數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)論文范文第1篇數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)論文范文第1篇摘要：體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不容忽視的作用，只有學(xué)生親身體驗(yàn)了，才能真正體會(huì)知識(shí)內(nèi)在的魅力，學(xué)生親身體驗(yàn)的過(guò)程就是學(xué)生感悟，思考的過(guò)程，是自主探究，自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。并且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生收獲快樂(lè)和自信心。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；樂(lè)趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極主動(dòng)的，并且是是一個(gè)富有樂(lè)趣的過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教授過(guò)程中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，走向現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過(guò)程中收獲知識(shí)，只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂才能充滿無(wú)限的生機(jī)與活力，小學(xué)生才能對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算提起興趣，保持那一份熱情。從而讓學(xué)生真正獲得生命力的數(shù)學(xué)知識(shí)，深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨大價(jià)值和無(wú)窮魅力。

1在快樂(lè)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，只有學(xué)生有了興趣，學(xué)生才有了學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索新知識(shí)的動(dòng)力。而學(xué)生只有自己親身參與體驗(yàn)才能真正產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，所以我們應(yīng)設(shè)計(jì)情景讓學(xué)生有體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。情景互動(dòng)是教學(xué)的基本形式。在小學(xué)課堂中，采用科學(xué)合理的情景教學(xué)模式，可以極大的活躍課堂氣氛，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在壓力大的時(shí)候，進(jìn)行大腦的休息，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂占主體地位的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也增進(jìn)了師生之間的情誼，教師不再是所謂的“長(zhǎng)者”，而是一起學(xué)習(xí)，一起游戲的知心朋友。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂應(yīng)積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思想，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，逐漸過(guò)度到采用新型的情景互動(dòng)形式上，從而提高課堂效率。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一系列的游戲、競(jìng)賽，并讓學(xué)生親身參與到其中并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，從而在收獲快樂(lè)的基礎(chǔ)上收獲知識(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元《小數(shù)乘法》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽讓學(xué)生體驗(yàn)真正的數(shù)學(xué)。首先教師要先準(zhǔn)備好競(jìng)賽的題目，并將規(guī)則制定好，其次教師要公平監(jiān)督，讓競(jìng)賽得以有序地進(jìn)行，最后教師可以讓學(xué)生作總結(jié)，親身體驗(yàn)總結(jié)，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步掌握。再例如當(dāng)學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)時(shí)，教師可以這樣設(shè)置情景，3只猴子分8桃子，最后結(jié)果卻是3只猴子打起來(lái)了，這是為什么，學(xué)生通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)，每只猴子分3只桃子，不夠分，每只猴子分2只桃子，分不完，所以猴子會(huì)打起來(lái)。此時(shí)教師便可以引入被3整除的數(shù)的概念。之后教師可以繼續(xù)提問(wèn)，有多少只桃子猴子才不會(huì)打起來(lái)，學(xué)生思考過(guò)后會(huì)回答：9只，12只……這也就是能被3整除的數(shù)了。在教師設(shè)置的情景或者競(jìng)賽中，學(xué)生能夠全身心的投入，從而更高效率地學(xué)習(xí)。

2在合作交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)

課堂的交流必不可少，交流互動(dòng)可以讓課堂氛圍更融洽，讓學(xué)生更積極主動(dòng)的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，從而真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。當(dāng)然課堂的交流互動(dòng)方式有很多種，教師可以在平時(shí)的教授過(guò)程中多多創(chuàng)新方法，為提高數(shù)學(xué)課堂的效率貢獻(xiàn)自己的一份力量。數(shù)學(xué)課堂上，教師要改變以往自己為課堂主體的框架，要突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的想法，無(wú)論它們是否正確。例如，在討論一道比較難的數(shù)學(xué)題時(shí)，學(xué)生對(duì)老師的答案產(chǎn)生了異議，此時(shí)老師應(yīng)該耐心的聽(tīng)學(xué)生完整充分的表達(dá)出自己的想法，即使他的想法很不可理喻，而后老師應(yīng)該委婉的從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生帶到解答問(wèn)題的正確思路上來(lái)。此時(shí)，教師不再是講述者，而是傾聽(tīng)者。學(xué)生也從曾經(jīng)的被動(dòng)變成如今的主動(dòng)，他們學(xué)習(xí)了新知識(shí)，二者互動(dòng)的堪稱完美。毋庸置疑，肢體語(yǔ)言在教學(xué)活動(dòng)中不可或缺，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)直接受到它的影響。

分組合作討論，使得在小范圍內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行數(shù)學(xué)體驗(yàn)，而且每個(gè)學(xué)生的想法得到展現(xiàn)，得到肯定的過(guò)程無(wú)疑為他們樹(shù)立了自信。例如在進(jìn)行長(zhǎng)方形面積的計(jì)算的知識(shí)講解過(guò)程，教師可以讓每個(gè)小組拿出提前準(zhǔn)備的12個(gè)1平方厘米的小正方形進(jìn)行拼接，看一看每個(gè)小組能拼成幾種長(zhǎng)方形，這些長(zhǎng)方形的面積和周長(zhǎng)又是多少，并對(duì)最后結(jié)果進(jìn)行記錄，之后小組內(nèi)進(jìn)行討論。學(xué)生之間的交流合作，如在講授年月日這一章節(jié)時(shí)，教師可以在講授完結(jié)時(shí)，讓學(xué)生同桌之間動(dòng)手制作日歷，制作日歷的過(guò)程便是學(xué)生之間互動(dòng)交流的過(guò)程，也是同學(xué)之間關(guān)系進(jìn)一步發(fā)展的過(guò)程，更是一起掌握知識(shí)的過(guò)程。這樣的教學(xué)，不僅使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)新知，而且還會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3在自主探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)

俗話說(shuō)“授人與魚(yú)，不如授人與漁?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)方式中，數(shù)學(xué)課堂只是教師一味地為學(xué)生解答問(wèn)題，講解問(wèn)題，學(xué)生完全體驗(yàn)不到數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，而學(xué)生學(xué)習(xí)到的只是解一道題的方法，而非一類(lèi)題的方法。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教授過(guò)程中，教師要以學(xué)生為課堂的主體，多多注重學(xué)生的自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)，而不是知識(shí)灌輸。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在熱愛(ài)數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)進(jìn)度，自己對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)等一系列的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，也是學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過(guò)程。而且數(shù)學(xué)不是憑借記憶力就能學(xué)好的，它需要學(xué)生有邏輯性，有抽象思維并進(jìn)行自主思考，自主學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，從而提升課堂的效率。

而數(shù)學(xué)是需要學(xué)生自主思考，自己掌握的，所以教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生能夠自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算時(shí)，教師可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己的家中有多少人，自己家人數(shù)比同學(xué)家人數(shù)多多少或者少多少人，假如自己家有4個(gè)人，同學(xué)家有7個(gè)人，那么自己家便比同學(xué)家少3人。小學(xué)生天生愛(ài)動(dòng)愛(ài)交流，所以這個(gè)計(jì)算對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常非常有吸引力，從而他們?cè)诓粩嗟赜H身參與并體驗(yàn)計(jì)算練習(xí)的過(guò)程中，計(jì)算準(zhǔn)確率不斷提升，這也證明了學(xué)生很好地掌握了新知識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)密的邏輯性及科學(xué)性，而且它也包含了很多復(fù)雜的計(jì)算，而小學(xué)生的思維能力并沒(méi)有那么高，所以學(xué)習(xí)過(guò)程中的希望學(xué)到的知識(shí)與真正學(xué)到的知識(shí)的落差容易讓小學(xué)生喪失了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。此時(shí)教師需要發(fā)揮其本該有的作用，建立學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自信。而體驗(yàn)式教學(xué)恰好滿足這一點(diǎn)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)不同的做法，讓學(xué)生每節(jié)課都能真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力，收獲知識(shí)，在學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中收獲自信和各種能力。

數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)論文范文第2篇摘要：探討利用微課進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。

微課具有形象生動(dòng)、學(xué)生參與度高等特點(diǎn)，可提供高數(shù)背景知識(shí)，破解教學(xué)難點(diǎn)，再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：微課;高等數(shù)學(xué);教學(xué)模式

微課特指以微視頻為主的教學(xué)資源，一般不超過(guò)5～10分鐘，是一種運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源[1]。

微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。

隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力越來(lái)越強(qiáng)，通過(guò)電腦、手機(jī)等工具，可以把教學(xué)內(nèi)容碎片化，使學(xué)生利用課余時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

我們建立了高數(shù)學(xué)習(xí)微信公眾號(hào)，作為教師發(fā)布視頻和學(xué)生討論交流的主要場(chǎng)所，視頻用EDIUS剪輯，上傳至騰訊視頻網(wǎng)站并在公眾號(hào)發(fā)布。

這一教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主動(dòng)參與，師生雙向交流，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，較好地解決了高數(shù)內(nèi)容多、教學(xué)課時(shí)少的問(wèn)題。

1提供高等數(shù)學(xué)背景知識(shí)

由于高等數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)有限，可以將部分內(nèi)容制作成視頻或PPT，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)微積分前，讓學(xué)生了解“牛頓與萊布尼茨之爭(zhēng)”：為了“微積分創(chuàng)立者”這份榮譽(yù)，牛頓會(huì)長(zhǎng)和他的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)不斷地打壓勢(shì)單力薄的萊布尼茨。

最后讓這個(gè)不論是內(nèi)容闡述還是符號(hào)記法上都比牛頓領(lǐng)先的數(shù)學(xué)天才含恨而死，但萊布尼茨沒(méi)有想到，今天全世界學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人都知道他是微積分的創(chuàng)造者，就連著名的“牛頓-萊布尼茨公式”，都是以他們兩人的名字命名，任何權(quán)威都掩蓋不了歷史沉淀后的事實(shí)。

這些鮮活的數(shù)學(xué)史，展示了數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史過(guò)程，有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)，有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法。

2引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

通過(guò)微課，提出問(wèn)題，提供方法，供學(xué)生分析探索，發(fā)現(xiàn)結(jié)論。

如正弦函數(shù)在零點(diǎn)處的冪級(jí)數(shù)展開(kāi)式，先分析一次函數(shù)是直線，不可能逼近正弦函數(shù)，二次函數(shù)不是奇函數(shù)，也不可能逼近正弦函數(shù)，然后用三次多項(xiàng)式、五次多項(xiàng)式和七次多項(xiàng)式等多項(xiàng)式函數(shù)逼近正弦函數(shù)，

