文獻(xiàn)評價范文(篇一)文獻(xiàn)評價范文(篇一)在設(shè)計研究生教學(xué)質(zhì)量評價量表時，研究者間形成了兩種基本思路，一種是通過設(shè)計一套科學(xué)性經(jīng)得起檢驗的評價量表，典型代表是張金鳳在進(jìn)行碩士研究生教學(xué)滿意度的研究時，通過相對科學(xué)的方法編制出一套評價量表，并希望將其在進(jìn)一步科學(xué)化后推廣開來[6]；另一種則認(rèn)為研究生培養(yǎng)的類別越來越多，培養(yǎng)目標(biāo)也各不相同，高校學(xué)校類型各異，以及研究生課程的差異性較大，因此主張采用分類別的量表設(shè)計思路。[8]有的研究者在學(xué)科內(nèi)部確立指標(biāo)體系，如嘗試構(gòu)建醫(yī)學(xué)類、高校文科類研究生教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)[5,9]，有的研究者在一所高校內(nèi)部進(jìn)行研究生教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)的設(shè)計和探索[6]，有的研究者在基于質(zhì)量管理理論對研究生教學(xué)質(zhì)量評價設(shè)計技術(shù)思路時指出，不同的課程間由于課程設(shè)置的不同因此需要采取“相對尺度”對其進(jìn)行評價[10]；還有的研究者區(qū)別了重點(diǎn)高校和地方類院校，對后者的研究生教學(xué)評估體系進(jìn)行了研究。[11]如上所述，在確定研究生教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)時，分類指標(biāo)明顯占多數(shù)，少數(shù)研究嘗試從研究生教學(xué)的共性特征中抽象出統(tǒng)一的評估指標(biāo)。分類指標(biāo)的邏輯預(yù)設(shè)中看到的更多是研究生教學(xué)在開展過程中的多樣性，統(tǒng)一指標(biāo)則更傾向于其中的共性。二者本質(zhì)上沒有高下之分，但如果從實踐落實角度去考量的話，分類指標(biāo)更符合我國當(dāng)前研究生教學(xué)在學(xué)科、形式、班級規(guī)模、培養(yǎng)目標(biāo)等方面均存在較大差異的客觀現(xiàn)實。

文獻(xiàn)評價范文(篇二)即將所得結(jié)論或研究結(jié)果，從理論上進(jìn)一步認(rèn)真分析。科學(xué)的推論和評價，證實所得結(jié)果的可靠性，闡明具有科學(xué)性、先進(jìn)性的論據(jù)，從而取得大家的公認(rèn)。通常討論的'問題有：闡述該文研究的原理與機(jī)制；說明該文材料與方法的特點(diǎn)及其得失；分析該文結(jié)果與他人的異同及優(yōu)缺點(diǎn)；根據(jù)該文結(jié)果提出新假設(shè)、新觀點(diǎn)；對各種不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)進(jìn)行比較和評價；提出今后探索的方向等等。當(dāng)然，一篇文章通常只討論其中的某些方面，不可能面面俱到。重要的是，討論必須緊緊扣住該文的研究結(jié)果，突出自己的新發(fā)現(xiàn)與新認(rèn)識。有的醫(yī)學(xué)論文討論部分只是重復(fù)過去的文獻(xiàn)，甚至抄襲某些專著和教科書的內(nèi)容，這就失去了討論的意義。

討論的深淺、正確與否，很大程度上取決于掌握文獻(xiàn)的多少和分析能力。因此，必須了解本專業(yè)的近況及動向，才能比較客觀的得出正確的結(jié)論。

文獻(xiàn)評價范文(篇三)文獻(xiàn)綜述是對某一方面的專題搜集大量情報資料后經(jīng)綜合分析而寫成的一種學(xué)術(shù)論文，它

是科學(xué)文獻(xiàn)的一種。文獻(xiàn)綜述是反映當(dāng)前某一領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專題的最新進(jìn)展、

學(xué)術(shù)見解和建議的它往往能反映出有關(guān)問題的新動態(tài)、新趨勢、新水平、新原理和新技術(shù)

