山東省教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（教育學(xué)）模擬試卷2（共9套）（共248題）山東省教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（教育學(xué)）模擬試卷第1套一、單項(xiàng)選擇題(本題共12題，每題1.0分，共12分。)1、教育是人類特有的社會(huì)現(xiàn)象，任何社會(huì)的存在和發(fā)展都離不開教育。這表明教育具有（）A、選擇性B、階級(jí)性C、永恒性D、繼承性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教育具有永恒性，表現(xiàn)為教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，只要人類社會(huì)存在，教育就存在。2、我國(guó)現(xiàn)代史上第一本比較系統(tǒng)全面地闡述馬克思主義教育理論的著作是（）A、《教育史ABC》B、《新教育大綱》C、《教育者之政治的使命》D、《蘇維埃共和國(guó)新教育》標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：我國(guó)教育家楊賢江所撰寫的《新教育大綱》是中國(guó)教育史上第一本馬克思主義教育理論著作。3、“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”反映了（）對(duì)人的重要影響。A、個(gè)性B、環(huán)境C、家庭D、遺傳標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”的意思是人生下來(lái)的時(shí)候性情都很相近，只是由于成長(zhǎng)過程中，后天的學(xué)習(xí)環(huán)境不一樣，性情也就產(chǎn)生了差別?？梢姡@句話突出了后天環(huán)境的作用。4、下列說(shuō)法中，最接近“內(nèi)發(fā)論”思想的是（）A、仁義禮智，非由外鑠我也，我固有之也，弗思耳矣B、生而同聲，長(zhǎng)而異俗，教使之然也C、一個(gè)人的身心發(fā)展是內(nèi)外因素在個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)中指導(dǎo)作用的結(jié)果D、給我一打健康的嬰兒，以及適合我培育他們的環(huán)境，我能把他們訓(xùn)練成任何我想要的樣子，讓他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、企業(yè)家，甚至乞丐、小偷標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：內(nèi)發(fā)論者強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。A項(xiàng)意思是仁義禮智都不是外部給予的，而是本身所固有的，只是平時(shí)不用心思考、領(lǐng)悟罷了。A項(xiàng)符合內(nèi)發(fā)論思想。B項(xiàng)反映了教育對(duì)人發(fā)展的影響。C項(xiàng)反映人的主觀能動(dòng)性對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響，D項(xiàng)反映環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。5、在教師合理的專業(yè)知識(shí)中，教育原理、心理學(xué)、班級(jí)管理和現(xiàn)代教育技術(shù)等知識(shí)屬于（）A、本體性知識(shí)B、條件性知識(shí)C、實(shí)踐性知識(shí)D、技巧性知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教師專業(yè)知識(shí)（合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)）主要包括政治理論修養(yǎng)、本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和一般文化知識(shí)。條件性知識(shí)，即認(rèn)識(shí)教育對(duì)象、開展教育活動(dòng)和研究所需的教育科學(xué)知識(shí)和技能，如教育原理、心理學(xué)、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論、班級(jí)管理、現(xiàn)代教育技術(shù)等。6、習(xí)近平總書記提出的“四有好老師”，主要體現(xiàn)了對(duì)教師的（）A、專業(yè)思想要求B、專業(yè)技能要求C、專業(yè)知識(shí)要求D、專業(yè)素養(yǎng)要求標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：“四有好老師”分別從道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)等方面對(duì)教師進(jìn)行要求，因而屬于對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的要求。7、確定課程目標(biāo)的主要依據(jù)不包括（）A、學(xué)習(xí)者的需要B、社會(huì)發(fā)展的需要C、學(xué)科的發(fā)展D、教師的教學(xué)水平標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：確定課程目標(biāo)的主要依據(jù)包括：①學(xué)習(xí)者的需要（對(duì)學(xué)生的研究）。②當(dāng)代社會(huì)生活的需求（對(duì)社會(huì)的研究）。③學(xué)科知識(shí)及其發(fā)展（對(duì)學(xué)科的研究）。8、我國(guó)幅員遼闊，各地各方面的差異很大，為了使教學(xué)不脫離實(shí)際而補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材，貫徹的教學(xué)原則是（）A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、循序漸進(jìn)原則D、理論聯(lián)系實(shí)際原則標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的要求有：①書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。②重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。③正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。④補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。題干所述貫徹的教學(xué)原則是理論聯(lián)系實(shí)際原則。9、“文以載道”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A、循序漸進(jìn)原則B、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則C、啟發(fā)誘導(dǎo)原則D、直觀性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：“文以載道”指寫文章是為了說(shuō)明道理、弘揚(yáng)精神，“文”是傳播儒家之“道”的手段和工具，文學(xué)具有道德教化的社會(huì)作用。科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則的實(shí)質(zhì)是要求教師在教學(xué)活動(dòng)中把教書和育人有機(jī)結(jié)合起來(lái)。因此，“文以載道”體現(xiàn)的是科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則。10、學(xué)校通過開展愛國(guó)主義教育主題月活動(dòng)，結(jié)合歷史課、語(yǔ)文課的相關(guān)內(nèi)容及主題團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)等形式，增強(qiáng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力學(xué)習(xí)的使命感和責(zé)任感。這些教育活動(dòng)所使用的方法是（）A、說(shuō)理教育法B、榜樣示范法C、實(shí)踐鍛煉法D、品德評(píng)價(jià)法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：實(shí)踐鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。鍛煉的方式主要是學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和課外文體科技活動(dòng)。題干中學(xué)校所使用的方法為實(shí)踐鍛煉法。11、在教師與家長(zhǎng)的關(guān)系上，下列觀點(diǎn)正確的是（）A、以教師為主，家長(zhǎng)為輔B、家長(zhǎng)與教師是平等的教育主體C、以教育能力較強(qiáng)的一方為主D、在學(xué)校以教師為主，在家以家長(zhǎng)為主標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：在教師與家長(zhǎng)的關(guān)系上，教師和家長(zhǎng)是平等的教育主體，在教育學(xué)生上都起著不可替代的作用。12、校本研究的主體是（）A、學(xué)生B、教材C、教師D、校長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：校本研究是指以學(xué)校自身?xiàng)l件為基礎(chǔ)，以學(xué)校校長(zhǎng)、教師為主力軍，針對(duì)學(xué)校現(xiàn)實(shí)存在的問題而開展的有計(jì)劃的研究活動(dòng)。校本研究的主體是教師。二、多項(xiàng)選擇題(本題共8題，每題1.0分，共8分。)13、個(gè)體身心發(fā)展的差異性是指由于人的先天素質(zhì)、環(huán)境和教育以及自身的主觀能動(dòng)性的不同，導(dǎo)致人的身心發(fā)展存在個(gè)別差異性。下列屬于利用個(gè)體身心發(fā)展的差異性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有（）標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識(shí)點(diǎn)解析：個(gè)體身心發(fā)展的差異性要求教學(xué)：①因材施教。②彈性教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)目前學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，選擇相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而適應(yīng)目前學(xué)生的水平。③能力分組或組織興趣小組教學(xué)。將能力或興趣相似的學(xué)生分到同一個(gè)小組可以保證教學(xué)內(nèi)容適合每一個(gè)學(xué)生。14、德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育是全面發(fā)展教育的基本組成部分。下列關(guān)于全面發(fā)展教育的說(shuō)法正確的有（）標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：德育對(duì)其他各育起著保證方向和保持動(dòng)力的作用，智育則為其他各育的實(shí)施提供了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，A項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。與群眾體育、競(jìng)技體育相比，學(xué)校體育的突出特點(diǎn)是教育性和基礎(chǔ)性，B項(xiàng)說(shuō)法正確。美育的最高層次的任務(wù)是形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力，C項(xiàng)說(shuō)法正確。勞動(dòng)技術(shù)教育有利于完成升學(xué)和就業(yè)的雙重任務(wù)，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，D項(xiàng)說(shuō)法正確。15、課堂教學(xué)的主要形式是班級(jí)授課制，下列屬于班級(jí)授課制的基本特點(diǎn)的是（）標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識(shí)點(diǎn)解析：班級(jí)授課制的基本特點(diǎn)：①以班為單位集體授課，學(xué)生人數(shù)固定。②按課教學(xué)。③按時(shí)授課。16、下列關(guān)于德育過程的表述，正確的有（）標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：德育過程的規(guī)律是：①德育過程是對(duì)學(xué)生的知、情、意、行的統(tǒng)一培養(yǎng)與提高過程。②德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。組織活動(dòng)和交往是德育過程的基礎(chǔ)。③德育過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過程，是教育與自我教育相結(jié)合的過程。④德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生思想行為的反復(fù)，善于反復(fù)抓，抓反復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)中逐步前進(jìn)。四個(gè)選項(xiàng)表述均正確。17、德育隱性課程的特點(diǎn)主要有（）標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：德育隱性課程的特點(diǎn)主要有：①間接性、內(nèi)隱性。課程以間接、內(nèi)隱的方式來(lái)影響學(xué)生，這種影響隱藏于相關(guān)因素后面，有時(shí)又隱藏于顯性課程后面，隱藏于學(xué)校的一切教育、教學(xué)與管理活動(dòng)之中。②范圍的廣泛性。德育隱性課程涵蓋于一切學(xué)?；顒?dòng)或以學(xué)校為主導(dǎo)的活動(dòng)之中，有時(shí)還涉及家庭、社區(qū)之中的因素。③影響的不確定性。由于德育隱性課程以間接、內(nèi)隱的方式出現(xiàn)，其影響便既可能是積極的、正面的，也可能是不恰當(dāng)?shù)?。④影響的有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的交互作用。雖然德育隱性課程的影響方式是間接的、內(nèi)隱的，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種影響卻是復(fù)雜的。18、下列屬于班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的內(nèi)容有（）標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識(shí)點(diǎn)解析：班級(jí)物質(zhì)文化是班級(jí)文化的主要內(nèi)容之一，班級(jí)物質(zhì)文化是看得見、摸得著的東西。