在同一坐標(biāo)系中做出這些函數(shù)的圖像，通過(guò)對(duì)比，觀察逼近情況，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，最后得出：sinx=x-x33!+x55!-x77!+…+(-1)kx2k+1(2k+1)!+…我們向?qū)W生提供幾何畫(huà)板等工具，創(chuàng)設(shè)出一種學(xué)生獨(dú)立分析、探索問(wèn)題的環(huán)境，

教師在公眾號(hào)中通過(guò)文字、語(yǔ)音對(duì)學(xué)生遇到的困難進(jìn)行點(diǎn)撥。

3借助圖形，破解知識(shí)難點(diǎn)

高等數(shù)學(xué)中極限、導(dǎo)數(shù)、微分、積分等內(nèi)容，用微課呈現(xiàn)有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

如“數(shù)列的極限”一課，用PPT演示劉徽“割圓術(shù)”，圓內(nèi)接正多邊形當(dāng)邊數(shù)越來(lái)越大時(shí)，多邊形周長(zhǎng)無(wú)限接近圓的周長(zhǎng)，“割之彌細(xì)，所失彌少，割之又割，以至于不可割，則與圓周合體而無(wú)所失矣”。

在直角坐標(biāo)系中描點(diǎn)，動(dòng)態(tài)演示當(dāng)n無(wú)限增大時(shí)，數(shù)列的值的變化情況，最后總結(jié)出極限的定義。

學(xué)生根據(jù)自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，可暫停、后退、重播，課堂上教師再進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固。

4利用微課，再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程

高等數(shù)學(xué)雖然抽象、復(fù)雜，但有其產(chǎn)生、發(fā)展和演變的過(guò)程，展示這些過(guò)程有助于學(xué)生加深對(duì)概念的理解。

如通過(guò)微課演示變速直線運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度，路程是時(shí)間的函數(shù)s=f(t)，當(dāng)t→t0時(shí)，極限limt→t0f(t)-f(t0)t-t0就是動(dòng)點(diǎn)在時(shí)刻t0的瞬時(shí)速度，進(jìn)而再動(dòng)態(tài)演示平面曲線的切念，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

5在微課的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐探索和網(wǎng)上討論

結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，將專業(yè)實(shí)例融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使理論和實(shí)踐相結(jié)合。

比如我們向建筑工程專業(yè)學(xué)生給出課題：平面不規(guī)則圖形面積的計(jì)算;向經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生給出課題：進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，建立一種產(chǎn)品成本、廣告投入和銷(xiāo)售價(jià)格之間的函數(shù)模型，求得利潤(rùn)的最大值并找出最佳銷(xiāo)售策略。

微課教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，易于被當(dāng)代大學(xué)生接受，可以將枯燥的高等數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)形象，我們的主要形式是開(kāi)展課前討論、微課學(xué)習(xí)和課后答疑。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，我們認(rèn)為要加強(qiáng)微課的教學(xué)資源建設(shè)，精心選題，巧妙呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，提高拍攝質(zhì)量，調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑。

微課可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有十分重要的意義。

數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)論文范文第3篇隨著我國(guó)課程改革工作的不斷開(kāi)展，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作也已經(jīng)有了很大的改變，如今我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師將生活情境運(yùn)用在教學(xué)工作中的各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一方面可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性有所認(rèn)識(shí)，另一方面教師可以通過(guò)生活情境的運(yùn)用讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更好的理解，從而使學(xué)生成績(jī)及綜合素質(zhì)得到提高。數(shù)學(xué)學(xué)科是從現(xiàn)實(shí)生活中提煉出來(lái)的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將生活情境運(yùn)用于教學(xué)工作中，從而讓學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題?；谝陨蟽?nèi)容，教師需要將教學(xué)工作和生活建立更多聯(lián)系，對(duì)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行最大限度的利用，學(xué)生便可以對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好地理解，而教師通過(guò)生活情境的運(yùn)用可以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新及探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。下面我將就運(yùn)用方面教學(xué)工作進(jìn)行分析。

一、將生活情境運(yùn)用于例題教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通常會(huì)通過(guò)例題向?qū)W生講授知識(shí)點(diǎn)，基于以上情況，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將生活情境融入到例題中，從而使學(xué)生對(duì)例題題意更容易理解，并能夠在輕松愉快的氛圍中習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在對(duì)“比一比”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，可以將全部的學(xué)生進(jìn)行分組，并讓每組的學(xué)生按照身高順序進(jìn)行排隊(duì)。通過(guò)這種學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中熟悉的情境，教師可以將知識(shí)的內(nèi)容更好地進(jìn)行表述；再例如，教師在對(duì)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”進(jìn)行講解時(shí)，可以事先準(zhǔn)備正方體、長(zhǎng)方體、球以及圓柱體形狀的多種商品，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組后，讓學(xué)生扮演店員及顧客等角色，教師為學(xué)生下達(dá)命令。比如，教師要求學(xué)生購(gòu)買(mǎi)球類(lèi)商品，學(xué)生便去挑選皮球、籃球等商品，教師要求學(xué)生購(gòu)買(mǎi)圓柱體類(lèi)商品，學(xué)生便可以去挑選鉛筆等圓柱物體。教師運(yùn)用“購(gòu)買(mǎi)商品”的生活情境，可以使學(xué)生對(duì)各類(lèi)物體圖形有更加清晰直觀的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性有更多認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性；通過(guò)運(yùn)用生活情境，學(xué)生可以在教師的教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮其主體作用，更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活建立聯(lián)系及在生活中應(yīng)用的能力。

二、將生活情境運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)

若想使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作取得更好的效果，需要做好教學(xué)的導(dǎo)入，基于以上要求，我國(guó)小學(xué)教師已經(jīng)將生活情境運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，從而使學(xué)生將更多注意力集中于數(shù)學(xué)課堂，提高課堂效率。通常情況下，教師將生活情境運(yùn)用到教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生便可以在教學(xué)工作伊始便對(duì)本節(jié)課教師所要講授的內(nèi)容產(chǎn)生探究的興趣，并對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更多熟悉和親切感。第一印象對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作同樣重要，而教師通過(guò)生活情境的融入來(lái)導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生便會(huì)扭轉(zhuǎn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多興趣。例如，教師對(duì)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，可以將生活中“過(guò)生日切蛋糕”的情境向?qū)W生進(jìn)行展示，教師請(qǐng)四位學(xué)生來(lái)到講臺(tái)，讓學(xué)生把蛋糕進(jìn)行切分，學(xué)生不知該如何切才比較公平，這時(shí)教師沿著蛋糕（圓形的）的兩個(gè)垂直對(duì)稱軸將其平均的分成四份分給學(xué)生。通過(guò)此類(lèi)生活情境，教師便可以對(duì)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好導(dǎo)入，學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更加清晰直觀的認(rèn)識(shí)，在課堂開(kāi)始時(shí)便可以抓住學(xué)生的注意力，更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

三、將生活情境運(yùn)用于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)教學(xué)

很多時(shí)候教師需要向?qū)W生傳授的不僅是知識(shí)，更應(yīng)將方法教授給學(xué)生，從而使學(xué)生可以將教授的內(nèi)容更好地應(yīng)用到生活中的各個(gè)方面，解決各類(lèi)實(shí)際問(wèn)題，基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面的培養(yǎng)工作產(chǎn)生足夠重視，從而實(shí)現(xiàn)新時(shí)期自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，具體來(lái)講，教師可以將生活情境融入思維教學(xué)及方法教學(xué)工作中，從而使學(xué)生可以掌握提取信息的方法，更好地解決學(xué)習(xí)及生活中的問(wèn)題。例如，教師為學(xué)生布置題目：如何將本班的40名學(xué)生分成8組？每個(gè)小組由幾人組成？教師在對(duì)此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生往往無(wú)法對(duì)教師講解的內(nèi)容更好地理解，實(shí)際解題過(guò)程中更是漏洞百出；然而教師可能發(fā)現(xiàn)了一種有趣的場(chǎng)景，在組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)，需要將學(xué)生分成8組，這時(shí)學(xué)生便可以輕而易舉地將學(xué)生進(jìn)行分組，解決這一問(wèn)題。教師對(duì)以上情況進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生未能將該類(lèi)生活情境和數(shù)學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系，未能更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換思維式思考，將數(shù)學(xué)學(xué)科和生活獨(dú)立開(kāi)來(lái)進(jìn)行理解，未能形成數(shù)學(xué)思維。針對(duì)以上問(wèn)題，教師可以將游戲的生活情境引入教學(xué)工作中，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活情境之間建立聯(lián)系，輔助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，從而使教學(xué)工作取得更好的效果。總之，教師可以將生活情境自然、合理地運(yùn)用到教學(xué)工作中，從而使學(xué)生掌握利用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)解決學(xué)習(xí)及生活中各類(lèi)問(wèn)題的方法，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將生活情境融入到教學(xué)活動(dòng)中，從而使數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩；本文就生活情境的運(yùn)用工作進(jìn)行研究分析，對(duì)生活情境在教學(xué)工作中的導(dǎo)入教學(xué)、思維培養(yǎng)以及例題講解等幾個(gè)模塊的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望可以對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作提供一定幫助，更好地對(duì)學(xué)生各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)論文范文第4篇【摘要】隨著我國(guó)教育制度的不斷改革，義務(wù)教育時(shí)期的數(shù)學(xué)教育在理念上也取得了不斷的進(jìn)步。被動(dòng)的教學(xué)方式，已經(jīng)逐漸阻礙了素質(zhì)教育在課堂上的進(jìn)行，學(xué)生的主體性與積極性在課堂上不能很好地體現(xiàn)出來(lái)。而教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，活躍在課堂上，所以，怎樣在自主、合作和活躍的氣氛下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，已然成了教育制度不斷改革的新方向。就目前教育制度下被動(dòng)的教學(xué)方式的問(wèn)題，本文在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析的基礎(chǔ)上，探討了導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)；教學(xué)方法；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用；新課程改革

當(dāng)今時(shí)代為知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代，數(shù)學(xué)作為一種抽象化的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力提出了要求。小學(xué)生處于懵懂單純的階段，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都具有好奇心和無(wú)盡的想象能力，但邏輯思維能力的欠缺卻影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

數(shù)學(xué)作為小學(xué)時(shí)期的重點(diǎn)學(xué)科，是一門(mén)以數(shù)字為主體的科目。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)枯燥乏味，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較低，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率受到了極大的影響。而教師的教學(xué)方法也直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在教育制度不斷改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也受到了重視，不斷的修改和完善。然而教育部基礎(chǔ)教育司調(diào)查組的調(diào)查結(jié)果表明，我國(guó)義務(wù)教育目前的教與學(xué)的方式，以被動(dòng)接受式為主要特征。而數(shù)學(xué)的抽象化對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受程度并不高。由于老師教學(xué)方式的單一性，學(xué)生對(duì)事物的形象化理解程度低，更加阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)特點(diǎn)