等等。

要求同學(xué)們學(xué)寫綜述，至少有以下好處：

①通過搜集文獻(xiàn)資料過程，可進(jìn)一步熟悉科學(xué)文獻(xiàn)的查找方法和資料的積累方法；

在查找的過程中同時也擴(kuò)大了知識面；

②查找文獻(xiàn)資料、寫文獻(xiàn)綜述是科研選題及進(jìn)行科研的第一步，因此學(xué)習(xí)文獻(xiàn)綜述

的撰寫也是為今后科研活動打基礎(chǔ)的過程；

③通過綜述的寫作過程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨(dú)立工作能力和科

研能力的提高；

④文獻(xiàn)綜述選題范圍廣，題目可大可小，可難可易。對于畢業(yè)設(shè)計的課題綜述，則

要結(jié)合課題的性質(zhì)進(jìn)行書寫。

文獻(xiàn)綜述與“讀書報告”、“文獻(xiàn)復(fù)習(xí)”、“研究進(jìn)展”等有相似的地方，它們

都是從某一方面的專題研究論文或報告中歸納出來的。但是，文獻(xiàn)綜述既不象“讀書報告

”、“文獻(xiàn)復(fù)習(xí)”那樣，單純把一級文獻(xiàn)客觀地歸納報告，也不象“研究進(jìn)展”那樣只講

科學(xué)進(jìn)程，其特點(diǎn)是“綜”，“綜”是要求對文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合分析、歸納整理，使材料

更精練明確、更有邏輯層次；“述”就是要求對綜合整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行比較專門的、全面

、爭論焦點(diǎn)、研究現(xiàn)狀和發(fā)展前景等內(nèi)容進(jìn)行評論的科學(xué)性論文。

寫文獻(xiàn)綜述一般經(jīng)過以下幾個階段：即選題，搜集閱讀文獻(xiàn)資料、擬定提綱（包

括歸納、整理、分析）和成文。

一、選題和搜集閱讀文獻(xiàn)

撰寫文獻(xiàn)綜述通常出于某種需要，如為某學(xué)術(shù)會議的專題、從事某項科研、為某

那么困難。文獻(xiàn)綜述選題范圍廣，題目可大可小，大到一個領(lǐng)域、一個學(xué)科，小到一種算

法、一個方法、一個理論，可根據(jù)自己的需要而定。

選定題目后，則要圍繞題目進(jìn)行搜集與文題有關(guān)的文獻(xiàn)。關(guān)于搜集文獻(xiàn)的有關(guān)方

法，可以如看專著、年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等等，在此不述。搜集文獻(xiàn)要求

越全越好，因而最常用的方法是用檢索法。搜集好與文題有關(guān)的參考文獻(xiàn)后，就要對這些

參考文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、歸納、整理，如何從這些文獻(xiàn)中選出具有代表性、科學(xué)性和可靠性大

的單篇研究文獻(xiàn)十分重要，從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻(xiàn)的質(zhì)量高低，直接影響

文獻(xiàn)綜述的水平。因此在閱讀文獻(xiàn)時，要寫好“讀書筆記”、“讀書心得”和做好“文獻(xiàn)

摘錄卡片”。有自己的語言寫下閱讀時得到的啟示、體會和想法，將文獻(xiàn)的精髓摘錄下來

，不僅為撰寫綜述時提供有用的資料，而且對于訓(xùn)練自己的表達(dá)能力，閱讀水平都有好處

，特別是將文獻(xiàn)整理成文獻(xiàn)摘錄卡片，對撰寫綜述極為有利。

一、文獻(xiàn)綜述

文獻(xiàn)綜述是研究生在其提前閱讀過某一主題的文獻(xiàn)后，經(jīng)過理解、整理、融會貫通，綜合分析和評價而組成的一種不同于研究論文的文體。綜述的目的是反映某一課題的新水平、新動態(tài)、新技術(shù)和新發(fā)現(xiàn)。從其歷史到現(xiàn)狀，存在問題以及發(fā)展趨勢等，都要進(jìn)行全面的介紹和評論。在此基礎(chǔ)上提出自己的見解，預(yù)測技術(shù)的發(fā)展趨勢，為選題和開題奠定良好的基礎(chǔ)。

二、文獻(xiàn)綜述的格式

文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結(jié)果，而文獻(xiàn)綜述介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動態(tài)、進(jìn)展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻(xiàn)綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。撰寫文獻(xiàn)綜述時可按這四部分?jǐn)M寫提綱，再根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫工作。

前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭論焦點(diǎn)，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。

主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式?？砂茨甏樞蚓C述，也可按不同的問題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應(yīng)特別注意代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評述。

總結(jié)部分，與研究性論文的小結(jié)有些類似，將全文主題進(jìn)行扼要總結(jié)，提出自己的見解并對進(jìn)一步的發(fā)展方向做出預(yù)測。

三、文獻(xiàn)綜述規(guī)定

1.為了使選題報告有較充分的依據(jù)，要求碩士研究生在論文開題之前作文獻(xiàn)綜述。

2.在文獻(xiàn)綜述時，研究生應(yīng)系統(tǒng)地查閱與自己的研究方向有關(guān)的國內(nèi)外文獻(xiàn)。通常閱讀文獻(xiàn)不少于30篇

