試卷第=page11頁(yè)，共=sectionpages33頁(yè)試卷第=page11頁(yè)，共=sectionpages33頁(yè)廣西壯族自治區(qū)來(lái)賓市四中2020-2021學(xué)年高一4月月考語(yǔ)文試題學(xué)校:___________姓名：___________班級(jí)：___________考號(hào)：___________一、論述類文本閱讀閱讀下面的文字,完成下面小題。讓傳統(tǒng)村落走向現(xiàn)代走向世界當(dāng)前，傳統(tǒng)村落面臨的當(dāng)務(wù)之急依然是嚴(yán)格保護(hù)。對(duì)傳統(tǒng)村落進(jìn)行嚴(yán)格保護(hù)，一方面需要開展傳統(tǒng)村落譜系研究，對(duì)重要村落進(jìn)行測(cè)繪、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)施精細(xì)化記錄和管理，把傳統(tǒng)村落中有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步明確。另一方面則要健全傳統(tǒng)村落保護(hù)體系，分級(jí)分類，精準(zhǔn)保護(hù)利用。對(duì)于有價(jià)值的傳統(tǒng)村落，要保護(hù)好傳統(tǒng)風(fēng)貌，充分挖掘特色，適度恢復(fù)和還原，采取有機(jī)更新的方式逐步修復(fù)、提升村落，促進(jìn)傳統(tǒng)建筑的改善利用。讓傳統(tǒng)村落走向現(xiàn)代，離不開完善基礎(chǔ)設(shè)施，提升農(nóng)村人居環(huán)境。當(dāng)前歷史村鎮(zhèn)最突出的矛盾之一，就是居住者對(duì)現(xiàn)代生活的要求與歷史文化的沖突。對(duì)此，我們要重點(diǎn)研究和突破，進(jìn)一步提升傳統(tǒng)村落的基礎(chǔ)設(shè)施和人居環(huán)境。包括加強(qiáng)公共服務(wù)，完善公共服務(wù)設(shè)施、配設(shè)小型綜合體；盤活利用閑置房屋、集體用地等。通過(guò)優(yōu)化調(diào)整適宜的產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)傳統(tǒng)村落實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)與二、三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，進(jìn)一步發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、特色農(nóng)業(yè)，建立品牌；要鼓勵(lì)支持傳統(tǒng)手工業(yè)、提高附加值；重點(diǎn)開展民宿、旅游、康養(yǎng)、度假、休閑、“互聯(lián)網(wǎng)+”等新產(chǎn)業(yè)模式。此外，積極拓展傳統(tǒng)村落利用模式，如承擔(dān)各級(jí)文化部門活動(dòng)場(chǎng)所、老年活動(dòng)機(jī)構(gòu)、中小學(xué)生教育基地、校外拉練場(chǎng)地、文創(chuàng)基地、民宿等功能，通過(guò)科學(xué)規(guī)劃和合理利用，讓村落用起來(lái)、活起來(lái)。傳統(tǒng)村落是珍貴的農(nóng)耕文明遺產(chǎn)。隨著信息化、智能化時(shí)代的到來(lái)，讓傳統(tǒng)村落融入未來(lái)，在新格局下進(jìn)行功能定位，重新融入城鄉(xiāng)發(fā)展，是今后的一個(gè)重要議題。傳統(tǒng)村落要在城鄉(xiāng)融合背景下實(shí)現(xiàn)不斷發(fā)展，這是對(duì)傳統(tǒng)村落最好的保護(hù)。因?yàn)榘l(fā)展才能體現(xiàn)傳統(tǒng)村落的價(jià)值，發(fā)展才會(huì)讓傳統(tǒng)村落傳承下去。未來(lái)，歷史村鎮(zhèn)將和現(xiàn)代城市更加緊密地融合在一起，并作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的特色保護(hù)類和重要聚焦點(diǎn)，在未來(lái)的城鄉(xiāng)格局中扮演重要的角色，帶動(dòng)城鄉(xiāng)發(fā)展。值得注意的是，盡管發(fā)展旅游依然是當(dāng)下傳統(tǒng)村落最現(xiàn)實(shí)的保護(hù)與發(fā)展手段之一，但仍需要在品質(zhì)提升、健康引導(dǎo)上下功夫，不能一味追求經(jīng)濟(jì)利益的最大化，更不能為招徠游人任意編造和添加與村落歷史文化無(wú)關(guān)的“景點(diǎn)”。面向未來(lái)，要依靠傳統(tǒng)村落的智慧來(lái)指引美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，在風(fēng)貌特色方面，利用適合新民居的創(chuàng)造和推廣的方式進(jìn)行形象易懂的指導(dǎo)，多采用傳統(tǒng)的建造、生產(chǎn)、生活的方式傳承和延續(xù)傳統(tǒng)村落。今后，我們要嘗試把傳統(tǒng)村落推廣成為世界旅游的主要目的地，要積極促進(jìn)傳統(tǒng)村落的國(guó)際傳播，推動(dòng)傳統(tǒng)村落申報(bào)世界遺產(chǎn)，采取措施引進(jìn)國(guó)外游客，將傳統(tǒng)村落推向世界，提升傳統(tǒng)村落的旅游品質(zhì)。通過(guò)加強(qiáng)宣傳、打通渠道、完善設(shè)施，讓傳統(tǒng)村落融入世界旅游大循環(huán)，也讓世界了解中國(guó)豐富多彩、數(shù)量龐大的農(nóng)耕文化遺產(chǎn)，了解中國(guó)美麗鮮活的傳統(tǒng)村落。1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（

）

A．我們要深入開展研究，構(gòu)建和完善傳統(tǒng)村落保護(hù)體系，分級(jí)分類，精準(zhǔn)保護(hù)利用。B．對(duì)于有價(jià)值的傳統(tǒng)村落，要保護(hù)好傳統(tǒng)風(fēng)貌，充分挖掘特色，盡可能地恢復(fù)和還原。C．傳統(tǒng)村落是珍貴的農(nóng)耕文明遺產(chǎn)，因此我們不能對(duì)傳統(tǒng)村落進(jìn)行過(guò)多旅游開發(fā)。D．歷史村鎮(zhèn)和現(xiàn)代城市緊密地融合在了一起，在城鄉(xiāng)格局中扮演著十分重要的角色。2．下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（

）

A．第一段從兩個(gè)方面闡述了我們對(duì)傳統(tǒng)村落進(jìn)行嚴(yán)格保護(hù)需要開展的工作。B．第二段通過(guò)大量舉例闡述了我們?nèi)绾芜M(jìn)一步提升傳統(tǒng)村落的基礎(chǔ)設(shè)施和人居環(huán)境。C．第三段主要闡述了傳統(tǒng)村落發(fā)展旅游需要提升品質(zhì)，不能一味追求經(jīng)濟(jì)利益。D．全文層層遞進(jìn)，闡述了傳統(tǒng)村落如何嚴(yán)格保護(hù)，不斷發(fā)展，面向未來(lái)和走向世界。3．根據(jù)原文，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（