（一）“導(dǎo)”與“學(xué)”相結(jié)合

小學(xué)生處于淘氣的階段，喜歡輕松愉悅的氛圍，在教學(xué)過(guò)程中，就需要老師營(yíng)造出一種歡快的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，使他們將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，將知識(shí)熟練的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)，同時(shí)要注重學(xué)生之間相互合作，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

（二）強(qiáng)化學(xué)生思維方式

處于小學(xué)階段的學(xué)生，各個(gè)方面尚未發(fā)展成熟，這時(shí)候老師扮演著引導(dǎo)者的重要角色，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的思考方向，從而讓他們?cè)谡_的方向上自主學(xué)習(xí)合作，以此來(lái)培養(yǎng)他們的思維方式。

（三）知識(shí)較規(guī)范

在教學(xué)中，要提高小學(xué)生的認(rèn)知能力和比較能力，培養(yǎng)他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的能力，并分析所學(xué)知識(shí)的不同。同樣在教學(xué)中需要選擇一定的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生的行為，通過(guò)教導(dǎo)來(lái)說(shuō)明道理。

三、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）問(wèn)題情境導(dǎo)入

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生有對(duì)事物抽象化的思考能力，而處于小學(xué)階段的學(xué)生心理和生理均不成熟，長(zhǎng)此以往，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩，而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法利用情境導(dǎo)入的方式很好地解決了上述問(wèn)題，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到課堂上來(lái)，吸引了學(xué)生的注意力。比如在教學(xué)“能被2，3，5整除的數(shù)的特征”時(shí)，一上課便對(duì)同學(xué)們說(shuō)：首先我們以做游戲的方式來(lái)開(kāi)始今天的課堂學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以隨意說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，老師無(wú)須筆算就可以判斷你說(shuō)的這個(gè)數(shù)是不是能夠被2或5整除，我們可以來(lái)試一下。此時(shí)大多數(shù)學(xué)生都會(huì)在驚奇之余踴躍參加到這個(gè)游戲中，好勝心驅(qū)使他們積極發(fā)言以期駁倒老師的說(shuō)法，然而老師卻能夠快速而準(zhǔn)確地回答出結(jié)果，同學(xué)們就會(huì)產(chǎn)生好奇心理，急于想知道老師是用什么方法來(lái)快速計(jì)算出結(jié)果，隨后，學(xué)生們帶著這種強(qiáng)烈的求知欲開(kāi)始了新課程的學(xué)習(xí)，輕松愉悅地進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中，帶著充分的熱情進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)一定要注意提出的問(wèn)題或?qū)朦c(diǎn)要與課本教學(xué)內(nèi)容緊密相連，問(wèn)題或?qū)朦c(diǎn)要新穎、獨(dú)特，且要控制好其難度，教師的提問(wèn)要有啟發(fā)性和吸引力，快速吸引學(xué)生的注意和好奇心，促使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知欲，只有這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）情境教學(xué)導(dǎo)入

作為重要而有效的教學(xué)手段之一，激發(fā)學(xué)生興趣成了現(xiàn)代教學(xué)理念的一個(gè)重要提升和完善，小學(xué)生尚處于兒童時(shí)期，天性活潑好動(dòng)，教育者可以根據(jù)小學(xué)生的這個(gè)共有特性設(shè)計(jì)出相關(guān)的課堂游戲，讓學(xué)生把學(xué)和玩有效結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)也會(huì)更輕松。教師可以參考小學(xué)數(shù)學(xué)課本中部分游戲設(shè)計(jì)，如：擲硬幣、植樹(shù)問(wèn)題等，教師可以根據(jù)這些課本內(nèi)容設(shè)計(jì)出合理有趣的小游戲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)效果。

（三）行動(dòng)導(dǎo)入教學(xué)

小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有一個(gè)過(guò)渡階段，將行動(dòng)導(dǎo)入教學(xué)可以很好地讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有一個(gè)準(zhǔn)確全面規(guī)范的理解。例如：在學(xué)習(xí)加法的過(guò)程中，3+2的問(wèn)題，學(xué)生不知道如何理解，就可以采用行動(dòng)導(dǎo)入教學(xué)的方法，讓學(xué)生將自己的書(shū)分為兩部分，一部分放三本書(shū)，一部分放兩本書(shū)，然后讓他們把兩部分書(shū)放在一起，數(shù)一下一共是幾本書(shū)，以這種行動(dòng)的方式來(lái)告訴學(xué)生加法的運(yùn)算，這樣就更容易理解了。

（四）最大限度給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師還應(yīng)注重學(xué)生的自我表現(xiàn)，以學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況等為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，比如，對(duì)于相對(duì)較難的習(xí)題，若成績(jī)較為平常的學(xué)生能準(zhǔn)確地回答，教師就應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)和肯定，鼓勵(lì)大家向該學(xué)生學(xué)習(xí)，讓其在老師與同學(xué)的肯定中獲取自信，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)拉近學(xué)生與教師間的關(guān)系，讓學(xué)生從心底喜歡老師，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)論文范文第5篇摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)改革偏重于對(duì)教的研究，但是對(duì)于學(xué)生是如何學(xué)的，學(xué)的活動(dòng)是如何安排的，往往較少問(wèn)津。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法，正如前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基指出的那樣：“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的?！奔唇虒W(xué)方法是受教與學(xué)相互依存的教學(xué)規(guī)律所制約的。為此，筆者在教學(xué)方法上進(jìn)行了如下嘗試。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

一、讓學(xué)生成為課堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥?tīng)”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題，不要由教師提出;凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答;凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫(xiě)出。數(shù)學(xué)課堂不再是過(guò)去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來(lái)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

二、營(yíng)造寬松的課堂氣氛

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動(dòng)課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)新增設(shè)的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。

利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用?！皵?shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐”，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問(wèn)題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，既可以擴(kuò)大知識(shí)面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性。

利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從中體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。多年來(lái)，由于“應(yīng)試教育”的桎梏，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來(lái)學(xué)生只會(huì)依樣畫(huà)葫蘆地解題，而動(dòng)手制作和應(yīng)用知識(shí)的能力卻相當(dāng)?shù)拖拢劜簧祥_(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，“應(yīng)試教育”嚴(yán)重地束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡(jiǎn)易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“能夠由簡(jiǎn)單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀。”

利用“想一想”，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對(duì)開(kāi)發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。

利用“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在新教材的試用過(guò)程中，我們可能會(huì)遇到一些暫時(shí)難以理解的問(wèn)題，對(duì)新教材的編排會(huì)產(chǎn)生一些困惑。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年的教學(xué)難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習(xí)題的程度，來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。這本也無(wú)可厚非，問(wèn)題是新教材的習(xí)題配備，并沒(méi)有注意按難易程度排列，有些練習(xí)、習(xí)題中的問(wèn)題，比章節(jié)復(fù)習(xí)題中的問(wèn)題還難。

四、鼓勵(lì)學(xué)生合作交流

為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來(lái)單一的班級(jí)授課制轉(zhuǎn)向班級(jí)授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助學(xué)生之間的互動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：首先，合理分組。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對(duì)全班同學(xué)適當(dāng)分組。分組時(shí)要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，保證每個(gè)小組在相似的水平上展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。其次，明確小組合作的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)由教師發(fā)起，教師不是合作中的一方。這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學(xué)生對(duì)目標(biāo)的理解尤其重要。只有理解了合作目標(biāo)的意義，才能使合作順利進(jìn)行。因此，在教學(xué)中，每次合作學(xué)習(xí)，教師大致應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求。

總而言之，新課改背景下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)，不再是單純的知識(shí)傳遞，課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。

數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)論文范文第6篇關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)論文

數(shù)學(xué)教學(xué)論文

摘要：在我國(guó)的教育改革發(fā)展過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變也比較重要，要能充分重視對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升。將現(xiàn)代化技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，是落實(shí)教學(xué)改革的重要舉措，這也對(duì)初中生的心理特征比較契合，能將教學(xué)的效率有效提升。基于此，本文主要對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用作用以及優(yōu)勢(shì)發(fā)揮詳細(xì)分析，然后對(duì)其應(yīng)用趨勢(shì)和具體的策略應(yīng)用詳細(xì)探究，希望通過(guò)此次理論研究對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用

新技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用在教育領(lǐng)域的作用發(fā)揮也比較顯著，通過(guò)將多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，就能和教學(xué)改革的要求相契合，對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革就比較有利。通過(guò)加強(qiáng)多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，就能有效保障教學(xué)質(zhì)量水平的提升。面對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行積極改革就比較緊迫。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用作用和優(yōu)勢(shì)

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用作用分析通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，也能對(duì)素質(zhì)教學(xué)改革起到促進(jìn)作用，這一教學(xué)方法的應(yīng)用也和新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求相符合。通過(guò)多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，能對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能有效促進(jìn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒁粢曨l以及圖像文字等功能進(jìn)行綜合性的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的多感官能有效調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣以及積極性得以激發(fā)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠在數(shù)學(xué)課堂的動(dòng)態(tài)化營(yíng)造上得以有效實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍。

再者，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的規(guī)律揭示有著積極作用，也能有效地將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容得到拓展。從而就能有效地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)多方面的能力得到有效培養(yǎng)。不僅如此，多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息擴(kuò)充有著積極作用，也能有助于課堂容量的增加，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到促進(jìn)作用。

2、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)多媒體技術(shù)之所以在教育領(lǐng)域能夠得到廣泛應(yīng)用，就是因其自身的優(yōu)勢(shì)比較突出。多媒體技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，能夠通過(guò)音視頻以及圖像文字的綜合性應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)課堂，這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的優(yōu)化就比較有利。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)得到具體化的呈現(xiàn)，方便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)內(nèi)容上會(huì)有諸多的抽象化內(nèi)容，學(xué)生在理解起來(lái)就比較費(fèi)力，而多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在這一過(guò)程中，就能得到良好的體現(xiàn)，將抽象的內(nèi)容具體化，學(xué)生在理解起來(lái)就比較方便。

二、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)和優(yōu)化策略

1、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)化策略分析要想將多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用良好發(fā)揮，就要能充分重視在教學(xué)方法上的引導(dǎo)。前提是教師要在技術(shù)應(yīng)用上嫻熟體現(xiàn)，將多媒體技術(shù)的運(yùn)用技巧能得到有效掌握，并要能夠在課件的制作上得以充分重視，和教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要能緊密結(jié)合。這樣才能有助于數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂優(yōu)化。

