具體描述。用“一朵有一朵的姿勢”、一池荷花是“一大幅活的畫”加以概括，給學(xué)生以充分想象的余地。“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！边@句話有兩層意思。一是眼前這一池荷花就像一大幅活的畫。這幅畫不僅美麗，而且是活的。從白荷花在圓盤之間“冒出來”、花瓣兒“展開”、花骨朵兒“飽脹得馬上要破裂”等詞句中，我們可以感受到白荷花競相開放的生機(jī)和活力。二是創(chuàng)作這一大幅活的畫的畫家了不起。畫家是誰？是大自然?！澳钱嫾业谋绢I(lǐng)可真了不起”，表現(xiàn)了作者對神奇的大自然的由衷贊嘆，是美妙的大自然使作者產(chǎn)生了人在畫中游的感覺。第四自然段講“我”看荷花時(shí)的想象。先說“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”。面對著一池的荷花，“我”看得入了神，看著看著，和荷花融為一體，好像自己也成了荷花了。再說自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前景色的變化。想象是一種心理活動。作者為什么覺得“自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳站在陽光里”？因?yàn)槊鎸@滿池如詩如畫的荷花，作者看得入了迷，如癡如醉，和眼前的景物融為了一體。因此，一陣風(fēng)吹來，“我”仿佛與花共舞；風(fēng)停了，“我”仿佛與蟲共語。這種想象不僅增強(qiáng)了文章的感染力，把學(xué)生帶入到童話的意境之中，而且表現(xiàn)了作者對荷花的喜愛，對大自然的贊美之情。第五自然段講過了好一會兒，作者才想起是在看荷花。這說明作者被深深地陶醉了。目標(biāo)范疇教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)目標(biāo)層次知識、能力要點(diǎn)字詞句段篇想象朗讀背誦觀察欣賞認(rèn)知理解分析概括表達(dá)價(jià)值判斷認(rèn)知1.自讀感知課文內(nèi)容?！獭獭獭獭獭獭獭獭獭?.理清文思及敘述的重點(diǎn)?！獭獭獭獭獭獭獭獭?.學(xué)習(xí)第二、三自然段中的生字新詞?！獭獭獭獭獭獭獭獭獭獭棠芰?.配樂朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀能力?！獭獭獭獭獭獭?.借助多媒體，學(xué)習(xí)第二自然段，抓住重點(diǎn)詞句體會荷葉、白荷花的生長特點(diǎn)，培養(yǎng)理解能力?！獭獭獭獭獭獭獭獭獭獭獭?.按層次分小組討論，美讀品味，學(xué)習(xí)作者看花姿、贊花美的寫作方法，培養(yǎng)寫作能力和審美能力?！獭獭獭獭獭獭獭獭獭獭獭?.借助多媒體，進(jìn)行想象說話，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！獭獭獭?.借助多媒體，學(xué)習(xí)第三自然段，回味重點(diǎn)動詞，理解“活的畫”，培養(yǎng)理解能力?！獭獭獭獭獭獭獭獭獭獭獭糖楦?.滲透美的教育。√√√√√√2.養(yǎng)成協(xié)作學(xué)習(xí)精神?！獭獭獭?.培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！獭獭獭獭獭獭獭獭獭獭獭?.激發(fā)熱愛大自然.贊美大自然的生活情趣。√√√√√√√√√√本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1.認(rèn)識生字：“蓮”、“脹”；2.在語言環(huán)境中理解新詞：“冒、蓮蓬、飽脹、破裂、姿勢、挨挨擠擠”；3.自讀課文，了解作者的觀察順序，理清文章思路。過程與方法：1.在教師引導(dǎo)下進(jìn)行自讀自悟，提高自學(xué)能力、朗讀能力、理解能力、審美能力；2.通過小組討論—探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識、協(xié)作精神和協(xié)作能力；3.美讀自己喜歡的句子，品詞評句，并通過對多媒體創(chuàng)設(shè)情境的回味，進(jìn)行想象說話，培養(yǎng)有感情朗讀能力、表達(dá)能力；4.學(xué)習(xí)作者的寫作方法進(jìn)行即興創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：整體感受荷花的美，激發(fā)熱愛大自然、贊美大自然的生活情趣。學(xué)習(xí)者特征分析小學(xué)三年級的學(xué)生對新鮮事物十分敏感，接受能力強(qiáng)，反饋信息快，思維靈活性較大。隨之，對事物的感興趣程度也較易淡化，可對于多媒體教學(xué)，他們卻十分感興趣，躍躍欲試心理很強(qiáng)。通過三年級電腦課基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生對電腦有了直接接觸，初步掌握了有關(guān)操作技能，對多媒體教學(xué)的興趣更是倍增。根據(jù)三年級學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生已初步具備了運(yùn)用記熟字方法獨(dú)立學(xué)習(xí)生字，自讀課文初步感悟其思想內(nèi)涵，有感情朗讀課文的能力。但這些都只停留在課文的“面”上，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解能力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由于建港地區(qū)學(xué)生，所生活的社區(qū)環(huán)境人流較復(fù)雜，居民區(qū)較多，離湖泊較遠(yuǎn)，游樂公園設(shè)施幾乎沒有。學(xué)生之間所處的家庭環(huán)境層次懸殊較大，生活條件好、文化素養(yǎng)高的家庭少之又少，多數(shù)家長忙碌于為生活而奔波，很少帶孩子去郊外、公園觀景賞花，更談不上外出旅游欣賞湖光山色。因此，學(xué)習(xí)本課這類散文式的寫景課文有一定局限性，學(xué)生對于荷花池美景較為生疏，對荷花的印象只存在于平時(shí)看電視、和同學(xué)交談所獲取的短暫的、零碎的記憶，有的學(xué)生在生活中甚至沒有留意或看過荷花。因此，盡管文中作者筆下的荷花描寫得淋漓盡致，生動美妙，在學(xué)生眼中仍然是與平?；▋簺]什么區(qū)別，無法深入理解文中關(guān)鍵詞句的奧妙之處，更加無法體會荷花的風(fēng)姿神韻。從班級學(xué)生狀況而言，學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)習(xí)水平層次有所不同。有的學(xué)生感情豐富，表演欲望強(qiáng)烈，特別喜歡聲情并茂地朗讀；有的學(xué)生思維靈活，表達(dá)能力強(qiáng)，擅長談心得體會；有的學(xué)生則是思維反應(yīng)雖快，但口頭表達(dá)能力較差，語言零散無序，說話中心不明。因此為了提高學(xué)生各方面的自學(xué)能力，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)精神，我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異、認(rèn)知層次，將學(xué)生進(jìn)行分組，互相搭配，取長補(bǔ)短，并給每組委派一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)者，由他帶領(lǐng)其余小組成員進(jìn)行問題探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。知識點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)描述知識點(diǎn)編號學(xué)習(xí)目標(biāo)層次具體描述語句1理解認(rèn)識生字：“蓮”、“脹”；理解新詞：“冒、蓮蓬、飽脹、破裂、姿勢、挨挨擠擠”2記憶初步感受荷花、荷葉的特點(diǎn)3記憶感受荷花剛剛開放的姿勢、全部展開的姿勢、含苞欲放的姿勢4欣賞感受滿池花姿5理解感悟句子“白荷花從…冒出來?！