主要包括教室內(nèi)環(huán)境的布置和師生的儀表，教室內(nèi)環(huán)境的布置體現(xiàn)在黑板報(bào)的利用、班級(jí)衛(wèi)生狀況、各種教學(xué)設(shè)施等。C項(xiàng)輿論氛圍是班級(jí)精神文化的內(nèi)容。19、選拔班干部的一般標(biāo)準(zhǔn)為（）標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：選拔班干部的一般標(biāo)準(zhǔn)為：①有一定的自律能力，能夠以身作則，起到榜樣帶頭作用。②有責(zé)任心，能夠關(guān)心班級(jí)，熱心為班級(jí)服務(wù)。③人品為同學(xué)所信服，在同學(xué)中有一定的號(hào)召力。④視野開闊，思維靈活，具有一定的組織管理能力。⑤與同學(xué)、教師關(guān)系融洽，有一定的溝通能力。20、課外活動(dòng)是在課堂教學(xué)以外，組織者根據(jù)教育教學(xué)及受教育者的需要，開展的用以補(bǔ)充課堂教學(xué)的教育活動(dòng)。以下屬于班級(jí)課外活動(dòng)的有（）標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：課外、校外教育是指在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。課外活動(dòng)的內(nèi)容包括：學(xué)科活動(dòng)、科技活動(dòng)、文體活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、課外閱讀活動(dòng)和主題活動(dòng)。由題干中課外活動(dòng)的定義可知，四個(gè)選項(xiàng)均屬于補(bǔ)充課堂教學(xué)的教育活動(dòng)，即四個(gè)選項(xiàng)均屬于班級(jí)課外活動(dòng)。三、判斷題(本題共7題，每題1.0分，共7分。)21、在信息社會(huì)中，教育的發(fā)展具有明顯的國(guó)際化和本土化趨勢(shì)。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：信息化社會(huì)教育的特征有：①學(xué)校將發(fā)生一系列變革。②教育功能將進(jìn)一步得到全面理解。③教育的國(guó)際化與教育本土化趨勢(shì)都非常明顯。④教育的終身化和全民化理念成為指導(dǎo)教育改革的基本理念。22、人的身體力量的發(fā)展有多種途徑，但精神力量的發(fā)展只有通過教育才能實(shí)現(xiàn)。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：人的身體力量的發(fā)展有多種途徑，教育也是其中的一個(gè)重要方面，但是人的精神力量的發(fā)展只有通過教育才能實(shí)現(xiàn)。教育不僅需要分別培養(yǎng)和發(fā)展人的身體之力和精神之力，而且要力圖使人的身心得到充分的、和諧的發(fā)展。23、當(dāng)前我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)是我國(guó)仍處于社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：當(dāng)前我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。24、CIPP課程評(píng)價(jià)方法的重點(diǎn)是將“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”上來(lái)。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：目的游離評(píng)價(jià)模式主張?jiān)u價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”上來(lái)。25、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是課程資源，學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異、師生間的交流啟發(fā)，乃至學(xué)生在課堂出現(xiàn)的錯(cuò)誤也是有效的課程資源。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：課程資源是指課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程教學(xué)過程中可以利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校、家庭和社區(qū)中所有有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生有個(gè)性的全面發(fā)展的各種資源。教材是重要的課程資源，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)機(jī)智也是一種資源；學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，師生間的交流啟發(fā)，乃至學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也都是有效的課程資源。26、班級(jí)授課制是最符合活動(dòng)課程本質(zhì)特征的教學(xué)組織形式。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：設(shè)計(jì)教學(xué)法是最符合活動(dòng)課程本質(zhì)特征的教學(xué)組織形式。設(shè)計(jì)教學(xué)法的重點(diǎn)是以活動(dòng)課程代替學(xué)科課程，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)知。27、活動(dòng)教學(xué)法包括小組討論、游戲、角色表演、練習(xí)、比賽、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等，其目的是讓教師主導(dǎo)活動(dòng)。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：活動(dòng)教學(xué)法是指教師為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)設(shè)置，讓學(xué)生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學(xué)具操作等去學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂教學(xué)方法或過程。這種教學(xué)方法目的是讓學(xué)生自己活動(dòng)和思考獲取知識(shí)，并不是讓教師主導(dǎo)活動(dòng)，題干說(shuō)法錯(cuò)誤。四、簡(jiǎn)答題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)28、簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德素養(yǎng)的基本要求。標(biāo)準(zhǔn)答案：教師職業(yè)道德是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體及社會(huì)相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一定社會(huì)對(duì)教師行為的基本要求，體現(xiàn)在教師對(duì)待事業(yè)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待集體、對(duì)待自己的態(tài)度上。（1）對(duì)待事業(yè)：忠于人民的教育事業(yè)。（2）對(duì)待學(xué)生：熱愛學(xué)生。（3）對(duì)待集體：團(tuán)結(jié)協(xié)作。（4）對(duì)待自己：為人師表。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析山東省教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（教育學(xué)）模擬試卷第2套一、單項(xiàng)選擇題(本題共14題，每題1.0分，共14分。)1、全民教育所體現(xiàn)出的“教育民主新概念”的基本內(nèi)涵是（）A、全民平等享受教育B、全民平等享受高質(zhì)量教育C、全民享受高質(zhì)量教育D、九年義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：全民教育體現(xiàn)出的“教育民主新概念”的基本內(nèi)涵是：讓所有公民平等享受高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育。2、近年來(lái)，我國(guó)學(xué)校教育一直大力提倡課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)相結(jié)合。下列古語(yǔ)的表述中能體現(xiàn)這一思想的是（）A、道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)B、發(fā)然后禁，則扦格而不勝C、時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)D、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”的大意是按照一定的時(shí)間或季節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在休息之余也要有課外作業(yè)。也就是說(shuō)，既要有正課學(xué)習(xí)，又要有課余學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)相結(jié)合。3、在教育活動(dòng)中，目標(biāo)越明確、越具體，就越能調(diào)動(dòng)活動(dòng)的積極性。這體現(xiàn)出教育目的的（）A、導(dǎo)向功能B、選擇功能C、控制功能D、激勵(lì)功能標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教育目的激勵(lì)著教育者充分發(fā)揮自己的智慧和能力去開展教育活動(dòng)，從而達(dá)到教育的目標(biāo)。明確的教育目的的存在，也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教育活動(dòng)中，目標(biāo)越明確，越具體，就越能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)成的可能性就越大。4、美國(guó)教育家帕克認(rèn)為一切教育的真正目的是人，即人的身體、思想和靈魂的和諧發(fā)展。這種教育目的觀屬于（）A、個(gè)人本位論B、社會(huì)本位論C、文化本位論D、生活本位論標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：美國(guó)教育家帕克是“進(jìn)步教育之父”，提出了昆西教學(xué)法，非常強(qiáng)調(diào)兒童的發(fā)展，屬于個(gè)人本位論的觀點(diǎn)。5、在世界范圍內(nèi)，近代課程體系主要是在哪種課程觀下建立起來(lái)的（）A、課程即復(fù)雜會(huì)話B、課程即活動(dòng)C、課程即經(jīng)驗(yàn)D、課程即知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：“課程即知識(shí)”是一種比較早、影響相當(dāng)深遠(yuǎn)的觀點(diǎn)，也是比較傳統(tǒng)的觀點(diǎn)。斯賓塞的“什么知識(shí)最有價(jià)值”的思想，已經(jīng)表達(dá)了將課程看作知識(shí)的傾向?？梢哉f(shuō)，在世界范圍內(nèi)，近代的課程體系主要是在這種觀點(diǎn)影響下建立起來(lái)的。這種課程觀目前仍然是最具代表性和廣泛性的。我國(guó)中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論，就是“課程是知識(shí)”這種觀點(diǎn)的表現(xiàn)。6、編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科（）A、隨機(jī)安排B、分類安排C、集中安排D、交錯(cuò)安排標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：編制課程表時(shí)，要遵循生理適宜原則，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科交錯(cuò)安排，使學(xué)生的大腦功能和體能處于高度優(yōu)化狀態(tài)，以防止同類刺激長(zhǎng)時(shí)間地作用于大腦皮層的同一部位而導(dǎo)致疲勞和厭煩。7、備課可以分為備學(xué)生、備教材、備教法和備學(xué)法等。其中，（）是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。A、備學(xué)生B、備教材C、備教法D、備學(xué)法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。也有說(shuō)法認(rèn)為，備課可以分為備學(xué)生、備教材、備教法和備學(xué)法等。其中，備學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，鉆研教材和設(shè)汁教法要以了解學(xué)生為前提。8、南朝學(xué)者顏之推認(rèn)為：“人在年少，神情未定，所與款狎，熏漬陶染，言笑舉動(dòng)，無(wú)心于學(xué)，潛移暗化，自然似之?！边@句話體現(xiàn)的教學(xué)方法是（）A、對(duì)話法B、陶冶法C、實(shí)踐法D、講授法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干意為：人在年少時(shí)，思想感情尚未穩(wěn)定，與交往的人親密狎習(xí)，熏炙漸漬，陶冶濡染，談笑舉止，雖然無(wú)意用心去學(xué)習(xí)，但經(jīng)過潛移默化，自然與交往的人很相似。該觀點(diǎn)體現(xiàn)了以情感陶冶為主的教學(xué)方法，即有計(jì)劃地使學(xué)生處于一種類似真實(shí)的活動(dòng)情境之中，利用其中的教育因素綜合地對(duì)學(xué)生施加影響的一種教學(xué)方法。9、某校開展“遠(yuǎn)離毒品，珍愛生命”的教育活動(dòng)，邀請(qǐng)緝毒民警和學(xué)生家長(zhǎng)一起參加，體現(xiàn)了學(xué)校德育中的（）A、教育影響一致性原則B、因材施教原則C、量力性原則D、直觀性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教育影響的一致性原則是指在德育工作中，學(xué)校方面應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和步調(diào)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學(xué)生，發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。此原則要求之一是：爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的配合，主動(dòng)協(xié)調(diào)好與家庭、社會(huì)教育的關(guān)系，逐步形成以學(xué)校為中心的“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校組織教育活動(dòng)，邀請(qǐng)緝毒民警和學(xué)生家長(zhǎng)一起參加，體現(xiàn)的是教育影響一致性原則。