學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的實(shí)施內(nèi)容簡(jiǎn)介本章主要闡述學(xué)前兒童語(yǔ)言教育實(shí)施的主要途徑，學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的類型，學(xué)前兒童基本語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)步驟和組織原則，以及學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的評(píng)價(jià)手段等。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)了解語(yǔ)言教育的主要實(shí)施途徑；理解滲透的語(yǔ)言教育和專門的語(yǔ)言教育的基本特點(diǎn)和幾種活動(dòng)形式；理解基本語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)制定的依據(jù)、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)；掌握學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的技能、活動(dòng)的組織原則、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容和方法。第一節(jié)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的實(shí)施途徑對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行語(yǔ)言教育大體有兩種途徑：（1）通過(guò)組織專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的語(yǔ)言教育；（2）在一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)和其他領(lǐng)域教育活動(dòng)中隨機(jī)滲透的語(yǔ)言教育。一、滲透的語(yǔ)言教育（一）定義：就是充分利用學(xué)前兒童的各種生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在真實(shí)的生活情景中為學(xué)前兒童提供更加廣泛的、多種多樣的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，提供學(xué)前兒童更好地運(yùn)用語(yǔ)言獲得新的生活經(jīng)驗(yàn)和其他方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（二）滲透的語(yǔ)言教育發(fā)生的情景：1.日常生活中的語(yǔ)言交往語(yǔ)言是日常生活中建立良好人際關(guān)系的工具，可以起到指導(dǎo)和調(diào)節(jié)人際關(guān)系的作用。從學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來(lái)看，日常生活中的語(yǔ)言交往，可以幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)在不同場(chǎng)合運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式進(jìn)行表述和交流，同時(shí)又將社會(huì)文化習(xí)俗的學(xué)習(xí)與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。具體而言，滲透在學(xué)前兒童的日常生活過(guò)程中的語(yǔ)言教育，可以幫助學(xué)前兒童獲得以下的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)：（1）注意傾聽(tīng)、理解和執(zhí)行生活常規(guī)以及成人的指令性語(yǔ)言。（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用禮貌語(yǔ)言與他人交往。（3）學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言向他人表述自己的需要和要求，對(duì)他人提出的要求作出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答。（4）學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言解決與同伴之間發(fā)生的沖突。2.自由游戲中的語(yǔ)言交往在自由游戲中，語(yǔ)言成為學(xué)前兒童與同伴進(jìn)行交往、合作、分享的工具，也成為指導(dǎo)和調(diào)節(jié)自己選擇游戲內(nèi)容、游戲伙伴和游戲材料等行為的工具。具體而言，滲透在自由游戲中的語(yǔ)言教育可以幫助學(xué)前兒童獲得以下語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)：（1）學(xué)習(xí)運(yùn)用玩具結(jié)合動(dòng)作自言自語(yǔ)，進(jìn)行自?shī)驶蜃晕揖毩?xí)。（2）學(xué)習(xí)自主選擇游戲的內(nèi)容、伙伴、材料等。（3）學(xué)習(xí)通過(guò)協(xié)商等語(yǔ)言方式，解決與同伴在游戲內(nèi)容、材料的選擇以及游戲規(guī)則的制定過(guò)程中出現(xiàn)的矛盾沖突。3.其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言交往在其他領(lǐng)域的活動(dòng)中，語(yǔ)言也是兒童學(xué)習(xí)的工具，發(fā)揮著重要的作用。在參與其他領(lǐng)域活動(dòng)，比如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或者音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，語(yǔ)言交往有利于學(xué)前兒童正確感知和理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高兒童對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有意性和目的性。具有而言，滲透在其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言教育可以幫助學(xué)前兒童獲得以下經(jīng)驗(yàn)：（1）集中注意傾聽(tīng)教師布置活動(dòng)任務(wù)。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言指導(dǎo)觀察和操作并思考事物之間的相互關(guān)系，指導(dǎo)表達(dá)對(duì)觀察對(duì)象的感受和認(rèn)識(shí)。（3）理解語(yǔ)言與其他活動(dòng)內(nèi)容之間相互關(guān)系，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言促進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的掌握和能力的提高，提高學(xué)習(xí)的效率。二、專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)（一）定義：是根據(jù)既定的語(yǔ)言教育目標(biāo)，有計(jì)劃地安排和組織學(xué)前兒童系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，是通過(guò)專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。