3.在文獻(xiàn)綜述中，研究生應(yīng)說明自己研究方向的發(fā)展歷史，前人的主要研究成果，存在的問題及發(fā)展趨勢等。

4.文獻(xiàn)綜述要條理清晰，文字通順簡練。

5.資料運(yùn)用恰當(dāng)、合理。文獻(xiàn)引用用方括號"[]"括起來置于引用詞的右上角。

6.文獻(xiàn)綜述中要有自己的觀點(diǎn)和見解。鼓勵研究生多發(fā)現(xiàn)問題、多提出問題、并指出分析、解決問題的可能途徑。

7.文獻(xiàn)綜述不少于3000字。

四、注意事項

⒈搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全。掌握全面、大量的文獻(xiàn)資料是寫好綜述的前提，否則，隨便搜集一點(diǎn)資料就動手撰寫是不可能寫出好的綜述。

⒉注意引用文獻(xiàn)的代表性、可靠性和科學(xué)性。在搜集到的文獻(xiàn)中可能出現(xiàn)觀點(diǎn)雷同，有的文獻(xiàn)在可靠性及科學(xué)性方面存在著差異，因此在引用文獻(xiàn)時應(yīng)注意選用代表性、可靠性和科學(xué)性較好的文獻(xiàn)。

需要一篇教育類的文獻(xiàn)綜述——哇，你可以自己去搜索下了，分給的這么低，給你寫文獻(xiàn)綜述，你也太夸張了吧。還要以2005，2006年的《中國高等教育》雜志的國際高教版塊為依據(jù)，寫一篇關(guān)于高等教...

教育類文獻(xiàn)綜述范文(中學(xué)物理實驗)——摘要:隨著新課改理念的不斷深入，物理實驗教學(xué)在物理教學(xué)中起到了相當(dāng)重要的作用。初中學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力還沒有形成，因而，應(yīng)從實...

求一篇教育類關(guān)于《語文教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)》的文獻(xiàn)綜述!謝謝!——中學(xué)生語文興趣的培養(yǎng)“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，這是孔老先生留...還是俄國教育家烏申斯基說得好:“孩子們憑外形、色彩、聲音和一般感覺而思考事...

文獻(xiàn)評價范文(篇四)盡管目前尚沒有專門的研究探討研究生教學(xué)質(zhì)量評價的意義和功能，但是從已有的相關(guān)研究可知，研究者對于研究生教學(xué)質(zhì)量評價的意義和功能均持高度認(rèn)可的態(tài)度。有研究者認(rèn)為碩士研究生教學(xué)評價是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要；是“以學(xué)促研，以研促學(xué)”的需要，因此在評價過程中應(yīng)該將教師和學(xué)生兩方面的評價結(jié)合起來，以確保評價結(jié)果的科學(xué)性和全面性；是實施科學(xué)教學(xué)管理的需要，通過教學(xué)評價的反饋可以改進(jìn)教學(xué)管理，使管理更加科學(xué)和符合實際[16]；還有研究者認(rèn)為研究生教學(xué)評價通過發(fā)揮評價特有的導(dǎo)向、調(diào)控、激勵、監(jiān)督功能，從而優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，形成良好的教與學(xué)法氛圍。[13]然而這些討論都僅僅是理論層面的論述，多涉及思辨推理，少有實證探索。因此，對研究生教學(xué)質(zhì)量評價的功能問題進(jìn)行實證研究尚且是相關(guān)研究的缺口，只有隨著研究生教學(xué)質(zhì)量評價研究的逐步深入，大部分關(guān)涉教學(xué)質(zhì)量評價的實施過程得以澄清，相關(guān)意義和功能研究才能逐漸完善。

文獻(xiàn)評價范文(篇五)1針灸研究證據(jù)的來源和范疇的確立

基于循證醫(yī)學(xué)證據(jù)評價體系對針灸醫(yī)學(xué)的啟示，根據(jù)針灸學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀和特點(diǎn)以及證據(jù)來源范圍，本研究確定的針灸研究證據(jù)范疇主要包括:現(xiàn)代研究證據(jù)、古籍載錄證據(jù)、專家經(jīng)驗證據(jù)，其中現(xiàn)代研究證據(jù)又包括隨機(jī)對照試驗研究、非隨機(jī)對照試驗研究、病例序列研究和個案報道。下面對各類研究證據(jù)的特點(diǎn)和納入理由作簡要闡述。