10、決定德育內(nèi)容深度和廣度的主要因素是（）A、學(xué)校德育目標(biāo)B、學(xué)生身心發(fā)展特征C、學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)D、教師個(gè)人執(zhí)教能力標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：德育內(nèi)容的選擇依據(jù)包括：①德育目標(biāo)決定德育內(nèi)容的性質(zhì)。②受教育者的身心發(fā)展特征決定德育內(nèi)容的深度和廣度。③德育所面對(duì)的時(shí)代特征和學(xué)生思想實(shí)際決定德育工作的針對(duì)性和有效性。11、班級(jí)組織建設(shè)的首要原則是（）A、目標(biāo)一致的原則B、有利于身心發(fā)展的原則C、有利于教育的原則D、全面發(fā)展原則標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：有利于教育的原則是班級(jí)組織建設(shè)的首要原則。12、全面了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，是班級(jí)取得成效的關(guān)鍵。了解學(xué)生集體時(shí)，班主任首先要了解（）A、每個(gè)人的性格、氣質(zhì)B、班級(jí)學(xué)生干部的構(gòu)成C、班級(jí)是否具有優(yōu)良作風(fēng)D、班集體的學(xué)習(xí)情況標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：班主任新接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，往往要了解班級(jí)的每一位同學(xué)。摸清學(xué)生的性格、氣質(zhì)等，然后才能制定相關(guān)的對(duì)策，采用一些方法有效管理學(xué)生。13、“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外出人才”，反映課外活動(dòng)能（）A、進(jìn)行書本系統(tǒng)知識(shí)的傳授B、成為學(xué)校教學(xué)的主要形式C、開發(fā)學(xué)生的潛在能力D、強(qiáng)化教師統(tǒng)一指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：課外活動(dòng)的教育作用表現(xiàn)在：①培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習(xí)能力。②開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。③培養(yǎng)學(xué)生的組織、合作、禮讓等社會(huì)交往能力。④拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。由“課外出人才”可知，課外活動(dòng)能開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。14、教育行動(dòng)研究最關(guān)鍵、最核心的環(huán)節(jié)是（）A、分析所要研究的問題B、擬定解決問題的可能方案與策略C、實(shí)踐嘗試行動(dòng)策略D、歸納總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教育行動(dòng)研究的過程分為以下幾個(gè)步驟：①選擇和確定研究課題。②分析所要研究的問題。③擬定解決問題的可能方案與策略。④實(shí)踐嘗試行動(dòng)策略。⑤反饋與評(píng)價(jià)行動(dòng)結(jié)果。⑥歸納總結(jié)。其中，實(shí)踐嘗試行動(dòng)策略是教育行動(dòng)研究最關(guān)鍵、最核心的環(huán)節(jié)。二、多項(xiàng)選擇題(本題共7題，每題1.0分，共7分。)15、古代斯巴達(dá)教育的特點(diǎn)是（）標(biāo)準(zhǔn)答案：C,D知識(shí)點(diǎn)解析：古代斯巴達(dá)教育以軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸為主，教育內(nèi)容單一，教育方法也比較嚴(yán)厲，其教育目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人。與絕大多數(shù)古代國(guó)家不同的是，斯巴達(dá)人非常重視女子教育，女子通常和男子接受同樣的軍事、體育訓(xùn)練。A、B兩項(xiàng)屬于古代雅典教育的特點(diǎn)。16、教育民主是社會(huì)民主在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)，下列先哲的理念中能夠反映人類追求教育民主的是（）標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：教育民主是對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制性的否定?？鬃又鲝垺坝薪虩o(wú)類”“因材施教”，夸美紐斯主張并親身實(shí)踐了“教育要普及到每一個(gè)人”、要“教一切人以一切知識(shí)”的思想，盧梭倡導(dǎo)“人人生而平等、人人都有同樣權(quán)利”的教育思想以及亞里士多德的“吾愛吾師，吾更愛真理”均反映了人類對(duì)于教育民主的追求。17、當(dāng)代教育目的社會(huì)價(jià)值取向的確立應(yīng)注意把握（）標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：當(dāng)代教育目的社會(huì)價(jià)值取向的確立應(yīng)注意把握好以下問題：①以可持續(xù)發(fā)展的理念為指導(dǎo)。②適應(yīng)與超越問題。③功利價(jià)值與人文價(jià)值問題。④民族性與世界性問題。A項(xiàng)為人的價(jià)值取向確立時(shí)應(yīng)注意的問題。18、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：①具有先進(jìn)的教育理念。②具有良好的教育能力。③具有一定的研究能力。19、中小學(xué)教師的“研究者角色”主要是指（）標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：中小學(xué)教師在進(jìn)行教育研究時(shí)，主要圍繞自身教育過程中出現(xiàn)的教育實(shí)踐問題進(jìn)行，雖然也會(huì)涉及教育理論，但是主要目的是借助教育理論解決教育問題。所以中小學(xué)教師的研究者角色主要是指教學(xué)的研究者、教育行動(dòng)研究者、教育實(shí)踐問題的研究者。而專業(yè)的教育研究人員才是教育理論問題的研究者。20、在選擇課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循的原則有（）標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：課程內(nèi)容選擇的準(zhǔn)則有：①注意課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性。②課程內(nèi)容應(yīng)貼近社會(huì)生活。③課程內(nèi)容要與學(xué)生和學(xué)校教育的特點(diǎn)相適應(yīng)。21、形式教育論者與實(shí)質(zhì)教育論者曾經(jīng)就教學(xué)中非常重要的問題有過長(zhǎng)期的爭(zhēng)論。有關(guān)此兩者的說(shuō)法正確的是（）標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是關(guān)于掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系問題。形式教育論主張教育的目的在于發(fā)展學(xué)生的各種官能或能力；注重古典人文學(xué)科，通過開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力；教學(xué)原則和方法以學(xué)生的心理官能的內(nèi)在發(fā)展順序?yàn)橐罁?jù)。實(shí)質(zhì)教育論主張教育的目的是向?qū)W生傳授與生活相關(guān)的廣泛知識(shí)內(nèi)容；注重與生活密切相關(guān)的實(shí)質(zhì)學(xué)科和實(shí)質(zhì)課程；教學(xué)原則和方法應(yīng)該適應(yīng)兒童身心發(fā)展的規(guī)律。因此，D項(xiàng)表述錯(cuò)誤，其他三項(xiàng)均正確。三、判斷題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)22、“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”，這句話體現(xiàn)了教育和生產(chǎn)力之間的規(guī)律。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干意為所有行業(yè)都是低賤的，只有讀書入仕才是正途。這句話體現(xiàn)了教育與政治的關(guān)系。23、個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展的不同特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。這就是個(gè)體身心發(fā)展的階段性。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：身心發(fā)展的階段性指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。題干所述為個(gè)體身心發(fā)展的階段性的含義。24、主張從實(shí)際生活中獲取學(xué)習(xí)材料，打破教學(xué)科目界限。強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任在于利用環(huán)境去引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并幫助學(xué)生選擇活動(dòng)材料的教學(xué)組織形式是設(shè)計(jì)教學(xué)法。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：設(shè)計(jì)教學(xué)法也叫單元教學(xué)法，它主張廢除傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，摒棄教科書，不受學(xué)科限制，由兒童根據(jù)自己的興趣決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。它主張從實(shí)際生活中獲取學(xué)習(xí)材料，打破教學(xué)科目的界限，摒棄教科書；強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任在于利用環(huán)境去引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并幫助學(xué)生選擇活動(dòng)所需要的材料。25、學(xué)生品德評(píng)價(jià)要堅(jiān)決反對(duì)采用量化的測(cè)量手段，一律采用定性的方法。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德評(píng)價(jià)是學(xué)校德育工作的重要環(huán)節(jié)。定性和定量相結(jié)合的品德測(cè)評(píng)法符合教育教學(xué)規(guī)律，評(píng)價(jià)結(jié)果準(zhǔn)確、客觀，符合學(xué)生實(shí)際，具有全面性、針對(duì)性。因此，學(xué)生品德評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持定性和定量相結(jié)合。26、課外活動(dòng)是學(xué)校課程體系中的一個(gè)重要組成部分，是進(jìn)行個(gè)性特長(zhǎng)教育的重要途徑，但它與全面發(fā)展理念無(wú)關(guān)。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：課外活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑。它的任務(wù)在于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，組織和指導(dǎo)學(xué)生的課余生活。積極促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。四、簡(jiǎn)答題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)27、教師應(yīng)樹立哪些新課程資源的理念？標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）教科書不是唯一的課程資源。（2）教師是最重要的課程資源。（3）學(xué)生是寶貴的課程資源。（4）環(huán)境是豐富多彩的課程資源。（5）家長(zhǎng)是不可替代的課程資源。（6）要確立立體多維互動(dòng)的課程資源觀。（7）要確立動(dòng)態(tài)長(zhǎng)效的課程資源觀。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析山東省教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（教育學(xué)）模擬試卷第3套一、單項(xiàng)選擇題(本題共12題，每題1.0分，共12分。)1、教育從生產(chǎn)勞動(dòng)中第一次分離的標(biāo)志是（）A、學(xué)校的產(chǎn)生B、剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)C、有了國(guó)家D、創(chuàng)造了文字標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)校的出現(xiàn)標(biāo)志著教育第一次從生產(chǎn)活動(dòng)中脫離出來(lái)，也標(biāo)志著教育成為一種獨(dú)立形態(tài)。2、在人類社會(huì)發(fā)展的過程中，我們可以看到教育的功能沒有發(fā)生根本性的變化，始終是培養(yǎng)人以及促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。這體現(xiàn)的是教育功能的（）特征。A、客觀性B、整體性C、條件性D、抽象性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教育功能是客觀存在于教育這一事物之中的，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移。這是由教育本身的客觀屬性決定的。只有教育本質(zhì)和教育結(jié)構(gòu)的變化才能引發(fā)教育功能的變化?！敖逃墓δ軟]有發(fā)生根本性的變化”體現(xiàn)的是教育功能的客觀性。3、教育目的因社會(huì)發(fā)展各個(gè)歷史時(shí)期的不同而在性質(zhì)和內(nèi)容上有所不同，教育目的也因此產(chǎn)生了不同的類型。