（二）專門語(yǔ)言教育活動(dòng)的幾種形式專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)主要包括談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)和早期閱讀活動(dòng)幾種形式。（1）談話活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的是日常口語(yǔ)交往情景，要求學(xué)前兒童調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，圍繞一定的話題傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，表達(dá)自己的想法。談話活動(dòng)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童運(yùn)用口頭語(yǔ)言與他人交際的意識(shí)、情感和能力。（2）講述活動(dòng)主要為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)正式的口語(yǔ)表達(dá)情境，使學(xué)前兒童有機(jī)會(huì)在集體面前表達(dá)自己對(duì)某一圖片、實(shí)物或情景的認(rèn)知、看法等，學(xué)習(xí)表述的方法和技能。這類活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)前兒童認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，和完整、連貫、清楚的表述能力，促進(jìn)其獨(dú)白語(yǔ)言的發(fā)展。（3）聽(tīng)說(shuō)游戲?yàn)閷W(xué)前兒童提供一種游戲情景，使學(xué)前兒童在游戲中按一定規(guī)則練習(xí)口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)前兒童在口語(yǔ)交往活動(dòng)中的快速、機(jī)智、靈活的傾聽(tīng)和表達(dá)能力。（4）文學(xué)活動(dòng)從某一具體文學(xué)作品入手，為學(xué)前兒童提供一個(gè)全面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诶斫飧惺茏髌返倪^(guò)程中，欣賞和學(xué)習(xí)運(yùn)用文學(xué)作品提供的有質(zhì)量的語(yǔ)言。文學(xué)活動(dòng)著重培養(yǎng)學(xué)前兒童欣賞文學(xué)作品的能力，以及利用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)想象、表達(dá)生活經(jīng)驗(yàn)的能力。（5）早期閱讀活動(dòng)利用圖書(shū)、繪畫(huà)，為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)書(shū)面語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)前兒童有機(jī)會(huì)接觸書(shū)面語(yǔ)言，了解語(yǔ)言的基本文化內(nèi)涵。早期閱讀活動(dòng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的興趣，引導(dǎo)他們逐漸產(chǎn)生對(duì)漢字的敏感性，豐富他們前閱讀和前書(shū)寫的經(jīng)驗(yàn)。這幾類活動(dòng)分別為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)不同性質(zhì)的語(yǔ)言交際環(huán)境，使學(xué)前兒童在這些環(huán)境中得到全面發(fā)展語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，但不同性質(zhì)的活動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)各有其特殊價(jià)值。第二節(jié)基本語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織一、基本語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的步驟在組織教育活動(dòng)之前，教師的重要工作就是設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的方案，包括制定活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，選擇能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體內(nèi)容，考察與內(nèi)容相適應(yīng)的活動(dòng)方式等。（一）活動(dòng)目標(biāo)的制定制定語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)，是語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對(duì)整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響，包括影響活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向、范圍和程度。為了使語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)能夠起到龍頭作用，教師制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循以下原則：（1）目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展：一是目標(biāo)的制定應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已有的發(fā)展水平，符合學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律；二是目標(biāo)的制定應(yīng)將促進(jìn)學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展作為落腳點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，將會(huì)考慮多種內(nèi)容和多種形式的參與，但不論怎樣，從目標(biāo)意識(shí)上應(yīng)將促進(jìn)學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展作為最終的落腳點(diǎn)。具體說(shuō)，就是要落實(shí)到學(xué)前兒童對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言形式和語(yǔ)言技能的掌握上。否則，將有可能使語(yǔ)言教育活動(dòng)變異而成為其他類型的活動(dòng)。（2）活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)相一致。也就是說(shuō)，活動(dòng)目標(biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)要通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)目標(biāo)落實(shí)在每個(gè)學(xué)前兒童身上。