《虞美人》教案一、教學目標了解李煜的生平及作品風格，理解詞的創(chuàng)作背景。品味詞中意象，體會作者的思想感情。鑒賞詞的藝術手法，提高詩詞鑒賞能力。二、教學重難點教學重點理解詞中情感的抒發(fā)，把握詞的主旨。分析詞中典型意象的作用。教學難點體會作者通過今昔對比表達的亡國之痛和人生感慨。鑒賞詞中虛實結合、比喻等藝術手法的運用。教學方法

誦讀法、講授法、討論法、賞析法四、教學過程（一）導入新課播放歌曲《虞美人》，引出李煜的詞作《虞美人》，激發(fā)學生的學習興趣。通過多媒體展示《江水圖》，并配上低沉哀怨的音樂。講述李煜的故事：在一個細雨蒙蒙、陰云低垂的早晨，李煜身為亡國被俘的君主，脫去龍袍，肉袒負荊，出城跪降，隨后被囚禁，只能日夕以淚洗面，最終在他41歲生日當晚，面對殘月，吟唱絕望詩歌后飲毒酒而亡。提問學生他是誰，引出李煜。古人詩云：“作個才人真絕代，可憐薄命作君王?！蔽覀儾环劣冒藗€字來概括他的一生：薄命君王，絕代詞人。這個人就是南唐后主李煜，一位失敗的政治家。但在死神來臨之前，他卻用一個藝術家的天才敏感，領受到非人的囚徒生涯，以一個昔日君主的眼光看取亡國滅種的不幸命運。在死亡的召喚聲中，他沒有閉上眼睛，而是蘸著血，和著淚寫下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩作，創(chuàng)造了他審美世界的最后輝煌。今天，就讓我們一起走進這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界——（二）知人論世，身份揭秘作者簡介李煜（937—978），字重光，初名從嘉，自號鐘隱、蓮峰居士，徐州人。南唐中主李璟第六子。宋建隆二年（961）六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史稱南唐后主，人多稱之為李后主。李煜性格軟弱，迫于形勢，對宋稱臣納貢，茍且求安，并借佛教安慰精神。宋開寶八年（975），宋軍長驅直入，圍攻金陵，李煜被迫肉袒出降，隨即送解到汴京，受封右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。

相傳后主于978年七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞于外，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死。李煜詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期，前期詞以描寫宮廷逸樂生活為主，風情綺麗，清靡婉轉。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風疏朗，與晚唐以來的香艷詞風頗見異趣。擴大了詞的題材范圍，豐富了詞的藝術手段，在詞史上具有里程碑式的意義。李煜的詞前期多寫宮廷生活和男女情愛，風格綺麗柔靡；后期由于國破家亡，詞作多反映亡國之痛和思鄉(xiāng)之情，意境深遠，感情真摯，語言清新。創(chuàng)作背景這首詞是李煜被囚汴京期間所作。李煜降宋后，由一國之君淪為階下囚，過著屈辱的生活，心中充滿了對過去的懷念和對未來的絕望，于是寫下了這首詞，以表達他的亡國之痛和人生感慨。相傳后主于978年七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞于外，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死。（三）朗讀感知、誦讀課文，整體感知1學生自由朗讀，初步體會詞的情感。2誦讀指導：音讀要求：字準句清，音正腔圓，語調(diào)控制得體。（自由朗讀3遍）意讀要求：結合課下注釋，在理解大意的基礎上讀準斷句。（自由朗讀2遍）思考：詞中哪個字可以概括全文的感情？（愁）準讀要求注意朗讀節(jié)奏：春花秋月/何時了？往事/知多少。小樓昨夜/又東風，故國/不堪回首月明中。雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏改。問君能有/幾多愁？恰似/一江春水向東流?。z查朗讀后可播放音頻，讓學生在情境中品味、感受）情讀要求：字字含情，句句融情，篇中洋溢著情感，以一己之情與作者之情共鳴、共振。