Unit5eat第6課時PartBStarttoreadcheck教學(xué)設(shè)計+整體課堂教學(xué)設(shè)計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit5eat第6課時PartBStarttoreadcheck教學(xué)設(shè)計+整體課堂教學(xué)設(shè)計教材分析《Unit5eat》第6課時PartB中的"Starttoread+Check"部分，緊密圍繞食物與飲食習(xí)慣的主題，通過豐富多樣的閱讀材料，鞏固和擴展學(xué)生對本單元核心詞匯及句型的掌握。教材內(nèi)容與實際生活緊密相關(guān)，符合三年級學(xué)生的認知水平及興趣。本章節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)健康飲食的短文，旨在提升學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)其良好的飲食習(xí)慣，同時結(jié)合Check部分的問題，促進學(xué)生思維能力的拓展，加深對單元主題的理解和運用。教學(xué)內(nèi)容循序漸進，既鞏固了課本知識，又增強了學(xué)習(xí)的實用性和趣味性。核心素養(yǎng)目標本課時圍繞"Unit5eat"的核心素養(yǎng)目標，著重培養(yǎng)學(xué)生以下能力：首先，提升學(xué)生的語言表達能力，通過閱讀實踐活動，使學(xué)生能夠熟練運用本單元所學(xué)的食物相關(guān)詞匯和一般現(xiàn)在時態(tài)描述個人飲食習(xí)慣。其次，強化學(xué)生的文化意識，通過了解和討論不同文化背景下的飲食習(xí)慣，增進學(xué)生對多元文化的理解和尊重。再者，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主閱讀、合作交流的過程中，學(xué)會獲取信息、分析問題和解決問題的策略。最后，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，通過設(shè)置真實語境，引導(dǎo)學(xué)生運用預(yù)測、掃描、細讀等閱讀策略，提高閱讀效率，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這些目標緊密貼合新教材要求，注重學(xué)生全面發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已掌握知識：在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于食物和飲食習(xí)慣的基本詞匯，如cake、egg、rice、noodles等，以及一般現(xiàn)在時態(tài)的用法，能夠用“Ieat…”的句型表達自己的飲食習(xí)慣。此外，他們還對閱讀理解的基本策略有了初步的了解和運用。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和風格：三年級的學(xué)生普遍對新鮮事物充滿好奇，對與生活緊密相關(guān)的食物話題感興趣。他們具備一定的語言模仿和表達能力，喜歡通過游戲、歌曲等互動形式學(xué)習(xí)。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力和合作學(xué)習(xí)能力逐漸增強，但個體差異仍然存在。在學(xué)習(xí)風格上，他們更傾向于直觀、形象的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課的閱讀活動中，學(xué)生可能在實際運用一般現(xiàn)在時態(tài)時出現(xiàn)動詞形式錯誤，對于閱讀材料中較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和信息提取可能存在困難。此外，部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中可能缺乏主動性，需要教師引導(dǎo)和鼓勵。教學(xué)方法與策略1.針對教學(xué)目標和學(xué)習(xí)者特點，本節(jié)課將采用以下教學(xué)方法：

-講授法：教師通過簡明扼要地講解，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固一般現(xiàn)在時態(tài)的用法，為新課閱讀活動做好語法準備。

-討論法：在閱讀過程中，教師組織學(xué)生進行小組討論，分享閱讀心得，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

-案例研究：教師選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的食物案例，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，提高學(xué)生的閱讀理解和應(yīng)用能力。

-項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：將學(xué)生分成小組，以“健康飲食習(xí)慣”為主題，設(shè)計項目任務(wù)，促使學(xué)生在實際情境中運用所學(xué)知識。

2.教學(xué)活動設(shè)計：

-角色扮演：學(xué)生模擬餐廳點餐、家庭聚餐等場景，運用本單元所學(xué)詞匯和句型進行對話，提高語言表達能力。

-游戲：設(shè)計“食物接龍”、“猜猜看”等游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固詞匯和語法知識。

-閱讀分享：學(xué)生閱讀短文后，以小組為單位分享閱讀心得，提高閱讀理解能力。

-項目展示：各小組展示項目成果，如健康飲食菜單、宣傳海報等，促使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。

3.教學(xué)媒體和資源使用：

-PPT：教師制作PPT課件，展示教學(xué)目標、重點詞匯、閱讀材料等內(nèi)容，幫助學(xué)生直觀地理解和記憶。

-視頻：播放與食物、飲食習(xí)慣相關(guān)的短視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容。

-在線工具：利用班級群、教育平臺等在線工具，發(fā)布閱讀材料、項目任務(wù)等，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后鞏固。