）

A．對(duì)傳統(tǒng)村落進(jìn)行嚴(yán)格保護(hù)，需要明確有價(jià)值的內(nèi)容并健全保護(hù)體系。B．傳統(tǒng)村落在城鄉(xiāng)融合背景下實(shí)現(xiàn)不斷發(fā)展，就會(huì)讓傳統(tǒng)村落傳承下去。C．探索新產(chǎn)業(yè)模式，拓展傳統(tǒng)村落利用模式，可以促進(jìn)傳統(tǒng)村落的發(fā)展。D．我們既要傳承和延續(xù)傳統(tǒng)村落，又要讓傳統(tǒng)村落走向現(xiàn)代融入世界?！敬鸢浮?．A2．C3．B【解析】1．本題考查考生篩選并整合文中的信息和歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。此類試題解答時(shí)，一般先瀏覽選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼。B項(xiàng)，曲解文意，“盡可能地恢復(fù)和還原”有誤。由第一段“對(duì)于有價(jià)值的傳統(tǒng)村落……適度恢復(fù)和還原”可知，作者的觀點(diǎn)是“適度恢復(fù)和還原”。C項(xiàng)，無(wú)中生有，“我們不能對(duì)傳統(tǒng)村落進(jìn)行過(guò)多旅游開發(fā)”于文無(wú)據(jù)。D項(xiàng)，未然誤為已然，“歷史村鎮(zhèn)和現(xiàn)代城市緊密地融合在了一起”有誤。由第三段“未來(lái)，歷史村鎮(zhèn)將和現(xiàn)代城市更加緊密地融合在一起，并作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的特色保護(hù)類和重要聚焦點(diǎn)，在未來(lái)的城鄉(xiāng)格局中扮演重要的角色，帶動(dòng)城鄉(xiāng)發(fā)展”可知，原文關(guān)鍵詞“未來(lái)”“將”等表示還未發(fā)生。故選A。2．本題主要考查考生分析文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。此類試題解答時(shí)，第一步，逐項(xiàng)審查每一個(gè)選項(xiàng)有幾個(gè)分句，分句與分句之間是什么關(guān)系，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系。第二步，比對(duì)每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。C項(xiàng)，第三段主要闡述的是傳統(tǒng)村落要在城鄉(xiāng)融合背景下實(shí)現(xiàn)不斷發(fā)展?！皞鹘y(tǒng)村落發(fā)展旅游需要提升品質(zhì)，不能一味追求經(jīng)濟(jì)利益”只是發(fā)展旅游過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，并非主要內(nèi)容。故選C。3．本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析的能力。此類試題解答時(shí)，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析。B項(xiàng)，選項(xiàng)過(guò)于絕對(duì)化。由第三段“傳統(tǒng)村落要在城鄉(xiāng)融合背景下實(shí)現(xiàn)不斷發(fā)展，這是對(duì)傳統(tǒng)村落最好的保護(hù)。因?yàn)榘l(fā)展才能體現(xiàn)傳統(tǒng)村落的價(jià)值，發(fā)展才會(huì)讓傳統(tǒng)村落傳承下去”可知，“發(fā)展”是必要條件，不是充分條件，選項(xiàng)過(guò)于絕對(duì)化。故選B。【點(diǎn)睛】解答此類題的步驟是：第一步，把握全文主要內(nèi)容?！昂Y選并整合文中的信息”，涉及的內(nèi)容一般范圍比較大，所以把握全文主要內(nèi)容是篩選和整合的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，要探究文章的觀點(diǎn)，把握作者在文中體現(xiàn)的態(tài)度，篩選出文中使用的論據(jù)等。對(duì)文章的主要內(nèi)容有個(gè)整體把握，篩選和整合信息時(shí)才會(huì)心中有數(shù)。第二步，把握題干，確定答題區(qū)間。第三步，將選項(xiàng)信息與原文語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較。選項(xiàng)信息的語(yǔ)言與原文語(yǔ)句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過(guò)改變敘述的方式來(lái)設(shè)置一些干擾項(xiàng)，解答時(shí)要認(rèn)真核對(duì)，找出符合題干的選項(xiàng)。二、非連續(xù)性文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：PISA(國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目)測(cè)試顯示，相比于英美等國(guó)的中學(xué)教育而言，我國(guó)中學(xué)生缺乏對(duì)自我人生規(guī)劃的自主性和自覺(jué)性，這將會(huì)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展形成障礙。在新高考背景下，教育綜合改革已經(jīng)取得諸多成果，但同時(shí)也給學(xué)校教育帶來(lái)了新挑戰(zhàn)，如學(xué)生如何選擇課程等問(wèn)題。事實(shí)上，新高考改革中的選科雖然是學(xué)生選擇課程學(xué)習(xí)的問(wèn)題，但卻需要統(tǒng)籌考慮興趣愛(ài)好、課程選擇、專業(yè)報(bào)考和生涯發(fā)展之間的關(guān)系。目前，學(xué)生在部分科目及科目組合選擇上，更多還是由成績(jī)定取向，甚至放棄自己的興趣，在“學(xué)業(yè)—專業(yè)—職業(yè)—生涯”之間還沒(méi)建立起內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。這一現(xiàn)象背后，實(shí)則是學(xué)生選擇能力不足、課業(yè)壓力過(guò)大、對(duì)未來(lái)大學(xué)就讀專業(yè)認(rèn)知欠缺等問(wèn)題，也暴露出以往高中階段生涯規(guī)劃教育的缺失。因此，生涯規(guī)劃教育向基礎(chǔ)教育前移，能促進(jìn)高中生生涯規(guī)劃意識(shí)的形成和成熟，使其獲得全方位的成長(zhǎng)和提高，有助于滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，也能有效提升其社會(huì)適應(yīng)能力。（摘編自報(bào)道《生涯規(guī)劃教育：自主探索體驗(yàn)引導(dǎo)》，《中國(guó)教育報(bào)》2019年9月19日）材料二：東南沿海某省份高中學(xué)生自我認(rèn)知情況調(diào)查表（表一）選項(xiàng)十分了解（％）基本了解（％）了解不清（％）未曾考慮（％）愛(ài)好28.862.27.91.1性格27.658.113.40.9目標(biāo)24.451.321.92.4（表二）選項(xiàng)很強(qiáng)（％）較強(qiáng)（％）一般（％）不具備（％）學(xué)習(xí)能力24.033.040.62.4溝通能力18.932.744.83.6創(chuàng)新能力16.731.249.92.2競(jìng)爭(zhēng)能力22.327.647.03.1規(guī)劃能力14.631.747.76.0（摘編自《東南沿海某省份新高考學(xué)生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》）材料三：生涯規(guī)劃教育和學(xué)校特色發(fā)展可以做到融合互通、互促發(fā)展，兩者有機(jī)結(jié)合不僅使特色發(fā)展更有內(nèi)涵和生命力，也使生涯規(guī)劃教育更具成效。為此，學(xué)校開始探索構(gòu)建生涯規(guī)劃教育體系，而在高中階段實(shí)行生涯規(guī)劃教育，首先要在理念和實(shí)踐層面解決兩個(gè)問(wèn)題：一是與大學(xué)教育銜接不夠的問(wèn)題；二是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和生涯體驗(yàn)實(shí)踐及資源相對(duì)匱乏的問(wèn)題。許多學(xué)校提出了“自主探索、體驗(yàn)引導(dǎo)”的生涯規(guī)劃育人理念，基于行動(dòng)教學(xué)導(dǎo)向，從學(xué)生終身發(fā)展出發(fā)，制訂“三自”高中生生涯教育總體目標(biāo)。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外生涯教育理論和實(shí)踐的研究，再結(jié)合學(xué)校實(shí)際，整體規(guī)劃，提出了“自由心靈”“自覺(jué)追求”“自主探索”的學(xué)生生涯教育目標(biāo)，多校設(shè)定了生涯認(rèn)知、生涯體驗(yàn)、生涯選擇的三年分階段目標(biāo)。在三年學(xué)業(yè)整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步構(gòu)建“銜接大學(xué)”的高中生生涯發(fā)展教育課程體系，包括高一年級(jí)生涯規(guī)劃通識(shí)課程、生涯教育活動(dòng)，高二年級(jí)生涯規(guī)劃體驗(yàn)、課題自主研究，與中高職學(xué)校合作開設(shè)專業(yè)體驗(yàn)課，高三年級(jí)與大學(xué)合作開設(shè)虛擬班、生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程等。高中生生涯規(guī)劃教育在新的高考背景下具有非常重要的作用，它的有效實(shí)施有利于促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力以及能夠使學(xué)生對(duì)未來(lái)有著更好更科學(xué)更合理的規(guī)劃，這在某種意義上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。高中生生涯規(guī)劃教育的實(shí)施，還有利于推動(dòng)我國(guó)的發(fā)展，通過(guò)這種教育制度的實(shí)施，學(xué)校全方位幫助學(xué)生成為國(guó)之所需的有用之材。（摘編自《高中生生涯規(guī)劃教育如何發(fā)揮實(shí)效》，中國(guó)新聞網(wǎng)2019年11月26日）4．下列對(duì)“生涯規(guī)劃教育”相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．生涯規(guī)劃教育，能促進(jìn)高中生生涯規(guī)劃意識(shí)的形成和成熟，也能幫助學(xué)生滿足終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，還能有效提升其社會(huì)適應(yīng)能力。B．