薄坝械倪€是花骨朵…破裂似的?！薄昂扇~挨挨擠擠的…大圓盤?！薄坝械牟耪归_兩三片花瓣兒?！薄坝械幕ò陜喝∩徟??！?理解欣賞、感悟“一大幅”活的畫7陶冶再次欣賞荷花實(shí)景8記憶知道更多有關(guān)荷花的資料教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)項(xiàng)目內(nèi)容解決措施教學(xué)重點(diǎn)體會荷葉的旺盛生命力與荷花生機(jī)勃勃的樣子。開課時(shí)，將多幅荷花圖片展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生自由說話，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，接著采用閱讀、欣賞、品詞評句、美讀品味等方法來解決本課時(shí)的重點(diǎn)。最后，再次運(yùn)用CAI課件的演示突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中理解課文內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)難點(diǎn)體會第四自然段的內(nèi)容，弄清是什么引起了作者的想象，為什么會想到自己與花共舞、與蟲共語。課前對學(xué)生的要求你見過荷花嗎？你覺得荷花漂亮嗎？帶著這些問題預(yù)習(xí)課文，思考、想象一大片荷花的美麗情景。如果你能收集到有關(guān)荷花的圖片、聲音、電影、錄像等，請把它帶來和同學(xué)們共同欣賞。教學(xué)媒體（資源）選擇課件編號學(xué)習(xí)目標(biāo)層次媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所得結(jié)論占用時(shí)間媒體來源1記憶圖片音頻多幅荷花的圖片，配樂播放BG初步感受荷花的美麗，培養(yǎng)語感。2圖庫2理解音頻輕音樂A、BG創(chuàng)設(shè)讀書情境，對課文產(chǎn)生興趣。2CD3記憶圖片單幅荷花圖AG理清作者觀察荷花的順序。30″課本4理解圖片音頻三幅荷葉圖（配音解說）AG體會荷葉的特點(diǎn)，培養(yǎng)語感。1自制5記憶圖片音頻兩幅荷花圖（配音解說）AG體會荷花姿勢美，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)審美能力。1圖庫6記憶圖片音頻兩幅荷花圖（配音解說）AG體會荷花姿勢美，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)審美能力。1圖庫7記憶圖片音頻兩幅荷花圖（配音解說）AG體會荷花姿勢美，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)審美能力。1圖庫8記憶視頻配樂播放荷花實(shí)景（視頻）AG感受一池荷花的美，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)審美能力。2自制9理解文本動畫“白荷花從……冒出來。”對應(yīng)動畫AG直觀感受動畫，理解“冒”字，訓(xùn)練語感，指導(dǎo)美讀。1自制10理解文本動畫“有的還是花骨朵……破裂似的?！睂?yīng)動畫AG直觀感受動畫，理解“飽脹、破裂”，訓(xùn)練語感，指導(dǎo)美讀1自制11理解文本圖片視頻“荷葉挨挨擠擠的……大圓盤?！睂?yīng)圖片和實(shí)景AG直觀感受圖片和實(shí)景，回味“挨挨擠擠、大圓盤”的特點(diǎn)，訓(xùn)練語感，指導(dǎo)美讀1自制12理解文本動畫“有的才展開兩三片花瓣兒?！睂?yīng)動畫AG直觀感受動畫，回味荷花才展開的姿勢，訓(xùn)練語感，指導(dǎo)美讀30″自制13理解文本CAI“有的花瓣兒全……小蓮蓬。”對應(yīng)圖片AG直觀感受圖片，回味荷花全展開的姿勢，訓(xùn)練語感，指導(dǎo)美讀30″自制14理解文本重點(diǎn)句“如果把眼前……活的畫?！盇G回顧前文，體會理解“活的畫”，訓(xùn)練語感30″自制15理解圖片動畫荷花池的靜景圖片和動景動畫。AG直觀感受，加深理解，訓(xùn)練語感，激發(fā)熱愛大自然，贊美大自然的情趣1自制16記憶視頻音頻配樂播放荷花實(shí)景（視頻）A、IG再次感受荷花的美麗，激發(fā)熱愛大自然的生活情趣2自制17應(yīng)用文本練習(xí)一、二、三，進(jìn)行詞句訓(xùn)練JG加深對課文的理解，檢查學(xué)習(xí)情況2自制18記憶文本圖片國內(nèi)外荷花圖片及國內(nèi)荷花藝術(shù)節(jié)資料A、IG培養(yǎng)學(xué)生審美能力，激發(fā)熱愛大自然、贊美大自然的生活情趣，訓(xùn)練語感2圖庫板書設(shè)計(jì)荷花荷花聞（清香）贊（活的畫）看（冒）（飽脹、破裂）想（化花）關(guān)于教學(xué)策略選擇的闡述和教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)依照《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，設(shè)計(jì)這節(jié)語文閱讀課時(shí)，特別注重了閱讀教學(xué)“重感悟、重積累、重運(yùn)用”的基本教學(xué)理念。采用以問題解決為主線，情境教學(xué)為主要手段，學(xué)生問題探究，協(xié)作學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)策略。通過創(chuàng)設(shè)情境、誦讀理文、自主學(xué)習(xí)、美讀悟情、課外延伸、主體性鞏固練習(xí)這幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生展開想象，反復(fù)誦讀課文句段，抓住重點(diǎn)詞語深入體會，感受荷花千姿百態(tài)的美感，了解和贊美大自然的神奇。1．情境策略教學(xué)過程就是促進(jìn)學(xué)生“自我發(fā)展”的變化過程，情境教學(xué)的目的，就是促使教學(xué)過程變成一種不斷引起學(xué)生極大興趣的、向知識領(lǐng)域不斷探索的活動。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是增強(qiáng)學(xué)生求知欲望的有利措施。1）創(chuàng)設(shè)問題情境情境教學(xué)是以問題為中心，以情境為主要手段來展開教學(xué)活動的教學(xué)方式。以問題為教學(xué)活動的開端，讓問題成為貫穿整個(gè)教學(xué)過程的主線。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動鮮明的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，從各個(gè)角度去思考、質(zhì)疑、答問，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)動機(jī)和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。多媒體具有聲形并茂，形象生動等特點(diǎn)，能強(qiáng)烈吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的好奇心、求知欲。在本課教學(xué)中，選取了學(xué)生感興趣的各種荷花圖片，視頻實(shí)景，形象的FLISH動畫；創(chuàng)設(shè)了欣賞各種荷花圖片，展現(xiàn)滿池荷花姿態(tài)萬千，逐個(gè)細(xì)化展示荷花剛剛開放、全部展開、含苞欲放三種不同的迷人風(fēng)姿，并配以輕松優(yōu)美的樂曲，給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要看，我要學(xué)，我要說，我要讀”的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生探究新知?jiǎng)?chuàng)造最佳的環(huán)境。