人們通過接受教育獲取許多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在各種活動(dòng)中能高效地完成任務(wù)，這屬于（）A、價(jià)值性教育目的B、發(fā)展性教育目的C、功用性教育目的D、終極性教育目的標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：價(jià)值性教育目的是教育在人的價(jià)值傾向性發(fā)展上意欲達(dá)到的目的，這類教育目的的根本就是要解決培養(yǎng)具有怎樣社會(huì)情感和個(gè)人情操的人。發(fā)展性教育目的也叫現(xiàn)實(shí)的教育的目的，指具有連續(xù)性的教育目的，表示教育及其活動(dòng)在發(fā)展的不同階段所要實(shí)現(xiàn)的各種結(jié)果，表明對(duì)人的培養(yǎng)的不同時(shí)期、不同階段前后具有銜接性的各種要求。終極性教育目的也叫理想的教育目的，指具有終極結(jié)果的教育目的，表示各種教育及其活動(dòng)在人的培養(yǎng)上最終要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。功用性教育目的是教育在發(fā)展人從事或作用于各種事物的活動(dòng)能力方面所預(yù)期的結(jié)果，內(nèi)含對(duì)人的功用性發(fā)展的指向和要求，在教育實(shí)踐中以能力、技能技巧等方面的具體要求呈現(xiàn)出來(lái)。題干所述通過獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以此來(lái)保證在各種活動(dòng)中高效地完成任務(wù)，屬于功用性教育目的。4、在師生關(guān)系上存在著影響較大的兩大理論流派，即“教師中心論”和“兒童中心論”?！敖處熤行恼摗钡拇砣宋锸牵ǎ〢、赫爾巴特B、盧梭C、杜威D、贊科夫標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：“教師中心論”的代表人物是赫爾巴特和凱洛夫?！皟和行恼摗钡拇砣宋锸嵌磐捅R梭。5、教師不僅運(yùn)用知識(shí)，而且運(yùn)用自己的全部素養(yǎng)特別是（）向?qū)W生提供專業(yè)服務(wù)。A、學(xué)識(shí)水平B、道德素養(yǎng)C、個(gè)人特長(zhǎng)D、鮮明個(gè)性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育服務(wù)有其特殊性，教師不僅運(yùn)用知識(shí)，而且運(yùn)用自己的全部素養(yǎng)特別是道德素養(yǎng)向?qū)W生提供專業(yè)服務(wù)。6、（）既是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，也是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。A、課程評(píng)價(jià)B、教學(xué)計(jì)劃C、教案D、教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：課程評(píng)價(jià)既是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。7、課程目標(biāo)是根據(jù)教育宗旨和教育規(guī)律而提出的具體價(jià)值和任務(wù)目標(biāo)，是整個(gè)課程編制過程中最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，以下有關(guān)表述合理的是（）A、課程目標(biāo)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程目標(biāo)最主要的載體B、學(xué)科知識(shí)及其發(fā)展是確定課程目標(biāo)的基本依據(jù)C、《大學(xué)》中的修身、齊家、治國(guó)、平天下的教育宗旨屬于典型的表現(xiàn)性目標(biāo)D、三維課程目標(biāo)中，“知識(shí)與技能”是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體，A項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)者的需要是確定課程目標(biāo)的基本依據(jù)，B項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤?！洞髮W(xué)》提出的“格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下”的教育宗旨為典型的普遍性目標(biāo)，C項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤?！爸R(shí)與技能”目標(biāo)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲得，是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)，D項(xiàng)說(shuō)法正確。8、《全國(guó)大中小學(xué)教材建設(shè)規(guī)劃（2019—2022年）》第一次對(duì)各學(xué)段、各學(xué)科領(lǐng)域教材建設(shè)作出系統(tǒng)設(shè)計(jì)，其中聚焦基礎(chǔ)教育提出的任務(wù)是（）A、教材重在增強(qiáng)育人功能，為學(xué)生打好中國(guó)底色，厚植紅色基因B、教材重在體現(xiàn)“新”和“實(shí)”，提升服務(wù)國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力C、教材重在學(xué)術(shù)理論創(chuàng)新，打造凸顯中國(guó)特色的精品教材D、加強(qiáng)體制機(jī)制建設(shè)，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)負(fù)責(zé)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：《全國(guó)大中小學(xué)教材建設(shè)規(guī)劃（2019—2022年）》提出了五項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)。第一、第二項(xiàng)為綜合性任務(wù)，涉及所有學(xué)校和學(xué)科。一是加強(qiáng)體制機(jī)制建設(shè)，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)負(fù)責(zé)，解決教材建設(shè)沒有專門機(jī)構(gòu)、管理職責(zé)不清、制度不完善問題。二是落實(shí)新時(shí)代新要求，加強(qiáng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，全面推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想走進(jìn)課程教材，確立教材建設(shè)的“魂”。第三、第四、第五項(xiàng)任務(wù)分別聚焦基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育教材建設(shè)，基礎(chǔ)教育教材重在增強(qiáng)育人功能，為學(xué)生打好中國(guó)底色，厚植紅色基因；職業(yè)教育教材重在體現(xiàn)“新”和“實(shí)”，提升服務(wù)國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力；高等教育教材重在學(xué)術(shù)理論創(chuàng)新，打造凸顯中國(guó)特色的精品教材。9、教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架大都以精練的語(yǔ)言、象征性的圖式或明確的符號(hào)表達(dá)出來(lái)，一般會(huì)用教學(xué)不同階段的關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)，或者用流程圖或者框架圖來(lái)表達(dá)教學(xué)步驟的邏輯關(guān)系和教學(xué)流程等，這表明教學(xué)模式具有（）的特點(diǎn)。A、簡(jiǎn)約性B、整體性C、更新性D、指向性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)模式具有簡(jiǎn)約性、完整性、操作性、相對(duì)性、優(yōu)效性、開放性等特點(diǎn)。簡(jiǎn)約性是指它既是某種思想的表現(xiàn)形式，又是簡(jiǎn)約化的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架及活動(dòng)程序，可用精練的語(yǔ)言、圖式、符號(hào)表示出來(lái)，以便于教師去理解、交流、運(yùn)用和傳播。題干所述表明教學(xué)模式具有簡(jiǎn)約性的特點(diǎn)。10、備課是教師根據(jù)（）的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最適合的表達(dá)方法和順序，以促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。A、教學(xué)目標(biāo)B、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)C、培養(yǎng)目標(biāo)D、學(xué)校教學(xué)計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：備課就是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。11、德育的永恒主題是（）A、集體主義教育B、愛國(guó)主義教育C、人道主義教育D、科學(xué)世界觀教育標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：愛國(guó)主義教育是德育的永恒主題，它在社會(huì)發(fā)展的不同歷史時(shí)期具有不同的內(nèi)容，建設(shè)和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義是新時(shí)期愛國(guó)主義的主題。12、教師在選定研究問題時(shí)一定要具體、適度，研究范圍要明確界定，且（）A、宜小不宜大B、宜寬不宜窄C、宜舊不宜新D、宜虛不宜實(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：科研選題應(yīng)具有明確性，選定的研究問題一定要具體、適度，研究范圍要明確界定，宜小不宜大，所含的研究問題要明晰，不能太籠統(tǒng)。二、多項(xiàng)選擇題(本題共7題，每題1.0分，共7分。)13、教育是一種社會(huì)活動(dòng)，教育的社會(huì)屬性包括（）標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：教育的社會(huì)屬性有永恒性、歷史性、繼承性、相對(duì)獨(dú)立性、長(zhǎng)期性、生產(chǎn)性、民族性等。14、下列語(yǔ)句中反映了教育與政治的關(guān)系的是（）標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：“建國(guó)君民，教學(xué)為先”的意思是治國(guó)安民，第一要?jiǎng)?wù)就是推行道德教化?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”的意思是學(xué)習(xí)了還有余力，就去做官。后指學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀然后提拔當(dāng)官?！盎癯伤?，其必由學(xué)”的意思是如果要教化人民形成良好的社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，一定要從教育入手。A、B、C三項(xiàng)均體現(xiàn)了教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。D項(xiàng)“玉不琢，不成器”的意思是如果玉不精心雕琢，就不能成為有用的器物；如果人不努力學(xué)習(xí)，也就不會(huì)懂得道理。體現(xiàn)的是教育對(duì)人的作用。15、學(xué)生文化的特征包括（）標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生文化的特征有過渡性、非正式性、多樣性、互補(bǔ)性和生成性。16、“我”意識(shí)到“從傳統(tǒng)學(xué)科教師的角度講，我是個(gè)相當(dāng)優(yōu)秀的教師，但是從教師專業(yè)化角度講，我并不是一個(gè)稱職的老師，我的身上有著太多的缺點(diǎn)”。這說(shuō)明（）標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，題干中的話體現(xiàn)了教師的教學(xué)反思。該教師分別從兩個(gè)角度評(píng)析了自己的教學(xué)行為，形成對(duì)比，說(shuō)明只重視學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教學(xué)理念，會(huì)影響到學(xué)生的全面發(fā)展，而且很難成為優(yōu)秀的教育者；此外，新課程改革呼吁教師實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)的專業(yè)化。17、下列關(guān)于教學(xué)方法的描述，正確的是（）標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：衡量一種教學(xué)方法是否具有啟發(fā)性，關(guān)鍵是看教師能否促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而不是單從形式上去加以判斷。人們常常認(rèn)為講授法就是“注入式”“滿堂灌”，而談話法和提問法等就是啟發(fā)式，其實(shí)不然，講授法也可以在教師的合理講授中變成啟發(fā)式講授，同樣提問法若是死板地一問一答，反而會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，B項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。18、邱老師看待學(xué)生總是“涇渭分明”，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生自覺性強(qiáng)，從而放松對(duì)他們的管理，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生一無(wú)是處。邱老師的做法不符合德育原則中的（）標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B知識(shí)點(diǎn)解析：邱老師只看到成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)落后學(xué)生身上的缺點(diǎn)，沒有做到一分為二地看待學(xué)生，違背了長(zhǎng)善救失原則。對(duì)于先進(jìn)生和后進(jìn)生，教師應(yīng)采取不同的教育方式，要嚴(yán)格要求先進(jìn)生，防止他們產(chǎn)生自滿情緒；要關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格，培養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。邱老師沒有做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，違背了因材施教的德育原則。