在《東南沿海某省份新高考學(xué)生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》中，相較于性格與目標(biāo)，被采樣學(xué)生對(duì)自己的“愛(ài)好”更了解，此項(xiàng)占比最高。C．生涯規(guī)劃教育和學(xué)校特色發(fā)展可緊密融合、互通互促，二者有機(jī)結(jié)合能相得益彰，為此，學(xué)校積極開展對(duì)構(gòu)建生涯規(guī)劃教育體系的探索。D．多校以“自主探索、體驗(yàn)引導(dǎo)”為生涯規(guī)劃育人理念，以行動(dòng)教學(xué)導(dǎo)向?yàn)榛瑥膶W(xué)生終身發(fā)展入手，制訂“三自”高中生生涯教育總體目標(biāo)。5．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．材料一指出，高中階段學(xué)生生涯規(guī)劃教育的缺失會(huì)導(dǎo)致學(xué)生由成績(jī)定取向，甚至放棄自己興趣等現(xiàn)象。B．從材料二可以看出，學(xué)生自我認(rèn)知情況調(diào)查表顯示，對(duì)被采樣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有半數(shù)左右的學(xué)生認(rèn)為自己的溝通能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和規(guī)劃能力較為欠缺。C．高中生生涯發(fā)展教育課程體系面向高中學(xué)段的三個(gè)年級(jí)，授課內(nèi)容符合學(xué)情，分年級(jí)授課，涵蓋體驗(yàn)、活動(dòng)、自主研究等豐富多彩的形式。D．材料三告訴我們，在新高考背景下，生涯規(guī)劃教育雖處于自主探索階段，但能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，從而達(dá)到學(xué)生自我認(rèn)知的最終目的。6．根據(jù)上述材料，簡(jiǎn)述新高考背景下如何讓高中生更好地進(jìn)行生涯規(guī)劃？【答案】4．A5．D6．（1）學(xué)生方面：要增強(qiáng)對(duì)自我人生規(guī)劃的自主性和自覺(jué)性，提升對(duì)自身性格目標(biāo)、各項(xiàng)能力與社會(huì)職業(yè)的認(rèn)知力，在選課時(shí)建立專業(yè)與職業(yè)生涯之間的關(guān)聯(lián)。（2）學(xué)校方面：從學(xué)生終身發(fā)展出發(fā)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，整體規(guī)劃，構(gòu)建高中生生涯發(fā)展教育課程體系。（3）國(guó)家方面：以選課改革與相關(guān)政策引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)規(guī)劃人生。【解析】4．本題考查對(duì)原文內(nèi)容的理解分析能力。做這類題需要考生仔細(xì)認(rèn)真閱讀文本，迅速提取信息，與選項(xiàng)內(nèi)容加以細(xì)致比對(duì)，篩選、聚焦錯(cuò)誤點(diǎn)，并靈活理解準(zhǔn)確做出判斷。A項(xiàng)，“生涯規(guī)劃教育”偷換概念，原文材料一第2段“生涯規(guī)劃教育向基礎(chǔ)教育前移，能促進(jìn)高中生生涯規(guī)劃意識(shí)的形成和成熟，使其獲得全方位的成長(zhǎng)和提高，有助于滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，也能有效提升其社會(huì)適應(yīng)能力”，可見(jiàn)，“生涯規(guī)劃教育”應(yīng)改為“生涯規(guī)劃教育向基礎(chǔ)教育前移”。故選A。5．本題考查對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。首先審清題干要求“選出正確的一項(xiàng)”，然后在讀完一遍文本的基礎(chǔ)上快速找出選項(xiàng)中可能有問(wèn)題的敏感處，再次回歸原文，篩選并提取出能與選項(xiàng)敏感處加以對(duì)照分析的句子，細(xì)致分析靈活理解，做好抉擇。常見(jiàn)問(wèn)題有：推測(cè)變肯定導(dǎo)致表述絕對(duì)、信息雜糅不合文本、時(shí)空錯(cuò)位、偷換概念張冠李戴、無(wú)中生有過(guò)度解讀文本等等。D項(xiàng)，“達(dá)到學(xué)生自我認(rèn)知的最終目的”無(wú)中生有，原文材料三第3段“高中生生涯規(guī)劃教育在新的高考背景下具有非常重要的作用，它的有效實(shí)施有利于促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力以及能夠使學(xué)生對(duì)未來(lái)有著更好更科學(xué)更合理的規(guī)劃，這在某種意義上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展”，原文并沒(méi)有指出“達(dá)到學(xué)生自我認(rèn)知的最終目的”。故選D。6．本題考查考生理解文本內(nèi)容、篩選整合文本信息的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上，仔細(xì)閱讀題干，明確題目要求，然后回歸文本，仔細(xì)閱讀相關(guān)材料，從中篩選出符合題目要求的信息，進(jìn)行整合概括回答問(wèn)題。本題從材料一“我國(guó)中學(xué)生缺乏對(duì)自我人生規(guī)劃的自主性和自覺(jué)性，這將會(huì)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展形成障礙”可得出學(xué)生要增強(qiáng)對(duì)自我人生規(guī)劃的自主性和自覺(jué)性；從“在新高考背景下，教育綜合改革已經(jīng)取得諸多成果，但同時(shí)也給學(xué)校教育帶來(lái)了新挑戰(zhàn)，如學(xué)生如何選擇課程等問(wèn)題。事實(shí)上，新高考改革中的選科雖然是學(xué)生選擇課程學(xué)習(xí)的問(wèn)題，但卻需要統(tǒng)籌考慮興趣愛(ài)好、課程選擇、專業(yè)報(bào)考和生涯發(fā)展之間的關(guān)系”可得出學(xué)生要提升對(duì)自身性格目標(biāo)、各項(xiàng)能力與社會(huì)職業(yè)的認(rèn)知力，在選課時(shí)建立專業(yè)與職業(yè)生涯之間的關(guān)聯(lián)；從材料三“通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外生涯教育理論和實(shí)踐的研究，再結(jié)合學(xué)校實(shí)際，整體規(guī)劃，提出了‘自由心靈’‘自覺(jué)追求’‘自主探索’的學(xué)生生涯教育目標(biāo)，多校設(shè)定了生涯認(rèn)知、生涯體驗(yàn)、生涯選擇的三年分階段目標(biāo)”可得出學(xué)校要從學(xué)生終身發(fā)展出發(fā)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，整體規(guī)劃，構(gòu)建高中生生涯發(fā)展教育課程體系；從材料三“高中生生涯規(guī)劃教育在新的高考背景下具有非常重要的作用，它的有效實(shí)施有利于促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力以及能夠使學(xué)生對(duì)未來(lái)有著更好更科學(xué)更合理的規(guī)劃，這在某種意義上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。高中生生涯規(guī)劃教育的實(shí)施，還有利于推動(dòng)我國(guó)的發(fā)展，通過(guò)這種教育制度的實(shí)施，學(xué)校全方位幫助學(xué)生成為國(guó)之所需的有用之材”可得出國(guó)家要以選課改革與相關(guān)政策引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)規(guī)劃人生。【點(diǎn)睛】非連續(xù)性文本閱讀的可參考以下技巧：1.關(guān)注材料的標(biāo)題出處。2.概括材料中心，理清材料關(guān)系。3.客觀題要了解設(shè)誤方式，包括以偏概全、混淆是非、夸大縮小、無(wú)中生有、張冠李戴、混淆時(shí)態(tài)、偷換概念、因果混亂。4.主觀題要遵循審題干、定范圍、選要點(diǎn)、巧歸納的步驟。三、文學(xué)類閱讀-單文本閱讀下面的文字，完成下面小題。平凡的世界（節(jié)選）路遙黃原城是一座古老的城市，其歷史可追溯至周。周以后，歷代曾分別在這里設(shè)郡、州、府，既是屯兵御敵之重鎮(zhèn)，又是黃土高原重要的物資集散地?，F(xiàn)在作為地區(qū)首府，管轄著黃原市和周圍十五個(gè)縣。該城坐落在一個(gè)大川道里，被連綿的群山包圍。黃原河由北向南穿城而過(guò)，于幾百里外注入黃河。市區(qū)在黃原河上建有兩橋，連結(jié)東西兩岸。市中心的橋建于五十年代，稱為老橋；橋面相當(dāng)狹窄，勉強(qiáng)可以對(duì)行兩輛汽車。上游還有一座新橋，橋面雖然寬闊，但已在城市外圍，車輛和行人不像老橋這樣擁擠。黃原城以老橋?yàn)橹行?，形成了幾個(gè)主要的區(qū)域。大橋以東統(tǒng)稱東關(guān)，因?yàn)槠囌驹谶@里，各種雜七雜八的市場(chǎng)攤點(diǎn)和針對(duì)外地人的服務(wù)性行業(yè)也就特別多。東關(guān)大橋頭也是出賣勞動(dòng)力的市場(chǎng)，經(jīng)常像集市一般涌滿了各地漫流下來(lái)的匠人和小工，等待包工頭們來(lái)“招工”。當(dāng)孫少平背著破爛行李，從擁擠的汽車站走到街道上的時(shí)候，他便置身于這座群山包圍的城市了。他恍惚地立在汽車站外面，愕然地看著這個(gè)令人眼花繚亂的世界。一剎那間，他被龐大的城市震懾住了。這就是我要開始生活的地方嗎？他在心里發(fā)出疑問(wèn)：你，身上帶著十幾塊錢，背著一點(diǎn)爛被褥，赤手空拳來(lái)到這里，你怎樣才能生活下去呢？這一切他全然不知道。孫少平發(fā)了一會(huì)愣怔，便邁著沉重的腳步，往前走去。到東關(guān)大橋的時(shí)候，他看見(jiàn)兩邊的人行道上，擠滿了衣衫不整、穿戴破爛的人。他們身邊都放著一卷簡(jiǎn)單的行李；有的行李上還別著錘、釬、刨、鏨、方尺、曲尺、墨斗。這些人有的心慌意亂地走來(lái)走去，有的麻木不仁地坐著，有的干脆枕著行李睡在人行道上。少平馬上知道，這就是他的世界。他將像這些人一樣，要在這里等待人來(lái)買他的力氣。他自然地加入了這個(gè)雜亂的陣營(yíng)，找了一塊空地方把行李擱下。他不熟練地卷起一根旱煙棒，靠著鋪蓋卷抽起來(lái)。此時(shí)已經(jīng)是下午，黃原河被西斜的太陽(yáng)照耀得金光燦爛，大片的樓房已經(jīng)沉浸在麻雀山的陰影中。剛從寂靜的山莊來(lái)到這里，城市千奇百怪的噪音聽(tīng)起來(lái)像洪水一般喧囂。盡管滿眼都是人群，但他感覺(jué)置身于荒無(wú)人煙的曠野。一種孤單和恐慌使他忍不住把眼睛閉起來(lái)?，F(xiàn)實(shí)的景象消失了。他通過(guò)心靈的視覺(jué)，卻看見(jiàn)了炊煙裊裊的雙水村，看見(jiàn)夕陽(yáng)染紅的東拉河邊，飲飽水的黃牛抬起頭來(lái)，靜靜地凝視著遠(yuǎn)方的山。