2）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍在課堂教學(xué)中，營造一個(gè)寬松、和諧、民主的良好氛圍，使師生、生生關(guān)系沒有距離感、畏懼感，大家都無拘無束，學(xué)生才會全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在本節(jié)課的教學(xué)中，將學(xué)生分成四人小組，在小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流、合作，為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕學(xué)生的心理壓力，培養(yǎng)與人和諧相處的品質(zhì)，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。教師充分尊重學(xué)生的主體地位，將使學(xué)生的能力和個(gè)性都得到發(fā)展。3）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境為了促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師還要充分創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境。在問題情境中，以疑啟思，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動參與。還可通過生生互動的合作學(xué)習(xí)機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生相互研究、相互啟發(fā)，培養(yǎng)協(xié)作精神。教師將學(xué)生按認(rèn)知層次進(jìn)行分組，通過討論對課文第二自然段重點(diǎn)詞句的進(jìn)行咀嚼，讓學(xué)生從量、色、姿多方面感受荷花“活生生”的靜態(tài)美。再利用電教聲像手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受荷花充滿“活力”的動態(tài)美。其間通過教師形象的描述，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動情的朗讀，在讀中培養(yǎng)語感，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力。2．自主發(fā)展策略在課堂教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的自主意識，自主能力，讓學(xué)生學(xué)會有個(gè)性地認(rèn)識自己，充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性、能動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、主動地發(fā)展個(gè)性特長，是現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)。馬克思唯物主義辯證法還提出：內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。而教學(xué)中的自主發(fā)展，主要考慮的是學(xué)生的內(nèi)在因素。因此，在本課教學(xué)中，教師堅(jiān)持以學(xué)生為主，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地進(jìn)行認(rèn)知，品詞評句，小組討論，感情朗讀等探索活動。將多媒體作為學(xué)生學(xué)習(xí)獲得新知的工具，雖沒有實(shí)行一人一機(jī)的形式，但學(xué)生們在教師操作多媒體進(jìn)行演示的情況下，興致昂然地欣賞、觀察、思考、理解。在進(jìn)行CAI課件制作時(shí)，教師精心挑選課件素材，制作的界面色彩鮮明，選擇的荷花圖片和視頻實(shí)景極富有觀賞性；課件操作方便簡單，可用性強(qiáng)，學(xué)生們可上臺進(jìn)行隨機(jī)操作。本節(jié)課教學(xué)活動設(shè)計(jì)，貼近學(xué)生年齡及認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生的情感因素調(diào)節(jié)、推動和控制著學(xué)生主動地參與整個(gè)教學(xué)活動，同時(shí)也調(diào)節(jié)、推動和控制著學(xué)生的智力因素充分發(fā)揮作用，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)環(huán)境：□普通教室□實(shí)驗(yàn)室√多媒體教室□網(wǎng)絡(luò)教室□其他：(填寫具體要求)課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師的活動學(xué)生的活動教學(xué)媒體(資源)的作用和運(yùn)用設(shè)計(jì)意圖、依據(jù)導(dǎo)入新課（一）創(chuàng)設(shè)語境、激趣揭題。1.【導(dǎo)語】同學(xué)們你們看過荷花嗎？現(xiàn)在想看嗎？那我們就一起來看一看吧！看完后，請你們用一個(gè)詞來形容一下你們剛才所看的荷花?？磮D后談感受?！狙菔綜AI⑴】配樂出示多幅荷花圖片。把握三年級學(xué)生喜好探究的年齡特點(diǎn)，在開課時(shí)，故意提出看荷花的請求，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情境,并利用CAI生動鮮明的畫面，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知探究的興趣。2.同學(xué)們，讀了課題，你想知道什么呢？齊讀課題、質(zhì)疑。質(zhì)疑啟思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生求知探究的興趣。3.歸納提問，引入新課。學(xué)習(xí)新知（二）誦讀理文1.請同學(xué)們自讀課文，并思考：從文中你讀懂了什么？在讀懂的段落下作上記號。2.【板書讀書要點(diǎn)】聞、看、贊、想自讀課文，并思考。匯報(bào)自讀結(jié)果，理清課文思路，解決部分課前疑問?！狙菔綜AI⑵】播放輕音樂播放輕音樂的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在輕松的樂曲中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過自讀，初步了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鞏固掌握自己讀書方法。（三）協(xié)作學(xué)習(xí)，讀悟課文第二自然段3.【提問】作者是按什么順序來看荷花的？作者看到的荷花是怎樣的？從中你體會到荷花哪些特點(diǎn)？自讀課文小組討論教科書利用媒體讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究。如此生生協(xié)作的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既培養(yǎng)其合作意識和協(xié)作精神，激發(fā)創(chuàng)新精神，又訓(xùn)練了語感，進(jìn)一步提高完整說話的能力。4.【教師相機(jī)演示CAI⑶】用“首先……接著……然后……最后……”的句式述說觀察順序。【CAI⑶】一幅整體的荷花圖整體感知圖片，理清作者的觀察順序，圖文結(jié)合。5.【教師相機(jī)演示CAI⑷】A.出示描寫荷葉的句子；B.出示荷葉挨挨擠擠的樣子；C.出示荷葉圖片，學(xué)生體會“碧綠”、“大圓盤”等特點(diǎn)。自讀課文中的句子，體會荷葉的特點(diǎn)?！狙菔綜AI⑷】（靜態(tài)圖片）（實(shí)景視頻）學(xué)生通過自讀課文，已經(jīng)初步感知了荷葉、荷花的的生長特點(diǎn)，這時(shí)將直觀形象的圖片再現(xiàn)于學(xué)生眼前，進(jìn)一步加深學(xué)生對句子的理解，從而更好地體會荷花不同姿態(tài)的迷人神韻，有利地抓住了培養(yǎng)學(xué)生審美能力的時(shí)機(jī)。