"雙減”背景下學(xué)校高效課堂建設(shè)實施方案

（共四篇）

第一篇

XX小學(xué)高效課堂建設(shè)實施方案

高效課堂是“雙減”政策下加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理、提高教育教學(xué)質(zhì)

量、辦讓人民滿意教育的必然要求，課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課

堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位

時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生

獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方

法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言,

涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中有效的實施和教師課后的反思

與研究。

指導(dǎo)思想

為了進(jìn)一步明確教學(xué)改革目標(biāo)，理清教學(xué)改革思路，使我校教育

教學(xué)質(zhì)量再上新臺階，切實提高教師教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)

行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，有效喚醒學(xué)生的主體意識，落實學(xué)生的主體

地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生得到最有

效的教育，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

內(nèi)容與措施

（-）組織學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，明確實施“高效課堂”的重要性

通過各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動，為高效課堂開展做好充分的

思想準(zhǔn)備。組織全體教師深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把

握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法，了解不同學(xué)科“高效課堂”的基

本要求和標(biāo)準(zhǔn)，明確高效課堂教學(xué)改革的方向。通過學(xué)習(xí)，在對''高

效課堂”的含義有了一定的了解后，組織教師根據(jù)高效課堂的要求通

過自評互評找出自身課堂教學(xué)存在的問題和不足

（二）立足常規(guī)，夯實基礎(chǔ)，增強(qiáng)“高效課堂”的內(nèi)驅(qū)力

1、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握

課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量落實備課標(biāo)、備教材、

備學(xué)生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。在此基礎(chǔ)上，鼓勵教

師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做

到目標(biāo)明確、重點突出、線索清晰、方法得當(dāng)、內(nèi)容精當(dāng)，形成有個

性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計。

2、優(yōu)化教學(xué)策略。恰當(dāng)靈活地運用有效的教學(xué)方法和手段，精

講精練，及時反饋、有效調(diào)控，切實提高教學(xué)活動實效。提倡“兩個

高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個有問題

的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生

自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅

地學(xué)習(xí)。

3、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。要求教師精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、

減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計具有針對性、層

次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)

批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時

評價，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。

4、規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固等

學(xué)習(xí)過程的管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）以導(dǎo)學(xué)案和小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，實踐“高效課堂”模式

1、編好、用好導(dǎo)學(xué)案。

導(dǎo)學(xué)案是“高效課堂”教學(xué)的第一抓手，導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量將直接影

響教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有效使用導(dǎo)學(xué)案，可使教師和學(xué)生在精心準(zhǔn)備的

基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)內(nèi)容展開充分的互動和合作，因此各教研組要統(tǒng)一

組織，分工合作，資源共享。教師每節(jié)課必須科學(xué)制定和有效使用導(dǎo)

學(xué)案和學(xué)習(xí)任務(wù)單。

2、抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)。

小組合作學(xué)習(xí)能最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在

自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過程中，全身心投入，積極動腦、動

口、動手，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好

的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，小組合作學(xué)習(xí)如果沒有管理好、利用好，可能會

適得其反。所以在實踐摸索過程中教師要多反思。首先，根據(jù)班級學(xué)

生特點分好小組，每組學(xué)生各方面情況要相對平均，每小組要有響亮

的名字。其次，培訓(xùn)好組長，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的管理、組織、檢查作

用。再次，創(chuàng)新小組評價機(jī)制，用恰當(dāng)?shù)脑u價培養(yǎng)小組積極思考、深

入研究、高效學(xué)習(xí)的精神，把評價變?yōu)橐惶谜n的作料，自然順暢。

組織機(jī)構(gòu)

組長:

副組長：

成員：各教研組組長

實施步驟

從2021年5月起至2024年底，分四個階段實施。

1、2021年5月一2021年8月“學(xué)習(xí)發(fā)動”：利用集中學(xué)、分組

學(xué)、自學(xué)等形式展開“創(chuàng)建高效課堂”學(xué)習(xí)討論活動，解放全校教師

教育思想，更新育人觀念。

2、2021年9月一2023年12月“嘗試實踐”：將三年級、五年

級、七年級3個班級定為“高效課堂”教學(xué)實驗班，三、五、七年級

教師為主要的“高效課堂”教學(xué)實驗教師，趙曉英、李春蓉、姚永芳、

王雯、張敏、曹莉、謝雨娟、張珊、李芳等年輕骨干教師要發(fā)揮其引

領(lǐng)作用。其中五年級為重點試驗班級，要掛牌。實驗班每節(jié)課都要評

出最佳小組，每周對最佳小組進(jìn)行表揚，每月學(xué)校將舉行一次優(yōu)秀小

組展，將各實驗班級中表現(xiàn)優(yōu)異的小組照片、口號等做成展板懸掛在

三、五、七年級所在樓層。實驗班級的任課教師要相互交流，總結(jié)實

踐中的得與失，并能利用平時的教研活動展開研討與交流。

3、2024年1月一2024年6月“匯報提升”：開展高效課堂研究

校內(nèi)匯報課活動，如“骨干教師示范課”、“青年教師展示課”，將

實踐中形成的典型課例向全校教師展示。每學(xué)期末將舉行總結(jié)與表彰

活動，表彰在活動中表現(xiàn)突出的先進(jìn)班級和教師，并制定有關(guān)''高效

課堂”的績效考核細(xì)則，為下學(xué)期的全面推開打下基礎(chǔ)。

4、2024年7月一2024年12月“實踐推廣”：歸納提煉，總結(jié)

提高，示范推廣。全校教師積極參與，層層選拔評比，學(xué)校認(rèn)真總結(jié)

做法和經(jīng)驗，制定較完善的推進(jìn)高效課堂的管理細(xì)則，凸顯我校特色。

通過以上系列活動，讓我們共同尋求提高教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)

習(xí)能力的途徑和方法，使課堂教學(xué)真正成為提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。

希望全體教師積極行動起來，投身到高效課堂建設(shè)活動中來。凝聚團(tuán)

隊心智，迸發(fā)集體智慧，進(jìn)一步推進(jìn)高效課堂的建設(shè)，提高課堂教學(xué)

效率，真正落實學(xué)生的主體地位，讓我們的孩子會學(xué)、善學(xué)，學(xué)得輕

松而靈動；讓我們的老師善教、樂教，讓我們的老師從工作體驗到快

樂與幸福。

第二篇

XX學(xué)校高效課堂實施方案

一、指導(dǎo)思想

以《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》為指導(dǎo)，堅持以人為本、

為學(xué)生終身發(fā)展奠基的辦學(xué)理念，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心任務(wù),

著力深化課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效益，實現(xiàn)減

負(fù)增效的目標(biāo)，結(jié)合工作實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、

高效、充滿活力的課堂教學(xué)，真正實施高效課堂，從而切實提高教學(xué)

準(zhǔn)備、教學(xué)過程、訓(xùn)練檢測、課后輔導(dǎo)、教學(xué)評價的有效性。

二、高效課堂總體目標(biāo)

1.以高效課堂教學(xué)理念為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展

為中心，以讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生的身上為目的，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀

態(tài)和生命狀態(tài)。

2.關(guān)注課堂教學(xué)效益。堅持向四十分鐘要質(zhì)量的理念，優(yōu)化教

學(xué)過程，減少無效或低效教學(xué)活動，實行精細(xì)化教學(xué)，力求在減輕學(xué)

生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3.注重學(xué)生的自學(xué)，對學(xué)和群學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，從而

學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探索，實現(xiàn)讓所有學(xué)生都都能享受到學(xué)習(xí)的快樂和成

功，都能學(xué)得好，都能為今后的人生發(fā)展做奠基。

三、高效課堂實施內(nèi)容

1.構(gòu)建五步導(dǎo)學(xué)課堂模式。⑴目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確

重點難點；⑵自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)自學(xué)目標(biāo)和提綱，參考自學(xué)方法指