“唔……”他呻吟般地發(fā)出一聲嘆息。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)橫在這個(gè)漂泊青年的面前。他既沒(méi)有闖世的經(jīng)驗(yàn)，又沒(méi)有謀生的技能，僅僅憑著一股勇氣就來(lái)到了這個(gè)城市。他久久地閉著眼睛，內(nèi)心痛苦而煩亂，感覺(jué)自己在這里無(wú)法掌握自己的命運(yùn)。那么，返回雙水村嗎？這很容易，明天早晨買一張汽車票，大半天就回去了——回到他那另一種苦惱之中……可是，他怎么能回去呢？“不！”他喊叫說(shuō)，睜開了眼睛。周圍有幾個(gè)人在看他，臉上顯出詫異的神色。孫少平盡量使自己振作起來(lái)。他想：他本來(lái)就不是準(zhǔn)備到這里享福的。他必須在這個(gè)城市里活下去。過(guò)去的生活都已經(jīng)成為歷史，而新的生活現(xiàn)在就從這大橋頭開始了。這種自我安慰的想法，使孫少平的心平靜了一些，他開始謀算自己眼下該怎么辦。他沒(méi)想到聚在東關(guān)“找工作”的人這么多。每當(dāng)一個(gè)包工頭，嘴里噙著黑棒煙來(lái)到大橋頭的時(shí)候，很快就被一群攬工漢包圍了。包工頭就像買牲畜一樣打量著周圍的一圈人，然后挑選幾個(gè)人帶走。帶走的人就像參加了工作一樣高興；沒(méi)被挑上的人，灰心地又回到自己的鋪蓋卷旁邊。當(dāng)又一位嘴噙黑棒煙的家伙來(lái)到大橋頭的時(shí)候，少平毫不猶豫地跟隨眾人，擠到了他的跟前，懷著激動(dòng)的心情等待選拔。這人掃視了一下周圍，說(shuō)：“要三個(gè)匠人！”“要不要小工？”有人問(wèn)。“不要！”那些匠人便帶著高人一等的優(yōu)越感，把赤手空拳的小工攉在一邊，紛紛問(wèn)包工頭：“一個(gè)工多少錢？"“老行情！四塊！”所有的匠人都爭(zhēng)著要去，但包工頭只挑了其中三個(gè)身體最好的帶上走了。孫少平只好沮喪地退回到磚墻邊上。麻雀山后面最后一縷太陽(yáng)的光芒消失了。天色漸漸暗下來(lái)，路燈都亮了——黑夜即將來(lái)臨。孫少平仍然焦急地立在磚墻邊上，看來(lái)這工不好上！至少今天是沒(méi)有任何希望了！（有刪改）7．下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）A．小說(shuō)對(duì)東關(guān)大橋攬工隊(duì)伍的詳細(xì)描寫既襯托了孫少平初闖世界的生澀，也讓他對(duì)自己所要面對(duì)的生活有了更清醒的認(rèn)識(shí)。B．小說(shuō)在塑造孫少平這一人物形象時(shí)沒(méi)有回避現(xiàn)實(shí)，而是如實(shí)描寫了孫少平攬工的艱難，體現(xiàn)了底層奮斗者的艱辛，具有現(xiàn)實(shí)主義特色。C．小說(shuō)精于細(xì)節(jié)描寫，令人如臨其境，如對(duì)嘴里噙著黑棒煙的包工頭挑選攬工漢的描寫，就帶有強(qiáng)烈的生活氣息，突出了包工頭的兇惡跋扈，帶給讀者強(qiáng)烈的真實(shí)感。D．小說(shuō)語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng)，既有貼合人物的準(zhǔn)確描摹，又有對(duì)自然環(huán)境的詩(shī)意呈現(xiàn)，樸實(shí)中流淌著靈動(dòng)。8．小說(shuō)前三段中的社會(huì)環(huán)境描寫有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。9．海明威的《老人與?！吠ㄟ^(guò)老人的內(nèi)心獨(dú)白展現(xiàn)了他的硬漢精神，本文通過(guò)對(duì)孫少平的心理活動(dòng)描寫展現(xiàn)了這位少年身上哪些豐富的硬漢精神？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?．C8．①環(huán)境上，寫黃原城歷史悠久，地理位置重要，介紹故事發(fā)生的時(shí)代背景，交待人物活動(dòng)的場(chǎng)所。②情節(jié)上，為下文寫人員集中熙來(lái)攘往的熱鬧場(chǎng)景做鋪墊，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。③形象塑造上，鋪敘人物活動(dòng)的具體場(chǎng)景，烘托人物置身繁鬧中的孤獨(dú)寂寞、恐慌不安。④寫作效果上，環(huán)境描寫具體細(xì)致，畫面感強(qiáng)，增強(qiáng)吸引力與可讀性，便于讀者展開聯(lián)想想象，如臨其境。9．①尋求突破的覺(jué)醒意識(shí)。孫少平不甘心固守在雙水村，為了擺脫原生態(tài)的貧窮，他憑著一股勇氣走出雙水村，來(lái)到黃原城開始新的人生。②戰(zhàn)勝怯懦的強(qiáng)大心理。孫少平赤手空拳來(lái)到黃原，感到孤單恐慌，無(wú)法掌握命運(yùn)，但他能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，讓自己振作起來(lái)，這體現(xiàn)了他強(qiáng)大的內(nèi)心世界。③堅(jiān)忍不拔的頑強(qiáng)意志。遇到困難時(shí)，他沒(méi)有選擇逃避回雙水村，而是告訴自己過(guò)去的生活已成為歷史，他必須在這個(gè)城市活下去，這體現(xiàn)了他矢志不渝的品質(zhì)。【解析】7．本題考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞。解答本題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)容、人物、語(yǔ)言、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語(yǔ)境。本題選“下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)”。C項(xiàng)“突出了包工頭的兇惡跋扈”錯(cuò)誤，“掃視”這一細(xì)節(jié)，說(shuō)明包工頭瞧不起攬工的人，盛氣凌人；“要三個(gè)匠人！”“不要！”“老行情！四塊！”等語(yǔ)言描寫，說(shuō)明包工頭根本沒(méi)把民工放在眼里，極度傲慢的性格特征。故選C。8．本題考查學(xué)生鑒賞小說(shuō)環(huán)境描寫作用的能力。解答這類題目，首先要回顧小說(shuō)中環(huán)境描寫的作用有哪些，然后結(jié)合環(huán)境的特點(diǎn)以及環(huán)境描寫所在的位置來(lái)分析作用。環(huán)境描寫的作用一般如下：①環(huán)境上，點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、節(jié)令和地點(diǎn)，為人物活動(dòng)提供背景；②人物塑造上，映襯人物心情，烘托人物性格、心理；③情節(jié)上，推動(dòng)或預(yù)示故事情節(jié)發(fā)展；④主旨上，暗示或象征社會(huì)環(huán)境、人物命運(yùn)，襯托主題；⑤表達(dá)效果上的作用。答題時(shí)要結(jié)合文章具體內(nèi)容來(lái)分要點(diǎn)回答。一般的答題模式為：……具體描寫了……景色，交代了……(時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境)；……營(yíng)造(創(chuàng)設(shè))了一種……氣氛；渲染(定下)了……的抒情基調(diào)；……揭示人物心境，……體現(xiàn)人物性格，……烘托人物思想感情；為下文……情節(jié)展開作了鋪墊，推動(dòng)……情節(jié)發(fā)展。本題前三段的社會(huì)環(huán)境描寫，寫了黃原城的歷史的古老、建筑的特征及地理位置介紹了黃原城的情況，交代了背景，提供了人物活動(dòng)的場(chǎng)所；環(huán)境描寫具體，突出了時(shí)代特點(diǎn)，具有極強(qiáng)的畫面感，讓讀者置身其中，能引起讀者的共鳴。黃原古城作為“黃土高原重要的物資集散地”“雜七雜八的市場(chǎng)攤點(diǎn)”“出賣勞動(dòng)力的市場(chǎng)，經(jīng)常像集市一般涌滿了各地漫流下來(lái)的匠人和小工”表明了環(huán)境的喧鬧，與后文主人公孫少平的“發(fā)愣”及被招工的失敗時(shí)的沮喪心境形成了鮮明的對(duì)比，有力的烘托了人物性格的孤獨(dú)寂寞，同時(shí)也推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展；考生根據(jù)題目分值要求，分條整理即可。9．本題考查考生欣賞作品形象的能力。對(duì)人物形象的分析應(yīng)把握住人物形象的描寫方法：肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫以及細(xì)節(jié)描寫等。人物形象相當(dāng)于分析概括人物性格，結(jié)合文本用兩個(gè)字的詞語(yǔ)或者四字短語(yǔ)概括出來(lái)，一般用形容詞性。這類題的設(shè)題角度一般有兩大類，一是簡(jiǎn)要概括人物性格或人格魅力，這類題只需簡(jiǎn)要總結(jié)性格特點(diǎn)即提煉出關(guān)鍵詞句。二是問(wèn)塑造了什么樣的人物形象，并簡(jiǎn)要分析，這類題做答案時(shí)應(yīng)該包含兩方面，首先提煉概括人物性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞，然后舉出文本中的相關(guān)事例來(lái)證明。本題要求通過(guò)對(duì)孫少平的心理活動(dòng)描寫理解這位少年身上有哪些“硬漢精神”并簡(jiǎn)要分析，從形式上看，屬于后者。解答本題尤其要注意題目中的“對(duì)孫少平的心理活動(dòng)描寫”。“你，身上帶著十幾塊錢，背著一點(diǎn)爛被褥，赤手空拳來(lái)到這里”，孫少平為了擺脫貧窮離開雙水村，盡管現(xiàn)實(shí)殘酷，卻體現(xiàn)了他的覺(jué)醒意識(shí)；“你怎樣才能生活下去呢？”、“這就是他的世界。他將像這些人一樣，要在這里等待人來(lái)買他的力氣”以及招工的殘酷現(xiàn)實(shí)讓他“內(nèi)心痛苦而煩亂”甚至“焦急”，說(shuō)明了孫少平內(nèi)心的孤單恐慌，“至少今天是沒(méi)有任何希望了”表明他并沒(méi)有放棄自己的理想，體現(xiàn)了他強(qiáng)大的內(nèi)心世界；“返回雙水村嗎？”“可是，他怎么能回去呢？”說(shuō)明盡管現(xiàn)實(shí)殘酷，但他不愿逃避，頑強(qiáng)的等待機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了他堅(jiān)忍不拔的頑強(qiáng)意志。四、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。陳恕，字仲言，洪州南昌人。少為縣吏，折節(jié)讀書。太平興國(guó)二年進(jìn)士，解褐大理評(píng)事、通判洪州，恕以鄉(xiāng)里辭。改澧州。澧自唐季為節(jié)鎮(zhèn)兼領(lǐng)，吏多緣簿書干沒(méi)為奸。恕盡擿發(fā)其弊，郡中稱為強(qiáng)明，以吏干聞。會(huì)契丹引去，召入為戶部郎中、戶部副使，遷右諫議大夫、知澶州。驛召為河北東路營(yíng)田制置使。