從理論上看，應(yīng)該形成這么一種態(tài)勢(shì)，即若干個(gè)活動(dòng)目標(biāo)的積累，便構(gòu)成了階段目標(biāo)和終期目標(biāo)，每一項(xiàng)活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是向著階段目標(biāo)時(shí)，就要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征和發(fā)展水平，注意由潛到深、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，使學(xué)前兒童從具體到抽象，從直接到間接地獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。（3）目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面。也就是說(shuō)，第一方面，應(yīng)涉及到知識(shí)概念的學(xué)習(xí)，包括所獲得知識(shí)的數(shù)量和種類，以及操作這些知識(shí)的技能和能力。例如要學(xué)前兒童掌握多少詞匯，掌握多少句式，以及懂得在什么樣的語(yǔ)境下運(yùn)用這些詞匯和句法。第二方面應(yīng)涉及到情感態(tài)度的培養(yǎng)，包括興趣、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的變化。例如要使學(xué)前兒童持有耐心而有禮貌地傾聽(tīng)別人說(shuō)話的態(tài)度，產(chǎn)生在集體面前講述自己經(jīng)歷的事和圖片內(nèi)容的興趣，懂得并遵守語(yǔ)言交往中的一般規(guī)則。第三方面應(yīng)涉及到能力的訓(xùn)練，包括組詞成句的能力和在具體語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。例如能根據(jù)不同的聽(tīng)者、不同的語(yǔ)境，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有關(guān)的詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)調(diào)；能用連貫的語(yǔ)句說(shuō)清楚自己所要表達(dá)的意思，也能聽(tīng)懂別人所表達(dá)的意思。（4）語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)的表述應(yīng)該采用特定的術(shù)語(yǔ)。教育活動(dòng)目標(biāo)通?？梢杂脙和膶W(xué)習(xí)行為變化進(jìn)行描述。例如“能清楚連貫地談?wù)撟约哼^(guò)生日的情景，表達(dá)自己的愉快心情”等。一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)應(yīng)能成功地向別人表達(dá)教師的教育意圖，應(yīng)便于觀察者在活動(dòng)后通過(guò)學(xué)前兒童的行為變化加以評(píng)價(jià)。（二）活動(dòng)內(nèi)容的選擇語(yǔ)言教育活動(dòng)的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的手段，是將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)前兒童發(fā)展的中間環(huán)節(jié)，也是活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的主要依據(jù)。因此，活動(dòng)內(nèi)容的選擇是一個(gè)完美的語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心。活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循以下的原則：（1）根據(jù)目標(biāo)選擇活動(dòng)內(nèi)容。教師在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)直接的參照點(diǎn)是活動(dòng)目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)選擇活動(dòng)內(nèi)容，并不是說(shuō)目標(biāo)和內(nèi)容必須一一對(duì)應(yīng)。實(shí)際上，一項(xiàng)目標(biāo)往往要通過(guò)多種內(nèi)容來(lái)達(dá)到，一種內(nèi)容也可以同時(shí)體現(xiàn)幾項(xiàng)目標(biāo)的要求。（2）根據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)選擇內(nèi)容。教師在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。例如：模仿是學(xué)前兒童心理發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)，成人的語(yǔ)言、動(dòng)作、情緒、態(tài)度、習(xí)慣等，無(wú)一不成為學(xué)前兒童模仿的對(duì)象、因此，教師在設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)時(shí)，要通過(guò)直接或間接的語(yǔ)言示范，給學(xué)前兒童提供大量的、規(guī)范的語(yǔ)言讓其模仿，并在不知不覺(jué)的模仿中習(xí)得有關(guān)的語(yǔ)言，獲得語(yǔ)境與語(yǔ)用之間關(guān)系的感悟力。（3）在學(xué)前兒童的新舊語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)間建立聯(lián)系。要使語(yǔ)言教育活動(dòng)提供的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)前兒童所獲得，成為他們自身語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)體系中的一部分，就要在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，考慮使新舊語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)間具有內(nèi)在聯(lián)系。（三）活動(dòng)的設(shè)計(jì)首先應(yīng)重視對(duì)活動(dòng)結(jié)構(gòu)的研究，這樣在活動(dòng)設(shè)計(jì)中才能充分體現(xiàn)每一類活動(dòng)的特色和價(jià)值。其次，在活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)考慮如何最大限度地實(shí)現(xiàn)讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的過(guò)程時(shí)，教師應(yīng)遵循以下原則：（1）活動(dòng)的過(guò)程應(yīng)綜合體現(xiàn)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法。（2）活動(dòng)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)各類語(yǔ)言教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。（3）活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)要為活動(dòng)過(guò)程的實(shí)施留有余地。（四）活動(dòng)的組織實(shí)施活動(dòng)的實(shí)施是原有設(shè)計(jì)方案的展開(kāi)，但不是原封不動(dòng)的照搬，是再創(chuàng)造的過(guò)程。教育者應(yīng)根據(jù)兒童的反應(yīng)進(jìn)行適宜的調(diào)整，調(diào)整的目的應(yīng)該是為了讓幼兒獲得更好的發(fā)展。二、基本語(yǔ)言教育活動(dòng)的組織原則（一）讓學(xué)前兒童積極活動(dòng)的原則教師必須作到以下幾點(diǎn)：1.