19、下列符合實(shí)施課外、校外活動(dòng)基本要求的是（）標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：實(shí)施課外、校外活動(dòng)的基本要求有：①要有明確的目的。②要把思想性、知識(shí)性和趣味性結(jié)合起來(lái)。③充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。④活動(dòng)中要進(jìn)行品德教育工作。⑤學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用。三、填空題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)20、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的類別結(jié)構(gòu)分為______、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人教育和特殊教育五大類。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：基礎(chǔ)教育知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、判斷題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)21、榜樣的力量是無(wú)窮的，教師除了自身為人師表外，還要為學(xué)生樹立更多的榜樣，這些榜樣可以是好的同輩群體、“五好”學(xué)生等。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教師自身要給學(xué)生做榜樣，為人師表，同時(shí)教師也可以給學(xué)生樹立身邊的榜樣，如“三好”學(xué)生、“五好”學(xué)生等，讓學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。22、品德評(píng)價(jià)法是對(duì)品德發(fā)展的一種強(qiáng)化手段，其特點(diǎn)是通過鼓勵(lì)、激發(fā)來(lái)促進(jìn)受教育者的品德向積極的方面發(fā)展。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：品德評(píng)價(jià)法是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，督促其不斷進(jìn)步的一種方法。品德評(píng)價(jià)法是品德發(fā)展的一種強(qiáng)化手段，其特點(diǎn)是通過鼓勵(lì)、激發(fā)來(lái)促進(jìn)受教育者的品德向積極的方面發(fā)展。23、班集體不是自然形成的，任何一個(gè)班集體的形成都會(huì)經(jīng)歷組建、形成、發(fā)展和成熟的過程。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：任何一個(gè)班集體的形成，都要經(jīng)歷一個(gè)組建、形成、發(fā)展和成熟的過程，實(shí)際上這也是教育培養(yǎng)與社會(huì)化的過程。24、當(dāng)代學(xué)校教育中的班主任必須實(shí)行由管理者角色向指導(dǎo)者角色的重心轉(zhuǎn)移。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：當(dāng)代學(xué)校教育中的班主任要想有效履行職責(zé)、取得教育實(shí)效，必須實(shí)行由管理者角色向指導(dǎo)者角色的重心轉(zhuǎn)移。五、簡(jiǎn)答題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)25、簡(jiǎn)述20世紀(jì)后期教育改革和發(fā)展的特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）教育的終身化。（2）教育的全民化。（3）教育的民主化。（4）教育的多元化。（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。（6）教育全球化。（7）教育信息化。（8）教育具有科學(xué)性。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析六、案例分析題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)案例一：因?yàn)樾鹿诜窝组_設(shè)了線上課程。案例二：為慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，學(xué)校將中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)與紅色文化進(jìn)行融合。同學(xué)們也自制了一些版畫，展示在比較重要的參觀欄里面。案例三：班主任細(xì)心布置班級(jí)環(huán)境，創(chuàng)造了全班同學(xué)的動(dòng)漫畫像，并且將這個(gè)畫像與我們的班級(jí)目標(biāo)、榮譽(yù)以及獎(jiǎng)勵(lì)布置在一起，開設(shè)信箱，以便于學(xué)生們更好地去找老師傾訴心聲。26、校園文化的特征有哪些？標(biāo)準(zhǔn)答案：校園文化是人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動(dòng)的順利進(jìn)行而創(chuàng)立的一種特有的文化形態(tài)。校園文化的特征是互動(dòng)性、滲透性、傳承性。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析27、校園文化在中小學(xué)德育工作中起什么作用？標(biāo)準(zhǔn)答案：通過營(yíng)造良好的校園文化，可以對(duì)中小學(xué)德育工作起到價(jià)值引導(dǎo)、行為規(guī)范、情感陶冶及激勵(lì)的功能，有利于青少年的健康成長(zhǎng)。具體表現(xiàn)在：①營(yíng)造良好的校園文化，能夠起到價(jià)值引導(dǎo)的作用。案例中，學(xué)校針對(duì)新冠肺炎的開設(shè)了線上課程，以及慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年舉行的傳統(tǒng)藝術(shù)和紅色傳承相結(jié)合的活動(dòng)能夠引導(dǎo)學(xué)生有正確的文化觀、價(jià)值觀。②校園文化能夠起到規(guī)范行為的作用。案例三中，教師通過營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)注重榮譽(yù)，并且加強(qiáng)溝通，無(wú)形中創(chuàng)造了良好的育人氛圍。③校園文化還能夠起到情感陶冶和激勵(lì)的作用。案例中班級(jí)環(huán)境的優(yōu)化、各種文化墻潛移默化中能夠激勵(lì)學(xué)生積極向上、激起學(xué)生對(duì)共產(chǎn)黨的仰慕，并轉(zhuǎn)化為自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力。增強(qiáng)自身的榮辱觀和責(zé)任感，從而促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析七、論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)28、試述教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)與要求。標(biāo)準(zhǔn)答案：教師的教學(xué)工作包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)：備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。（1）備課就是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。教師備課首先要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法，也即備教材、備學(xué)生、備教法；其次要寫好三種計(jì)劃，即學(xué)年（或?qū)W期）教學(xué)計(jì)劃、課題（或單元）計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（教案）。（2）上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。上好課的基本要求包括：①?gòu)慕處煼矫鎭?lái)看：教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)方法適當(dāng)、講究語(yǔ)言藝術(shù)、板書有序和充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性。②從學(xué)生方面來(lái)看：學(xué)生注意力集中、思維活躍、積極參與和個(gè)別學(xué)生得到照顧。（3）作業(yè)是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生獨(dú)立完成的各種類型練習(xí)。無(wú)論是課內(nèi)作業(yè)還是課外作業(yè)，其作用都在于加深和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的理解和鞏固，進(jìn)一步掌握相關(guān)的技能、技巧。作業(yè)布置的要求有：①作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求，并要有代表性，要有助于啟發(fā)學(xué)生思維，盡量同現(xiàn)代生產(chǎn)和社會(huì)生活中的實(shí)際問題結(jié)合起來(lái)，力求理論聯(lián)系實(shí)際。②作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。③布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。④教師還應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。（4）課外輔導(dǎo)是上課的必要補(bǔ)充，是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，貫徹因材施教的重要措施。課外輔導(dǎo)的要求有：①著重解決學(xué)生的疑難問題，但不可越俎代庖，替學(xué)生完成作業(yè)。②及時(shí)發(fā)現(xiàn)與補(bǔ)救教學(xué)中的缺陷。結(jié)合作業(yè)批改來(lái)評(píng)講學(xué)生作業(yè)中的問題。③對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)方法和思維方法進(jìn)行指導(dǎo)，并使之得到改進(jìn)。（5）學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)工作的順利進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量的提高具有十分重要的意義。常用的檢查方式有兩大類：平時(shí)考查和考試。學(xué)業(yè)成績(jī)檢查的基本要求：①堅(jiān)持科學(xué)性、有效性和可靠性。②內(nèi)容應(yīng)力求全面，使其既能反映出學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度，又能反映出學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的情況。③方法要靈活多樣。學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的基本要求：①客觀公正，必須嚴(yán)格遵循評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。②方向明確，要向?qū)W生指出學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)和努力的方向，這是評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的主要目的。③鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在評(píng)定中，不僅要看答案，而且要看思路，要重視學(xué)生思維的創(chuàng)造性。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析山東省教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（教育學(xué)）模擬試卷第4套一、單項(xiàng)選擇題(本題共15題，每題1.0分，共15分。)1、主張將實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究成果和方法用于教育研究的教育學(xué)流派是（）A、實(shí)驗(yàn)教育學(xué)B、文化教育學(xué)C、制度教育學(xué)D、馬克思主義教育學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：實(shí)驗(yàn)教育學(xué)提倡把實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究成果和方法運(yùn)用于教育研究，使教育研究“科學(xué)化”。文化教育學(xué)主張教育研究采用精神科學(xué)或文化科學(xué)的方法（即理解與解釋的方法）進(jìn)行。制度教育學(xué)主張教育研究應(yīng)該首先研究教育制度。馬克思主義教育學(xué)主張教育科學(xué)研究的方法論基礎(chǔ)是馬克思主義的唯物辯證法和歷史唯物主義。2、“三歲看終老”是（）的觀點(diǎn)。A、遺傳決定論B、環(huán)境決定論C、家庭決定論D、兒童決定論標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：遺傳決定論強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。即在人的身心發(fā)展過程中起決定作用的是遺傳素質(zhì)?！叭龤q看終老”的意思是從三歲兒童的性格就能看出他將來(lái)是怎樣的人，正是遺傳決定論的體現(xiàn)。3、人力資本理論認(rèn)為，人力資本是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵，教育是形成人力資本的重要力量。這一理論的主要缺陷是（）A、忽視了教育的其他社會(huì)功能B、有教育萬(wàn)能論的傾向C、忽視了勞動(dòng)力市場(chǎng)中的其他篩選標(biāo)準(zhǔn)D、夸大了教育對(duì)人力資本的作用標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：人力資本理論充分注意到人力資本對(duì)個(gè)人收入和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，其缺陷在于忽視了勞動(dòng)力市場(chǎng)中的其他篩選標(biāo)準(zhǔn)（如性別、年齡、種族、有無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)及教育程度等）。4、有的學(xué)生聰明靈活，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)速度快，一教就會(huì)；有的學(xué)生反應(yīng)速度慢，教師要想教會(huì)他們就必須采用適當(dāng)?shù)姆椒ú⒎怕俣取Ｓ械膶W(xué)生喜歡在與別人的討論中學(xué)習(xí)；有的學(xué)生則偏愛自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。