太宗諭以農(nóng)戰(zhàn)之旨，恕對(duì)曰：“古者兵出于民無(wú)寇則耕寇至則戰(zhàn)今之戎士皆以募致衣食仰給縣官若使之冬持兵御寇春執(zhí)耒服田萬(wàn)一生變悔無(wú)及矣”太宗曰：“卿第行，朕思之?！彼⌒袛?shù)日，果有詔，止令修完城堡、通導(dǎo)溝瀆而已，營(yíng)田之議遂寢。恕每便殿奏事，太宗或未深察，必形誚讓。恕斂板踧縮，退至殿壁負(fù)立，若無(wú)所容。俟意稍解復(fù)進(jìn)，愨執(zhí)前奏，終不改易，如是或至三四。太宗以其忠，多從之。遷禮部侍郎。真宗即位，加戶部，命條具中外錢谷以聞。恕久不進(jìn)，屢趣之，恕曰：“陛下富于春秋，若知府庫(kù)充實(shí)，恐生侈心，臣是以不敢進(jìn)。”真宗嘉之。咸平二年，帝北巡，充行在轉(zhuǎn)運(yùn)使。俄以母老求解，拜吏部侍郎。恕事母孝，母亡，哀慕過(guò)甚，不食葷茹，遂至羸瘠。起復(fù)視事，遷尚書左丞、權(quán)知開封府。恕已病，猶勉強(qiáng)親職，數(shù)月增劇，表求館殿之職，獲奉以濟(jì)其貧。真宗曰：“卿求一人可代者，聽(tīng)卿去。”是時(shí)寇準(zhǔn)罷樞密使，恕即薦以自代，遂以準(zhǔn)為三司使，恕為集賢學(xué)士、判院事。準(zhǔn)即檢尋恕前后改革興立之事，類以為冊(cè)，及以所出榜，別用新板，躬至恕第請(qǐng)判押。恕亦不讓，一一押之，自是計(jì)使無(wú)不循其舊貫。（節(jié)選自《宋史·陳恕傳》）10．下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A．古者兵出于民/無(wú)寇則耕/寇至則戰(zhàn)/今之戎士皆以募致/衣食仰給縣官/若使之冬持兵御寇/春執(zhí)耒服田/萬(wàn)一生變/悔無(wú)及矣/B．古者兵出/于民無(wú)寇則耕/寇至則戰(zhàn)/今之戎士皆以募致衣食/仰給縣官/若使之冬持兵御寇/春執(zhí)耒服田/萬(wàn)一生變/悔無(wú)及矣/C．古者兵出于民/無(wú)寇則耕/寇至則戰(zhàn)/今之戎士皆以募致/衣食仰給/縣官若使之冬持兵御寇/春執(zhí)耒服田/萬(wàn)一生變/悔無(wú)及矣/D．古者兵出/于民無(wú)寇則耕/寇至則戰(zhàn)/今之戎士皆以募致/衣食仰給縣官/若使之冬持兵御寇/春執(zhí)耒服田/萬(wàn)一生變/悔無(wú)及矣/11．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A．字，是男子20歲（成人）舉行加冠禮時(shí)所取，女子15歲許嫁舉行笄禮時(shí)所取。B．進(jìn)士，是科舉考試的最高功名。貢士參加殿試錄為三甲都叫進(jìn)士。考中進(jìn)士，一甲即授官職，其余二甲參加翰林院考試，學(xué)習(xí)三年再授官職。C．年號(hào)是封建王朝用來(lái)紀(jì)年的名號(hào)，如咸平；每次新皇帝登基常常會(huì)改元，基本上一帝一年號(hào)。D．吏部，六部之一。主管文職官員的考課、任免、升降、調(diào)動(dòng)等事務(wù)，長(zhǎng)官為吏部尚書。12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．陳恕為官清廉，襟懷坦蕩。他因自己家在洪州而辭去洪州通判之職，后改任澧州通判，在病情加劇時(shí)上表請(qǐng)求任館殿里的閑職，用獲得的俸祿來(lái)解決家貧之急。B．陳恕一心為公，忠于國(guó)事。在偏殿奏事，太宗有時(shí)沒(méi)有深察，常提出責(zé)問(wèn)。他就收回手板恭敬不安地不斷后退，等皇帝氣消了一點(diǎn)后，又恭敬地上前奏事，不改變自己立場(chǎng)。C．陳恕非常孝順，事母盡心。母親年老，他曾請(qǐng)求解官回家服侍。當(dāng)母親死后，他又因過(guò)度哀傷，不吃葷腥，以至于瘦弱不堪。D．陳恕擅長(zhǎng)識(shí)才，舉賢任能。他為集賢殿學(xué)士、判院事時(shí)，就推薦當(dāng)時(shí)被罷樞密使之職的寇準(zhǔn)，舉薦他代替自己，真宗就任寇準(zhǔn)為三司使。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）恕盡擿發(fā)其弊，郡中稱為強(qiáng)明，以吏干聞。（2）若知府庫(kù)充實(shí)，恐生侈心，臣是以不敢進(jìn)?！敬鸢浮?0．A11．C12．D13．（1）陳恕揭發(fā)其中的所有弊端，郡中都稱贊他精明強(qiáng)干，他憑借做官有才干聞名于世。（2）（陛下）如果知道府庫(kù)充實(shí)，恐怕生出奢侈之心，臣因此不敢上報(bào)。【解析】10．本題考查的是文言文的斷句能力。解答本題考生可分六步走：讀文段，通文意；標(biāo)名（代）詞，定主賓；看虛詞，找位置；明語(yǔ)法，辨句式；依據(jù)修辭；對(duì)話、引文定句讀。本題為選擇題，可以找準(zhǔn)切入點(diǎn)。句意：古時(shí)候兵從百姓中臨時(shí)征集，沒(méi)有軍情就種地，敵寇來(lái)了就當(dāng)兵打仗。現(xiàn)在的戰(zhàn)士都是招募來(lái)的，補(bǔ)給都要依靠官府，如果讓他們冬天持兵器抵御敵寇，春天拿著鋤頭種田，萬(wàn)一有什么變故，后悔都來(lái)不及啊?！肮耪弑鲇诿瘛笔且粋€(gè)整體，不宜在中間斷開，排除BD項(xiàng)?！耙率逞鼋o縣官”中“縣官”做賓語(yǔ)，在它之后斷開，排除C項(xiàng)。故選A。11．本題考查的是文化常識(shí)。一般試題難度不大，解答本題需要考生了解并掌握常見(jiàn)的古代文化常識(shí)。如姓名及稱謂、官職及科舉、宗法及禮俗、天文及歷法、地理、刑法、民俗及節(jié)日、文史典故等?？捎梅诸惔浄ǎ?lián)想記憶法等進(jìn)行識(shí)記。C項(xiàng)，“基本上一帝一年號(hào)”說(shuō)法錯(cuò)誤，明清以前一個(gè)皇帝往往有多個(gè)年號(hào)，明清時(shí)期一般為一帝一年號(hào)。故選C。12．本題考查篩選并整合文中信息，歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能力，解答本題要求考生在理解文言文的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ξ难晕膬?nèi)容進(jìn)行分析和歸納，考生需熟悉常見(jiàn)的陷阱如曲解文意、無(wú)中生有、錯(cuò)位嫁接、以偏概全等。D項(xiàng)，“他為集賢殿學(xué)士、判院事時(shí)，就推薦當(dāng)時(shí)被罷樞密使之職的寇準(zhǔn)”錯(cuò)，原文“是時(shí)寇準(zhǔn)罷樞密使，恕即薦以自代，遂以準(zhǔn)為三司使，恕為集賢學(xué)士、判院事”，意思是“當(dāng)時(shí)寇準(zhǔn)被罷樞密使一職，陳恕就舉薦他代替自己，真宗就任寇準(zhǔn)為三司使，陳恕為集賢殿學(xué)士、判院事”，可知陳恕擔(dān)任集賢殿學(xué)士、判院事是在推薦寇準(zhǔn)之后。故選D。13．本題考查理解并翻譯文中的句子的能力。解答本題翻譯要以直譯為主，意譯為輔，按照翻譯六字訣：換、調(diào)、補(bǔ)、刪、留、變的方法做到字字落實(shí)。注意重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充，平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。（1）中“盡”，全，都，所有；“擿發(fā)”，揭發(fā)；“弊”，弊端；“強(qiáng)明”，精明強(qiáng)干；“以”，憑借；“干”，“才干”；“聞”，聞名。（2）“若”，如果，前面少了主語(yǔ)，加上主語(yǔ)“陛下”；“恐”，恐怕；“侈”，奢侈；“是以”，因此；“進(jìn)”，上報(bào)。參考譯文：陳恕，字仲言，是洪州南昌人。小時(shí)候做過(guò)縣吏，改變舊習(xí)，發(fā)憤讀書。太平興國(guó)二年考中進(jìn)士，擔(dān)任大理評(píng)事、洪州通判，陳恕以自己家在洪州辭官（各朝幾乎都有規(guī)定不得在家鄉(xiāng)為官）。改任澧州通判。澧州自唐末起就是節(jié)度使兼管，官吏多憑借登記財(cái)物的賬簿侵吞財(cái)物。陳恕揭發(fā)其中的所有弊端，郡中都稱贊他精明強(qiáng)干，以做官有才聞名于世。正好趕上契丹撖軍，召入朝廷為戶部郎中，戶部副使，升為右諫議大夫、澶州知州。在上任的路上又奉圣旨任河北東路營(yíng)田制罝使。宋太宗問(wèn)他農(nóng)業(yè)和作戰(zhàn)的關(guān)系，陳恕回答說(shuō)：“古時(shí)候兵從百姓中臨時(shí)征集，沒(méi)有軍情就種地，敵寇來(lái)了就當(dāng)兵打仗，現(xiàn)在的戰(zhàn)士都是招募來(lái)的，補(bǔ)給都要依靠官府，如果讓他們冬天持兵器抵御敵寇，春天拿著鋤頭種田，萬(wàn)一有什么變故，后悔都來(lái)不及啊。”太宗說(shuō)：“那你先去上任吧，我再想想?！标愃∽吡撕脦滋欤挥性t書，只讓士兵修繕完善城堡、開通疏導(dǎo)防護(hù)溝渠罷了，屯田的提議就擱置了。陳恕每次在偏殿奏事，太宗有時(shí)沒(méi)有深察，常提出責(zé)問(wèn)。他就收回手板恭敬不安地不斷后退，一直退到大殿墻邊站立，好像無(wú)處容身。等皇帝氣消了一點(diǎn)后，又恭謹(jǐn)?shù)厣锨白嗍拢桓淖冏约毫?chǎng)，像這樣有時(shí)會(huì)有三四次。太宗因?yàn)樗闹倚?，大多都采納了他的意見(jiàn)。后提升至禮部侍郎。真宗即位，加戶部郎中，命令他整理列舉京師內(nèi)外的錢糧情況上報(bào)。陳恕許久不報(bào)，皇帝催促多次，陳恕說(shuō)：“陛下如果知道府庫(kù)充實(shí)，恐怕生出奢侈之心，臣因此不敢上報(bào)?！闭孀诤苜澰S他。咸平二年，真宗北巡，讓陳恕擔(dān)任行在轉(zhuǎn)運(yùn)使。不久陳恕以母親老了為曲請(qǐng)求解任，真宗任命他為吏部侍郎。咸平五年，負(fù)責(zé)科舉考試。陳恕因?yàn)樽约菏呛橹萑吮芟樱彩墙系呢暿慷急磺逋?。又援引“貢舉非其人“（就是“推舉的人不合袼”）的律條，所以取士很少，而所取的舉人以王曾為首，等到廷試糊名考試，王曾又考了第一等，當(dāng)時(shí)人們都稱贊陳恕所舉得人。陳恕對(duì)母親很孝順，母親亡故，過(guò)度哀傷思慕，不吃葷腥，以至于瘦弱不堪。服喪期沒(méi)滿而起用，升為尚書左丞、代理開封府知府。陳恕已經(jīng)生病了，還勉強(qiáng)親自處理政事，凡個(gè)月后病情加劇，上表請(qǐng)求任館殿里的閑職，用獲得的俸祿來(lái)解決家貧之。真宗說(shuō)：“你找一個(gè)可以代替你的人；就聽(tīng)任你離開?！碑?dāng)時(shí)寇準(zhǔn)被罷樞密使一職，陳恕就舉薦他代替自己，真宗就任寇準(zhǔn)為三司使，陳恕為集賢殿學(xué)士、判院事?？軠?zhǔn)就收檢搜尋陳恕前后改革興立的事務(wù)，分類成冊(cè)，加上陳恕出的榜文，重新刻印，親自到陳恕家請(qǐng)陳恕決斷簽署。陳恕也不謙讓，一一進(jìn)行簽署，從此擔(dān)任三司主管的官員都遵循他的舊制。五、古代詩(shī)歌閱讀閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。南征杜甫春岸桃花水，云帆楓樹林。偷生長(zhǎng)避地，適遠(yuǎn)更沾襟。老病南征日，君恩北望心。百年歌自苦，未見(jiàn)有知音?！咀ⅰ看嗽?shī)是大歷四年（公元769年）春，杜甫由岳陽(yáng)前往長(zhǎng)沙途中所作。14．下列對(duì)本詩(shī)的理解，不正確的一項(xiàng)是（