古籍載錄證據(jù)流傳至今的針灸古代醫(yī)籍是歷代針灸臨床經(jīng)驗的積累，不僅涵蓋了針灸安全有效的成功經(jīng)驗、針灸的適應(yīng)癥、禁忌癥和注意事項等有價值的信息，并經(jīng)過幾千年臨床實踐反復(fù)證實了其真實性、可靠性和適用性。因此，古代醫(yī)籍載錄的相關(guān)針灸防治疾病證據(jù)是針灸臨床決策不可忽略的最佳證據(jù)之一，本研究納入的古籍載錄證據(jù)涵蓋清代以前所有針灸治療類文獻(xiàn)，從內(nèi)容形式上說主要包括以疾病為綱的針灸處方文獻(xiàn)和針灸醫(yī)案。

專家經(jīng)驗證據(jù)經(jīng)驗類文獻(xiàn)對于臨床醫(yī)學(xué)來講往往是最直接的體驗記錄，是臨床實踐與醫(yī)學(xué)理論相結(jié)合、突破和創(chuàng)新的結(jié)果，具有較高的理論概括和實踐指導(dǎo)意義。因此針灸專家經(jīng)驗總結(jié)也是針灸臨床決策不可忽略的最佳證據(jù)之一。本研究納入的專家經(jīng)驗總結(jié)主要為1919年以后國內(nèi)針灸專家的臨床經(jīng)驗類文獻(xiàn)，按照專家資質(zhì)分為針灸名老中醫(yī)專家經(jīng)驗和一般針灸專家經(jīng)驗。

現(xiàn)代臨床研究證據(jù)近現(xiàn)代臨床研究文獻(xiàn)是針灸臨床研究證據(jù)的主要來源。針灸學(xué)的特點(diǎn)之一是辨證施治，強(qiáng)調(diào)個體化治療，并且療法豐富，因此采用統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)化治療方案的針灸臨床隨機(jī)對照試驗并不足以代表針灸臨床研究的全貌。因此，本研究除了納入隨機(jī)對照試驗研究，還納入非隨機(jī)對照試驗研究、病例序列研究和個案報道，沒有納入系統(tǒng)評價或Meta分析。

(1)隨機(jī)對照試驗:隨機(jī)對照試驗(randomizedcontrolledtrial，RCT)是被認(rèn)為是評價醫(yī)學(xué)干預(yù)措施有效性和安全性的最佳研究設(shè)計，證據(jù)的論證強(qiáng)度和科學(xué)性最佳[4]。本研究將RCT作為針灸研究證據(jù)之一，但對于針灸RCT的評價既要考慮試驗設(shè)計完成質(zhì)量，又需考慮到針灸臨床實際。

(2)非隨機(jī)對照研究:目前，非隨機(jī)的臨床對照研究(Clinicalcontroltrial，CCT)，仍在中醫(yī)藥、針灸領(lǐng)域中占據(jù)多數(shù)地位[5]。這類研究雖未采用隨機(jī)方法，但采用對照組進(jìn)行比較，故非隨機(jī)臨床對照研究仍能給針灸臨床決策提供有價值的信息或線索。因此，非隨機(jī)臨床對照研究為本研究針灸研究證據(jù)納入來源之一。

(3)病例系列研究:病例系列研究(Caseseriestri-al)的價值在于可用于觀察臨床對照試驗排除的患病人群，可以充分施展針灸辨證論治特點(diǎn)，且費(fèi)用低廉，而且在國內(nèi)發(fā)表現(xiàn)代臨床研究文獻(xiàn)中，病例系列研究最多，故本研究也將其納入針灸研究證據(jù)的范疇。

(4)個案:個案(Singlecasestudy)，也稱單個病例報告。針灸個案往往靈活多變地記錄針灸療效卓著的治療方案或完整的治療變化過程，是最能體現(xiàn)中醫(yī)辨證論治、針灸療法復(fù)雜干預(yù)特點(diǎn)的文獻(xiàn)形式，對于針灸臨床實踐具有一定價值。因此個案也是針灸研究證據(jù)的納入范疇。需要補(bǔ)充說明的是，系統(tǒng)評價或Meta分析是循證醫(yī)學(xué)提倡的最佳證據(jù)之一，但針灸治療方案隨辨證論治靈活多變，強(qiáng)調(diào)臨床研究的“同質(zhì)性”的系統(tǒng)評價和Meta分析不足以一一對比分析，難以顧及針灸辨證論治、復(fù)雜干預(yù)的核心特點(diǎn)，故本研究沒有將其納入臨床決策分析的研究證據(jù)范疇。

2針灸臨床研究證據(jù)質(zhì)量評價方法的建立

本研究在《循證針灸臨床實踐指南-面癱》制定過程中形成的針灸研究證據(jù)評價方法和標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，借鑒已有中醫(yī)領(lǐng)域的證據(jù)評價方法和標(biāo)準(zhǔn)[6-7]進(jìn)行補(bǔ)充和完善，初步建立各類針灸研究證據(jù)質(zhì)量評分標(biāo)準(zhǔn)和分級標(biāo)準(zhǔn)。