6.【教師相機(jī)演示CAI⑸、⑹、⑺】自讀課文中的句子，體會荷花三種不同姿勢的生長特點(diǎn)【CAI⑸、⑹、⑺】三種不同姿勢生長特點(diǎn)圖片CAI⑤（兩三片花瓣兒）CAI⑥（花瓣兒全展開）CAI⑦（飽脹的花骨朵兒）7.荷花的姿勢如此動人，同學(xué)們想到荷花池邊親眼看一看嗎？好的，老師今天就滿足你們的愿望，不過，看完后要請同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺堋Ｓ^看視頻后，自由述說自己的感受【CAI⑧】配樂播放荷花實(shí)景（視頻）抓住學(xué)生的好奇心理，故意發(fā)問，利用生動鮮明的視頻實(shí)景畫面，將學(xué)生在不知不覺中帶入情境，既創(chuàng)設(shè)了良好的語感情境，又保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。8.【教師小結(jié)】同學(xué)們都談出了自己的真實(shí)感受，把荷花說得真美，正如作者所看到的一樣。（四）自主學(xué)習(xí)，美讀悟情9.作者眼中所看到的白荷花是這么風(fēng)姿迷人，其筆下描寫的荷花池更是匠心獨(dú)醞，美麗無比。10.請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式，讀讀描寫荷花的句子，看看你覺得這段話中哪句話描寫得最美？說說你自己的讀書體會。用自己喜歡的讀書方式，再讀課文第二段，勾畫句子，體會詞句的美感。品詞評句，培養(yǎng)語感。教科書設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀課文，進(jìn)行語文基本功綜合訓(xùn)練。通過自讀自悟，品詞評句，媒體演示，美讀品味幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能更好地吸收、內(nèi)化作者的寫作方法，激發(fā)學(xué)生再求知的學(xué)習(xí)欲望。這樣設(shè)計(jì)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，還可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其審美能力和朗讀能力都得到進(jìn)一步提高。11.【師生協(xié)作】隨句進(jìn)行美讀指導(dǎo)和演示課件。A．出示句子、點(diǎn)擊關(guān)鍵詞B．為什么這里用了一個(gè)“冒”字？怎樣長才能叫做“冒出來”？C．想一想，誰能把“冒”換一種說法？D．比較“冒”和換的詞哪個(gè)好？為什么？12.【教師小結(jié)】這句話中的“冒”字用得好，荷花不是偷偷地鉆出，也不是自然地長出，而是“冒”出，這不但與上句話中“荷葉挨挨擠擠”相呼應(yīng)，而且說明了荷花頑強(qiáng)的生命力。E．演示荷花往上“冒”的動畫F．想象一下荷花“冒出來”想干什么？13.【教師小結(jié)】看來，這一個(gè)“冒”字，不僅表現(xiàn)了白荷花頑強(qiáng)的生命力與奮發(fā)向上的精神，而且把荷花寫得更美了，這是一種生機(jī)勃勃的美。同學(xué)們，讓我們和白荷花一起“冒出來”，美美地讀一讀吧！有選擇性朗讀句子：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！庇迷~形容。換詞練習(xí)。比較，談體會。注意觀察、體會“冒”的用詞自由述說全體起立，齊讀這一句?！狙菔綜AI⑼】（＂冒＂動畫演示）從三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看，他們對于文中重點(diǎn)詞語的初步理解，較多趨向于一種模糊意識，好象明白其義，可是又不完整，無法準(zhǔn)確表達(dá)清楚。為了加深對“冒”一詞的理解，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生的眼睛“亮起來”，利用媒體直觀形象的動畫，突出荷花向上“冒”的情景。使學(xué)生積極思維，主動聯(lián)想。14.【師生協(xié)作】隨句進(jìn)行美讀指導(dǎo)和演示課件。A．出示句子，點(diǎn)擊關(guān)鍵詞B．同學(xué)們覺得哪個(gè)詞寫得美？為什么？C．誰能形容一下“飽脹、破裂”的樣子。D．演示花骨朵兒“飽脹的馬上要破裂”時(shí)的情景有選擇性朗讀句子：“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”自由發(fā)言。自由描述，可加上形體動作。注意觀察、體會“飽脹的馬上要破裂”的用詞，并美讀句子?！狙菔綜AI⑽】（動畫演示）利用多媒體，更直觀、更形象地展現(xiàn)荷花含苞欲放的模樣，加深學(xué)生對“飽脹、破裂”兩詞意義的理解。15.【師生協(xié)作】隨句進(jìn)行美讀指導(dǎo)和演示課件。A．出示句子，點(diǎn)擊關(guān)鍵詞B．回味荷葉“挨挨擠擠”的實(shí)景有選擇性朗讀句子“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！弊⒁庥^察，美讀句子?！狙菔綜AI⑾】（視頻）這句話把“荷葉”比作“碧綠的大圓盤”，突出了荷葉又綠又大又圓的特點(diǎn)?！鞍ぐD擠”，是指一個(gè)緊靠著一個(gè)，說明荷葉密密層層，數(shù)量很多。在品味詞句的同時(shí)，充分利用視頻實(shí)景，讓學(xué)生親眼目睹滿池荷葉隨風(fēng)起伏，“挨挨擠擠”的情景，更好地突出荷葉旺盛的生命力。16.【師生協(xié)作】隨句進(jìn)行美讀指導(dǎo)和演示課件。A．出示句子，點(diǎn)擊關(guān)鍵詞B．花瓣“才展開兩三片”的情景有選擇性朗讀句子“有的才展開兩三片花瓣?！斌w會“才展開兩三片”。美讀句子。【演示CAI⑿】（動畫演示）17.【師生協(xié)作】隨句進(jìn)行美讀指導(dǎo)和演示課件。A．出示句子，點(diǎn)擊關(guān)鍵詞B．回味荷花全展開的圖片有選擇性朗讀句子“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”美讀句子?！狙菔綜AI⒀】18.【教師小結(jié)】同學(xué)們說得真好呀！聽了同學(xué)們的一番品詞評句，老師非常高興，看來大家已經(jīng)初步掌握了自己讀書的方法，有的同學(xué)已經(jīng)可以將讀書體會通過感情朗讀表現(xiàn)出來，真了不起。不過，學(xué)習(xí)要溫故而知新，現(xiàn)在就讓我們一起有感情地朗讀課文第二自然段，再次回味作者的寫作特點(diǎn)。美讀課文第二自然段。教師激勵(lì)性的話語給學(xué)生自主學(xué)習(xí)以肯定，符合孩子的主觀愿望，使學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，同時(shí)也很明確地指出了這次自主學(xué)習(xí)的方法和途徑。（五）自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探究1.【師述課文】“這么多的白荷花……也很美?！边@里每一朵荷花都那么美，那么滿池的荷花什么樣呢？2.作者是怎樣贊美荷花的呢？3.【師生協(xié)作】讀課文、根據(jù)小組討論情況，各小組可派代表上臺操作CAI課件找依據(jù)。4.這位了不起的畫家究竟是誰呢？5.【教師小結(jié)】我們從白荷花在大圓盤之間“冒出來”、花瓣兒“展開”、花骨朵兒“飽脹得馬上要破裂”等詞句中，可以感受到白荷花競相開放的生機(jī)和活力。是美妙的大自然創(chuàng)造了這一切，使作者產(chǎn)生了人在畫中游的感覺。這句話贊美了荷花的美，更贊美了大自然的神奇。6.現(xiàn)在我們來再次欣賞荷花實(shí)景，想像說話：“你此時(shí)想到了什么？”7.同學(xué)們是這樣想的，作者又是怎樣想的呢？下節(jié)課我們再去探討吧！讀中體會【小組討論】作者為什么把這一池荷花看作“一大幅活的畫”？讀讀前文，看看從哪些詞句可以體會出來？各小組代表上臺結(jié)合詞句談體會?！