）A．“春岸”兩句用羅列幾個(gè)名詞或名詞短語(yǔ)成句的手法描寫了南行途中所見(jiàn)到的春江美景：春水方生，桃花夾岸；云帆一片，極目四望，楓樹成林。B．詩(shī)歌表現(xiàn)的是詩(shī)人凄苦的心境，卻以明媚的江上春光開頭，然后用“沾襟”把明朗歡快的氣息抹洗得干干凈凈，產(chǎn)生了先揚(yáng)后抑的藝術(shù)效果。C．“老病南征日”和《登高》“百年多病獨(dú)登臺(tái)”的情感一致，因病而不能上戰(zhàn)場(chǎng)，都表達(dá)了一種無(wú)力報(bào)國(guó)的悲哀。D．“南征日”、“北望心”六字，通過(guò)工對(duì)，把詩(shī)人矛盾心情加以鮮明對(duì)照，給人很深的印象。15．這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明?！敬鸢浮?4．C15．①羈旅漂泊之苦：“偷生”兩句表達(dá)了詩(shī)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、長(zhǎng)年顛沛流離的悲愁。②年老體病之愁?！袄喜　眱删浔憩F(xiàn)了詩(shī)人年老多病、漂泊衡湘之苦。③無(wú)人賞識(shí)之悲。最后兩句，表現(xiàn)了詩(shī)人一生苦吟，不被理解賞識(shí)之苦。④渴望報(bào)效之情?！熬鞅蓖摹币痪浔憩F(xiàn)出詩(shī)人渴望得重用之情?！窘馕觥?4．本題考查考生鑒賞詩(shī)歌意象和思想情感的能力，解答本題時(shí)，需要注意了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，逐句翻譯詩(shī)句，接著把握詩(shī)歌的意象，分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案。本題中，C項(xiàng)，錯(cuò)在“都表達(dá)了一種無(wú)力報(bào)國(guó)的悲哀”，表達(dá)的是老病孤獨(dú)、顛沛漂泊的悲哀。故選C。15．本題考查鑒賞詩(shī)歌思想情感的能力。鑒賞作者思想感情，可借助于“三看三抓法”答題，即看標(biāo)題、看作者、看注釋；抓詩(shī)眼（或詞眼）、抓主旨、抓意象特征。組織答案時(shí)，要用能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)作者情感特點(diǎn)和情感基調(diào)的詞語(yǔ)來(lái)概括作者的思想感情。平時(shí)要積累一些常見(jiàn)的詩(shī)歌情感規(guī)范用語(yǔ)，例如，離別思念、愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)、友情愛(ài)情惜別、熱愛(ài)自然、歸隱田園、關(guān)心民間疾苦、懷才不遇、壯志難酬等。例如本題就可根據(jù)標(biāo)題、注釋、“適遠(yuǎn)”“老病”“自苦”等關(guān)鍵詞分析作答。“偷生”兩句表達(dá)了詩(shī)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、長(zhǎng)年顛沛流離的羈旅悲愁之苦；老病”兩句表現(xiàn)了詩(shī)人年老多病、按理應(yīng)北歸長(zhǎng)安卻南征衡湘的命運(yùn)坎坷之苦，但報(bào)效朝廷的熱忱未減的情懷；最后兩句，表現(xiàn)了詩(shī)人一生苦吟，不被理解賞識(shí)之苦。據(jù)此分析即可。【點(diǎn)睛】詩(shī)歌鑒賞考查范圍很廣，既有形象的鑒賞，如人物、景物、事物，也有語(yǔ)言的賞析，如煉字、煉句、詩(shī)眼、語(yǔ)言風(fēng)格，還有表達(dá)技巧的鑒賞，如表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法，也有詩(shī)歌內(nèi)容的理解，如背景、題材、作者等。常見(jiàn)的設(shè)題誤區(qū)主要有一下幾個(gè)：意象意境分析不當(dāng)，基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用錯(cuò)誤，詞句解說(shuō)曲解原意，主題情感分析不當(dāng)，手法分析張冠李戴等等。解答此類題目，讀懂詩(shī)歌是關(guān)鍵，要關(guān)注標(biāo)題、作者、注釋以及關(guān)鍵詞等；審清題目要求，細(xì)讀選項(xiàng)劃出要點(diǎn)，即切分關(guān)鍵信息，最后正選排除巧妙用。六、情景默寫16．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《師說(shuō)》中韓愈認(rèn)為“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的理由是“____________，____________”。（2）《念奴嬌·赤壁懷古》中“____________，____________”兩句刻畫出了周瑜指揮若定的青年將帥形象。（3）辛棄疾在《永遇樂(lè)（千古江山）》中認(rèn)為北伐抗金應(yīng)做好準(zhǔn)備，如像宋文帝劉義隆那樣草率出兵，雖有“____________”之雄心，只怕會(huì)有“_____________”的結(jié)局?！敬鸢浮?/p>