導(dǎo)，重點自學(xué)重點和難點內(nèi)容，不必求全；（3）問題探究：圍繞問題小

組內(nèi)對學(xué)或群學(xué)，交流自學(xué)成果，梳理章節(jié)內(nèi)容知識鏈，合作探究自

學(xué)疑難點，教師適時點評；⑷反饋提升：以小組為單位展示自學(xué)成果，

交流解決、疑難問題，提升學(xué)生解決問題的能力；⑸達(dá)標(biāo)應(yīng)用：運用

所學(xué)知識解決實際問題，當(dāng)堂反饋，及時了解課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.組建合作學(xué)習(xí)小組。將班級學(xué)生根據(jù)區(qū)域和能力層次、按照

組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的要求平均分成若干個小組，每組4-6人，明確

一名組長，組內(nèi)成員明確分工。由學(xué)生制定組內(nèi)常規(guī)要求和紀(jì)律要求

（組內(nèi)公約），實行組內(nèi)自主管理，捆綁考核。

3.研制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。導(dǎo)學(xué)案一般可

分為五塊：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)，二是預(yù)習(xí)內(nèi)容，三是學(xué)生合作學(xué)習(xí)共同探

究的問題，四是課堂訓(xùn)練、檢測的習(xí)題，五是課后作業(yè)。要通過集體

備課、個人創(chuàng)造，精心研制導(dǎo)學(xué)案。要統(tǒng)一使用導(dǎo)學(xué)案，實現(xiàn)資源共

享。導(dǎo)學(xué)案要提前一周給學(xué)生，要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并逐步達(dá)到教師

每節(jié)課上課前對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行批閱以了解學(xué)情。

4.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。時間分配、學(xué)生展示、教師點撥和當(dāng)堂訓(xùn)練，

均需科學(xué)高效。每節(jié)課老師盡量少用時間（一般不超過10分鐘），

把絕大部分時間留給學(xué)生（30分鐘以上）。讓100%的學(xué)生都動起來，

積極自主學(xué)習(xí)，參與合作探究，讓多數(shù)學(xué)生有展示的機(jī)會。教師要全

神貫注聽學(xué)生發(fā)言、看學(xué)生板演，發(fā)現(xiàn)每個細(xì)節(jié)，及時予以點評、引

領(lǐng)。

5.重視教學(xué)反思。課后反思包括學(xué)后反思和教后反思兩個部分，

學(xué)生寫學(xué)后反思，老師寫教后反思。教師要對每一節(jié)課有深度反思，

從操作層面到目標(biāo)達(dá)成，從學(xué)生參與的廣度到學(xué)生參與的效度，認(rèn)真

總結(jié)，思考對策，及時整改。

四、高效課堂實施策略

1.提高教學(xué)準(zhǔn)備的高效性

高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，否則，談不上有

效的課堂教學(xué)，更談不上高效的課堂教學(xué)。教學(xué)準(zhǔn)備指的是教師在制

定教學(xué)方案時所要做的工作，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的處理、方

法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計以及教學(xué)方案的形

成等。

⑴備內(nèi)容：要把教材看作是一個范本，努力做到入乎其內(nèi)，吃透

教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，

力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導(dǎo)學(xué)生感悟

文本的內(nèi)在意蘊(yùn)。要精心設(shè)計教學(xué)流程，提煉出簡練而有效的教學(xué)主

線，層層推進(jìn)。

⑵備學(xué)生：教師在課前要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求,

根據(jù)學(xué)情有的放矢地進(jìn)行備課。

⑶備訓(xùn)練：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，精心選擇和設(shè)計課堂練習(xí)，

下發(fā)訓(xùn)練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結(jié)

合、精講精練、當(dāng)堂訓(xùn)練、快速反饋，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程

中的主體意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

2.提高課堂教學(xué)的高效性

課堂是教師實現(xiàn)高效課堂活動的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生的

成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學(xué)效率是當(dāng)務(wù)之急。

⑴提高教學(xué)內(nèi)容的高效性：課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)新課程標(biāo)

準(zhǔn)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確立重點，優(yōu)化選擇。

在強(qiáng)調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)的同時，不能忽視知識

教學(xué)，應(yīng)切實保證知識教學(xué)的有效性。

⑵提高教學(xué)活動的高效性：優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計就是按照有效學(xué)習(xí)