古籍載錄證據(jù)的質(zhì)量評價方法古代醫(yī)籍中的證據(jù)是論述性的，是臨床經(jīng)驗記載或具體醫(yī)療過程的描述，故此，本研究主要考慮醫(yī)籍質(zhì)量、醫(yī)家資質(zhì)、記載形式(醫(yī)案、論述)、證據(jù)應(yīng)用強(qiáng)度、內(nèi)容完備程度等因素，初步建立古籍載錄證據(jù)的質(zhì)量評價表及分級標(biāo)準(zhǔn)。(1)質(zhì)量分級標(biāo)準(zhǔn):高質(zhì)量文獻(xiàn):得分≥5分者，且須符合前3條中1條以上，其中符合第2條者為經(jīng)典著作文獻(xiàn)，符合第3條者為歷代沿用的古代證據(jù)。中質(zhì)量文獻(xiàn):得分≥4分者，且須符合前4條中2條以上(含2條)。低質(zhì)量文獻(xiàn):得分﹤4分者。(2)評價指標(biāo)說明:珍籍:本研究指王雪苔教授主編的大型叢書《針灸古典聚珍》中的收錄67種針灸醫(yī)籍。古代針灸經(jīng)典著作:采用專家咨詢法和小組討論相結(jié)合的方法，本研究初步確定的古代針灸經(jīng)典著作指《素問》、《靈樞》、《難經(jīng)》、《甲乙經(jīng)》。古代針灸名醫(yī):依據(jù)中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)、醫(yī)學(xué)史及針灸發(fā)展史[8-9]，用專家咨詢法和小組討論相結(jié)合的方法，初步確定的古代針灸名醫(yī)有33位，包括:黃帝、扁鵲、華佗、涪翁、郭玉、曹翕、呂廣、皇甫謐、王叔和、徐秋夫、徐文伯、葛洪、甄權(quán)、楊上善、孫思邈、王燾、王惟一、王執(zhí)中、何若愚、閻明廣、竇漢卿、王國瑞、滑壽、徐鳳、凌云、高武、汪機(jī)、馬蒔、楊繼洲、李時珍、吳崑、張景岳、李學(xué)川。記載為歷代沿用:指該治療方案在歷代專著中重復(fù)應(yīng)用。

3針灸臨床研究證據(jù)強(qiáng)度及推薦等級標(biāo)準(zhǔn)的形成

本研究遵循循證醫(yī)學(xué)的原則和方法，結(jié)合針灸學(xué)科特點(diǎn)，通過專家會議討論、問卷咨詢等方式初步制定了針灸循證決策的研究證據(jù)強(qiáng)度及推薦等級標(biāo)準(zhǔn)，證據(jù)質(zhì)量與推薦強(qiáng)度的等級一一對應(yīng)，即高質(zhì)量證據(jù)推薦強(qiáng)度也高。

4結(jié)論

遵循最佳研究證據(jù)是實踐循證醫(yī)學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而證據(jù)的評價是保證其利用的前提。因此，本研究將循證醫(yī)學(xué)理念和方法與針灸學(xué)臨床實踐原理與現(xiàn)有文獻(xiàn)特點(diǎn)有機(jī)融合，初步建立了符合針灸自身特點(diǎn)的針灸臨床研究證據(jù)評價體系，該體系具有以下特點(diǎn)。

參考循證醫(yī)學(xué)證據(jù)評價方法結(jié)合針灸自身特點(diǎn)

循證醫(yī)學(xué)以客觀、真實證據(jù)作為臨床決策的可靠來源，其理念、思路和方法值得針灸醫(yī)學(xué)深入研究和借鑒。針灸臨床文獻(xiàn)中同樣也存在著大量應(yīng)用于針灸臨床決策的文獻(xiàn)，故此本研究以從文獻(xiàn)中挖掘真實、有效的治療方案為目的，參考循證醫(yī)學(xué)證據(jù)評價方法并結(jié)合針灸學(xué)科自身特點(diǎn)，建立應(yīng)用于針灸臨床循證決策的證據(jù)評價體系。該體系既包括RCT、CCT、病例序列等研究證據(jù)的評價方法，同時強(qiáng)調(diào)名老專家經(jīng)驗證據(jù)和古籍載錄證據(jù)的地位和作用，強(qiáng)調(diào)反映針灸臨床實際特點(diǎn)的證據(jù)如個案在評價體系中的作用，能基本體現(xiàn)針灸臨床實踐的規(guī)律和特色。