語氣可于四字作逗，或上二下七，以一氣呵成為佳；找出韻腳（了、少、風、中、在、改、愁、流），了解押韻規(guī)律為兩句一換韻，兩平兩仄；明確感情基調(diào)為低沉、凄涼，讀準體現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的關鍵詞語（何時、多少、又、不堪、應、只是、幾多）。3指名朗讀，其他學生進行評價。請兩位學生朗讀，然后大家評議誰讀得好，注意感情基調(diào)、聲調(diào)起伏變化及關鍵詞語的朗讀。4教師進行范讀。5學生齊背。（四）文本賞析整體感知提問：這首詞主要寫了什么內(nèi)容？表達了作者怎樣的情感？學生討論回答，教師明確：這首詞主要寫了作者對春花秋月的感慨，對往事的回憶，以及對人生的無奈和悲哀，表達了作者的亡國之痛和對往昔生活的懷念。詞句賞析1提問：“春花秋月”本是美好的事物，作者為何希望它早日結束？學生思考回答，教師引導，明確：“春花秋月”勾起了作者對過去美好生活的回憶，而如今國破家亡，這些美好的事物反而讓他更加痛苦，所以希望它早日結束。2“小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中?！碧釂枺骸坝謻|風”和“月明中”這兩個詞有什么作用？學生討論回答，教師明確：“又東風”表明時光的流逝，“月明中”則烘托出作者對故國的思念之情，同時也將作者的痛苦渲染得更加深沉。3“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改?！碧釂枺骸暗駲谟衿觥焙汀爸祛仭狈謩e指什么？學生回答，教師明確：“雕欄玉砌”指的是南唐的宮殿，“朱顏”指的是作者自己的容顏。4提問：這兩句運用了什么修辭手法？有什么表達效果？學生思考回答，教師引導、明確：運用了對比的修辭手法，將“雕欄玉砌”依舊存在與“朱顏改”進行對比，突出了作者的物是人非之感和亡國之痛。5“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！碧釂枺哼@一句運用了什么修辭手法？有什么表達效果？學生回答，教師總結明確：運用了比喻的修辭手法，將愁比作一江春水，形象地寫出了愁的綿綿不絕和洶涌澎湃，極富感染力。（五）【合作釋疑】1、這首詞作者運用了哪些意象，創(chuàng)設了哪幾幅生動形象的畫面？明確：春花秋月、小樓、東風、故國、明月、雕欄玉砌、顏、一江春水。作者運用這么多意象，創(chuàng)設了生動形象的一幅幅畫境：春花秋月圖——小樓東風圖——故國月明圖。2、“春花秋月”是美好的事物，詞人為何希望它早點結束？明確：李煜雖名為王侯，實為亡國奴、階下囚。在對人生經(jīng)絕望之時，曾經(jīng)擁有的春花秋月對他來說，不過是一種“過去的美好已永遠失去”的感情折磨，不能不讓他悲痛。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。3、“往事知多少”中“往事”的內(nèi)涵是什么？請從物質和精神兩方面思考。明確：物質——李煜在南唐國當皇帝時錦衣玉食、佳麗三千、紙醉金迷的富貴生活；精神——權力、地位、人格、尊嚴，自由甚至生存的安全感。在前六句中，詞眼是哪一個字？改變的只是朱顏嗎？改變有朱顏、地位、感受，那么沒有改變的有什么？請從詞中尋找具體的事物并體會所抒發(fā)的情感。明確：“只是朱顏改”的“改”。不僅僅只是朱顏，還有人的地位（從皇帝淪為囚徒）、人的感受（由安富尊榮到忍辱蒙羞）。春花秋月、小樓東風、雕欄玉砌——景物依舊、物是人非運用對比手法，表達了江山易主，時光流逝的憂傷。（六）【點撥拓展】1、作者為什么而愁?（愁包含哪些方面的情感？）明確：往事之嘆亡國之恨離家之痛思鄉(xiāng)之苦2、問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。這是自古以來寫愁的名句,它好在哪里?提示：①修辭手法；②表達方式明確：設問、比喻、夸張。用春水來比喻愁，愁思像春水汪洋恣肆，一瀉千里，寫出了愁思的多；又像春水長流不息，無窮無盡，寫出了愁思的綿長?；療o形的愁思為有形的江水，表達出感情在奔流中直沖理智大堤的力度。用遠離自己而代表故土的長江喻愁，當然含有懷念故國之情，情感更為深沉。作者將一腔愁緒化為有形的流水，無窮無盡，無邊無際，豐盈而且沉重。永恒和短暫達到統(tǒng)一。把抽象的愁緒化成形象的東流水（七）討論、總結藝術手法討論后，明確：虛實結合詞中既有對眼前實景的描寫，如“春花秋月何時了”“小樓昨夜又東風”，又有對過去虛景的回憶，如“雕欄玉砌應猶在”，虛實結合，使詞的意境更加深遠。對比通過“雕欄玉