緦W(xué)生體會小結(jié)】：大自然美讀課文二、三自然段自由想象說話教科書【演示CAI⒁、⒂】：（荷花靜態(tài)圖片、動畫演示）【演示CAI⒃】：（實(shí)景視頻）采用小組討論交流方式，讓學(xué)生各抒己見，大膽表述自己的看法，在組員相互啟發(fā)中激發(fā)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和協(xié)作精神。設(shè)計(jì)師生協(xié)作，可消除師生之間的畏懼感，根據(jù)小組討論情況，各小組可派代表上臺操作CAI課件找依據(jù)，進(jìn)行小范圍的人機(jī)交流，教師鼓勵(lì)學(xué)生在上臺匯報(bào)討論結(jié)果時(shí)，邊談邊演示相關(guān)CAI。在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，利用直觀形象的靜態(tài)圖片和動畫演示進(jìn)行比較，加深對“一大幅活的畫”的理解，為探究“畫家是誰？”作鋪墊。學(xué)生美讀回味，培養(yǎng)審美能力。創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)審美能力，訓(xùn)練語感，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。留下懸念，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容作鋪墊。鞏固練習(xí)見下一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)修正【出示CAI⒄】進(jìn)行形成性檢測回答問題，進(jìn)行自查。根據(jù)反饋意見，修正不足。【操作CAI⒄】促進(jìn)遷移課后請同學(xué)們利用課件⒅繼續(xù)欣賞荷花的圖片，促進(jìn)對課文的理解。如果有可能，收集、欣賞反映自然界美好的各種資源，加深對大自然的熱愛。欣賞荷花相關(guān)資料，收集反映大自然美好的圖片、音像資料，和同學(xué)們共同欣賞，交換想法。【操作CAI⒄】通過欣賞國內(nèi)外荷花圖片，加深學(xué)生對荷花的了解，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、贊美大自然的生活情趣。CAI⑴CAI⑴多幅荷花圖CAI⑷荷花圖CAI⑶荷花池全景CAI⑹全開圖CAI⑼句子“…冒出來”開始導(dǎo)入激趣體會白荷花三種不同姿勢的特點(diǎn)揭題理清作者觀察順序理解“冒”字讀題質(zhì)疑CAI⑻荷花實(shí)景圖整體回味體會荷葉生長特點(diǎn)品詞評句美讀悟情CAI⑽句子“…破裂似的”CAI⑾句子“挨挨擠擠的”CAI⑿句子“…兩三片…”CAI⒀句子“…小蓮蓬”回味剛剛開放的姿勢理解“飽脹”、“破裂”回味荷葉生長的樣子回味全展開的姿勢自由朗讀，初步了解課文CAI⑵輕音樂自讀感悟CAI⑹剛開圖CAI⑺花骨朵圖一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣揭題0000′00″二、誦讀理文0000′00″三、協(xié)作學(xué)習(xí)，讀悟課文第二自然段0000′00″四、自主學(xué)習(xí)，美讀悟情感悟CAI感悟CAI⒁“…活的畫…”CAI⒂句子靜態(tài)圖、動態(tài)圖CAI⒃荷花實(shí)景CAI⒄練習(xí)一、二、三再析重點(diǎn)詞句想象說話欣賞啟思鞏固練習(xí)延伸回答問題欣賞、審美結(jié)束理解“活的畫”CAI⒅荷花資料片00′00″00′00″六、鞏固反饋、課外延伸 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容和教師的活動媒體的應(yīng)用學(xué)生的活動教師進(jìn)行邏輯判斷個(gè)性化教學(xué)為學(xué)有余力的學(xué)生所做的調(diào)整:為需要幫助的學(xué)生所做的調(diào)整:形成性檢測知識點(diǎn)編號學(xué)習(xí)目標(biāo)層次檢測題的內(nèi)容16.1記憶理解應(yīng)用練習(xí)一：比一比，再組成詞語。（同音形近字）蓮（）脹（）蓬（）連（）帳（）篷（）（音近形近字）（音異形近字）蹈（）翩（）夢（）稻（）騙（）婪（）這一題是形近字辨析題，在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生運(yùn)用記熟字的方法，自學(xué)生字詞的情況，加強(qiáng)形近字辨析方法的掌握。16.216.316.4理解應(yīng)用練習(xí)二：在括號里填上合適的詞語。雪白的（）一幅（）碧綠的（）一朵（）嫩黃的（）一片（）這一題是詞語搭配題，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的詞語搭配，既訓(xùn)練了形容詞和名詞的搭配，又鞏固了數(shù)量詞和名詞搭配的方法。16.516.6應(yīng)用練習(xí)三：課文中描寫了白荷花三種不同的姿勢，按課文內(nèi)容完成下面填空。①有的：有的：還有的：②自己想象一下，白荷花除了這幾種姿勢還會有哪些姿勢？請用“有的……有的……還有的……”的句式，口頭表達(dá)出來，再寫在自己的作業(yè)本上。評價(jià)量表需要時(shí)，可在此處加入評價(jià)量表；不需要時(shí)，將該欄刪除。形成性評價(jià)本欄在每節(jié)課后必須及時(shí)填寫。感謝.其他填寫對幫助過自己的人（包括參閱的文獻(xiàn).借鑒的案例，以及在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中幫助過自己）表示的感謝和其它要說明的事項(xiàng)。2．理科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例表5.23理科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)章節(jié)名稱§1.4摩擦力摘錄自呂慧玲教育碩士學(xué)位論文《在高中物理課程中運(yùn)用探究式方法進(jìn)行教學(xué)的研究》，鄭珠負(fù)責(zé)整理。學(xué)科物理授課班級高一（1）（2）班授課時(shí)數(shù)2設(shè)計(jì)者呂慧玲所屬學(xué)校包頭市第二中學(xué)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)：《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》第一部分：前言二；第二部分：課程目標(biāo)一、二第三部分：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)二、共同必修模塊（物理1）教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：SETC·S4A本節(jié)（課）教學(xué)內(nèi)容分析產(chǎn)生、大小、方向重力常見的三種力彈力摩擦力摩擦力是力學(xué)中的三大產(chǎn)生、大小、方向重力常見的三種力彈力摩擦力這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。同時(shí)，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切，在通過實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去分析、解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象。本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo)知識與技能：(1)知道摩擦力產(chǎn)生的條件。(2)能根據(jù)物體的運(yùn)動狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向；知道存在著最大靜摩擦力。(3)掌握動摩擦因數(shù)，會在具體問題中計(jì)算滑動摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法。(4)知道影響動摩擦因數(shù)的因素。