以針灸臨床決策為目的最大可能納入研究證據(jù)

針灸臨床研究證據(jù)評價體系是應(yīng)用現(xiàn)代循證醫(yī)學(xué)理念方法研究針灸臨床決策的方法學(xué)探索，它跨越兩個不同醫(yī)學(xué)體系，但歸根結(jié)底還是以針灸理論及其實踐為根本的，因此該體系必須兼顧針灸臨床個體化、經(jīng)驗性等特色。隨機(jī)、對照、盲法固然是臨床可靠性評價的最好方法，但中西醫(yī)學(xué)兩種完全不同的理論體系導(dǎo)致應(yīng)用這些方法到針灸臨床實際中尚有很多不適用性。針灸臨床文獻(xiàn)包含有RCT、CCT、病例系列研究、專家經(jīng)驗、個案報道、古籍載錄證據(jù)等多種類型，各類型文獻(xiàn)之間既有方法學(xué)可靠性上的強(qiáng)弱，也有針灸臨床可適用性的高低，還有完成質(zhì)量優(yōu)劣以及針灸數(shù)千年傳承的習(xí)慣等多方面的不同，因此本證據(jù)等級體系以目前針灸臨床證據(jù)水平現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，調(diào)和多因素對證據(jù)水平的評價影響，最大可能的納入各類有價值證據(jù)。

多角度考慮影響證據(jù)質(zhì)量的因素

針灸臨床決策是一個非常復(fù)雜的多因素影響過程，從證據(jù)角度評價各類型針灸臨床文獻(xiàn)是值得被深入探索的新領(lǐng)域，針對針灸理論及實踐的特殊性，在考慮現(xiàn)行循證醫(yī)學(xué)評價指標(biāo)外，本研究加入醫(yī)家個人資質(zhì)、水平、單位、載體、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、具體針灸方案、理論解釋等多方面因素進(jìn)行評價指標(biāo)的探索，并針對各類研究證據(jù)提出一套嚴(yán)格的評價方法和質(zhì)量分級標(biāo)準(zhǔn)，以排除低質(zhì)量或不合格證據(jù)，篩選出高質(zhì)量的可信性強(qiáng)的證據(jù)，為臨床應(yīng)用提供切實可行的有價值證據(jù)。

綜上，本研究采用文獻(xiàn)分析方法、專家訪談方法和共識性方法，結(jié)合針灸學(xué)科及文獻(xiàn)特點(diǎn)，比對循證醫(yī)學(xué)證據(jù)評價體系，探討針灸研究證據(jù)的范疇和特點(diǎn)，初步建立了針灸研究證據(jù)的評價方法和標(biāo)準(zhǔn)，初步建立了針灸臨床研究證據(jù)體系。但鑒于針灸學(xué)理論和臨床實踐的特殊性，建立適合針灸診療特點(diǎn)和文獻(xiàn)形式的證據(jù)分級，評價體系還是一項探索性的研究，故還存在研究證據(jù)的評價指標(biāo)的確定可能不夠完善，部分評價指標(biāo)缺乏權(quán)威參考標(biāo)準(zhǔn)等不足之處，亟待在今后的研究和實踐中不斷補(bǔ)充和完善。

文獻(xiàn)評價范文(篇六)[1]王靜康.貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》深化全國化工學(xué)科教育改革[J].化工高等教育.2011(1):1-3.

[2]2018年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報[EB/OL].(2019-07-24)[2020-04-08]

[3]陳玉琨.教育評價學(xué)[M].北京:人民教育出版社.1999:67-70.

[4]唐維同.我國研究生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的制度制約與制度變革[D].南京航空航天大學(xué),2006.

[5]黃華儼,何少穎.高校文科研究生課程質(zhì)量評價模式探索——基于全面質(zhì)量管理理念[J].福建教育學(xué)院學(xué)報,2012,13(03):55-58.

[6]霍潔云.K校普研教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評教指標(biāo)體系研究[D].昆明理工大學(xué),2013.

[7]張金鳳.碩士研究生教學(xué)滿意度研究[D].東北大學(xué),2009.

[8]史璇,向泰.分類別研究生教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)設(shè)計[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2018(09):25-26.

[9]洪麗雯.重慶市地方醫(yī)學(xué)類研究生教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系構(gòu)建研究[D].重慶醫(yī)科大學(xué),2015.

[10]許勝江.基于質(zhì)量管理的研究生課程教學(xué)評價技術(shù)思路[J].中國高教研究,2009(11):44-46.

[11]邢曉陽.地方高校碩士生課程質(zhì)量保障體系建構(gòu)研究[D].廣西師范大學(xué),2008.

