課題16船（上）a授課日期第課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容船主備人周紅艷

簡(jiǎn)要了解舟船的起源與基本知識(shí)，分析、梳理舟船的造型特征與美飾特征，以獨(dú)到的感受

和思想、展開想象，創(chuàng)造出功能性與藝術(shù)性完美和諧的舟船形象。

教引導(dǎo)學(xué)生立足美術(shù)學(xué)科的本質(zhì)去觀察、思考舟船的造型特征與美學(xué)特征，通過對(duì)不同地域、

學(xué)不同時(shí)期舟船的梳理，使學(xué)生了解舟船文化，梳理舟船的造型特征與美學(xué)特征，從而有效

目

啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造有意味、有個(gè)性的舟船形象。

標(biāo)

通過對(duì)舟船知識(shí)的了解，體悟舟船所承載的豐富內(nèi)涵與文化底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生感受舟船所透

射出的人類生活狀況與社會(huì)發(fā)展變更，感受人類文明的進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)人類文化的熱愛

與傳承。

本課教學(xué)希望通過對(duì)大量舟船圖片V1欣賞，品味舟船所呈現(xiàn)的獨(dú)特魅力，體會(huì)舟船所承載

的深厚文化底蘊(yùn)，感受人類文明的日拼呈，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)人類文明

重點(diǎn)

的尊崇與敬仰。

難點(diǎn)通過觀察舟船的主船體、上層建筑、美飾等造型特征，探究船舶形象的生成規(guī)律，利用古

文字和舟船的基本形有效指導(dǎo)學(xué)生白）繪畫創(chuàng)作，并根據(jù)學(xué)生的技能水平和個(gè)性愛好，引導(dǎo)

學(xué)生創(chuàng)造富有個(gè)性、富有想象的船身彳形象，表達(dá)積極的思想情感和文化認(rèn)知。

教具

板

學(xué)具

書

預(yù)習(xí)設(shè)

要求計(jì)

教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式備注

一、感知與體驗(yàn)

1.由甲骨文“舟”字導(dǎo)入，了解三千多年前舟船

的形象與結(jié)構(gòu)。

師：今天老師要寫一個(gè)三千多年前的古老文字，

看看像什么呢？（教師畫一甲骨文“舟”）從哪看出

來的？

（如果學(xué)生猜不出，教師就用藍(lán)色粉筆添加兒條

波浪線）

師：那，這個(gè)船形的古老文字怎么讀呢？

師：這樣的“舟”字還有很多，老師再寫幾個(gè)。

看看，這些“舟”字有什么不同？（角度變了、形象

也相應(yīng)地發(fā)生變化）

力1?

師：古人造字像畫畫，幾根線條就讓我們感受到

當(dāng)時(shí)舟船的形象。

設(shè)計(jì)意圖：從古文字中感受古人造字的形象性，

并通過這種形象性了解當(dāng)時(shí)舟船的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的

好奇心與求知欲。同時(shí)，各個(gè)角度所呈現(xiàn)的舟船形象,

是為后續(xù)的繪畫設(shè)了一個(gè)巧妙的鋪墊。

2.體會(huì)舟船在人們生活中的作用和意義。

師：這還有，多吧！那你們有沒有想過，幾千年

前人們?cè)趺磿?huì)造出這么多的“舟”字？（同座位討論）

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生間的相互探討，引發(fā)學(xué)生思

考，體會(huì)舟船對(duì)于人類生活、生存的重要性，這要比

教師直接告訴他們“舟船的作用與意義”更有意義，

同時(shí)讓學(xué)生潛移默化地感受到藝術(shù)與生活、藝術(shù)與自

然的關(guān)系。

3.小結(jié)并點(diǎn)題，板書課題。

師：人類文明發(fā)源于江河湖海，船是人們?cè)谂c水

打交道的時(shí)候必不可少的工具，至今也是如此，今天

我們就來學(xué)習(xí)第16課《船》。

二、學(xué)習(xí)與創(chuàng)作

1.從船形彩陶壺中感受獨(dú)木舟的悠久歷史，進(jìn)一

步了解古老舟船的造型特征。

師：老師很好奇，這些是不是人類歷史上最早的

船？

師：據(jù)考古研究發(fā)現(xiàn)，獨(dú)木舟大約在七千多年前

就已出現(xiàn)，并且在一些出土文物中也能看到當(dāng)時(shí)獨(dú)木

舟的影子。這是六千五百多年前的船形彩陶壺，從側(cè)