過程與方法：(1)通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括摩擦力產(chǎn)生的條件及摩擦力的特點(diǎn)，培養(yǎng)觀察、概括能力。(2)通過靜摩擦力與滑動摩擦力的區(qū)別對比，培養(yǎng)分析綜合能力。(3)培養(yǎng)科學(xué)的語言表達(dá)能力。(4)學(xué)會運(yùn)用控制變量法進(jìn)行研究。情感態(tài)度與價(jià)值觀：(1)在分析物體所受摩擦力時(shí)，學(xué)習(xí)抓住主要矛盾和主要因素，忽略次要因素的辯證思想。(2)從探究中獲得積極的情感體驗(yàn)和認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。(3)能與同學(xué)互相協(xié)作、友好相處。學(xué)習(xí)者特征分析1．學(xué)生在前面力的學(xué)習(xí)中，知道了對力的認(rèn)識要從力的三要素入手，即力的大小、方向和作用點(diǎn)，有助于學(xué)生對本節(jié)課摩擦力的學(xué)習(xí)在知識結(jié)構(gòu)上的把握。學(xué)生對摩擦力有著較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，這一原有的認(rèn)知有助于幫助學(xué)生理解新的知識。2．高一學(xué)生年齡在16—17歲之間，處于形式運(yùn)演階段，在此階段，學(xué)生的認(rèn)知趨于成熟，逐步擺脫了具體實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的支柱，能夠理解并使用相互關(guān)聯(lián)的抽象概念；高中學(xué)生普遍對出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)（無論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)）的新課教學(xué)表現(xiàn)出更濃厚的興趣。對于難度不大的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生更愿意自己動手操作，找出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論；高中學(xué)生對新知識有自己獨(dú)立的看法并具有一定的創(chuàng)新精神，而在探究式的物理課堂教學(xué)中，學(xué)生通過親身體驗(yàn)或模擬科學(xué)探究過程，自己對知識的意義建構(gòu)來獲得知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維方法和獨(dú)立探究的愿望和信心。3．學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作，已初步掌握了Paint、Word、Excel、PowerPoint等軟件的使用，會使用網(wǎng)絡(luò)搜索所需要的信息。知識點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)描述知識點(diǎn)編號學(xué)習(xí)目標(biāo)層次具體描述語句1.4-1記憶知道摩擦力產(chǎn)生的條件。1.4-2理解掌握判定摩擦力方向的方法。1.4-3應(yīng)用會在具體問題中計(jì)算滑動摩擦力。1.4-4記憶知道影響動摩擦因數(shù)的因素。1.4-5理解知道存在著最大靜摩擦力；能夠判斷靜摩擦力的有無、大小和方向。1.4-6記憶了解增大和減小摩擦力的方法。1.4-7應(yīng)用運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中的摩擦力問題，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛科學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)項(xiàng)目內(nèi)容解決措施教學(xué)重點(diǎn)1．摩擦力產(chǎn)生的條件、特征和規(guī)律，通過實(shí)驗(yàn)得出F＝μFN。2．關(guān)于摩擦力方向的判斷，尤其是學(xué)生總認(rèn)為FN的大小總是與重力相等。通過實(shí)驗(yàn)并結(jié)合多媒體讓學(xué)生提出問題，進(jìn)行猜想，學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，最后進(jìn)行評估交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。教學(xué)難點(diǎn)1．正壓力FN的確定2．靜摩擦力有無、大小的判定利用多媒體給出實(shí)例進(jìn)行演示練習(xí)，學(xué)生分析討論總結(jié)，從而化解難點(diǎn)。課前對學(xué)生的要求一、預(yù)習(xí)的內(nèi)容：1．滑動摩擦力產(chǎn)生的條件、方向、大小2.靜摩擦力產(chǎn)生的條件、方向、大小3.增大和減小摩擦力的方法二、考慮的問題：壓力FN的大小總是跟滑動物體所受的重力相等嗎？什么情況下相等？什么情況下不相等？三、調(diào)查、研究、收集資料：增大和減小摩擦力的方法教學(xué)媒體（資源）選擇知識點(diǎn)編號學(xué)習(xí)目標(biāo)層次媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所得結(jié)論占用時(shí)間媒體來源1.4-1知道錄象課件播放流星滑過演示物體間的相對運(yùn)動BE、FEF1分鐘2分鐘光碟自制1.4-2掌握課件演示摩擦力的方向A、EF2分鐘自制1.4-3掌握幻燈片演示類型題A、GD壓力的大小并不總是與重力相等。3分鐘自制1.4-4知道課件演示實(shí)驗(yàn)方案E、FB1分鐘自制1.4-5知道課件演示實(shí)驗(yàn)中的靜摩擦力及其變化GB靜摩擦力是一個(gè)變力2分鐘下載1.4-6了解課件播放生活實(shí)例GF3分鐘下載1.4-7運(yùn)用課件播放圖片HH1分鐘下載板書設(shè)計(jì)第四節(jié)摩擦力一、滑動摩擦力二、靜摩擦力1．概念1．概念2．產(chǎn)生的條件2．產(chǎn)生的條件3．大小3．大小4．方向4．方向關(guān)于教學(xué)策略選擇的闡述和教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的理念是：在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性；在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性；在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化；在課程評價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。由此可以看出，要真正落實(shí)新課標(biāo)的要求，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，則需要深入開展課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，要求開展以探究為核心的教學(xué)，使高中物理教學(xué)充分體現(xiàn)科學(xué)探究的思想，從而改變以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，逐步形成以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主的現(xiàn)代物理教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的觀念與實(shí)踐對教學(xué)起到了一定的促進(jìn)作用，但是在推廣應(yīng)用中出現(xiàn)了一些偏差和問題。例如，所謂的“課件”并沒有改變教學(xué)的方式，還是以講授型為主，這樣的現(xiàn)狀使信息技術(shù)在教學(xué)中走入了誤區(qū)，從教育目標(biāo)上看是方向的迷失，從教育成本上講是資金的浪費(fèi)。