[12]王清平.研究生教學(xué)質(zhì)量評價調(diào)查報告[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2015(08):209.

[13]劉云清,寧曉鈞,王黎,楊棟.研究生課程教學(xué)評價體系的研究與實踐[J].北京教育(高教版),2008(05):49-50.

[14]朱中超,宋華明.研究生教學(xué)質(zhì)量保障與評價體系建設(shè)的探索與實踐[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2008(01):142-147.

[15]高中華,楊依含.基于360度反饋視角的研究生課程教學(xué)評價機(jī)制研究[J].中國培訓(xùn),2017(010):20+22.

[16]李康杰.碩士研究生教學(xué)評價的設(shè)計[J].當(dāng)代教育論壇(管理研究),2011(06):91-92.

[17]占志勇,侯彥芬,陳明燦,易小西.基于系統(tǒng)論的研究生課程教學(xué)機(jī)制探討[J].黑龍江高教研究,2013,31(09):125-127.

[18]馮高斌.教學(xué)質(zhì)量模糊評價技術(shù)研究[D].國防科學(xué)技術(shù)大學(xué),2005.

[19]趙棟歌.全日制教育碩士教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控研究[D].浙江師范大學(xué),2012.

[20]洪麗雯,董志,鐘朝暉,徐晨,李情,王婭蘭,宗曉琴,彭斌.利用頂層設(shè)計原理構(gòu)建醫(yī)學(xué)類研究生教師教學(xué)質(zhì)量評價體系[J].重慶醫(yī)學(xué),2015,44(21):3009-3010.

[21]楊啟亮.走出課程評價改革的兩難困境[J].教育研究,2005(9):31-35.

[22]耿有權(quán).論“四位一體”研究生課程教學(xué)評價機(jī)制的構(gòu)建——基于教學(xué)督導(dǎo)視角[J].研究生教育研究,2014(04):44-47+80.

文獻(xiàn)評價范文(篇七)優(yōu)：

論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學(xué)術(shù)研究(參考)價值(較大的實踐指導(dǎo)意義)。

該生查閱文獻(xiàn)資料能力強(qiáng)，能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識，全面分析考試系統(tǒng)問題畢業(yè)論文，綜合運(yùn)用知識能力強(qiáng)。

文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，主要觀點(diǎn)突出，邏輯關(guān)系清楚，有一定的個人見解。

文題完全相符，論點(diǎn)突出，論述緊扣主題。

語言表達(dá)流暢，格式完全符合規(guī)范要求;參考了豐富的文獻(xiàn)資料，其時效性較強(qiáng);沒有抄襲現(xiàn)象。

良：

論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)畢業(yè)論文，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有難度，工作量較大。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考)價值(實踐指導(dǎo)意義)。

該生查閱文獻(xiàn)資料能力較強(qiáng)，能較為全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識，全面分析考試系統(tǒng)問題，綜合運(yùn)用知識能力較強(qiáng)。

文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容較為完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，主要觀點(diǎn)突出，邏輯關(guān)系清楚，但缺乏個人見解。

文題相符，論點(diǎn)突出，論述緊扣主題。

語言表達(dá)流暢，格式完全符合規(guī)范要求;參考了較為豐富的文獻(xiàn)資料，其時效性較強(qiáng);未發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

中：

論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有一定難度，工作量一般。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考)價值(實踐指導(dǎo)意義)。

該生查閱文獻(xiàn)資料能力一般，能收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中基本能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識，全面分析考試系統(tǒng)問題，綜合運(yùn)用知識能力一般。

文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容基本完整，層次結(jié)構(gòu)安排一般，主要觀點(diǎn)集中郵一定的邏輯性，但缺乏個人見解。

文題基本相符，論點(diǎn)比較突出，論述能較好地服務(wù)于論點(diǎn)。

語言表達(dá)一般，格式完全符合規(guī)范要求;參考了一定的文獻(xiàn)資料，其時效性一般;未見明顯抄襲現(xiàn)象。

及格：

論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，基本能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目難度較小，工作量不大。論文選題一般。

該生查閱文獻(xiàn)資料能力較差，不能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識，全面分析考試系統(tǒng)問題的能力較差強(qiáng)。

文章篇幅符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容不夠完整，層次結(jié)構(gòu)安排存在一定問題，主要觀點(diǎn)不夠突出，邏輯性較差，沒有個人見解。

文題有偏差，論點(diǎn)不夠突出，論述不能緊緊圍繞主題。

語言表達(dá)較差，格式符合規(guī)范要求;占有資料較少，其時效性較差;有部分內(nèi)容與他人成果雷同

文獻(xiàn)評價范文(篇八)(1)期刊

例如:[1]袁慶龍，候文義.Ni-P合金鍍層組織形貌及顯微硬度研究[J].太原理工大學(xué)學(xué)報，2001，32(1)：51-53.

