統(tǒng)編五年級下冊第一單元《祖父的園子》作業(yè)設計

課前小研究（10-15分鐘）

一、熟讀課文

1.本文共有（）個自然段。

2.默讀兩遍，朗讀三遍，讀通、讀順課文。

二、預習字詞

1.給本課的生字選擇正確的讀音，再讀一讀。

A.woB.kenC.du

D.bangE.ge

啃()蚌()害U()

嘟（）倭（）

2.工整地描一描本課的生字，并寫出讀音。

3.給多音字選擇正確的讀音，打"V"。

明晃晃(hu占nghuang)搖晃(hu3nghuang)晃眼(huanghuang)

4.借助工具書或聯(lián)系上下文理解下列詞語，并選詞填空。

圓滾滾明晃晃馬馬虎虎

存心隨意陰涼

⑴李小鬧（）要捉弄小豆豆，把她的作業(yè)本偷偷地藏了起來。

⑵馬小虎總是把自己的東西（）亂放。

三、資料搜集

1.搜集作者蕭紅的資料。

2.搜集圖片，比較谷穗和狗尾草。

課中小檢測

第一課時

10分鐘

一、下列詞語書寫正確的一組是（）

A.蜻蜓密蜂閃爍

B.櫻桃榆樹鋤頭

C.谷穗遮住栓住

D.拋棄草冒蝙蝠

二、詞語運用。

在作者的筆下，蜜蜂是"胖乎乎""圓滾滾"的，花園里是"明晃晃"的，這些詞語的

使用既帶給人畫面感，也讓人感受到作者對園子的喜愛之情。請你也仿照這種寫

法，在橫線上填入恰當?shù)腁BB式詞語。

春天的郊外真是美極了！田野里，禾苗的，油菜花的；果

園里，桃樹上開滿了的桃花；草地上，小草的，躺在

上面真舒服！

三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

課文以兒童的視角描寫了園子中的，講述了"我"和祖父在園子中的

,表達了"我”對祖父,對園子中生活的

第二課時

10分鐘

一、讀句子，完成練習。

1.凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響；

叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答似的。

⑴大樹和土墻不會自己發(fā)出聲響或回答，作者這樣寫，說明了（）（多選）

A."我"愛園子中的一切。

B.園子里只有"我"和祖父，"我"感到很孤單，所以想象大樹和土墻會回應"我〃。

C.在“我"眼中，大樹和土墻都是自己的好朋友。

D."我"是一個天真、想象力豐富的孩子。

⑵從這兩句話中可以體會到作者對園子的之

情。

2.祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就

拔草。

⑴這句話用反復的句式，表現(xiàn)了"我"。

⑵想象"我"和祖父在園中的其他活動，仿寫句子：祖父扇扇子，我就;祖

父種果樹，我就；祖父，我就o

二、閱讀課內(nèi)語段及閱讀鏈接的內(nèi)容，回答問題。

【課內(nèi)語段】

花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話

似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵

花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不

開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去，也沒有人管。

1.本段選自，作者是—。

2.讀畫"—"的句子，注意加點的詞語。對這兩句話的理解錯誤的是（）

A.這兩句話表現(xiàn)了園子中的植物自由生長的狀態(tài)。

B.因為"我"在園子中感覺十分自由，所以覺得黃瓜也是自由的。

C.祖父和"我"在園子中是為了體驗耕種的樂趣，并不在意蔬菜的收成。

D.作者將情感寄托在園中的景物上，這兩句話是把自由的感受寄托在了黃瓜上。

3.仿照選段的開頭寫句子。

了，就像似的。

了，就像似的。

課后鞏固與提高

自選作業(yè)

一、【閱讀鏈接】

從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。那園里的蝴

蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。小黃瓜，大倭瓜,

也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了?！陨衔宜鶎懙牟]有什么優(yōu)美

的故事，只因它們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。

1.這幾段文字選自《呼蘭河傳》的結尾，文中的"老主人"指，"小主人"

指。

2.結合"閱讀鏈接”內(nèi)容和課文選段，下列理解不正確的一項（）

A.小說結尾中蘊含的感情與課文表達的感情有所不同。

B.因為作者是用一種傷感的情緒回憶童年，所以課文中雖然寫了自由、快樂的往

事，小說的結尾卻說“并沒有什么優(yōu)美的故事”。

C.從小說的結尾可以感受到，課文中描寫的各種美好的事物，也蘊含著"我"的傷

感之情。

D.作者從成年人的角度來看童年生活，覺得只是些很普通的日子，所以認為“沒

有什么優(yōu)美的