我們認(rèn)為信息技術(shù)在物理教學(xué)中的作用，其本質(zhì)是要改變教學(xué)中的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和師生互動方式，本人在探索中學(xué)物理問題教學(xué)模式中，嘗試以信息技術(shù)為主要教學(xué)手段，從而實(shí)踐信息技術(shù)與物理教學(xué)的有機(jī)融合，即選擇進(jìn)行了信息技術(shù)環(huán)境下探究式教學(xué)的模式。近年來，我校在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的配置上有了巨大的改觀，每個(gè)教室都配置了計(jì)算機(jī)和大屏幕顯示，為進(jìn)行信息技術(shù)環(huán)境下探究式教學(xué)提供了保障。□普通教室□實(shí)驗(yàn)室√多媒體教室□網(wǎng)絡(luò)教室□其他：(填寫具體要求)課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師的活動學(xué)生的活動教學(xué)媒體(資源)的作用和運(yùn)用設(shè)計(jì)意圖、依據(jù)導(dǎo)入新課播放錄象：演示在黑暗的夜空中滑過發(fā)出耀眼光芒的流星。錄象演示完屏幕顯示以下兩個(gè)問題：問題一：為什么流星會發(fā)出耀眼光芒？問題二：舉出生活中碰到的摩擦力？舉出多種摩擦力，根據(jù)摩擦力產(chǎn)生的不同機(jī)理，由學(xué)生將摩擦力分成滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦不同類型。錄象創(chuàng)設(shè)物理情景，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)觀念。流星是一種常見的自然現(xiàn)象，學(xué)生熟知，但很少有人去注意它為什么會發(fā)光，所以教師提出問題，引起思維的撞擊，激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動去探究。學(xué)習(xí)新知第一課時(shí)探究一：滑動摩擦力產(chǎn)生條件及方向由老師指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)或由師生共同做如下實(shí)驗(yàn)。做完這個(gè)小實(shí)驗(yàn)后多媒體屏幕逐一顯示以下三個(gè)問題：問題三：以上實(shí)驗(yàn)中，相互接觸的物體間產(chǎn)生了摩擦力，這幾種現(xiàn)象中產(chǎn)生的摩擦力有什么共同特點(diǎn)？問題四：通過以上實(shí)驗(yàn)結(jié)合滑動摩擦力定義總結(jié)歸納出產(chǎn)生滑動摩擦力的條件？問題五：滑動摩擦力方向如何判斷？問題六：滑動摩擦力方向跟物體的相對運(yùn)動方向相反，把“相對”兩字去掉可以嗎？引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論，同時(shí)用課件演示物體間的“相對運(yùn)動”。①小木塊從傾斜的木板上滑下后在水平方向上運(yùn)動一段距離后靜止。②將一紙條夾入書中向外拉。③將手（毛刷、水杯，黑板擦、鋼筆、橡皮等身邊的物體）平放在桌面上移動。學(xué)生通過互相討論及教師的引導(dǎo)得出滑動摩擦力的定義。學(xué)生通過互相討論總結(jié)得出滑動摩擦力產(chǎn)生條件。學(xué)生再重做上述實(shí)驗(yàn)并相互討論。學(xué)生舉例分析學(xué)生得出滑動摩擦力的方向課件顯示問題并演示物體間的“相對運(yùn)動”，使學(xué)生更加清晰地知道所要解決的問題，較能深刻地理解“相對運(yùn)動”這一容易出錯(cuò)的詞匯的含義。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親自體驗(yàn)，從而引入摩擦力，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)，可以得到：滑動摩擦力總是阻礙物體相對運(yùn)動。再由師生共同討論滑動摩擦力產(chǎn)生條件及方向。并在教學(xué)過程中采用實(shí)驗(yàn)、觀察、推理、分析、歸納等科學(xué)方法。探究二：影響滑動摩擦力大小的因素（1）提出問題：滑動摩擦力的大小跟哪些因數(shù)有關(guān)呢？（2）猜想與假設(shè)：（3）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：課件演示實(shí)驗(yàn)裝置，顯示表格（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)：（5）分析與論證問題七：通過上述實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們能得出什么規(guī)律？師生共同討論得出公式：F＝μFN問題八：動摩擦因數(shù)μ與什么有關(guān)？（6）評估要求學(xué)生把在探究活動中發(fā)現(xiàn)新的問題反饋，并能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)探究方案或采取其它措施。小組內(nèi)相互討論，做出猜想，制定計(jì)劃并確定實(shí)驗(yàn)方法—控制變量法。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)。每個(gè)小組對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，嘗試根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論：滑動摩擦力與壓力成正比。學(xué)生總結(jié)并閱讀課本P9表1-3，了解幾種材料間的動摩擦因數(shù)。完成實(shí)驗(yàn)后要求每小組將自己的探究過程、注意事項(xiàng)、成果及存在問題寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。幾個(gè)小組代表報(bào)告實(shí)驗(yàn)的有關(guān)情況，進(jìn)行交流、討論運(yùn)用多媒體演示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)表格，使學(xué)生深刻地體會學(xué)習(xí)“控制變量法”這一經(jīng)常用到的研究方法在物理中的應(yīng)用。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)的猜想、制定實(shí)驗(yàn)方法方案、到分組合作探究實(shí)驗(yàn)，再到對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的討論、分析和總結(jié)，整個(gè)探究過程都體現(xiàn)了學(xué)生的積極參與，注重培養(yǎng)學(xué)生整理數(shù)據(jù)分析問題、歸納結(jié)論的能力和勇于發(fā)表見解的意識，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。探究三：靜摩擦力產(chǎn)生的條件播放動畫：把一個(gè)很重的鐵球放在地上，讓一只小螞蟻推。提問：能不能推動？教師演示：用力推講桌。（1）開始用很小的推力，推不動，分析講桌受力情況。（2）再用稍大的力推，還靜止不動，分析受力情況（3）繼續(xù)增大推力，講桌開始運(yùn)動，分析受力情況。多媒體演示上述情景。多媒體顯示提問：你能否根據(jù)實(shí)際情況，判斷下列物體是否受到靜摩擦力？方向如何？學(xué)生分析回答學(xué)生根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，歸納講述“靜摩擦力”產(chǎn)生的條件。學(xué)生思考回答探究實(shí)驗(yàn)：體驗(yàn)靜摩擦力兩本書交叉一頁一頁地對插，然后把書分開，看看受力的大小。