有的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得不錯(cuò)，但美術(shù)、音樂成績(jī)卻很差；而有的學(xué)生則恰恰相反。這就要求（）A、教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展B、教育要適應(yīng)人身心發(fā)展的階段性，教育工作中不能“一刀切”C、教育要適應(yīng)個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性，抓住關(guān)鍵期D、教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的差異性，做到因材施教標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：題干表述體現(xiàn)了不同學(xué)生在接受能力、學(xué)習(xí)方式和學(xué)科偏好等方面的個(gè)別差異，體現(xiàn)了個(gè)體發(fā)展的個(gè)別差異性。根據(jù)個(gè)體發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律，教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展。5、學(xué)生狀況各不相同、影響學(xué)生發(fā)展因素具有廣泛性、教師任務(wù)的多樣性，這體現(xiàn)的是教師勞動(dòng)的（）A、復(fù)雜性B、專業(yè)性C、示范性D、創(chuàng)造性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生個(gè)體發(fā)展的復(fù)雜性決定了教師勞動(dòng)要比物質(zhì)和其他精神產(chǎn)品的生產(chǎn)勞動(dòng)復(fù)雜得多。教師勞動(dòng)的復(fù)雜性體現(xiàn)在：①教育目的的全面性。②教育任務(wù)的多樣性。③勞動(dòng)對(duì)象的差異性。6、注重學(xué)生的情感、責(zé)任和人生價(jià)值，有利于建立和諧師生關(guān)系。這是對(duì)（）課程論的評(píng)價(jià)。A、經(jīng)驗(yàn)主義B、學(xué)科中心主義C、存在主義D、后現(xiàn)代主義標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：存在主義課程理論承認(rèn)學(xué)生本人要為他人的存在負(fù)責(zé)，課程最終由學(xué)生的需要來(lái)決定，把教材看作是用來(lái)自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的手段。該理論有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任意識(shí)，建立和諧的師生關(guān)系。7、我國(guó)古代既有“指引者，師之功也”的箴言，又有“師傅引進(jìn)門，修行靠個(gè)人”的教諭，體現(xiàn)了教學(xué)過程具有（）的規(guī)律。A、學(xué)生認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)約性B、教學(xué)與發(fā)展相互促進(jìn)C、知識(shí)學(xué)習(xí)與品德形成相統(tǒng)一D、教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位辯證統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：“指引者，師之功也”的意思是教師的功勞在于引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生?！皫煾狄M(jìn)門，修行靠個(gè)人”的意思是師傅只能指導(dǎo)學(xué)生正確的修行方法，而用功還是要靠自己。二者的結(jié)合就是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的辯證統(tǒng)一。8、物理課上，老師在講授宇宙速度這一內(nèi)容之前，先與同學(xué)們講起了嫦娥四號(hào)肩負(fù)著“特殊任務(wù)”——到月球的背面對(duì)其進(jìn)行更深入地探索，學(xué)生聽得津津有味，全神貫注，課后還自主去搜索一些關(guān)于宇宙速度的知識(shí)。這位老師在教學(xué)時(shí)貫徹了啟發(fā)性原則中的（）要求。A、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性B、引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程C、注重通過解決實(shí)際問題啟發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)D、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：貫徹啟發(fā)性原則的基本要求之一是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性上，教師要發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性，善于運(yùn)用發(fā)人深思的提問、令人心動(dòng)的講述，充分顯示教學(xué)內(nèi)容的吸引力，展現(xiàn)它的情趣、奧妙、意境、價(jià)值，以便激起學(xué)生的求知欲和積極性，全神貫注地投入學(xué)習(xí)。題干中的老師在講授宇宙速度的知識(shí)之前，先是通過講嫦娥四號(hào)探月的有關(guān)知識(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。9、林老師的辦公桌和他的床頭貼有自己喜歡的名人名言，他也常常引導(dǎo)學(xué)生選擇格言、座右銘等以自勵(lì)、自律，使其得到教育。這種德育方法是（）A、說(shuō)服教育B、情感陶冶法C、榜樣示范法D、自我修養(yǎng)法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：自我修養(yǎng)法（品德修養(yǎng)指導(dǎo)法）是教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我品德反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制的德育方法。品德修養(yǎng)指導(dǎo)法主要包括學(xué)習(xí)、自我批評(píng)，座右銘、自我實(shí)踐體驗(yàn)與鍛煉等。林老師以名人名言進(jìn)行自我教育的同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生選擇格言、座右銘教育自己，這種德育方法是自我教育法。10、社會(huì)是變化發(fā)展的，德育不能僅傳授給學(xué)生固定的價(jià)值觀點(diǎn)，還要教會(huì)學(xué)生如何分析不同的道德價(jià)值。這反映的德育模式是（）A、體諒模式B、集體教育模式C、社會(huì)學(xué)習(xí)模式D、價(jià)值澄清模式標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：價(jià)值澄清的目標(biāo)之一就是使人們獲得一種價(jià)值觀念，這種價(jià)值觀念使他們能以一種令人滿意與明智的方式適應(yīng)他們所處的不斷變化的世界。因此，價(jià)值觀并不是一種固定的觀點(diǎn)或永恒不變的真理，而是建立在個(gè)體親身經(jīng)歷的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種指南。11、教師引導(dǎo)和促使學(xué)生全身心投入德育活動(dòng)的關(guān)鍵是（）A、促使學(xué)生品德結(jié)構(gòu)完善B、激發(fā)學(xué)生道德沖突C、促進(jìn)學(xué)生自我教育能力提高D、解決德育過程中的沖突與矛盾標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：要引發(fā)和提高兒童全身心投入德育情境，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的道德沖突，促進(jìn)學(xué)生積極承擔(dān)社會(huì)角色，體驗(yàn)相應(yīng)的道德責(zé)任和行為，在沖突產(chǎn)生、解決、再生產(chǎn)和再解決中推動(dòng)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換和重組，促使兒童道德階段形成。12、班主任建立學(xué)生檔案的步驟一般分為（）四個(gè)環(huán)節(jié)。A、收集、整理、鑒定、保管B、鑒定、收集、整理、保管C、收集、保管、鑒定、整理D、收集、整理、保管、鑒定標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：班主任建立學(xué)生檔案一般分為四個(gè)環(huán)節(jié)：收集—整理—鑒定—保管。13、下列教師中不適合擔(dān)當(dāng)班主任的是（）A、周老師，建微信群與家長(zhǎng)及時(shí)溝通反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況B、王老師，認(rèn)為優(yōu)秀班主任就是班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)都優(yōu)秀C、李老師，組織能力較強(qiáng)，并常常組織受學(xué)生歡迎的班級(jí)活動(dòng)D、何老師，認(rèn)為應(yīng)該讓班上學(xué)生充分參與到班級(jí)管理中標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：王老師認(rèn)為班級(jí)學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀才是優(yōu)秀班主任的表現(xiàn)，是對(duì)優(yōu)秀班主任的片面理解。A項(xiàng)，周老師積極與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)反饋信息，促進(jìn)家校合作，有助于學(xué)生的發(fā)展。C項(xiàng)，李老師常常組織班級(jí)活動(dòng)，體現(xiàn)了良好的班級(jí)活動(dòng)管理能力。D項(xiàng)，何老師讓學(xué)生充分參與到班級(jí)管理中，有助于促進(jìn)班級(jí)民主管理。14、“家校攜手，共育其子”的理念，側(cè)面反映了家庭教育的（）A、強(qiáng)制性B、局限性C、普及性D、民主性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：由于家庭教育存在條件不平衡、易感情用事、比較封閉等的局限性，家庭教育與學(xué)校教育合作，用集體的力量共同教育孩子是相當(dāng)必要的?！凹倚y手，共育其子”的理念從側(cè)面反映了家庭教育的局限性。15、不受教學(xué)計(jì)劃和學(xué)校圍墻的限制，凡是符合教育要求、有利于學(xué)生身心發(fā)展的活動(dòng)，都可以創(chuàng)造條件組織開展。這反映的課外活動(dòng)的特點(diǎn)是（）A、豐富性B、多面性C、靈活性D、開放性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：課外活動(dòng)的開放性是指不受教學(xué)計(jì)劃和學(xué)校圍墻的限制，凡是符合教育要求、有利于學(xué)生身心發(fā)展的活動(dòng)都可以創(chuàng)造條件組織開展。二、多項(xiàng)選擇題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)16、下列哪些特征是對(duì)當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展?fàn)顩r的正確描述（）標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)了許多新的特征：①教育學(xué)研究的問題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大。②教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化。③教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，教育學(xué)科體系初步形成。④教育學(xué)研究與實(shí)踐改革關(guān)系日益密切。⑤教育學(xué)加強(qiáng)了對(duì)自身的反思，形成了教育學(xué)的元理論。17、下列關(guān)于教育目的的觀點(diǎn)中，與社會(huì)本位論相一致的有（）標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：教育目的的社會(huì)本位論的觀點(diǎn)主要有：①人的一切發(fā)展有賴于社會(huì)，教育目的的立足點(diǎn)應(yīng)該是社會(huì)，而不是個(gè)人。②社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值。教育的目的在于使受教育者社會(huì)化。A項(xiàng)屬于生活本位論的觀點(diǎn)。18、下列做法中，不符合素質(zhì)教育要求的有（）標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：素質(zhì)教育背景下的教師，應(yīng)當(dāng)平等公正地對(duì)待每一位學(xué)生，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的學(xué)生觀，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體，做到悅納錯(cuò)誤，多寬容學(xué)生，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。教師應(yīng)當(dāng)不僅僅注重應(yīng)試科目的教學(xué)，也要注重非應(yīng)試科目的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。19、下列表述中，與“盈科而后進(jìn)”所體現(xiàn)的教學(xué)原則相一致的是（）標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識(shí)點(diǎn)解析：“盈科而后進(jìn)”的意思是流水在前進(jìn)的過程中。要填滿每一個(gè)坑，然后才能繼續(xù)向前。這句話體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。A項(xiàng)意思是不超過學(xué)的人的接受能力而進(jìn)行（教育），反映了教育中要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。B項(xiàng)是指教師雜亂地施教，學(xué)生不按順序?qū)W習(xí)，會(huì)使學(xué)生頭腦混亂不知，反映了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。D項(xiàng)是指教學(xué)要遵循學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，循序漸進(jìn)。