-實物教具：準備食物模型、圖片等實物教具，增加課堂的趣味性和真實性，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布關(guān)于食物和飲食習(xí)慣的預(yù)習(xí)資料，包括詞匯列表和閱讀材料，明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)詞匯和閱讀短文。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞"飲食習(xí)慣與健康"主題，設(shè)計問題如“你的早餐通常吃什么？”和“為什么均衡飲食對健康重要？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保每位學(xué)生都為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

-學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求自主閱讀詞匯和短文，嘗試理解新詞匯和閱讀材料的內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行思考，并記錄下自己的答案和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將自己的筆記、問題等預(yù)習(xí)成果提交至在線平臺。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群共享預(yù)習(xí)資料，實時監(jiān)控預(yù)習(xí)進度。

-作用與目的：

讓學(xué)生提前接觸新課內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示不同國家的早餐視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識點：詳細講解一般現(xiàn)在時態(tài)的用法，結(jié)合食物詞匯，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的句子結(jié)構(gòu)。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論和角色扮演活動，讓學(xué)生在實際語境中使用所學(xué)知識。

解答疑問：針對學(xué)生在活動中產(chǎn)生的疑問，及時給予解答和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，思考老師提出的問題，積極參與課堂討論。

參與課堂活動：學(xué)生參與角色扮演等活動，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境中。

提問與討論：學(xué)生勇敢提出自己的疑問，與同學(xué)和老師共同討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生掌握語法和詞匯知識。

實踐活動法：通過角色扮演等活動，加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

-作用與目的：

加深學(xué)生對食物詞匯和一般現(xiàn)在時態(tài)的理解。

通過實踐活動，提高學(xué)生的語言運用能力和解決問題的能力。

增強學(xué)生的團隊合作意識和溝通技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于描述個人飲食習(xí)慣的寫作作業(yè)，要求學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)的詞匯和語法。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生深入了解不同文化中的飲食習(xí)慣。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化的反饋和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認真完成寫作作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，進行自主學(xué)習(xí)，拓寬知識視野。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，提出改進措施。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)，進行拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：指導(dǎo)學(xué)生通過反思，促進自我提升。

-作用與目的：

鞏固學(xué)生對食物詞匯和一般現(xiàn)在時態(tài)的掌握。

通過拓展學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的文化知識和語言素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生自我反思和自我管理的能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-閱讀材料一：《健康飲食小貼士》——介紹如何合理安排日常飲食，均衡攝取各類營養(yǎng)素，以保持身體健康。

-閱讀材料二：《世界各地的特色早餐》——介紹不同國家和地區(qū)獨特的早餐食物，讓學(xué)生了解多元文化。

-閱讀材料三：《食物中的故事》——講述一些常見食物的起源和背后的文化故事，激發(fā)學(xué)生對食物的興趣。

2.自主學(xué)習(xí)與探究：

-探究活動一：讓學(xué)生調(diào)查家人或朋友的飲食習(xí)慣，了解他們的早餐喜好，并分析這些飲食習(xí)慣是否健康。

-探究活動二：鼓勵學(xué)生嘗試制作一份健康早餐，并記錄制作過程和感受，分享給同學(xué)和老師。

-探究活動三：組織學(xué)生收集有關(guān)食物的英語諺語或俗語，了解其中蘊含的文化含義，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

知識點拓展：

-詞匯拓展：學(xué)習(xí)更多關(guān)于食物的英語詞匯，如：dessert、snack、vegetable、fruit等，并了解它們的詞性和用法。

-語法拓展：通過拓展閱讀和寫作練習(xí)，鞏固一般現(xiàn)在時態(tài)的用法，并學(xué)會如何描述個人飲食習(xí)慣。

-閱讀策略：指導(dǎo)學(xué)生運用預(yù)測、掃讀、細讀等閱讀策略，提高閱讀理解能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

實用性強，與教材關(guān)聯(lián)的拓展內(nèi)容：

-結(jié)合教材中的食物主題，讓學(xué)生了解不同食物的營養(yǎng)價值，學(xué)會如何為自己和家人制定健康的飲食計劃。

-通過拓展閱讀和實踐活動，讓學(xué)生在實際生活中運用英語，提高語言表達能力，增強學(xué)習(xí)英語的自信心。

-鼓勵學(xué)生關(guān)注生活中的英語，如餐廳菜單、食品包裝等，學(xué)會在真實語境中運用所學(xué)知識。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《食物與營養(yǎng)》——介紹食物中的各種營養(yǎng)素及其作用，解釋如何通過合理搭配食物來獲得均衡營養(yǎng)。

-視頻資源：《世界美食之旅》——一系列關(guān)于世界各地特色美食的視頻，展示不同文化背景下的飲食習(xí)慣。

-實踐活動：設(shè)計一份健康飲食計劃——學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，為自己或家人設(shè)計一周的健康飲食計劃，包括早餐、午餐和晚餐。