演示有趣圖景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用演示物理模型進(jìn)行受力分析，清晰地展現(xiàn)了運(yùn)動和力間的聯(lián)系，為以后的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。利用多媒體展示練習(xí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)節(jié)省了大量的時(shí)間。借助信息技術(shù)媒體的優(yōu)勢展示生活場景，促使學(xué)生分析思考，引入靜摩擦力的學(xué)習(xí)。由用力推講桌這一看似普通的實(shí)驗(yàn)來研究什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生的條件，體現(xiàn)生活中處處是物理的理念。此處還設(shè)計(jì)了體驗(yàn)靜摩擦力，讓學(xué)生切實(shí)感受當(dāng)物體靜止時(shí)，存在著靜摩擦力。第二課時(shí)探究四：靜摩擦力的大小利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)裝置，給出實(shí)驗(yàn)表格。結(jié)論：當(dāng)物體只是有相對運(yùn)動趨勢時(shí)，此時(shí)：F靜=F拉推論：靜摩擦力與物體的壓力、重力、接觸面粗糙面的粗糙程度都有關(guān)。分析拓展：靜摩擦力不會無限制增大，它的增大有一個(gè)限度，當(dāng)超過這個(gè)限度時(shí)，物體將由靜止變?yōu)檫\(yùn)動。兩個(gè)物體間的靜摩擦力可以是一個(gè)變力，它的大小可以在0與Fmax之間，即0＜F靜≤Fmax多媒體顯示練習(xí)利用多媒體、實(shí)物投影儀進(jìn)行分析、歸納。學(xué)生思考完成給出物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛨D表，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)清晰明了；對于靜摩擦力的大小隨著拉力的增大而增大，用多媒體演示，使這一現(xiàn)象更加具體直觀；利用多媒體、實(shí)物投影儀進(jìn)行分析、歸納、練習(xí)，鍛煉了學(xué)生的物理思維。培養(yǎng)學(xué)生初步完整的探究實(shí)驗(yàn)的方案，通過實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的操作技能。能從實(shí)際的情形中得出具體的結(jié)論，達(dá)到進(jìn)一步研究的目的。鞏固練習(xí)探究五：增大有益摩擦和減小有害摩擦課件逐一顯示以下問題：1．小明買了一瓶果醬，可瓶蓋打不開，你能用什么方法把它擰開？2．攀巖活動中怎樣才能順利到達(dá)頂峰，而不滑下來？3．小紅捉泥鰍時(shí)發(fā)現(xiàn)很滑，怎樣才能把泥鰍抓起來？4．小亮做航模時(shí)要把木塊的一條棱銼掉，操作要領(lǐng)是什么？提問：摩擦力越大越好？還是越小越好？提問：增大和減小摩擦力的方法有哪些呢？學(xué)生分組自由辯論學(xué)生分析得出增大和減小摩擦力的方法播放課件：1．搬油箱2．氣墊船3．汽車在冰面和泥地里打滑4．展現(xiàn)釘鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一雙，觀察鞋底花紋。5．討論拔河比賽中摩擦力的作用。6．磁懸浮列車、人走路時(shí)不打滑、手拿茶杯、縫紉機(jī)的大輪帶動小輪轉(zhuǎn)動等。以上將辯論引入課堂，學(xué)生興趣高漲，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力和語言表達(dá)能力，收到了事半功倍的效果。播放生活中的一些畫面，直觀地展現(xiàn)場景，一方面體現(xiàn)物理和生活密不可分，另一方面拓展了學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生積極地思考。向?qū)W生展示生活中的物理畫面，讓學(xué)生感受并體現(xiàn)“物理走向生活”的理念。鼓勵(lì)、指導(dǎo)、反饋、矯正、總結(jié)交流、討論自我反饋矯正運(yùn)用多媒體演示分析解題的思維過程。通過多媒體演示和師生的交流、討論、反饋、矯正、總結(jié)，提高學(xué)生的物理思維能力、分析總結(jié)能力。評價(jià)修正通過形成性檢測進(jìn)行強(qiáng)化或矯正思考、答題出示形成性檢測題通過成績評定對成功的意義建構(gòu)加以強(qiáng)化。促進(jìn)遷移1.掌握對力的研究從力的三要素入手。2.體會學(xué)習(xí)“控制變量法”這一經(jīng)常用到的研究方法在物理中的應(yīng)用。3.復(fù)習(xí)總結(jié)滑動摩擦力和靜摩擦力兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系。4.增大和減小摩擦力的方法在實(shí)際中如何應(yīng)用課后復(fù)習(xí)總結(jié)完成出示促進(jìn)遷移的要求。幫助學(xué)生把新建構(gòu)的意義(新概念、新知識)進(jìn)行歸類、重組，以促進(jìn)知識的保持和遷移。思考并討論開始思考并討論開始學(xué)生思考回答：問題一：為什么流星會發(fā)出耀眼光芒？問題二：舉出生活中碰到的摩擦力？根據(jù)摩擦力產(chǎn)生的不同機(jī)理，引導(dǎo)學(xué)生將摩擦力分成滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦不同類型，從而引入本節(jié)的課題——摩擦力。錄像夜空中飛過耀眼的流星多媒體逐一顯示問題引導(dǎo)學(xué)生思考回答：問題三：以上實(shí)驗(yàn)中，相互接觸的物體間產(chǎn)生了摩擦力，這幾種現(xiàn)象中產(chǎn)生的摩擦力有什么共同特點(diǎn)？問題四：通過以上實(shí)驗(yàn)結(jié)合滑動摩擦力定義總結(jié)歸納出產(chǎn)生滑動摩擦力的條件？老師指導(dǎo)學(xué)生或由師生共同做如下實(shí)驗(yàn)：①小木塊從傾斜的木板上滑下后在水平方向上運(yùn)動一段距離后靜止。②將一紙條夾入書中向外拉。③將手（毛刷、水杯，黑板擦、鋼筆、橡皮等身邊的物體）平放在桌面上移動。學(xué)生和教師共同總結(jié)得出：滑動摩擦力的定義和產(chǎn)生的條件第一課時(shí)：一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課二、質(zhì)疑探究、學(xué)習(xí)新知探究一：滑動摩擦力產(chǎn)生的條件及方向?qū)W生學(xué)生總結(jié)得出：滑動摩擦力的方向問題七：通過上述實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們能得出什么規(guī)律？問題八：動摩擦因數(shù)μ與什么有關(guān)？滑動摩擦力的大小跟哪些因數(shù)有關(guān)呢？顯示所需表格，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析多媒體組內(nèi)互相討論合作自主、探究實(shí)驗(yàn)1．猜想與假設(shè)2．制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)3．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)4．分析與論證師生共同討論得出公式：F＝μFN學(xué)生思考回答：問題五：滑動摩擦力方向如何判斷？問題六：滑動摩擦力方向跟物體的相對運(yùn)動方向相反，把“相對”兩字去掉可以嗎？試舉例說明。鼓勵(lì)、指導(dǎo)，反饋，矯正指導(dǎo)、總結(jié)課件演示實(shí)驗(yàn)方案課物體間“相件對運(yùn)動”把在探究活動中發(fā)新的問題反饋，改進(jìn)探究方案評估判斷教師巡視、指導(dǎo)組內(nèi)合作完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在全班進(jìn)行交流、討論探究二：