另外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用要能按照相應(yīng)的規(guī)范加以實(shí)施，這樣才能有效保證教學(xué)的效果加以良好呈現(xiàn)。將多媒體技術(shù)的作用得到充分的發(fā)揮，從多媒體技術(shù)應(yīng)用的活動(dòng)開(kāi)展方面要能夠樹(shù)立典型，激勵(lì)教師間的教學(xué)積極性，優(yōu)化整體的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。多媒體技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，要明確多媒體技術(shù)和學(xué)生以及教材等之間的關(guān)系，將教學(xué)的重點(diǎn)，要能得到有效突出。多媒體課件的制作要能在容量上得到科學(xué)化的呈現(xiàn)，不能在內(nèi)容上過(guò)多的展示，要和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況緊密結(jié)合，這樣才能達(dá)到應(yīng)用的良好作用發(fā)揮。同時(shí)，還要能夠考慮到教師自身的教育技術(shù)的應(yīng)用水平以及理解的全面性，將現(xiàn)代化的教育技術(shù)的作用能夠得到充分的體現(xiàn)。

2、初中數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體應(yīng)用趨勢(shì)分析教學(xué)改革的進(jìn)一步深化下，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展也會(huì)起到促進(jìn)作用，先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)在課堂中的應(yīng)用也會(huì)愈來(lái)愈多。初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)都比較有利，通過(guò)多媒體的應(yīng)用，會(huì)優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在具體應(yīng)用過(guò)程中，只有遵循相應(yīng)的原則，對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及教材內(nèi)容緊密結(jié)合，才能促進(jìn)教學(xué)水平的提升。而對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化，也能夠符合學(xué)生的個(gè)性化差異的發(fā)展需求，多媒體技術(shù)的實(shí)施就能夠有效實(shí)現(xiàn)個(gè)別化的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的多方面素質(zhì)得到有效培養(yǎng)。

另外，多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展應(yīng)用下，在教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化目標(biāo)上也能得到有效實(shí)現(xiàn)。能夠在課件的精心制作下，將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容能針對(duì)性的呈現(xiàn)，這就可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在內(nèi)容最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)下，能夠?qū)⒔虒W(xué)質(zhì)量得到有效提升。不僅如此，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)上也會(huì)實(shí)現(xiàn)，緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，將學(xué)習(xí)的評(píng)估以及指導(dǎo)等多方面目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。還能將教學(xué)的優(yōu)越化以及網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，加強(qiáng)多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，要能從實(shí)際出發(fā)，注重和教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的緊密結(jié)合，在方法的應(yīng)用上要體現(xiàn)出科學(xué)性。只有在這些方面得到了有效加強(qiáng)，才能進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革的優(yōu)化發(fā)展，此次主要從理論層面，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行了研究，希望對(duì)實(shí)際教學(xué)有所裨益。

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數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)論文范文第7篇實(shí)踐說(shuō)明，大部分的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)家的事跡是非常感興趣的，教師在教學(xué)中，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向?qū)W生介紹一些著名數(shù)學(xué)家的感人事跡。比如中國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森不但在學(xué)術(shù)上取得了巨大的成就，在美國(guó)的生活也享有豐厚的待遇，但是他始終想念著自己的祖國(guó)，經(jīng)過(guò)重重困難終于回到祖國(guó)。在他的領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)實(shí)現(xiàn)了“二彈一星”，提高我國(guó)的國(guó)防能力，保衛(wèi)我們國(guó)家的安全。在國(guó)外的數(shù)學(xué)家中，著名數(shù)學(xué)家歐拉從19歲就開(kāi)始，他依靠頑強(qiáng)的毅力和孜孜不倦的精神，使他在雙目失明以后，也沒(méi)有停止對(duì)數(shù)學(xué)的研究，在失明后的17年間，他還口述了幾本書(shū)和400篇左右的論文。教師通過(guò)這些數(shù)學(xué)家感人事跡的介紹，可以培養(yǎng)學(xué)生努力攀登，勇于探索，為社會(huì)主義事業(yè)而奮斗的獻(xiàn)身精神。將最近幾年中國(guó)中學(xué)生在國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中取得的一些成績(jī)向?qū)W生介紹，激勵(lì)同學(xué)們奮力拼搏的精神，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)、為國(guó)爭(zhēng)光的思想。

二、用辯證唯物主義觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

在數(shù)學(xué)中到處充滿著辯證的方法和思維，中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱指出:“要用辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)闡明教學(xué)的內(nèi)容，這樣學(xué)生既有利于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生又有利于形成唯物主義世界觀?！痹跀?shù)學(xué)的教學(xué)中可用以下幾點(diǎn)來(lái)滲透辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

1．科學(xué)是在不斷發(fā)展的，任何事物都不是一成不變的，人們的認(rèn)識(shí)水平也是在不斷提高的。數(shù)的擴(kuò)充、代數(shù)與幾何的結(jié)合，某些定理、推論的推廣，發(fā)展的觀點(diǎn)由此得到體現(xiàn)。

2．物質(zhì)的根本屬性是運(yùn)動(dòng)。在數(shù)學(xué)當(dāng)中，面可以看成點(diǎn)線運(yùn)動(dòng)的軌跡，旋轉(zhuǎn)體也是平面圖形運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，直線是向兩邊無(wú)限延伸的，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中強(qiáng)調(diào)這些，使同學(xué)們?cè)跐撘颇?，接受到辯證法中運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)。

3．在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，正數(shù)與負(fù)數(shù)、有理數(shù)與無(wú)理數(shù)、實(shí)數(shù)與虛數(shù)等，這些不同的概念是對(duì)立的，同時(shí)又是統(tǒng)一的。加與減的轉(zhuǎn)化，乘與除的統(tǒng)一，乘方與開(kāi)方的互逆，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)這些數(shù)學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生從中接受到矛盾與對(duì)立統(tǒng)一及相互轉(zhuǎn)化觀點(diǎn)。

4．將辯證唯物主義觀點(diǎn)滲透于教學(xué)中，數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又反過(guò)來(lái)作用與實(shí)踐，同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)精神的培養(yǎng)，加強(qiáng)德育的滲透，讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)中的辯證關(guān)系，從而初步形成辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

三、運(yùn)用教師的言傳身教對(duì)同學(xué)們進(jìn)行思想教育

數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)論文范文第8篇【摘要】隨著新課改的不斷發(fā)展，啟發(fā)式教學(xué)方法是當(dāng)前課改的大背景下最有實(shí)踐意義的一種數(shù)學(xué)教學(xué)方法。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育枯燥乏味的情況下，啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法不僅有多種數(shù)學(xué)教學(xué)方式，還對(duì)小學(xué)生思維的培養(yǎng)有積極作用。隨著素質(zhì)教育的普及，啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法得到越來(lái)越多小學(xué)教師和學(xué)校的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用

本文先對(duì)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，再提出啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法及。啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法不僅打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的呆板性，還拓展了小學(xué)生的思維。本文重點(diǎn)介紹啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法的與優(yōu)勢(shì)，通過(guò)舉例子的方法說(shuō)明啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方式，最后闡述啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法給小學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法

（一）當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是小學(xué)生在學(xué)習(xí)上最難理解的一門(mén)學(xué)科。很多小學(xué)教師選擇布置大量的作業(yè)題讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。用種方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅很枯燥呆板，減少小學(xué)生課外活動(dòng)的時(shí)間，大量的數(shù)學(xué)作業(yè)也會(huì)限制小學(xué)生的思維，甚至使小學(xué)生失去興趣。大多數(shù)小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，注重小學(xué)生對(duì)加減乘除等的使用。在解答運(yùn)用題的時(shí)候，很多小學(xué)教師會(huì)選擇將運(yùn)用題的條件和問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明后給出數(shù)學(xué)公式的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式不僅不利于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，更不利于學(xué)生思維的發(fā)散。

（二）啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法的

在啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，小學(xué)教師不再是課堂的主角，啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法是以小學(xué)生為主體，采用多種方式調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而指導(dǎo)小學(xué)生獨(dú)立思考并得出結(jié)論的一種數(shù)學(xué)教學(xué)方法。啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法打破傳統(tǒng)的以小學(xué)教師講解為主、小學(xué)生被動(dòng)接受的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。小學(xué)生在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況下，才能將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量才能提高。

二、啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

數(shù)學(xué)的內(nèi)容雖然較為復(fù)雜和枯燥，但是使用啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法會(huì)使數(shù)學(xué)課充滿樂(lè)趣。啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中可采用游戲化數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)故事、翻轉(zhuǎn)課堂、交互式電子白板、導(dǎo)學(xué)式、電子書(shū)包等多種方式。例如，在學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形的時(shí)候，小學(xué)教師可教小學(xué)生辨認(rèn)小學(xué)生所買(mǎi)文具中的三角尺，教小學(xué)生拼三角尺并沿三角尺的邊沿畫(huà)直線和圖形。啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，可大量地使用數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)。啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用過(guò)程中，也要注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間。如果把太多的精力放在啟發(fā)式教學(xué)上而沒(méi)有完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，會(huì)耽誤小學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)，小學(xué)教師可以合理地安排教學(xué)時(shí)間。

三、啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法對(duì)小學(xué)生的影響及其優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅不利于小學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，還使得小學(xué)生在以后學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)逐漸失去興趣。啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法可以根據(jù)小學(xué)生所具有的知識(shí)和生活常識(shí)，采用提問(wèn)的方式，情景創(chuàng)設(shè)的方法，游戲互動(dòng)等多種方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，某節(jié)課上小學(xué)教師提出一個(gè)游戲。游戲內(nèi)容是小學(xué)教師站在中間，小學(xué)生圍成一個(gè)圈，手拉手圍著小學(xué)教師向右轉(zhuǎn)，當(dāng)小學(xué)教師說(shuō)出數(shù)字“3”的時(shí)候，需要有三名同學(xué)牽手，牽手的人數(shù)超過(guò)3則犯規(guī)，小學(xué)教師可進(jìn)行簡(jiǎn)單處罰，牽手的人數(shù)不足3，則不需進(jìn)行處罰。小學(xué)生立即對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，全班的小學(xué)生都主動(dòng)參加。

（二）引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)思考并對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)

啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法以小學(xué)生為主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中注重小學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，便于小學(xué)生理解。在小學(xué)生主動(dòng)思考數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)教師鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行提問(wèn)，能幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生能夠勇敢地向小學(xué)教師提問(wèn)，這在小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)中也有很大的影響。例如，某節(jié)課上，小學(xué)教師說(shuō)到同學(xué)們?cè)缟蟻?lái)上學(xué)的時(shí)候有沒(méi)有坐公交車(chē)的？如果公交車(chē)停車(chē)的時(shí)候，車(chē)上原來(lái)有4個(gè)人，后來(lái)又上來(lái)了6個(gè)人，公交車(chē)到了下一站的時(shí)候，又上來(lái)了3個(gè)人下去了2個(gè)人，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，這個(gè)時(shí)候公交車(chē)上有多少人？這個(gè)問(wèn)題不僅貼近小學(xué)生的生活，也注重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考的積極性。

（三）發(fā)散小學(xué)生的思維

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅教學(xué)形式呆板，還固定了小學(xué)生的思維，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中繁重的作業(yè)，加重小學(xué)生的煩惱的同時(shí)，也將小學(xué)生的思維限制了。啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，小學(xué)教師可運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)道具，例如正方體，粉筆等，不僅幫助小學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，也發(fā)散小學(xué)生的思維。例如，小學(xué)教師講到這樣一個(gè)例子。樹(shù)上有10只鳥(niǎo)，獵人用槍打死了1只，請(qǐng)問(wèn)還剩多少只鳥(niǎo)。這時(shí)就會(huì)有小學(xué)生回答0和9。小學(xué)教師對(duì)回答的小學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并告訴小學(xué)生按理說(shuō)10減1等于9，但是獵人的槍聲把小鳥(niǎo)驚飛了。9雖然不是正確的答案，但是這道題卻可讓小學(xué)生的思維發(fā)散。

四、結(jié)語(yǔ)

如何提高本班本學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)水平是每個(gè)小學(xué)教師和學(xué)校都頭疼的問(wèn)題。如若在教育方式上，學(xué)校鼓勵(lì)小學(xué)教師采用啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法，小學(xué)教師在上課的時(shí)候也注意使用啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法。這不僅能發(fā)散小學(xué)生的思維，也能讓小學(xué)生對(duì)當(dāng)前乃至于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都充滿興趣。

數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)論文范文第9篇顯性的數(shù)學(xué)教學(xué)文化濃郁厚重，比較直觀、直接，容易使學(xué)生振奮;隱性的數(shù)學(xué)教學(xué)文化淡雅，講究委婉、逐漸滲入，能夠起到潛移默化的作用。這兩種數(shù)學(xué)教學(xué)文化相輔相成，變換運(yùn)用則能使得數(shù)學(xué)教學(xué)文化有內(nèi)容、有內(nèi)涵，從而達(dá)到理想的效果。如在教學(xué)《勾股定理》一課時(shí)，可以利用顯性文化，給學(xué)生講解勾股定理的發(fā)展歷史，讓學(xué)生從中品味其厚重而悠久的歷史傳承與發(fā)展:從中國(guó)周代商高的“勾廣三，股修四，徑隅五”到古希臘畢達(dá)哥拉斯的“勾股樹(shù)”;從三國(guó)時(shí)代趙爽的“勾股弦方圖”到西方歐幾里得的演繹推理;從清代的梅文鼎證明到美國(guó)總統(tǒng)加菲爾德的“構(gòu)造法”證明，讓學(xué)生在頭腦中形成一幅勾股定理發(fā)生、發(fā)展及不斷豐富的歷史文化圖景，使其深深感受到其中濃郁而厚重的數(shù)學(xué)文化氣息。又如在教學(xué)“一次函數(shù)圖形平移”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先重點(diǎn)教授學(xué)生以坐標(biāo)軸為參照系平移直線圖像，然后把原來(lái)的參照系移動(dòng)，讓學(xué)生思考直線函數(shù)關(guān)系的變化。在動(dòng)與不動(dòng)的矛盾中，學(xué)生發(fā)現(xiàn):圖像向左(右)移相當(dāng)于y軸向右(左)平移，圖像向上(下)平移相當(dāng)于x軸向下(上)移，實(shí)際上它們的相對(duì)位置并沒(méi)有改變。這進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性”的理解，加深了其對(duì)“辯證意識(shí)”“數(shù)形結(jié)合”等思想的認(rèn)知。這種認(rèn)識(shí)文化的培養(yǎng)是隱性的，潤(rùn)物無(wú)聲般浸潤(rùn)著學(xué)生的心靈。這樣循序漸進(jìn)、日積月累的持續(xù)滲透，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成有著極為重要的作用。

二、培養(yǎng)通透的數(shù)學(xué)教學(xué)文化感悟，讓學(xué)生體驗(yàn)其美

數(shù)學(xué)是理性思維和想象的結(jié)合，其本身就是一種美的體現(xiàn)，體現(xiàn)在對(duì)稱性、簡(jiǎn)潔性等諸多方面。如在研究三角形、函數(shù)時(shí)，會(huì)更加關(guān)注等腰三角形、二次函數(shù)的軸對(duì)稱性，這體現(xiàn)了軸對(duì)稱的美;在研究四邊形時(shí)，會(huì)更加關(guān)注平行四邊形的中心對(duì)稱性，這體現(xiàn)了中心對(duì)稱之美;對(duì)于最完美的圖形———圓來(lái)說(shuō)，我們則更加關(guān)注垂徑定理……這種對(duì)稱之美讓學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)不再是抽象的、枯燥的，而是一種美的享受和體驗(yàn)。數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美最直接地表現(xiàn)在數(shù)學(xué)符號(hào)上，它是全世界的通用語(yǔ)言，每個(gè)人都能從簡(jiǎn)單的表達(dá)式中讀出其確切的含義。比如一些常見(jiàn)的數(shù)學(xué)符號(hào)及公式定理:圓周率π，三角函數(shù)sin，三角形的面積公式S=12ah，勾股定理a2+b2=c2等。這些符號(hào)公式言簡(jiǎn)意賅，學(xué)生可以從簡(jiǎn)潔的符號(hào)語(yǔ)言中明白其中的道理，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔之美。數(shù)學(xué)之美包羅萬(wàn)象，不同的問(wèn)題從不同的角度體現(xiàn)出一定的數(shù)學(xué)之美。比如列方程解決問(wèn)題，要從復(fù)雜的問(wèn)題中抽象出一個(gè)簡(jiǎn)單的等式，這既有抽象之美，又有簡(jiǎn)潔之美，還有邏輯之美。教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)和感受這些美。

三、孕育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)文化精神，讓學(xué)生改革其新

數(shù)學(xué)教學(xué)文化具有理性思考、客觀認(rèn)知、不斷追求的精神，而這種精神的孕育就是在課堂上、在師生雙邊的教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》一課時(shí)，筆者先設(shè)計(jì)了“量一量”這個(gè)環(huán)節(jié):讓學(xué)生利用量角器測(cè)量一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角度數(shù)。通過(guò)測(cè)量學(xué)生發(fā)現(xiàn)，三角形三個(gè)內(nèi)角之和大致在180°左右，這使得學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到三角形的內(nèi)角和可能是一個(gè)定值，但是還難以達(dá)成一致。筆者接著讓學(xué)生進(jìn)行“拼一拼”:將三角形的三個(gè)內(nèi)角按照順序拼在一起。學(xué)生經(jīng)過(guò)“拼一拼”就會(huì)發(fā)現(xiàn)三個(gè)內(nèi)角組成一個(gè)平角，這使得學(xué)生在活動(dòng)中鞏固了對(duì)“三角形內(nèi)角和為180°”的認(rèn)識(shí)。但這樣同樣具有局限性，于是，筆者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理證明:過(guò)一個(gè)頂點(diǎn)做對(duì)邊的平行線，利用內(nèi)錯(cuò)角互補(bǔ)的原理，將另外兩個(gè)內(nèi)角等量轉(zhuǎn)換出來(lái)，使得三個(gè)內(nèi)角成為一個(gè)平角。“拼一拼”“量一量”的教學(xué)環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生初步感受到三角形的內(nèi)角和為180°，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)此操作的局限性有一定的認(rèn)識(shí):操作的粗糙性，測(cè)量和拼圖總會(huì)存在一定的誤差，嚴(yán)密性不足;操作的特殊性，測(cè)量和拼出某一個(gè)三角形的內(nèi)角和180°這一結(jié)論難以推至其他三角形，普遍性不足。因此，適時(shí)恰當(dāng)?shù)耐评碜C明可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的改革創(chuàng)新的精神及思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，并使這些逐步內(nèi)化為學(xué)生的能力和習(xí)慣。

四、提高數(shù)學(xué)文化的素養(yǎng)，使學(xué)生內(nèi)化于心

數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)論文范文第10篇一、關(guān)于傳統(tǒng)教學(xué)模式和“變式教學(xué)”

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式

目前的初中數(shù)學(xué)的主導(dǎo)教學(xué)模式還是：老師教、學(xué)生學(xué)；老師講、學(xué)生聽(tīng)。原本應(yīng)該是生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)思維過(guò)程被五花八門(mén)的題海戰(zhàn)術(shù)取而代之。學(xué)生的思維變得愈發(fā)狹窄，學(xué)習(xí)過(guò)程中忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的核心——數(shù)學(xué)思想，所學(xué)知識(shí)往往只停留在了數(shù)學(xué)知識(shí)表面。更使得相當(dāng)一部分學(xué)生失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得被動(dòng)、消極。那么如何才能讓學(xué)生既能理解數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)概念，思想方法，又能深切體會(huì)數(shù)學(xué)的核心作用，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力呢？下面我們將一起來(lái)探討應(yīng)運(yùn)而生的這一新型教學(xué)模式——變式教學(xué)。

2.變式教學(xué)模式的產(chǎn)生背景

我們來(lái)談?wù)勛兪浇虒W(xué)模式的產(chǎn)生背景。新課標(biāo)明確要求：教育要面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生將來(lái)都能成為對(duì)社會(huì)有用的人才。然而每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)性彰顯卓著。怎么樣才能抓住學(xué)生的個(gè)性特征，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展？這就對(duì)我們從事教育工作的老師們提出了更為嚴(yán)格的要求。老師在為每個(gè)學(xué)生提供相同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也要正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)性差異，幫助他們更好地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂老師采用變式教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂回歸到生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣既能讓學(xué)生理解知識(shí)，又能體會(huì)作用，還能提高學(xué)習(xí)能力。實(shí)施變式教學(xué)，擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，從而切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、變式教學(xué)的教學(xué)原則