的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生

知識的掌握上考慮，對課堂教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)安排。新課導(dǎo)入、情境

創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作安排、練習(xí)設(shè)計、活動組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，

周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗背景，

創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和

信心，使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交

流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發(fā)學(xué)生主動參與

學(xué)習(xí)的全過程。

⑶提高教學(xué)方法的高效性：優(yōu)化教學(xué)方法要求教師必須致力于導(dǎo),

服務(wù)于學(xué)，要依據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)來選擇特定的教學(xué)方法。要從

教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，揚長避短地選用各種方法。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，

致力于把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，把啟發(fā)思想貫穿于

教學(xué)方法選用的整個過程，不能脫離學(xué)生原有基礎(chǔ)，堅持教學(xué)方法選

用的求實思想，充分反映學(xué)生主體性的要求。

⑷提高教學(xué)交流的高效性：要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極

創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動。要改變教師

與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生

教學(xué)互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓

學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，

而應(yīng)追求實實在在的質(zhì)量和效果。

⑸提高教學(xué)手段的高效性：多媒體和學(xué)科教學(xué)整合是課堂教學(xué)的

必然趨勢，多媒體和教具等教學(xué)手段的運用，要用在該用之處，使其

真正起到輔助教學(xué)的作用。要堅決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點門面、

華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。

⑹提高問題設(shè)計的高效性：要圍繞教學(xué)重點，設(shè)計富有啟發(fā)性、

探究性的課堂提問，通過有效的提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)

教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)所涉及的范圍非常廣泛，除以上六條外，教師

的專業(yè)素養(yǎng)問題、高效課堂教學(xué)時間的利用問題、教學(xué)資源的有效整

合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發(fā)揮與學(xué)生主導(dǎo)地位的

實現(xiàn)問題、面向全體學(xué)生的問題、教師的示范作用與課堂教學(xué)細(xì)節(jié)問

題等等，都值得去認(rèn)真研究。

第三篇

XX學(xué)?！?21”高效課堂教學(xué)模式實施方案

為了實現(xiàn)高效課堂，進(jìn)一步深化新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教

育，努力提升教育教學(xué)質(zhì)量，真正促進(jìn)育人方式的變革，曹縣一中

特提出“121”高效課堂教學(xué)模式。

一、指導(dǎo)思想

堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹

黨的教育方針，依據(jù)新課改精神，利用課堂教學(xué)這個主渠道和課堂

這個主陣地，借鑒外地課程改革的成功經(jīng)驗，立足本校實際，大力

推進(jìn)課堂教學(xué)改革，切實提高課堂教學(xué)效率，全面提升我校教育教

學(xué)質(zhì)量和水平，為培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

二、基本原則

1.堅持“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則。

2.要堅持“少講多學(xué)、精講多練、小組合作”的原則

3.堅持時間最大效益化原則

三、基本內(nèi)涵

“121”教學(xué)模式即自主學(xué)習(xí)10分鐘,教師精講20分鐘，訓(xùn)

練反饋10分鐘。

核心理念：給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的時

間，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主體，相信學(xué)生、解放學(xué)

生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。教師的角色則是組織者、點撥者、合作

者、引領(lǐng)者、參與者和幫助者。

四、基本目標(biāo)

1.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

2.提高課堂教學(xué)效率

3.培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的人才

4.提高教育教學(xué)質(zhì)量

五、基本步驟

1、自主學(xué)習(xí)(10分鐘)

(1)復(fù)習(xí)舊知，預(yù)習(xí)新知

學(xué)生：根據(jù)教師提出的問題或?qū)W(xué)案上的要求回顧上節(jié)課所學(xué)

內(nèi)容；

依據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)要求進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、自主探究。

教師：檢查上節(jié)課課下作業(yè)完成情況，巡視檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,