聞道有先后

術(shù)業(yè)有專攻

談笑間

檣櫓灰飛煙滅

封狼居胥

贏得倉(cāng)皇北顧【解析】【分析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見(jiàn)的名句名篇的能力。默寫的時(shí)候要注意如下詞語(yǔ)：“術(shù)”“檣櫓”“胥”“倉(cāng)皇”。七、選擇題組閱讀下面的文字，完成下面小題。教師懲戒權(quán)一直______關(guān)注?！敖逃龖徒錂?quán)”這個(gè)詞，乍聽(tīng)起來(lái)有些______，究其原因，是在較早以前，人們認(rèn)為這項(xiàng)權(quán)利過(guò)于自然，無(wú)需討論；而到了近年，教師很少在實(shí)踐中運(yùn)用這項(xiàng)權(quán)利，人們又開始對(duì)它感到陌生了。然而稱謂的距離感并不能改變它對(duì)教育現(xiàn)實(shí)的影響，教育懲戒權(quán)到了必須該討論的時(shí)候了。在上海師范大學(xué)教育學(xué)院副教授王健看來(lái)，懲戒是教育天然就具有的功能。他說(shuō)，漢字甲骨文的“教”字右半邊就是一個(gè)手持教鞭的形象，左半邊下面是表示小孩子的“子”。（

）。令人遺憾的是，在中國(guó)延續(xù)幾千年的這樣天然的權(quán)利，卻從上世紀(jì)80年代開始，由于少數(shù)教師的______造成的不良影響，逐漸被廣大教師群體束之高閣。再者，社會(huì)的文明累進(jìn)，學(xué)生和家長(zhǎng)的自我保護(hù)意識(shí)和權(quán)利意識(shí)不斷提高，但也存在對(duì)法律法規(guī)“自我解讀”的現(xiàn)象。一種出于教育目的的懲戒，在家長(zhǎng)和學(xué)生看來(lái)或許就是變相體罰，_____被認(rèn)為是侮辱人格。這種對(duì)于同一事物的不同解讀，在某種意義上反映的是家校之間的觀念分歧。所以，首先需要構(gòu)建新的教育共識(shí)，讓家校之間在同一個(gè)頻道上討論和交流孩子的教育問(wèn)題?；蛟S只有如此，教育懲戒權(quán)才會(huì)盡早落地。17．依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

（

）A．備受

晦澀

亂用

乃至B．倍受

晦澀

亂用

甚至C．備受

生澀

濫用

甚至D．倍受

生澀

濫用

乃至18．下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

（

）A．從“教”字的起源就能看出，教育的應(yīng)有之義，從來(lái)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)約、訓(xùn)導(dǎo)、提出剛性的要求。B．教育的應(yīng)有之義，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)約、訓(xùn)導(dǎo)、提出剛性的要求，這從“教”字的起源就能看出。C．從“教”字的起源就能看出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)約、訓(xùn)導(dǎo)、提出剛性的要求，從來(lái)就是教育的應(yīng)有之義。D．教育的應(yīng)有之義，從“教”字的起源就能看出，就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)約、訓(xùn)導(dǎo)、提出剛性的要求。19．文中劃線句有語(yǔ)病，以下選項(xiàng)正確的一項(xiàng)是

（

）A．社會(huì)的文明累進(jìn)，學(xué)生和家長(zhǎng)的權(quán)利意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)不斷提高B．隨著社會(huì)的文明累進(jìn)，學(xué)生和家長(zhǎng)的權(quán)利意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)不斷增強(qiáng)C．社會(huì)的文明累進(jìn)，學(xué)生和家長(zhǎng)的權(quán)利意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)不斷增強(qiáng)D．隨著社會(huì)的文明累進(jìn)，學(xué)生和家長(zhǎng)的權(quán)利意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)不斷提高【答案】17．C18．C19．B【解析】【分析】17．本題考查正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選出“正確”或“不正確”的一項(xiàng)，然后把握詞語(yǔ)的意思，再結(jié)合語(yǔ)境辨析正誤?！皞涫堋笔菑摹胺秶苯嵌戎?；“倍受”是從“程度”角度著眼的。此處指受到大范圍的關(guān)注，宜用“備受”?；逎簭?qiáng)調(diào)隱晦不易懂。生澀：強(qiáng)調(diào)生疏不熟。此處強(qiáng)調(diào)人們對(duì)教育懲戒權(quán)的陌生感，宜用“生澀”。亂用：指無(wú)條理無(wú)秩序地用，不該用而用。濫用：著重指過(guò)度地用，不必用而用。此處強(qiáng)調(diào)教師過(guò)度使用懲戒權(quán)，宜用“濫用”?！澳酥痢北硎居捎谀臣聦?dǎo)致另外一件事的發(fā)生，是在意料之中的；“甚至”則有一種出乎意料的意思，沒(méi)想到會(huì)有某件事的發(fā)生可是它卻發(fā)生了。此處強(qiáng)調(diào)超越常理。宜用“甚至”。故選C。18．本題考查銜接，即補(bǔ)寫句子的能力。補(bǔ)寫句子涉及語(yǔ)法、修辭、邏輯等諸多方面，考查學(xué)生對(duì)信息的篩選、整合和根據(jù)已有信息進(jìn)行合理推斷的能力。做這類試題，要能聯(lián)系所提供的語(yǔ)言材料的上下文和語(yǔ)體特點(diǎn)等內(nèi)部語(yǔ)境，以所提供的語(yǔ)言材料的對(duì)象、場(chǎng)合、目的等外部語(yǔ)境（即語(yǔ)言交際的情景）作為切入點(diǎn)，運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行合理續(xù)寫。承上文闡釋“教”字的甲骨文形象，排除BD；“從來(lái)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)約、訓(xùn)導(dǎo)、提出剛性的要求”扣上文手持教鞭教導(dǎo)孩子?！皬膩?lái)就是教育的應(yīng)有之義”放在句末，與下文“在中國(guó)延續(xù)幾千年的這樣天然的權(quán)利”更為銜接。故選C。19．本題考查辨析并修改病句的能力。病句原因很多，主要有搭配不當(dāng)、成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯、表意不明等。判斷病句，必須對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)范有所了解，首先要仔細(xì)閱讀句子，第一步憑借語(yǔ)感感知句子有無(wú)毛病，再用所學(xué)知識(shí)（病句類型）作分析。可用壓縮句子抓主要成分由整體到局部進(jìn)行判斷?！吧鐣?huì)的文明累進(jìn)”前沒(méi)有介詞“隨著”會(huì)造成中途易轍，排除AC?！耙庾R(shí)”和“提高”不搭配，排除AD。故選B?！军c(diǎn)睛】對(duì)于詞語(yǔ)題，第一要辨析詞義，包括詞語(yǔ)的語(yǔ)義側(cè)重點(diǎn)、詞語(yǔ)的詞義輕重、詞義范圍的大小等。切忌望文生義。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配習(xí)慣、語(yǔ)法功能、使用對(duì)象等方面。解答詞語(yǔ)題，第一、逐字解釋詞語(yǔ)，把握大意；第二、注意詞語(yǔ)潛在的感情色彩和語(yǔ)體色彩；第三、要注意詞語(yǔ)使用范圍，搭配的對(duì)象；第四、弄清所用詞語(yǔ)的前后語(yǔ)境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息；第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語(yǔ)義矛盾或者前后語(yǔ)義重復(fù)的現(xiàn)象。八、語(yǔ)言表達(dá)20．在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。語(yǔ)文是中國(guó)最古老的教育課程。不必提更遙遠(yuǎn)的傳說(shuō)，________________。早在周代就有史籍記載宮廷教育的六科——“禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)”?！皶笔亲R(shí)字，當(dāng)然屬于語(yǔ)文；“數(shù)”的教科書《九章算術(shù)》一直與“小學(xué)”（文字、音韻、訓(xùn)詁學(xué)）同科，是用語(yǔ)文的方式編寫的；“禮樂(lè)”要訓(xùn)練，但觀念、規(guī)范寫在經(jīng)書上，也要閱讀文本，理解文意，其實(shí)就是高級(jí)語(yǔ)文。當(dāng)時(shí)的宮廷教育分文武兩科。禮、樂(lè)、書、數(shù)屬于文科，_______________；但是，“射御”既然是在“禮樂(lè)”的覆蓋下，也是要閱讀和理解文本的。由此可見(jiàn)，_______________。西周至今3000余年，不可謂不早。社會(huì)變，語(yǔ)文不能不變；但是，這樣一門古老的課程，自然會(huì)有萬(wàn)變不離其宗的中國(guó)體式，保留著太多的傳統(tǒng)，也形成了太多的習(xí)慣?！敬鸢浮?/p>

只從史籍中就可知語(yǔ)文教育之久遠(yuǎn)