1.要有針對(duì)性

每一門(mén)學(xué)科通常都有新授課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課，數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外。針對(duì)不同的課時(shí)要求，運(yùn)用不同的變式教學(xué)。通常我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中遇到的最多的是“概念”和“習(xí)題”的變式。新授課對(duì)于學(xué)生而言，需要接受新的概念，一個(gè)新的概念產(chǎn)生，如何能夠讓學(xué)生快速準(zhǔn)確的掌握？這就需要老師結(jié)合學(xué)生對(duì)新的概念的實(shí)際掌握情況，在不改變概念本質(zhì)的情況下，通過(guò)變換概念條件以達(dá)到本節(jié)授課的目的。習(xí)題的變式通常在習(xí)題課上進(jìn)行。以本章節(jié)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為主線，適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想和方法。復(fù)習(xí)課上的變式就需要我們橫向和縱向貫穿，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

2.適用性

原則在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行變式教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)進(jìn)行調(diào)整。難易程度要掌握到恰到好處。變得過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生而言是重復(fù)學(xué)習(xí)，不能達(dá)到變式的效果。變得太難，又會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將會(huì)適得其反。這個(gè)尺寸如何拿捏，對(duì)授課老師的教學(xué)水平也是一種考驗(yàn)。

3.學(xué)生參與

所有的變式教學(xué)不能由老師一個(gè)人來(lái)變。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生也參與到“變”的過(guò)程中來(lái)。這樣的好處是：一方面，老師一個(gè)人的思維畢竟有限，變題有一定的局限性。另一方面，一味地讓老師變題，學(xué)生的思維能力得不到有效的鍛煉。學(xué)生參與，既活躍了課堂教學(xué)氣氛，也能讓學(xué)生更好的理解、掌握所要學(xué)的知識(shí)。

三、怎樣進(jìn)行變式教學(xué)

1.變換命題條件或者結(jié)論

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧。我們?cè)趯W(xué)習(xí)函數(shù)的單調(diào)性時(shí)，需要判斷函數(shù)在指定區(qū)間內(nèi)的單調(diào)性。例如：Y=x2x∈（0，+∞）可以變式為：y=x2x∈（-∞，0）還可以變式為：y=x2去掉后面的條件，此時(shí)再來(lái)看此函數(shù)的單調(diào)性，經(jīng)過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)函數(shù)已經(jīng)不具有單調(diào)性可言。如此這般通過(guò)變換條件和結(jié)論，有利于學(xué)生更全面地掌握所學(xué)知識(shí)。

2.將特殊條件普通化

有些命題條件比較特殊，同時(shí)也并不具有一定的代表性。此時(shí)老師就可以通過(guò)將特殊的條件轉(zhuǎn)變?yōu)槠胀l件，這種由特殊到普通的變換，符合我們一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候更容易接受。

3.跟生活實(shí)際聯(lián)系

數(shù)學(xué)教學(xué)中，命題往往都比較抽象。如果能夠?qū)?shù)學(xué)中的問(wèn)題與生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生由抽象到現(xiàn)實(shí)，理解起來(lái)就容易很多了。當(dāng)然這也需要老師有很豐富的生活經(jīng)驗(yàn)才行。老師見(jiàn)多識(shí)廣，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，將生活中可能涉及的數(shù)學(xué)問(wèn)題融入到課本中去，理論與實(shí)際結(jié)合，學(xué)生才能學(xué)的更有趣，掌握的更牢固。

四、實(shí)施變式教學(xué)的意義

1.有利于推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的主流是：用科學(xué)的發(fā)展觀構(gòu)建和諧社會(huì)主義。在這樣的社會(huì)背景下，重新思考我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，如何使我們的教、學(xué)關(guān)系更加和諧，成為社會(huì)輿論的焦點(diǎn)。我們提出的變式教學(xué)，他主張教育要尊重人的主體性，公平性，正好適應(yīng)這一歷史要求。所以說(shuō)，變式教學(xué)的實(shí)施可以促進(jìn)新一輪課程改革。

2.能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與情況很大程度上決定了課堂教學(xué)的效果。如何才能讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地投入到課堂教學(xué)中來(lái)呢？如果有一種新鮮的生動(dòng)的教學(xué)方式，必然會(huì)吸引他們的眼球，喚起他們的好奇心和求知的欲望。變式教學(xué)正是這樣的一種教學(xué)模式。

3.能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

就變式教學(xué)而言，他本身就屬于是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式?；谶@種創(chuàng)新的教學(xué)模式，能夠吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷訓(xùn)練，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，做一個(gè)對(duì)將來(lái)社會(huì)發(fā)展有用的人才。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，變式教學(xué)這一教學(xué)模式可以讓教師有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生從變的過(guò)程中領(lǐng)略事物不變的本質(zhì)。在懂得不變的本質(zhì)之后，掌握事物變的規(guī)律。讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，真正做到銘記于心。同時(shí)也讓學(xué)生在不斷的變化中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。變式教學(xué)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的老師也有了更為嚴(yán)格的要求，老師也要不斷給自己充電，不斷更新自己的觀念，自己要先深刻認(rèn)識(shí)變式教學(xué)這種模式，然后才能對(duì)廣大學(xué)生因材施教。并且在不斷的實(shí)踐過(guò)程中，一步步完善變式教學(xué)模式，以達(dá)到最終提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，為將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)論文范文第11篇一、采用階梯目標(biāo)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的背景

新課改實(shí)施后，義務(wù)教育階段學(xué)生就近入學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)差距很大，通過(guò)診斷考試，兩科總成績(jī)分布在38~192分之間。學(xué)生的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)存在巨大反差，再使用單一的目標(biāo)教學(xué)，勢(shì)必使優(yōu)秀生感到不滿足，學(xué)困生感到深澀難懂。久而久之，學(xué)生的進(jìn)取精神和學(xué)習(xí)興趣都會(huì)受到影響。怎樣找到一種既能面向全體，又能重點(diǎn)突出的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生都有所收獲，讓不同潛質(zhì)的學(xué)生都有所發(fā)展，這是國(guó)家教育方針的需要，也是數(shù)學(xué)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取的體現(xiàn)。

20xx年6月，我校申報(bào)了“教育部北師大基礎(chǔ)教育課程研究中心”的數(shù)學(xué)教育研究課題———《采用階梯目標(biāo)教學(xué)，促進(jìn)不同數(shù)學(xué)水平學(xué)生發(fā)展的研究》。課題由研究中心數(shù)學(xué)課程工作室管理和指導(dǎo)。

二、采用階梯目標(biāo)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

什么是“階梯目標(biāo)教學(xué)”？就是在教學(xué)的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)，學(xué)習(xí)難度像蹬階梯一樣具有層次，逐漸遞進(jìn)。在不同時(shí)段，學(xué)生根據(jù)自身情況選擇最適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)努力達(dá)到預(yù)選目標(biāo)，完成相應(yīng)的任務(wù)，就視為該階段學(xué)習(xí)成績(jī)合格有效。

在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三級(jí)階梯目標(biāo)：

第一級(jí)———雙基達(dá)標(biāo)目標(biāo)：掌握知識(shí)點(diǎn)的概念、判定和性質(zhì)，理解知識(shí)的作用和用途。能力達(dá)到程度：會(huì)。

第二級(jí)———知識(shí)運(yùn)用目標(biāo)：達(dá)到第一級(jí)目標(biāo)，并能運(yùn)用知識(shí)解答簡(jiǎn)單的綜合性問(wèn)題和課本上全部練習(xí)和習(xí)題。能力達(dá)到程度：熟。

第三級(jí)———技能提高目標(biāo)：達(dá)到第二級(jí)目標(biāo)，具有較系統(tǒng)的分析問(wèn)題的思路和解決問(wèn)題的方法，具備一定的探究問(wèn)題的能力。能力達(dá)到程度：巧。

例如，現(xiàn)在流行兩輪滑板，如果設(shè)計(jì)它的三級(jí)目標(biāo)，第一級(jí)能在地面上滑行，不摔倒；第二級(jí)能控制行進(jìn)方向、加速減速自如滑動(dòng)；第三級(jí)能連續(xù)做復(fù)雜的動(dòng)作和花樣，把舞蹈融入滑板運(yùn)動(dòng)中。

備課是體現(xiàn)階梯目標(biāo)教學(xué)的關(guān)鍵，備好課就意味著教學(xué)成功了一半。備課時(shí)要按三級(jí)目標(biāo)改編教材內(nèi)容，增強(qiáng)知識(shí)層次感，設(shè)計(jì)學(xué)生、設(shè)計(jì)例題、設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)。這樣備課，教師的工作加大，在每個(gè)環(huán)節(jié)都要付出比以往更多的精力，稍微懈怠就可能回到原來(lái)的老路子。教師要團(tuán)結(jié)協(xié)作，采用分解任務(wù)集體備課的方式，共享、互用教學(xué)資源，能減輕一定的工作量。教師要掌握課堂教學(xué)節(jié)奏，講授知識(shí)要有層次，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受要求上要體現(xiàn)出階梯性，恰當(dāng)?shù)匕才艜r(shí)間練習(xí)。要按三級(jí)目標(biāo)布置作業(yè)，不同學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生的作業(yè)數(shù)量和題型要區(qū)別。輔導(dǎo)時(shí)調(diào)整重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)課堂上僅能達(dá)到第一級(jí)目標(biāo)學(xué)生的輔導(dǎo)。

考核時(shí)試卷題目相同，但試卷有三級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。每一題目上要標(biāo)識(shí)清楚三級(jí)目標(biāo)，就像高考試題標(biāo)注文理科解答一樣。對(duì)于不同目標(biāo)的學(xué)生只要完成目標(biāo)任務(wù)，就能得到滿分；這樣不同基礎(chǔ)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成功，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

三、采用階梯目標(biāo)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程

初一新生入校后，通過(guò)考試建立初級(jí)信息庫(kù)。引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)估自己當(dāng)前學(xué)習(xí)的綜合實(shí)力，自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)（教師不強(qiáng)迫）。

以后定期（一個(gè)月）進(jìn)行嚴(yán)格的測(cè)試，每次測(cè)試都要建立學(xué)生學(xué)習(xí)情況階段信息庫(kù)。教師根據(jù)測(cè)試結(jié)果，把成績(jī)位次與上一階段信息比較，教師和學(xué)生各自分析變化原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找到改進(jìn)措施，及時(shí)調(diào)整下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的三級(jí)目標(biāo)管理是一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)、動(dòng)態(tài)、透明的過(guò)程，建議使用電腦和專用軟件管理。