發(fā)現(xiàn)存在的問題。

(2)交流反饋，提出問題

學(xué)生交流反饋上節(jié)課作業(yè)中的問題和本節(jié)課自學(xué)成果，提出存

在的主要問題、關(guān)鍵問題和共同問題，為教師精講作鋪墊。

2、教師精講(20分鐘)

(1)精講重點，點撥難點

根據(jù)學(xué)生暴露出的主要問題、關(guān)鍵問題和共同問題，教師進(jìn)行

精講點撥。教師精講必須貫徹“三講”“三不講”原則：核心問題

必講，疑難之處必講，思路方法必講；學(xué)生已會的不講，不講也會

的不講，講也不會的不講。

(2)引導(dǎo)探究，提煉學(xué)法

教師設(shè)計具有思維價值、探究意義、涉及教學(xué)重點目標(biāo)的思考

問題，激活學(xué)生思維，點燃探究熱情，組織學(xué)生進(jìn)行較有思考深度

和思維意義的探究討論，同時引導(dǎo)學(xué)生提煉出緊扣知識要點或問題

探究的學(xué)法及思路，并運用這些學(xué)法思路去舉一返三，靈活運用。

3、總結(jié)反饋(10分鐘)

(1)課堂小結(jié)，梳理反思

學(xué)生整理筆記，總結(jié)梳理，建立或完善知識網(wǎng)絡(luò)。教師可提示

學(xué)生：本課學(xué)了哪些知識，主要探究了哪些問題，你得到哪些啟示、

還有哪些疑問。學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，然后可以將啟示、疑問在學(xué)案上寫

下來或當(dāng)堂交流。

(2)當(dāng)堂檢測，應(yīng)用演練

本環(huán)節(jié)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂對所學(xué)知識進(jìn)行定時訓(xùn)練，以達(dá)到及時

檢測反饋、查缺補(bǔ)漏的目的。針對達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中再次出現(xiàn)的問題，教

師除了再次展示解題思路外，還應(yīng)該在課后作業(yè)中補(bǔ)充一些相關(guān)題

目，只有這樣，學(xué)生對所學(xué)知識才能進(jìn)行內(nèi)化整理，達(dá)到知識的鞏

固與遷移。

六、實施途徑

編寫高效導(dǎo)學(xué)案，是實施“121”教學(xué)模式的關(guān)鍵，要讓導(dǎo)學(xué)

案成為實施本模式的路線途徑。

1.編寫步驟

⑴分頭承包，獨立編寫。

以學(xué)科備課組為單位，將全期教材內(nèi)容分頭承包。在充分研讀

教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱考題等基礎(chǔ)上，編寫者要各自編寫所承包

的單元內(nèi)容，于該單元教學(xué)前兩周編寫好。

⑵研討修改，共同完善。

開展集體備課，于該單元教學(xué)前一周，進(jìn)一步研讀教材、新課

程標(biāo)準(zhǔn)、考綱考題，集中研討修改，共同完善后，提供大家使用。

⑶集體共享，個性使用。

對共同完善的高效導(dǎo)學(xué)案，教師可以結(jié)合本班學(xué)情及自己教學(xué)

實際靈活使用，但對涉及基本概念、核心概念、主干知識、基礎(chǔ)知

識、基本能力及重點知識與能力等的學(xué)習(xí)內(nèi)容不得減省，只允許根

據(jù)學(xué)生情況靈活處理。

2.編寫要求

（1）緊扣課標(biāo)、教材、考題及學(xué)生實際，本著精要、簡練、

有用和好用原則編寫。

（2）突出該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點，突出學(xué)習(xí)方法、思維

能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實踐能力。

（3）能積極引導(dǎo)學(xué)與教活動在課堂上的有效開展，能具體指

導(dǎo)學(xué)習(xí)該課的基本方法和思維方法。

（4）能幫助學(xué)生有效達(dá)成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（5）正確處理學(xué)案與教案及教輔的關(guān)系。

學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)方案，教案是教師教學(xué)方案。二者相融而有區(qū)

別，教案要突出如何使用學(xué)案，學(xué)案要緊扣教案中的教學(xué)環(huán)節(jié)與過

程，幫助如何學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)。學(xué)案編寫要以教輔為輔助，充分