C項(xiàng)體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。20、下列關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的表述，正確的是（）標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)主體多元化，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者、社區(qū)和專家等都可以是教學(xué)評(píng)價(jià)的主體。因此，E項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。三、判斷題(本題共6題，每題1.0分，共6分。)21、春秋時(shí)期的稷下學(xué)宮是一所官家舉辦和主持的學(xué)府，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：稷下學(xué)宮是由官家舉辦而由私家主持的特殊形式的學(xué)校，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)舉辦的，并不是春秋時(shí)期。22、“教師中心論”認(rèn)為學(xué)生在教學(xué)過程中沒有主體地位，只能服從教師教導(dǎo)。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：“教師中心論”是指課堂中以教師為中心和主體，忽視學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性。23、教師對(duì)學(xué)生的影響隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的結(jié)束而消失。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教師對(duì)學(xué)生所施加的影響，往往要經(jīng)過很長(zhǎng)的時(shí)間才能見效。中小學(xué)教育處于打基礎(chǔ)的階段。教師的教育影響往往反映在后來(lái)的學(xué)習(xí)中，甚至反映在學(xué)生走上工作崗位后的成就上。24、課程目標(biāo)是教育者在教學(xué)過程中或完成某一階段工作目標(biāo)時(shí)希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：課程目標(biāo)是根據(jù)教育宗旨和教育規(guī)律而提出的具體價(jià)值和任務(wù)指標(biāo)，是課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。它是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)，是整個(gè)課程編制過程中最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。題中所述并不是課程目標(biāo)的含義，而是教學(xué)目標(biāo)的含義。25、活動(dòng)課程夸大了兒童的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，忽視了知識(shí)本身的邏輯順序，影響了系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以容易導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的降低。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：活動(dòng)課程以學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)為中心來(lái)組織，容易導(dǎo)致學(xué)科知識(shí)的支離破碎，學(xué)生難以掌握完整系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系；同時(shí)，活動(dòng)課程以學(xué)習(xí)者的活動(dòng)為中心。在實(shí)施中容易導(dǎo)致“活動(dòng)主義”，為活動(dòng)而活動(dòng)，如果把握不當(dāng)，會(huì)極大地影響教學(xué)效率和教育質(zhì)量。26、在教學(xué)中，“教”主要是一種外化過程，而“學(xué)”主要是一種內(nèi)化過程。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)由教與學(xué)兩個(gè)方面的活動(dòng)組成。教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)，教學(xué)雙方在活動(dòng)中相互作用，辯證統(tǒng)一。首先，教不同于學(xué)。在學(xué)校教學(xué)情境中，教主要是一種外化過程，學(xué)主要是一種內(nèi)化過程；教主要是教師的行為，學(xué)主要是學(xué)生的行為。其次，教和學(xué)相互依存，相輔相成，是同一教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)方面。四、簡(jiǎn)答題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)27、簡(jiǎn)述教育研究課題產(chǎn)生的途徑有哪些？標(biāo)準(zhǔn)答案：選擇和確定研究課題是進(jìn)行教育研究的起始環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵性的一步。教育研究課題可以從以下途徑中產(chǎn)生：（1）從教育實(shí)踐出發(fā)，教育研究課題的來(lái)源包括：①?gòu)纳鐣?huì)變革與發(fā)展需要中提出課題。②從日常的教育實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)課題。③從教育實(shí)踐的變革與發(fā)展中提出課題。（2）從教育理論出發(fā)，教育研究課題的來(lái)源有以下幾個(gè)方面：①承襲已有的研究成果來(lái)探究新的問題。②在理論空白處挖掘問題。③在理論觀點(diǎn)的爭(zhēng)議中尋找問題。④以反其道而行之來(lái)開拓問題。⑤在閱讀理論、審視理論的過程中構(gòu)思研究問題。⑥來(lái)源于各級(jí)課題指南。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析山東省教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（教育學(xué)）模擬試卷第5套一、單項(xiàng)選擇題(本題共13題，每題1.0分，共13分。)1、墨子是先秦時(shí)期著名的教育家、思想家，創(chuàng)立了墨家學(xué)說(shuō)，與儒家并稱“顯學(xué)”。他認(rèn)為，人的知識(shí)來(lái)源可分為三個(gè)方面，即親知、聞知和說(shuō)知。其中墨子所說(shuō)的“說(shuō)知”，是指由（）而得到的知識(shí)。A、實(shí)踐B、審問C、推論D、傳聞標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：墨子認(rèn)為，人的知識(shí)來(lái)源可分為三個(gè)方面，即親知、聞知和說(shuō)知。其中，墨子所說(shuō)的“說(shuō)知”，包含有推論、考察的意思，指由推論而得到的知識(shí)。2、陳鶴琴的“五指活動(dòng)”是“活教育”課程的形象表述?！盎罱逃钡恼n程打破慣常按學(xué)科組織的體系，采取活動(dòng)中心和活動(dòng)單元的形式。它體現(xiàn)了兒童生活的（）A、差別性B、整體性C、實(shí)踐性D、創(chuàng)造性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：在課程論上，陳鶴琴認(rèn)為大自然、大社會(huì)都是活教材。強(qiáng)調(diào)兒童在自然和社會(huì)中，在親身觀察和活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的重要性?！盎罱逃钡恼n程采取活動(dòng)中心和活動(dòng)單元的形式，即能體現(xiàn)兒童生活整體性和連貫性的“五指活動(dòng)”形式。題干所述體現(xiàn)了兒童生活的整體性。3、下列關(guān)于我國(guó)教育目的中“全面發(fā)展”這一精神實(shí)質(zhì)的說(shuō)法，正確的是（）A、全面發(fā)展不是忽視人的個(gè)性發(fā)展B、全面發(fā)展是指人的各方面平均發(fā)展、均衡發(fā)展C、可以為了升學(xué)應(yīng)試的需要，而漠視其他素質(zhì)的培養(yǎng)D、與西方傳統(tǒng)上的人的“全面發(fā)展”等同標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：正確領(lǐng)會(huì)和把握全面發(fā)展要注意：①不能把西方傳統(tǒng)上的人的全面發(fā)展與我國(guó)現(xiàn)在所講的人的全面發(fā)展等同起來(lái)。②不能把全面發(fā)展理解為人的各方面均衡發(fā)展、平均發(fā)展。③全面發(fā)展不是忽視人的個(gè)性發(fā)展，而是強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的辯證統(tǒng)一，德智體等各種素質(zhì)在人身上的和諧發(fā)展正是個(gè)性完善發(fā)展的表現(xiàn)。A項(xiàng)說(shuō)法正確，B、D兩項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，C項(xiàng)是“應(yīng)試教育”的觀點(diǎn)。4、某小學(xué)實(shí)施美育時(shí)，選用的京劇臉譜、豫劇服飾與民間泥塑等內(nèi)容屬于（）A、藝術(shù)美B、社會(huì)美C、自然美D、科學(xué)美標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：美育的內(nèi)容主要包括四大方面：①自然美。自然美是以大自然作為審美對(duì)象所感受和體驗(yàn)到的美。②社會(huì)美。社會(huì)美是以社會(huì)生活中美好的人和事為對(duì)象而感受和體驗(yàn)到的美。③藝術(shù)美。藝術(shù)美是以藝術(shù)家創(chuàng)造的典型化、集中化的藝術(shù)作品為對(duì)象所感受和體驗(yàn)到的美。藝術(shù)形式多種多樣，如音樂、舞蹈、繪畫、戲劇、電影、文學(xué)欣賞。④科學(xué)美?？茖W(xué)美是以人類的科研活動(dòng)為對(duì)象所感受到的美。5、要求圍繞一個(gè)核心組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的是（）A、綜合課程B、核心課程C、活動(dòng)課程D、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：核心課程既指所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的一部分學(xué)科或?qū)W科內(nèi)容，也指對(duì)學(xué)生有直接意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容。核心課程的研制者既不主張以學(xué)科為中心，也不主張以兒童為中心，它主張以人類社會(huì)的基本活動(dòng)為中心。核心課程主要圍繞一些重大的社會(huì)問題組織教學(xué)內(nèi)容，社會(huì)問題就像包裹在教學(xué)內(nèi)容里的果核一樣，又被稱為問題中心課程。因此，圍繞一個(gè)核心組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的是核心課程。6、在教學(xué)過程中，學(xué)生在較短時(shí)間學(xué)習(xí)人類積累的科學(xué)文化知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界。這體現(xiàn)了教學(xué)過程的（）A、間接性B、發(fā)展性C、指導(dǎo)性D、鞏固性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗(yàn)，并且是間接地去體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，把人類積累起來(lái)的科學(xué)文化知識(shí)加以選擇，編成課本，并由教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以用最短的時(shí)間和最高的效率把學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高到現(xiàn)代化的水平上。7、在每節(jié)課或單元教學(xué)結(jié)束之后，通過日常觀察、作業(yè)評(píng)定等手段來(lái)考查學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，指出缺點(diǎn)并提出建議，力求改進(jìn)學(xué)習(xí)過程、調(diào)整教學(xué)方案。這樣一種“監(jiān)控式”的評(píng)價(jià)屬于（）A、診斷性評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、總結(jié)性評(píng)價(jià)D、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。它能用來(lái)及時(shí)了解某階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況以及存在的問題，因而可據(jù)此及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，屬于一種“監(jiān)控式”的評(píng)價(jià)。8、（）的目的，不是給課程計(jì)劃或教學(xué)活動(dòng)貼標(biāo)簽、下結(jié)論，證明其“行”與“不行”，而是根據(jù)結(jié)果設(shè)計(jì)一些“長(zhǎng)善救失”的措施，最大限度地發(fā)揮課程計(jì)劃的優(yōu)勢(shì)。A、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)B、結(jié)果評(píng)價(jià)C、總結(jié)性評(píng)價(jià)D、診斷性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：診斷性評(píng)價(jià)的目的，不是給課程計(jì)劃或教學(xué)活動(dòng)貼標(biāo)簽、下結(jié)論，證明其“行”與“不行”或“好”與“不好”，而是根據(jù)診斷結(jié)果設(shè)計(jì)一些“長(zhǎng)善救失”的措施，最大限度地發(fā)揮課程計(jì)劃、教學(xué)活動(dòng)的長(zhǎng)處或優(yōu)勢(shì)，努力改善課程活動(dòng)。9、張老師在教育教學(xué)中認(rèn)識(shí)到德育只是學(xué)生品德發(fā)展的外因，而要發(fā)揮外因的作用就需要充分調(diào)動(dòng)內(nèi)因。也就是說(shuō)德育應(yīng)該激發(fā)學(xué)生自我教育的積極性，讓學(xué)生自覺發(fā)揚(yáng)自身的積極因素去克服自身的消極因素。因此在德育的過程中應(yīng)遵循（）A、疏導(dǎo)原則B、正面教育原則C、長(zhǎng)善救失原則D、集體教育原則標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：由題干中的“讓學(xué)生自覺發(fā)揚(yáng)自身的積極因素去克服自身的消極因素”可知，體現(xiàn)的是長(zhǎng)善救失原則。