-創(chuàng)作任務(wù)：編寫食物小故事——鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，編寫一個與食物相關(guān)的小故事，可以是關(guān)于食物的起源、趣聞軼事等。

2.拓展要求：

-自主學(xué)習(xí)：學(xué)生利用課后時間自主選擇拓展內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，可以是閱讀材料、觀看視頻或參與實踐活動。

-閱讀筆記：學(xué)生在閱讀拓展材料時，要求做好筆記，記錄下新學(xué)到的知識點和感悟。

-實踐分享：完成健康飲食計劃或創(chuàng)作任務(wù)后，學(xué)生需將成果以書面報告、PPT展示或口頭分享的形式在課堂上進行分享。

-疑問解答：教師提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦合適的閱讀材料、解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問。

拓展內(nèi)容詳細說明：

-《食物與營養(yǎng)》閱讀材料：涵蓋食物分類、營養(yǎng)素功能、健康飲食建議等，幫助學(xué)生深入理解食物對健康的影響。

-《世界美食之旅》視頻資源：通過觀看視頻，學(xué)生可以直觀地了解世界各地的飲食習(xí)慣和特色美食，拓展文化視野。

-設(shè)計健康飲食計劃：學(xué)生需要考慮食物的營養(yǎng)價值、口味搭配以及家庭成員的飲食需求，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活。

-編寫食物小故事：學(xué)生可以結(jié)合課本所學(xué)的食物詞匯和一般現(xiàn)在時態(tài)，創(chuàng)作富有創(chuàng)意的故事，提高語言運用能力。

教師支持與指導(dǎo)：

-教師根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，推薦合適的拓展材料，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

-教師在課堂上安排時間，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，鼓勵學(xué)生之間的交流與討論。

-教師對學(xué)生的疑問給予及時解答，并提供反饋，幫助學(xué)生不斷提高自我學(xué)習(xí)能力。

-教師鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識與實踐相結(jié)合，關(guān)注生活實際，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。板書設(shè)計1.教學(xué)內(nèi)容摘要：

-主題：食物與飲食習(xí)慣

-重點詞匯：cake、egg、rice、noodles等

-句型結(jié)構(gòu)：Ieat...

-閱讀策略：預(yù)測、掃讀、細讀

-課堂活動：角色扮演、小組討論、食物接龍游戲

2.教學(xué)目標：

-理解并運用食物相關(guān)詞匯

-運用一般現(xiàn)在時態(tài)描述飲食習(xí)慣

-提高閱讀理解能力

-培養(yǎng)健康飲食習(xí)慣

3.課堂流程：

-導(dǎo)入

-重點詞匯復(fù)習(xí)

-閱讀策略介紹

-閱讀練習(xí)

-課堂活動

-總結(jié)與作業(yè)布置

4.課堂活動概覽：

-角色扮演：模擬餐廳點餐場景

-小組討論：分享閱讀心得

-食物接龍游戲：鞏固詞匯記憶

5.作業(yè)布置：

-描述個人飲食習(xí)慣的寫作作業(yè)

-閱讀拓展材料并做筆記

6.拓展學(xué)習(xí)：

-探究活動：調(diào)查家人飲食習(xí)慣

-健康飲食計劃設(shè)計

-食物小故事創(chuàng)作

7.教學(xué)反饋與評價：

-課堂參與度

-作業(yè)完成質(zhì)量

-拓展活動表現(xiàn)

板書設(shè)計以清晰、簡潔、重點突出的原則，將教學(xué)內(nèi)容、目標、流程、活動、作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)等要點有機整合，既便于學(xué)生直觀理解課堂內(nèi)容，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-寫作作業(yè)：要求學(xué)生描述自己的早餐習(xí)慣，包括食物種類和飲食習(xí)慣，使用一般現(xiàn)在時態(tài)，不少于5句話。

-閱讀作業(yè)：閱讀拓展材料《食物與營養(yǎng)》，完成閱讀理解練習(xí)題，并用自己的話總結(jié)食物中的營養(yǎng)素及其作用。

-實踐作業(yè)：根據(jù)所學(xué)知識，設(shè)計一份健康早餐食譜，包括食物選擇和制作方法，并解釋選擇這些食物的原因。

-創(chuàng)作作業(yè)：編寫一個與食物相關(guān)的小故事，可以是關(guān)于食物的起源、趣聞軼事等，要求使用一般現(xiàn)在時態(tài)。

2.作業(yè)反饋：

-寫作作業(yè)：教師批改學(xué)生的寫作作業(yè)，關(guān)注動詞形式、句子結(jié)構(gòu)等，針對錯誤和不足給予具體反饋，并提供修改建