射、御則屬于武科

一切教育均以語(yǔ)文為基礎(chǔ)【解析】【詳解】本題考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體的能力。本題屬于補(bǔ)寫上下句題。這是一道補(bǔ)寫題，屬于語(yǔ)言表達(dá)能力里的連貫考查。此類試題一般根據(jù)上下文的語(yǔ)境，填上與前文或后文相照應(yīng)的語(yǔ)句即可。語(yǔ)段論述的是語(yǔ)文作為中國(guó)最古老課程的具體體現(xiàn)。第一處根據(jù)下文“早在周代就有史籍記載宮廷教育的六科——‘禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)’?！畷亲R(shí)字，當(dāng)然屬于語(yǔ)文”，這表明語(yǔ)文教育是有史籍記載的；第二處根據(jù)后文談到的“禮樂(lè)”“射箭”等學(xué)科，這強(qiáng)調(diào)的是武科；第三處根據(jù)“也是要閱讀和理解文本的”，這表明無(wú)論是文科還是武科，都必須要遵循文本，以語(yǔ)文作為核心的基礎(chǔ)。由此可以得出答案。21．閱讀下列文字，完成后面題目。受疫情影響，購(gòu)貨商不營(yíng)業(yè)，交通運(yùn)輸成本增加，很多農(nóng)產(chǎn)品滯銷。以肉嫩汁多、甘甜可口、富含VC、具有健脾清肺功效而著名的廣豐馬家柚也面臨著銷售困境。在網(wǎng)絡(luò)的助力下，望柚興嘆的農(nóng)民朋友走上了直播促銷之路。

為了幫助農(nóng)民朋友渡過(guò)難關(guān)，請(qǐng)品嘗過(guò)馬家柚的你，為家鄉(xiāng)的農(nóng)民朋友寫一則廣告語(yǔ)。

要求主題突出、簡(jiǎn)單易懂、朗朗上口，不超過(guò)20個(gè)字?！敬鸢浮浚?）廣豐馬家柚，健康味道好。（2）廣豐好山水，最甜馬家柚。（3）天生馬家柚，自然好味道?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}主要考查語(yǔ)言表達(dá)的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如本題“為家鄉(xiāng)的農(nóng)民朋友寫一則廣告語(yǔ)”?？忌杳鞔_廣告語(yǔ)的要求：1.廣告語(yǔ)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，抓住重點(diǎn)，便于記憶和流傳。2.廣告語(yǔ)在形式上沒(méi)有太多的要求，可以是單句也可以是對(duì)句。3.廣告文字必須清楚簡(jiǎn)單、容易閱讀、用字淺顯，符合潮流，內(nèi)容又不太抽象，使受過(guò)普通教育的人都能接受。4.廣告語(yǔ)應(yīng)使用訴求對(duì)象熟悉的詞匯和表達(dá)方式，使句子流暢、語(yǔ)義明確。避免生詞、新詞、專業(yè)詞匯、冷僻字詞，以及容易產(chǎn)生歧義的字詞。也不能玩文字游戲，勉強(qiáng)追求押韻，這樣才能可讀性強(qiáng)，抓住受眾的眼球和受眾的心。題干要求“為了幫助農(nóng)民朋友渡過(guò)難關(guān)，請(qǐng)品嘗過(guò)馬家柚的你，為家鄉(xiāng)的農(nóng)民朋友寫一則廣告語(yǔ)，要求主題突出、簡(jiǎn)單易懂、朗朗上口，不超過(guò)20個(gè)字?！?，考生擬寫答案時(shí)應(yīng)注意：1.主題要突出：要體現(xiàn)所賣產(chǎn)品的特點(diǎn)，“肉嫩汁多、甘甜可口”說(shuō)明馬家柚味道好的特點(diǎn)；“富含VC、具有健脾清肺功效”點(diǎn)出了馬家柚的功效；“著名的廣豐馬家柚也面臨著銷售困境”則是說(shuō)馬家柚的處境；因此考生應(yīng)考慮受眾的消費(fèi)需求，如針對(duì)一般人群，可抓馬家柚的味道擬寫；針對(duì)養(yǎng)生人群，可抓馬家柚的功效擬寫；也可以把馬家柚的特征綜合來(lái)擬寫。2.要有情境意識(shí)：考生應(yīng)站在農(nóng)民的角度，以農(nóng)民的農(nóng)民身份來(lái)表述，這就要求表達(dá)要簡(jiǎn)單，最好是口頭表達(dá)，要求朗朗上口，能夠押韻就更好。3.要有對(duì)象意識(shí)：抓題干關(guān)鍵詞“廣豐”“馬家柚”，答案中必須體現(xiàn)“廣豐馬家柚”或者“馬家柚”，指向必須明確。4.廣告用于必須通俗易懂，不要出現(xiàn)“垂涎欲滴”“鶴發(fā)童顏”“龍神馬壯”等相對(duì)較生僻的字或詞，如：“廣豐馬家柚，保鶴發(fā)童顏”，盡管點(diǎn)明了對(duì)象，但用詞有生僻之嫌且宣傳過(guò)于夸大。5.注意字?jǐn)?shù)要求，不超過(guò)20個(gè)字。九、材料作文22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

最近微信朋友圈流行著這樣一個(gè)故事：

一個(gè)小男孩和一個(gè)小女孩在玩耍。小男孩收集了很多石頭，小女孩有很多的糖果。小男孩想用所有的石頭與小女孩的糖果做個(gè)交換，小女孩同意了。小男孩偷偷地把最大和最好看的石頭藏了起來(lái)，把剩下的給了小女孩。而小女孩則如她允諾的那樣，把所有的糖果都給了小男孩。

那天晚上，小女孩睡得很香，而小男孩卻徹夜難眠。他始終在想：小女孩是不是也跟自己一樣，藏起了很多糖果？要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容或含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲?！敬鸢浮坷模毫贾?，歸來(lái)何謂良知？孟子曰：“人之所以不學(xué)而能者，其良能也；所不慮而知者，其良知也?！币馑际侨擞胁粚W(xué)習(xí)就能做的是人的本能，有不經(jīng)考慮就知道的是人的良知。為何要提良知呢？明代王守仁文治武功，戎馬倥惚，仍不忘講學(xué)，講的就是良知。有一次一個(gè)鄉(xiāng)紳請(qǐng)他講學(xué)，問(wèn)他：“除卻良知，還有什么說(shuō)的？”他用原話回答說(shuō)：除卻良知，還有什么說(shuō)的！”說(shuō)的多好??！良知乃個(gè)人行走于世間的道德基礎(chǔ)，沒(méi)有良知，人同物就沒(méi)有什么差異了；良知乃社會(huì)發(fā)展的要義，沒(méi)有良知的社會(huì)只有一條出路，即消失，良知乃民族的黏合劑，沒(méi)有良知的民族必會(huì)走向滅亡。良知是個(gè)人行為的道德準(zhǔn)繩，2009年5月7日晚25歲浙江大學(xué)畢業(yè)生譚卓在過(guò)斑馬線的時(shí)候被快速行駛的跑車撞死，肇事的胡斌是杭州某高校的學(xué)生，他在接受采訪的時(shí)候時(shí)并不諱言常和朋友飆車。時(shí)隔不久，在8月4日晚上，杭州莫干山路浙江廣電集團(tuán)門口，一輛保時(shí)捷奪走了17歲女孩芳芳的生命，相比胡斌案，肇事者魏志剛同樣是開著名貴的汽車在鬧市狂飆?？v觀前后兩個(gè)肇事者，無(wú)一例外都是“富二代”。擁有優(yōu)越經(jīng)濟(jì)條件的他們是不是缺少了什么？是良知！試想，如果他們尚有良知，那么會(huì)為了尋求生理上的刺激而將他人的生命安全置于不顧嗎？如果他們尚有良知，那么會(huì)“前赴后繼”地“爭(zhēng)當(dāng)”馬路殺手嗎？祖輩父輩創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)條件給他們帶來(lái)了“衣食無(wú)憂”的生活，可與此同時(shí)，精神上的教育和引導(dǎo)是不是就匱乏了許多呢？殊不知，優(yōu)越的生活環(huán)境究竟是保證他們前程錦繡，還是讓他們連“良知”這樣做人的根本都拋在了車輪之下。與個(gè)人相比，良知對(duì)于社會(huì)更是彌足珍貴。有一句“笑話”如是說(shuō)道：“外國(guó)人喝牛奶，結(jié)實(shí)；中國(guó)人喝牛奶，結(jié)石！”而但凡心存良知的人看到這句話想必都笑不出來(lái)。近些年來(lái)，孔雀綠、蘇丹紅、落日黃等化工原料頻頻“走進(jìn)”食品，而三鹿的“毒奶粉”更是讓國(guó)人心寒。作為一名消費(fèi)者，我不禁要問(wèn)：企業(yè)的良知和社會(huì)責(zé)任哪兒去了？！再看看那些撿變質(zhì)菜來(lái)賣的小商販，那些說(shuō)違心話的記者，那些不以正義而以利益為目的的律師，每個(gè)人立足于這個(gè)社會(huì)，都有其特定的社會(huì)責(zé)任，而履行這種責(zé)任的動(dòng)力往往就是良知的推動(dòng)。由此，良知的重要性可見(jiàn)一斑。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，物質(zhì)文明與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)，筆者不禁呼吁：歸來(lái)吧，良知！【解析】【詳解】本題重點(diǎn)考查寫作能力。審題：本題屬于材料作文，這種命題形式的主要特點(diǎn)是：