激發(fā)學(xué)前兒童活動(dòng)的動(dòng)機(jī)在學(xué)前兒童的教育環(huán)境中，學(xué)前兒童的活動(dòng)是在教師組織下進(jìn)行的一種有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它的發(fā)生是由一定的動(dòng)機(jī)引起的。因此，如果教師在組織活動(dòng)的過(guò)程中能夠成功地激發(fā)學(xué)前兒童的動(dòng)機(jī)，那么就可以使活動(dòng)產(chǎn)生良好的效果。2.明確活動(dòng)的對(duì)象無(wú)論是教師的活動(dòng)還是學(xué)前兒童的活動(dòng)，都要指向一定的對(duì)象?；顒?dòng)對(duì)象的不同也導(dǎo)致了活動(dòng)之間的差別。因此，教師在組織語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，一定要明確活動(dòng)的對(duì)象，只有這樣，才能將這一活動(dòng)與另一活動(dòng)區(qū)別開(kāi)來(lái)。3.重視學(xué)前兒童在活動(dòng)中的操作學(xué)前兒童的活動(dòng)是通過(guò)一系列的動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的，而實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的方式就是操作。操作包括動(dòng)手操作、動(dòng)腦操作和動(dòng)口操作等。在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，學(xué)前兒童操作的方式主要是指語(yǔ)言操作。因此，教師在組織語(yǔ)言教育活動(dòng)中，要充分創(chuàng)造語(yǔ)言操作的條件，讓學(xué)前兒童在操作中習(xí)得和鞏固語(yǔ)言。（二）促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的原則1.了解語(yǔ)言教育領(lǐng)域的目標(biāo)要使學(xué)前兒童通過(guò)有組織的教育活動(dòng)獲得語(yǔ)言發(fā)展，就要了解語(yǔ)言教育這一領(lǐng)域的目標(biāo)，這樣才能使學(xué)前兒童的發(fā)展有著明確的指向，也才能使學(xué)前兒童的發(fā)展有一個(gè)可以測(cè)量的尺度。2.語(yǔ)言教育活動(dòng)的落腳點(diǎn)是學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展語(yǔ)言教育活動(dòng)的形式是多樣的，內(nèi)容也是豐富的，但教師在指導(dǎo)思想上都應(yīng)明確，促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展是語(yǔ)言教育的落腳點(diǎn)，千萬(wàn)不可為了求得活動(dòng)的表面熱鬧而忘記了語(yǔ)言教育活動(dòng)的根本目的。3.按照學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律設(shè)計(jì)活動(dòng)貫徹促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的原則，還要求教師在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，遵循學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，不可任意超前，但也不可盲目滯后。（三）自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則1.為學(xué)前兒童提供自由說(shuō)話的機(jī)會(huì)在組織語(yǔ)言教育活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)讓學(xué)前兒童自由說(shuō)話的機(jī)會(huì)。不論是哪一類活動(dòng)，都要提供一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)前兒童運(yùn)用已有的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)自由地交談。即使在學(xué)前兒童獲得了新的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)之后，也要允許他們?cè)谝欢ㄒ?guī)范的范圍內(nèi)自由練習(xí)所習(xí)得的新的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。2.引導(dǎo)學(xué)前兒童養(yǎng)成運(yùn)用規(guī)范語(yǔ)言的習(xí)慣語(yǔ)言教育的目的是使學(xué)前兒童掌握規(guī)范的語(yǔ)言，因此，在提供學(xué)前兒童自由運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)的同時(shí)，也不可脫離規(guī)范的要求。因此，教師在組織語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，就要在語(yǔ)言形式、語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用方面，對(duì)學(xué)前兒童提出規(guī)范的要求。（四）示范與練習(xí)相結(jié)合的原則1.教師的示范不要限制了學(xué)前兒童的思維教師在實(shí)際運(yùn)用示范這一方法時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)兒童在模仿的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，不要讓教師的示范限制了兒童的思維。2.注意運(yùn)用隱性示范對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育來(lái)說(shuō)，單純運(yùn)用顯性示范顯得太單調(diào)，而且也不符合學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。因此，在學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)中，要求教師以一個(gè)參與者的身份與學(xué)前兒童平等地進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)中運(yùn)用隱性示范。3.提供充分練習(xí)的機(jī)會(huì)練習(xí)是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方法。通過(guò)練習(xí)，學(xué)前兒童可以加深理解語(yǔ)言教育中的有關(guān)內(nèi)容，掌握有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，熟練運(yùn)用語(yǔ)言技能。因此，當(dāng)教師給予學(xué)前兒童以某種語(yǔ)言示范之后，就要提供充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)前兒童進(jìn)行練習(xí)。第三節(jié)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)是語(yǔ)言教育實(shí)施過(guò)程中的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，其主要目的在于建立一種積極反饋信息的途徑，從而改善和提高教育質(zhì)量。一、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則（一）