利用好學(xué)生手中已有的資源。

3.學(xué)案檢查要求

(1)每周學(xué)案數(shù)量：高一高二所有學(xué)科的周課時-1;高三所

有學(xué)科周課時減半。

(2)每天集體備課把紙質(zhì)學(xué)案交給檢查人員，每周五下午5：

00前把本周電子版學(xué)案，以“年級+備課組+日期”為備注名發(fā)到

公共郵箱：cXXXx@163.com。

(3)教學(xué)督導(dǎo)組要進(jìn)教室檢查學(xué)生的學(xué)案實用情況。不定期

抽查紙質(zhì)版學(xué)案、電子版學(xué)案和學(xué)生使用學(xué)案，如發(fā)現(xiàn)三者不統(tǒng)一

情況、有弄虛作假情況，通報批評。

第四篇

學(xué)校高效課堂小組建設(shè)及評價制度

隨著全國素質(zhì)教育改革的進(jìn)行，規(guī)范辦學(xué)行為的推進(jìn)，改變學(xué)

習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)

的重要學(xué)習(xí)方式之一。如何實現(xiàn)高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小

組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈

魂。

1

小組評價策略

小組評價是對小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的督促，是促進(jìn)合

作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是從學(xué)生內(nèi)部和外部進(jìn)行對其進(jìn)行激

勵的激勵措施。我們學(xué)校現(xiàn)行使用的是小組課堂評價和總體評價。

現(xiàn)提供兒種較為有效的評價機(jī)制，以供大家參考。

1.等級加分型

①在小組內(nèi)部按成績給每個成員排好序號，分別為1—6號，

小組的1—6號成員基本上是學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力從高到低的體現(xiàn),

這樣才能做到小組成員的公平競爭。

②回答問題時可實行搶答或小組輪流回答，小組的幾號成員回

答問題滿分便是幾分。如一號回答滿分為一分，三號回答滿分為三

分，五號回答滿分為五分。

③老師根據(jù)學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確程度進(jìn)行賦分。

④每節(jié)課結(jié)束后老師對本節(jié)課進(jìn)行評價，值日班長記錄好每節(jié)

課每個小組的得分情況。

⑤好處：能調(diào)動班級各個層次尤其是優(yōu)秀生和待優(yōu)學(xué)生的積極

性，形成團(tuán)結(jié)、互助的小組合作機(jī)制，有利于班級整體尤其是待優(yōu)

生的提高。

2.小組總體評價型

①每節(jié)課由專門的一個小組負(fù)責(zé)評價，對每個小組回答問題、

檢測情況進(jìn)行評價。評價小組每節(jié)課一輪換。

②評價小組對每個小組回答的每個問題都進(jìn)行評價，給出分值,

下課前對每個小組進(jìn)行總評。

③這種小組評價有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們每個人都能

參與到評價中來。

3.小組互評型

①老師在討論前先說明（或在幻燈片上作好要求）本節(jié)課采用

小組互評的方式，使學(xué)生能夠?qū)ψ约赫故净蛟u價的題目進(jìn)行討論，

以便明確答案、明確標(biāo)準(zhǔn)，使自己在評價時能夠有所準(zhǔn)備，增加公

平和準(zhǔn)確性，也可以避免浪費時間。

②評價時老師可以點評價小組的任意一名同學(xué)進(jìn)行評價，以免

出現(xiàn)評價小組只有一人進(jìn)行評價，其他人因為沒有任務(wù)而導(dǎo)致懶散、

走神的現(xiàn)象。

③評價小組先對展示小組進(jìn)行展示的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，再進(jìn)行評