10、疫情期間，班主任陳老師帶領(lǐng)學(xué)生通過故宮博物院線上的“數(shù)字故宮”平臺(tái)，組織了一場(chǎng)有趣、獨(dú)特的歷史文化主題班會(huì)。這說(shuō)明（）A、疫情期間應(yīng)多組織活動(dòng)、減少課堂教學(xué)B、教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)德育資源進(jìn)行教育C、主題班會(huì)應(yīng)多關(guān)注學(xué)生對(duì)歷史文化的學(xué)習(xí)D、線下德育資源較為匱乏標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：線上的“數(shù)字故宮”是一種網(wǎng)絡(luò)德育資源，教師利用故宮博物院線上的“數(shù)字故宮”平臺(tái)組織開展主題班會(huì)，說(shuō)明教師善于利用網(wǎng)絡(luò)德育資源。11、當(dāng)班主任接到一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)，首先要做好哪項(xiàng)工作（）A、確定班集體的發(fā)展目標(biāo)B、建立班集體核心隊(duì)伍C、建立班集體的正常秩序D、組織形式多樣的集體活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教師在班集體的組建階段，就應(yīng)著手班集體正常秩序的建立工作，特別是當(dāng)接到一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)，首先就要建立班集體的正常秩序。12、具有“共同目標(biāo)明確、制度規(guī)范完善、組織健全并富有號(hào)召力、成員有強(qiáng)烈歸屬感”等特征的班集體處于（）A、初建期B、形成期C、鞏固期D、成熟期標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：成熟班集體的特征有：集體的共同目標(biāo)明確、集體規(guī)范完善、組織健全并具有號(hào)召力。班級(jí)成員之間親密團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，班級(jí)成為學(xué)生們共同的“精神家園”，大家有強(qiáng)烈的歸屬感和依賴感。班集體本身的運(yùn)轉(zhuǎn)和經(jīng)營(yíng)已經(jīng)不需要外力的作用，而變成一個(gè)自治組織，發(fā)揮自我教育、自我管理的作用。13、在課外活動(dòng)中，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)造精神為主的課外活動(dòng)是（）A、科技活動(dòng)B、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)C、社會(huì)活動(dòng)D、學(xué)科活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：科技活動(dòng)以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解科學(xué)知識(shí)為目的、以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)造精神為主的課外、校外活動(dòng)。二、多項(xiàng)選擇題(本題共7題，每題1.0分，共7分。)14、瑞典著名教育家托爾斯頓·胡森認(rèn)為教育公平的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在（）標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：瑞典著名的教育學(xué)家托爾斯頓·胡森認(rèn)為，教育公平主要包括起點(diǎn)公平、過程公平和結(jié)果公平。15、“學(xué)然后知不足，教然后知困”這句話說(shuō)明（）標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：“學(xué)然后知不足，教然后知困”體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。教學(xué)相長(zhǎng)包括三層含義：①教師的教可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。②教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)。③學(xué)生可以超越教師。16、以下關(guān)于師生關(guān)系的說(shuō)法正確的是（）標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識(shí)點(diǎn)解析：教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體是相互依存，缺一不可的，承認(rèn)兒童的主體性并不會(huì)削弱教師的主導(dǎo)作用。C項(xiàng)錯(cuò)誤。其他三項(xiàng)說(shuō)法均正確。17、影響課程發(fā)展的主要內(nèi)部因素包括（）標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：影響課程發(fā)展的內(nèi)部因素有：學(xué)制、課程傳統(tǒng)、課程與教學(xué)理論、課程及課程自身的發(fā)展的辯證否定規(guī)律。D項(xiàng)屬于影響課程發(fā)展的外部因素。18、關(guān)于綜合課程，下列說(shuō)法正確的是（）標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：綜合課程是相對(duì)于分科課程而言的，它是由兩門或兩門以上的多學(xué)科知識(shí)交叉、滲透、融合而生成的課程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性及內(nèi)在聯(lián)系。19、設(shè)計(jì)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于（）標(biāo)準(zhǔn)答案：C,D知識(shí)點(diǎn)解析：設(shè)計(jì)教學(xué)法也叫單元教學(xué)法，注重學(xué)生的自學(xué)。它主張廢除班級(jí)授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，教師不直接向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，而是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和興趣，自行組成以生活問題為中心的綜合性學(xué)習(xí)單元。其優(yōu)點(diǎn)在于有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能，但不利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握。20、教育科學(xué)研究的基本組成要素是（）標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識(shí)點(diǎn)解析：教育研究是教育科學(xué)研究的簡(jiǎn)稱，是以教育問題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)的方法，遵循一定的研究程序，搜集、整理和分析有關(guān)資料，以發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教育規(guī)律的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教育研究的要素包括現(xiàn)象與客觀事實(shí)、科學(xué)理論和方法技術(shù)。三、判斷題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)21、環(huán)境的影響有消極和積極之分，人只能被動(dòng)地接受。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：環(huán)境是人發(fā)展的外部條件，對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分，但是個(gè)體受環(huán)境的影響不是消極被動(dòng)的，而是積極能動(dòng)的實(shí)踐過程。環(huán)境對(duì)人發(fā)展的影響要通過個(gè)體的主觀努力和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。22、現(xiàn)代學(xué)校制度以學(xué)生的發(fā)展為核心來(lái)構(gòu)建校內(nèi)制度和校外制度，強(qiáng)調(diào)學(xué)校利益相關(guān)者在制度建構(gòu)和發(fā)展中的作用。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：現(xiàn)代學(xué)校制度是一種適應(yīng)時(shí)代要求的、以學(xué)生發(fā)展為核心的、協(xié)調(diào)校內(nèi)和校外關(guān)系的制度安排。它把學(xué)校視為一個(gè)開放的組織，不僅關(guān)注學(xué)校內(nèi)部的運(yùn)作過程，而且也重視學(xué)校與家長(zhǎng)和社會(huì)的互動(dòng)過程；換言之，它強(qiáng)調(diào)學(xué)校利益相關(guān)者在制度構(gòu)建和發(fā)展中的作用。23、備課是教師將課程標(biāo)準(zhǔn)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際能力的關(guān)鍵步驟。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：備課就是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備課是教師將課程標(biāo)準(zhǔn)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際能力的關(guān)鍵步驟，備課的全過程就是建立在教師對(duì)課程的理解之上。24、家庭教育可彌補(bǔ)和消除學(xué)校教育、社會(huì)教育所產(chǎn)生的缺陷和負(fù)面影響，在個(gè)體成長(zhǎng)中具有奠基作用。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：家庭教育的作用主要有：①家庭教育在個(gè)體成長(zhǎng)中具有奠基作用。②家庭教育可以彌補(bǔ)和消除學(xué)校教育、社會(huì)教育所產(chǎn)生的缺陷和負(fù)面影響。四、案例分析題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)25、有這樣一名數(shù)學(xué)教師：一天到晚除了認(rèn)真上課，精心批改作業(yè)，就是鉆研各種難題。他對(duì)每年高考數(shù)學(xué)試卷的解答，總是最快最好的。但報(bào)紙，他從來(lái)不看一張期刊，一年也翻不了幾回；圖書館難得光顧；影視，幾乎不看。他覺得不能把時(shí)間浪費(fèi)在這些上面。他的教學(xué)很一般，學(xué)生反應(yīng)也不太好。對(duì)此，他很不解。請(qǐng)從現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)以及現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)的角度評(píng)價(jià)該老師的做法。標(biāo)準(zhǔn)答案：案例中教師的做法不符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，是不正確的。（1）現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，學(xué)生可以通過多種途徑接受不同的信息。尤其在這個(gè)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生從課堂外接收到的信息往往要比在課堂上接收到的還多。而材料中，老師的行為等同于閉門造車，因此，“他的教學(xué)很一般”。（2）20世紀(jì)后期，教育終身化的思想被提了出來(lái)，教育技術(shù)也日趨現(xiàn)代化?，F(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)主要有以下幾個(gè)方面：①培養(yǎng)全面發(fā)展的人正由理想走向?qū)嵺`。這是現(xiàn)代教育區(qū)別于以往教育的首要的基本特征。②教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合成為現(xiàn)代教育規(guī)律之一。③教育民主化向縱深方向發(fā)展。④人文教育與科學(xué)教育攜手并進(jìn)。⑤教育普及制度化，教育形式多樣化。⑥終身教育成為現(xiàn)代教育中一個(gè)富有生命力和感召力的教育理念。⑦實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化是各國(guó)教育的共同追求。在這樣一種趨勢(shì)下，教師更要順應(yīng)時(shí)代的要求，終身學(xué)習(xí)，運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)良好的教育效果。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析26、王立家很小的時(shí)候母親就去世了，自己身體狀況也不好，跟著父親相依為命。學(xué)校了解到這一狀況后，專門成立了由學(xué)校管理層、班主任與學(xué)科教師、學(xué)生團(tuán)體組成的特別關(guān)愛小組，多年來(lái)一直堅(jiān)持定期家訪，且及時(shí)和相關(guān)部門人員溝通，讓鄰居和村干部共同幫助他渡過難關(guān)，并鼓勵(lì)王立家自立自強(qiáng)，即便是在王立家犯錯(cuò)誤時(shí)，也是對(duì)他進(jìn)行正面教育和幫助。在多方面教育力量影響及自己的努力下，王立家成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。請(qǐng)你用教育影響的一致性與連貫性的德育原則分析上述案例。標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）教育影響的一致性與連貫性原則是指在德育工作中，教育者應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和步調(diào)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學(xué)生，發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。（2）貫徹這一原則的基本要求有：①充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部的多種教育力量，使之成為一個(gè)分工合作的優(yōu)化群體。案例中，學(xué)校針對(duì)王立家的情況專門成立了特別關(guān)愛小組，多年來(lái)一直堅(jiān)持定期家訪，這些做法就體現(xiàn)了這一要求。②爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的配合，主動(dòng)協(xié)調(diào)好與家庭、社會(huì)教育的關(guān)系，逐步形