面的壺身就能感受到當(dāng)時(shí)獨(dú)木舟的側(cè)面形象一一船口

平平、兩頭尖尖。（教師畫一側(cè)面獨(dú)木舟）

師：獨(dú)木舟因?yàn)槿〔娜菀住⒅圃旌?jiǎn)單，所以幾千

年過去了，有些地方還在使用。

設(shè)計(jì)意圖：“考古研究發(fā)現(xiàn)”讓學(xué)生理性地了解

人類最早的舟船形象，“船形彩陶壺”使學(xué)生感性地

觀察到原始獨(dú)木舟的造型特點(diǎn)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的理性

思維，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性思維。

2.從現(xiàn)代船舶中了解船舶的基本結(jié)構(gòu)，感受舟船

的造型特點(diǎn)。

師：但是光有獨(dú)木舟行不行？現(xiàn)代生活需要更多

種類的舟船。在日常生活中你都見過或者乘坐過哪些

舟船？

師：老師這有幾張現(xiàn)代船舶的圖片，我們來看看。

航空母艦（遼寧號(hào)）、戰(zhàn)艦、海洋測(cè)量船、補(bǔ)給

船、豪華游船

師：見過嗎？這是我們國家的遼寧號(hào)。

師：這是什么船？怎么看出來的？

師：這是測(cè)量船，船上這些圓圓的是什么？

師：補(bǔ)給船超大，裝滿了供應(yīng)其他船舶所需的各

種物品。

師：認(rèn)識(shí)這艘船嗎？（也就是大型旅游船）生活

設(shè)備一應(yīng)俱全，像個(gè)海上城市。

師：這些艦船有什么特點(diǎn)？（大、高科技、多功

能）

師：還有一個(gè)共同的造型特點(diǎn)?？矗克掖伎?/p>

以從甲板分成兩部分，甲板以下是主船體、甲板以上

類似地面建筑部分叫上層建筑（板書：主船體、上層

建筑），上層建筑可以在船的中間，也可以在船首或

船尾（比劃一下）。當(dāng)我們要識(shí)別船的功能時(shí)主要看

哪部分的造型？

師：這些船舶與獨(dú)木舟比，確實(shí)發(fā)生了巨大的變

化，但是，有一樣基本的東西沒變。有沒有看出來？

師：主船體基本上保留了獨(dú)木舟這樣的造型，所

以，不管是船還是艦，它們的部首都是“舟”。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生各抒己見表達(dá)他們的生活經(jīng)驗(yàn),

能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)它們的后續(xù)學(xué)習(xí)。

同時(shí)從現(xiàn)代船舶中感受時(shí)代的變化與發(fā)展，并通過對(duì)

現(xiàn)代船舶的分析，了解船舶的基本結(jié)構(gòu)和造型特點(diǎn)，

認(rèn)識(shí)到上層建筑的造型特點(diǎn)是船舶功能性的一個(gè)有效

識(shí)別點(diǎn)，同時(shí)梳理出主船體的造型基本保持了獨(dú)木舟

的造型特點(diǎn)。

3.從古代舟船中進(jìn)一步感受舟船的造型特征。

師：現(xiàn)代船舶如此，古代舟船有這樣的特點(diǎn)。我

們來看，這是古書記載的車輪舸，船體兩側(cè)各有兩個(gè)

教師活動(dòng)內(nèi)容方式學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容方式備注

車輪，是船的推進(jìn)器，也叫“車船”，主船體有

沒有舟的特點(diǎn)？只不過船頭翹高一些。

師：還有一種叫畫舫的船有沒有見過？

師：舫最早是指兩船并列，后裝扮得特別美叫畫

舫，這是晉畫家顧愷之《洛神賦》中的畫舫，主船體

是在獨(dú)木舟的基礎(chǔ)上兩頭略翹，所以說，獨(dú)木舟是所

有船舶的先祖。畫舫的上層建筑很有特點(diǎn)，像什么？

（像宮殿），想象一下在古代是誰出游乘坐的船？（帝

王）

師：下面要考考同學(xué)們的眼力，看看一下舟船的

上層建筑像什么？（像城堡）這是什么船？（戰(zhàn)船）

師：認(rèn)識(shí)這幅畫嗎？（宋代畫家張擇端的《清明

上河圖》）再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的生活面貌，畫中反映了當(dāng)時(shí)

船只的形態(tài)結(jié)構(gòu)。船的上層建筑像什么？