價。這樣，評價小組既是展示的一分子，又是評價的一分子，還可

以保證他們與其他小組一樣進(jìn)行思考、展示，不會因為評價而使自

己的課堂內(nèi)容受到影響。

④評價內(nèi)容：展示小組內(nèi)容的準(zhǔn)確性，完整性，條理性和聲音

洪亮、口齒清楚等。對于小組評價，在具體的課堂教學(xué)中可以再引

入個人自評、小組自評兩種方式。小組自評也稱小組自加工、小組

反省等。這種自評能夠使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的工作關(guān)系，便于

合作技能的學(xué)習(xí)，使組員對自己的參與情況有所了解，保證學(xué)生在

原認(rèn)知水平上，能夠積極進(jìn)行思考，為強(qiáng)化小組成員的積極行為和

小組合作的成功提供必要的條件。小組自評的內(nèi)容可以分為以下幾

個方面：小組每個成員對能力的提高度和對知識的掌握程度：小組

參與課堂的積極度；小組內(nèi)每個成員的的合作、探究程度；課堂、

自習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生等各個方面，并提出下一步的努力方向和目標(biāo)。在

實際的合作學(xué)習(xí)實踐中，由于時間緊迫或者注重學(xué)科知識等原因，

不少教師輕視甚至忽視小組自評這個環(huán)節(jié)，這是小組自我激勵、準(zhǔn)

確地查出自身問題并提出行之有效措施和增強(qiáng)小組向上力和凝聚

力的有效途徑。（我們可以考慮一下，學(xué)生對于自己小組內(nèi)存在什

么問題他們自己最清楚，他們提出的措施也是小組成員協(xié)商得出的,

是每個組員都能夠接受的，而不是老師強(qiáng)加給他們的，也更能體現(xiàn)

小組的自主管理和學(xué)生的主體地位。）平時主要以小組自評為主，

個人自評也就是我們的學(xué)習(xí)檔案要定期進(jìn)行。

小組自評和教師評價主要從外部對學(xué)生的合作行為進(jìn)行評價，

兩者各有側(cè)重。學(xué)生自評主要是從學(xué)生內(nèi)部對自己的行為進(jìn)行評價,

在自己的合作、展示和幫助別人的過程中獲得自我尊重和自我實現(xiàn)

的需要，提高自己的自信心并為這種需要進(jìn)一步的努力。小組自評

側(cè)重于組內(nèi)個體之間的互評，教師評價基于教師對小組群體之間的

觀察、比較、甄別，偏重于對有效的小組合作模式和行為的肯定、

褒揚，引發(fā)學(xué)生的自我肯定和滿足感，將外部激勵和內(nèi)部激勵結(jié)合

起來，促進(jìn)學(xué)生的成長。通過他人的評價，使學(xué)生獲得合作學(xué)習(xí)時

行為表現(xiàn)方面的反饋信息，并經(jīng)過反復(fù)對照，使積極的行為得到強(qiáng)

化，不當(dāng)?shù)男袨榈玫郊m正。這樣就可使每位學(xué)生的自我意識得以發(fā)

展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標(biāo)邁進(jìn)。我們學(xué)校有的

班級舉辦“說說我自己”、“大家評評我”等班級論壇就是對學(xué)生

以往參與小組合作表現(xiàn)的評價、認(rèn)定，是面向?qū)W生的“過去”；”將

來的我”則是讓學(xué)生根據(jù)既定的評價結(jié)果，認(rèn)準(zhǔn)自己今后的主要努

力目標(biāo)，是面向?qū)W生的“未來”。這樣就變評價體系成為一個動態(tài)

的過程、一個促進(jìn)的過程和一個開放的系統(tǒng)，最終成為一個增強(qiáng)學(xué)

生發(fā)展動力的“泵”。

2

小組獎勵策略

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求

的一種境界，同時也將之作為學(xué)習(xí)評價的最終目標(biāo)和尺度。它將個

人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，以

小組總體成績決定獎勵或認(rèn)可的依據(jù)。也可以與自己以往獲得的成

績相比來表示學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，這是小組內(nèi)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的

努力程度和進(jìn)步水平。這樣把做得好與得到獎勵聯(lián)系起來。為了檢

查小組合作學(xué)習(xí)的成果，從而實施小組獎勵策略，需要定期對小組

表現(xiàn)進(jìn)行匯總評價，并制定相應(yīng)的獎懲措施。小組總體評價最好是

每周一次或兩周一次，內(nèi)容包含這一段時間