家?；ネㄐ畔?，了解學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確對(duì)待每一階段的考核結(jié)果，只要學(xué)生達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)都能得到滿分。學(xué)生初次確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師可以引導(dǎo)，但不要干涉，尊重學(xué)生自主選擇，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，學(xué)生在一個(gè)階段內(nèi)的學(xué)習(xí)行為應(yīng)保持穩(wěn)定，嚴(yán)格按預(yù)定目標(biāo)完成任務(wù)，否則就會(huì)事倍功半。

20xx年7月，為期三年的階梯目標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束，進(jìn)入課題結(jié)題階段。將學(xué)校20xx年中考成績(jī)和初中入學(xué)初始成績(jī)比較，數(shù)學(xué)優(yōu)秀比例增加了九個(gè)百分點(diǎn)，及格及以上比例增加了十七個(gè)百分點(diǎn)，課題實(shí)驗(yàn)取得了一定范圍的成功。

數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)論文范文第12篇一、當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

中專的學(xué)生大部分是沒(méi)有考上高中的學(xué)生，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，文化基礎(chǔ)薄弱，并且學(xué)生之間的文化修養(yǎng)差距也比較大。中專學(xué)生為了就業(yè)更注重專業(yè)技能和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)公共課程學(xué)習(xí)不認(rèn)真，甚至是把數(shù)學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。從初中過(guò)渡到中專，學(xué)生們的心理波動(dòng)較大，思想和閱歷也會(huì)發(fā)生改變，更向社會(huì)靠攏，學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)風(fēng)氣不夠好，學(xué)習(xí)勁頭不夠足，導(dǎo)致教學(xué)困難。

二、新時(shí)期中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高途徑

1.優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)、有趣、吸引學(xué)生是課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的前提。中職數(shù)學(xué)教學(xué)首先要優(yōu)化課堂內(nèi)容，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)緊密相連，讓學(xué)生學(xué)到能學(xué)會(huì)的知識(shí)、必備的知識(shí)和有用的知識(shí)。例如，數(shù)學(xué)知識(shí)和會(huì)計(jì)知識(shí)相聯(lián)系，數(shù)學(xué)課上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)也是做會(huì)計(jì)應(yīng)該掌握的。

2.實(shí)施多元化教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展，新時(shí)代教學(xué)要求教學(xué)手段應(yīng)該多樣化，教學(xué)方法應(yīng)該多元化。教師可以充分利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，如多媒體、電子白板等，把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，例如，通過(guò)視頻展示空間幾何，讓想象力弱的同學(xué)對(duì)幾何體有直觀的感受。利用小組合作探究法、創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練他們的動(dòng)手能力、操作能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)知識(shí)會(huì)技能，做德才兼?zhèn)涞闹袑Ｉ?/p>

3.教材編寫(xiě)體現(xiàn)生活化、職業(yè)化、趣味化

中職數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)應(yīng)該大換血，讓教材與中職學(xué)校的特點(diǎn)相符合，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和職業(yè)發(fā)展，并且教材的編寫(xiě)要體現(xiàn)生活化、職業(yè)化和趣味化。中專生文化基礎(chǔ)較薄弱，所以數(shù)學(xué)教材應(yīng)該編寫(xiě)的簡(jiǎn)單一些，有趣味一些，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們學(xué)習(xí)的信心。

4.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

許多中專生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方法不正確，我們應(yīng)用科學(xué)的方法和手段轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓自主學(xué)習(xí)和合作探究成為他們主要的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思維方式，開(kāi)展一些關(guān)于正確學(xué)習(xí)方法的講座和活動(dòng)，讓學(xué)生重新定義學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。

5.完善課堂評(píng)價(jià)方式

一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該有足夠的耐心，幫助學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，用敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多多鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，要及時(shí)指出，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，完善自我。此外，教師不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要增進(jìn)師生感情像朋友一樣的關(guān)心學(xué)生的生活和身心健康，感染學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的人格?？傊虒W(xué)是教和學(xué)的相互配合，需要教師的努力也需要學(xué)生的反思，中職學(xué)校應(yīng)大刀闊斧的改變中職數(shù)學(xué)教學(xué)的不利現(xiàn)狀，依據(jù)新時(shí)期的教學(xué)特點(diǎn)對(duì)中職教學(xué)進(jìn)行積極的改革和探索。

數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)論文范文第13篇初中數(shù)學(xué)教材（北師大版）中穿插著“讀一讀”“想一想”“做一做”,充分體現(xiàn)了教材的趣味性、實(shí)踐性、操作性，備課時(shí)，我們教師應(yīng)用這種富有彈性的課程設(shè)置，結(jié)合學(xué)生能力發(fā)展水平的個(gè)體差異，力求提高備課的有效性，從而提高課堂效率。

一、備課時(shí)要仔細(xì)研究教材中的“做一做”

北師大版教材每個(gè)章節(jié)都安排了“做一做”活動(dòng)，備課時(shí)要研究課堂上開(kāi)展“做一做”活動(dòng)的時(shí)機(jī)和時(shí)間長(zhǎng)度，也要研究如何示范該活動(dòng)。例，在講“軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形”（七年級(jí)）時(shí)，我這樣預(yù)設(shè)：把一張方紙對(duì)折，再用剪刀隨意剪出一個(gè)圖形，然后展開(kāi)方紙，這時(shí)一個(gè)軸對(duì)稱的圖形就呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引起學(xué)生的興趣，于是要求學(xué)生仿照我的做法，動(dòng)手做一做，盡管大家剪的圖形各不相同，但都有一個(gè)對(duì)稱特點(diǎn)，在這樣的基礎(chǔ)上引出“軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形”知識(shí)，學(xué)生對(duì)其抽象的概念和性質(zhì)自然印象深刻了。

二、備課時(shí)要用心研究教材中的“議一議”

北師大版教材每個(gè)章節(jié)都安排了“議一議”活動(dòng)，備課時(shí)要研究“議一議”活動(dòng)占整個(gè)課堂的時(shí)間，更要引導(dǎo)學(xué)生思考，討論與教材有關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，特別是一些發(fā)散型問(wèn)題，更能鍛煉學(xué)生的思維能力。例，我在備課七年級(jí)下冊(cè)第五章《三角形》第一節(jié)《認(rèn)識(shí)三角形》中的第四課時(shí)，我預(yù)設(shè)這么一個(gè)問(wèn)題：“在紙上畫(huà)出三角形的三條高并議一議三條高相交于一點(diǎn)嗎？它們所在直線相交于一點(diǎn)嗎？”,解決這一問(wèn)題要求學(xué)生有著豐富的分類(lèi)思想，通過(guò)結(jié)合動(dòng)手操作師生共同討論，發(fā)表不同見(jiàn)解，最后歸納總結(jié)，得出一個(gè)完整的結(jié)論，在對(duì)這一問(wèn)題的探索過(guò)程中，學(xué)生思維能力能夠得到充分發(fā)揮。

三、備課時(shí)要認(rèn)真研究教材中的“想一想”

北師大版教材每個(gè)章節(jié)都安排了“想一想”內(nèi)容，在備課時(shí)要結(jié)合教材“想一想”,預(yù)設(shè)開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生興趣的一些問(wèn)題，讓學(xué)生去想。例，在備課七年級(jí)數(shù)學(xué)第一章《豐富的圖形世界》時(shí)，預(yù)設(shè)準(zhǔn)備一些幾何體實(shí)物，從學(xué)生能看到的摸得著的實(shí)際物體出發(fā)，“想一想”引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，這樣讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入了初中數(shù)學(xué)的一片新天地。再如，在講七年級(jí)的“正方體表面展開(kāi)”這一問(wèn)題時(shí)答案有多種，此時(shí)讓學(xué)生想一想，這樣會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)展示發(fā)揮的平臺(tái)，讓學(xué)生制作一個(gè)正方體紙盒，再用剪刀沿棱剪開(kāi)展成平面，在操作過(guò)程中多想一想，不要習(xí)慣性地只有一個(gè)答案，這樣不僅能開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。

總之，備課時(shí)要重視教材中的“讀一讀”“想一想”“做一做”,這樣會(huì)提高備課的有效性，從而提高課堂教學(xué)效率。

數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)論文范文第14篇摘要：打造和諧、快樂(lè)、高效的數(shù)學(xué)課堂是每一位數(shù)學(xué)教師的夢(mèng)想和追求。如何營(yíng)造一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂?一、充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的前提。二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。三、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是打造高效課堂的保證。打造和諧高效的數(shù)學(xué)課堂是課前、課堂、課后等因素的有機(jī)整合，只有真正實(shí)現(xiàn)了和諧高效的課堂教學(xué)，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

關(guān)鍵字：充分的課前準(zhǔn)備優(yōu)化教學(xué)過(guò)程發(fā)揮潛在能力

打造和諧、快樂(lè)、高效的數(shù)學(xué)課堂是每一位數(shù)學(xué)教師的夢(mèng)想和追求。高效的課堂可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力。那么如何營(yíng)造一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂，我有以下幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的前提。

課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，專研教材，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，沒(méi)有充分準(zhǔn)備的課，肯定是低效或無(wú)效的。備課之關(guān)鍵于備知識(shí)、備方法、備學(xué)生。三者缺一不可，備知識(shí)就是“知己”，備學(xué)生就是“知彼”，而備方法就是專研教材，研究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。古人說(shuō)高效方能為師，故教師備課時(shí)，不能僅僅限于將課本上已有的知識(shí)備好，還應(yīng)該閱讀大量的相關(guān)資料。將本節(jié)課的知識(shí)背景掌握充分，將局部的知識(shí)放到整體的知識(shí)大背景來(lái)研究。只有這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握才能有“會(huì)當(dāng)凌絕頂一覽眾山小”的感覺(jué)。如果教師一味的照本宣科，學(xué)生就會(huì)覺(jué)的枯燥無(wú)味，課堂教學(xué)的高效就無(wú)從談起。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

(一)、選擇行之有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法1、巧妙運(yùn)用多媒體用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的教學(xué)信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。隨著教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一些難點(diǎn)問(wèn)題的突破上多媒體也起到了事半功倍的作用。2、教學(xué)方法靈活多樣小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，此時(shí)他們的思維以直觀形象思維為主，低年級(jí)教師可以把動(dòng)畫(huà)、童話、故事、游戲、競(jìng)賽等兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式引人課堂。如：一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的退位減法》時(shí)，學(xué)生對(duì)枯燥乏味的計(jì)算并不怎么感興趣。但如果采用游戲、競(jìng)賽的方法，就有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓教學(xué)真正“活”起來(lái)。

(二)、關(guān)注到課堂的每一個(gè)角落，正確地評(píng)價(jià)學(xué)生現(xiàn)在大班化教學(xué)已經(jīng)是很多地方普遍存在的問(wèn)題，也是教師無(wú)法改變的現(xiàn)狀，因此我們教師應(yīng)不斷提高自己的能力。采用多種策略，盡量照顧到每位學(xué)生。如課堂上經(jīng)常用“誰(shuí)還沒(méi)有回答問(wèn)題”,“誰(shuí)聽(tīng)懂了”，“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看”等語(yǔ)言，來(lái)提醒每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答要及時(shí)評(píng)價(jià)。當(dāng)然也可以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。對(duì)班級(jí)中的弱勢(shì)群體，教師在學(xué)習(xí)和生活上都要給以他們以極大的關(guān)愛(ài)，不要直接否定一個(gè)學(xué)生，要看到他們的長(zhǎng)處。

數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)論文范文第15篇一、借鑒成果，博采眾長(zhǎng)

信息的表現(xiàn)形式多種多樣，大致可以分為三類(lèi)：

（1）書(shū)面形式，比如各種書(shū)籍、報(bào)紙、刊物等；

（2）口頭形式，比如各種會(huì)議、聽(tīng)課、交流、咨詢等；

（3）電子形式，比如以網(wǎng)絡(luò)、光盤(pán)、軟盤(pán)等為載體的信息。來(lái)源于不同形式的信息各有千秋，有的權(quán)威性高，有的時(shí)效性快，有的針對(duì)性強(qiáng)，有的信息量大。

這些信息的保存方式也各不相同，主要有四種：

（2）做摘記，寫(xiě)在本上，編好序號(hào)目錄，以便查找，所記內(nèi)容比卡片更詳盡，適用于比較重要的信息；

（3）復(fù)印，對(duì)于特別重要并且篇幅較長(zhǎng)的文章，可以全文復(fù)印，復(fù)印件應(yīng)用同樣大小的復(fù)印紙，對(duì)不同大小的原件縮放得一樣大，便于裝訂、排序、編目；

（4）存盤(pán)，這是針對(duì)電子信息形式的特殊性采用的一種保存方式，復(fù)制到微機(jī)硬盤(pán)或軟盤(pán)上。有條件的，還能使用錄音、錄像、刻錄光盤(pán)等等方式。

自1996年以來(lái)，我手抄20多萬(wàn)字，復(fù)印存盤(pán)10多萬(wàn)字，這些寶貴的文獻(xiàn)資料，為我的教育科研和論文寫(xiě)作，提供了強(qiáng)大的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

二、完備素材，厚積薄發(fā)

論文只是教研結(jié)果的表現(xiàn)形式之一，有人提出“論文還自教研始”、“論文在研不在寫(xiě)”等觀點(diǎn)，有一定的道理。如果只看重論文發(fā)表這一結(jié)果，急功近利，做無(wú)病之呻吟，效果肯定不好?！昂穹e”是基礎(chǔ)，沒(méi)有來(lái)源于實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等等素材的積累，想要寫(xiě)出比較有價(jià)值的論文，幾乎是不可能的。這些素材源于何處？如何去發(fā)現(xiàn)這些素材呢？答案是那句古話“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。

具體說(shuō)來(lái)，素材的來(lái)源主要有以下幾方面：

（1）課堂教學(xué)，它是教研工作的主陣地，也是素材最重要的來(lái)源，這不但是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，還是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)向?qū)W生學(xué)習(xí)的過(guò)程；

（2）課后反思，對(duì)每節(jié)課的成敗得失都及時(shí)的總結(jié)下來(lái)，以便進(jìn)一步研究；

（3）作業(yè)記錄，從學(xué)生作業(yè)中不但能發(fā)現(xiàn)具有共性的問(wèn)題，提示我們教學(xué)教研的改革方向，而且學(xué)生中也會(huì)有許多新穎的解題思想，值得教師學(xué)習(xí)；

（4）考試總結(jié)，測(cè)驗(yàn)考試是對(duì)學(xué)生知識(shí)的集中檢驗(yàn)，即使在素質(zhì)教育中，也不能把考試視為應(yīng)試教育的“余孽”，“打入冷宮”，關(guān)鍵是如何改革考試制度和內(nèi)容，適應(yīng)素質(zhì)教育；

（5）解題分析，教師平時(shí)應(yīng)堅(jiān)持解答一定數(shù)量的數(shù)學(xué)題，解題是數(shù)學(xué)的核心任務(wù)之一，這樣做可以活躍思維，并從中探索解題規(guī)律和命題趨勢(shì)；

（6）調(diào)查反饋，調(diào)查可以用談心、問(wèn)卷等多種形式進(jìn)行，從中所反饋的信息是難得的寫(xiě)作素材；

（7）成果質(zhì)疑，學(xué)習(xí)他人但不要迷信他人，在閱讀他人的論文時(shí)，有時(shí)也能發(fā)現(xiàn)其存在的不足甚至是錯(cuò)誤之處，對(duì)此只要自己的理由充分就要敢于質(zhì)疑；

（8）探討爭(zhēng)論，在日常探討問(wèn)題的過(guò)程中，持有不同觀點(diǎn)的人發(fā)生激烈爭(zhēng)論是常有的事，從中往往加深了對(duì)問(wèn)題的理解程度；

（9）靈感頓悟，事實(shí)上很多自選課題的素材是平時(shí)工作、學(xué)習(xí)、生活甚至睡夢(mèng)中突然想到的，但這種靈感是對(duì)問(wèn)題深入思考的結(jié)果，如果沒(méi)有自覺(jué)教研的精神，靈感就無(wú)從談起。

幾年來(lái)，我以“教學(xué)手記”形式，積累的素材已達(dá)200多份45萬(wàn)字，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步整理成文，已在國(guó)家級(jí)、省級(jí)報(bào)刊發(fā)表各類(lèi)數(shù)學(xué)論文（或文章）100余篇17萬(wàn)字。其中，有些論文的素材積累投入了很大力度，比如發(fā)表于《理科考試研究》（初中版）20xx年第10期的《“動(dòng)”了五年的壓軸題》一文，是在對(duì)1997年~20xx年五年間，河北省中考?jí)狠S題的命題規(guī)律進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，匯總整理而成的；發(fā)表于《校園學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)》20xx年第1~2期的《方程（組）中考復(fù)習(xí)精要》一文，素材源于對(duì)20xx年70余份中考試題的分析精選。

三、立足實(shí)踐，提煉新意

初中數(shù)學(xué)教師都從事著一線教學(xué)工作，最清楚教學(xué)中的困惑和喜悅，最了解學(xué)生的想法和看法，最直接的進(jìn)行著實(shí)踐和改革，這些是專門(mén)從事教育科研工作的專家、學(xué)者和部門(mén)所難以具備的。正因如此，一線教師的論文多數(shù)源于實(shí)踐，具有強(qiáng)烈的實(shí)用性和鮮明的針對(duì)性，對(duì)于我們的這些優(yōu)勢(shì)應(yīng)該有充分的認(rèn)識(shí)，并不斷保持和發(fā)展。近期，我正負(fù)責(zé)河北省“創(chuàng)新教育”子課題“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力”的研究工作，這一課題也是當(dāng)前教育界的一個(gè)熱門(mén)話題，我將自己的階段性研究成果寫(xiě)成論文《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的常用方法》，參加了20xx年8月在京舉辦的“全國(guó)初中數(shù)學(xué)教育第十屆年會(huì)”論文評(píng)選，榮獲二等獎(jiǎng)。再比如，教學(xué)中的一些“冷點(diǎn)”問(wèn)題雖不常見(jiàn)，但一旦出現(xiàn)便會(huì)使學(xué)生無(wú)從插手，據(jù)此李鳳君老師和我合作寫(xiě)成《怎樣判斷勾股數(shù)》一文，發(fā)表在《教育實(shí)踐與研究》20xx年第2期上。

論文的新意如何出？我認(rèn)為有兩點(diǎn)非常重要：一是在主題上，立意新穎，視角獨(dú)特；二是在時(shí)間上，意識(shí)超前，創(chuàng)作及時(shí)。就拿對(duì)中考試題的研究來(lái)說(shuō)：河北省20xx年中考于6月22日結(jié)束，我隨即對(duì)當(dāng)年的中考試題加以分析，從考查學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的角度深入剖析，于7月份創(chuàng)作完成了《注重考查學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力——20xx年河北省中考數(shù)學(xué)試題評(píng)析》并寄給《中小學(xué)數(shù)學(xué)》（初中教師版），后來(lái)發(fā)表于該刊20xx年第3期；一般每年的全國(guó)各地中考試題匯編資料最早在10月份面世，通過(guò)研究我發(fā)現(xiàn)，1998年的中考試題中不等式應(yīng)用題異軍突起，而且當(dāng)年考生的得分率偏低，必將引起以后中考師生的注意，針對(duì)這一新動(dòng)向，我于11月份寫(xiě)成《例談中考不等式（組）應(yīng)用題》一文，對(duì)此進(jìn)行分類(lèi)研究，并補(bǔ)充編擬新試題，指出命題趨勢(shì)，該文發(fā)表于《河北教研》1999年第2期。

四、從小到大，循序漸進(jìn)

寫(xiě)論文需要一個(gè)過(guò)程，循序漸進(jìn)，不可能一蹴而就。按照一般情況，提醒初寫(xiě)者先嘗試以下兩個(gè)步驟：

第一步，練習(xí)寫(xiě)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類(lèi)的文章。幾年來(lái)，我在《學(xué)習(xí)報(bào)》、《少年智力開(kāi)發(fā)報(bào)》、《初中生周報(bào)》等報(bào)紙上，發(fā)表學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類(lèi)文章數(shù)十篇。這些雖然一般稱不上“論文”，但是進(jìn)行這樣的寫(xiě)作，既可以當(dāng)作練筆，又可以用于教學(xué)，還可以視為一次小小的課題研究。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類(lèi)的報(bào)刊面向廣大學(xué)生，通常用稿量大，發(fā)表得快；其內(nèi)容突出針對(duì)性，深入淺出，形式靈活；所需稿件短小精悍，通常有1000字左右；要求與教學(xué)同步，應(yīng)該比教學(xué)進(jìn)度提前3個(gè)月寄稿；寫(xiě)稿還應(yīng)分析用稿動(dòng)向，目前學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類(lèi)報(bào)刊多數(shù)存在高年級(jí)稿多