(2)專著

[序號]著者.書名[M].出版地：出版者，出版年：起止頁碼.

例如：[2]劉國鈞，王連成.圖書館史研究[M].北京：高等教育出版社，1979：15-18，31.

(3)論文集

[序號]著者.文獻(xiàn)題名[C].編者.論文集名.出版地：出版者，出版年：起止頁碼.

(4)學(xué)位論文

如：[4]張和生.地質(zhì)力學(xué)系統(tǒng)理論[D].太原：太原理工大學(xué)，1998.

(5)報告

例如：[5]馮西橋.核反應(yīng)堆壓力容器的LBB分析[R].北京：清華大學(xué)核能技術(shù)設(shè)計研究院，1997.

(6)專利文獻(xiàn)

[序號]專利所有者.專利題名[P].專利國別：專利號，發(fā)布日期.

例如：[6]姜錫洲.一種溫?zé)嵬夥笏幹苽浞桨竅P].中國專利：881056078，1983-08-12.

(7)國際、國家標(biāo)準(zhǔn)

[序號]標(biāo)準(zhǔn)代號，標(biāo)準(zhǔn)名稱[S].出版地：出版者，出版年.

例如：[7]GB/T16159—1996，漢語拼音正詞法基本規(guī)則[S].北京：中國標(biāo)準(zhǔn)出版社，1996.

(8)報紙文章

例如：[8]謝希德.創(chuàng)造學(xué)習(xí)的思路[N].xxx，1998-12-25(10).

(9)電子文獻(xiàn)

例如：[9]王明亮.中國學(xué)術(shù)期刊標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程的[EB/OL].

參考文獻(xiàn)的類型

根據(jù)GB3469-83《文獻(xiàn)類型與文獻(xiàn)載體代碼》規(guī)定，以單字母標(biāo)識：

M——專著(含古籍中的史、志論著)

C——論文集

N——報紙文章

J——期刊文章

D——學(xué)位論文

R——研究報告

S——標(biāo)準(zhǔn)

P——專利

A——專著、論文集中的析出文獻(xiàn)

Z——其他未說明的文獻(xiàn)類型

電子文獻(xiàn)類型以雙字母作為標(biāo)識：

DB——數(shù)據(jù)庫

CP——計算機(jī)程序

EB——電子公告

非紙張型載體電子文獻(xiàn)，在參考文獻(xiàn)標(biāo)識中同時標(biāo)明其載體類型：

DB/MT——磁帶數(shù)據(jù)庫

M/CD——光盤圖書

CP/DK——磁盤軟件

一、參考文獻(xiàn)著錄格式

5、專利文獻(xiàn)題名〔P〕.國別.專利文獻(xiàn)種類.專利號.出版日期

6、標(biāo)準(zhǔn)編號.標(biāo)準(zhǔn)名稱〔S〕

二、文獻(xiàn)類型及其標(biāo)識

1、根據(jù)GB3469規(guī)定，各類常用文獻(xiàn)標(biāo)識如下：

①期刊〔J〕

②專著〔M〕

③論文集〔C〕

④學(xué)位論文〔D〕

⑤專利〔P〕

⑥標(biāo)準(zhǔn)〔S〕

⑦報紙〔N〕

⑧技術(shù)報告〔R〕

2、電子文獻(xiàn)載體類型用雙字母標(biāo)識，具體如下：

①磁帶〔MT〕

②磁盤〔DK〕

③光盤〔CD〕

3、電子文獻(xiàn)載體類型的參考文獻(xiàn)類型標(biāo)識方法為：〔文獻(xiàn)類型標(biāo)識/載體類型標(biāo)識〕。例如：

②磁帶數(shù)據(jù)庫〔DB/MT〕

③光盤圖書〔M/CD〕

④磁盤軟件〔CP/DK〕

三、舉例

1、期刊論文

〔1〕周慶榮，張澤廷，朱美文，等.固體溶質(zhì)在含夾帶劑超臨界流體中的溶解度〔J〕.化工學(xué)報，1995(3)：317—323

〔2〕DobbsJM,WongJM.Modificationofsupercriticalfluidphasebehaviorusingpolorcoselvent〔J〕.IndEngChemRes,1987,26:56

〔3〕劉仲能，金文清.合成醫(yī)藥中間體4-甲基咪唑的研究〔J〕.精細(xì)化工，2002(2)：103-105

〔4〕MesquitaAC,MoriMN,VieiraJM,etal.Vinylacetatepolymerizationbyionizingradiation〔J〕.RadiationPhysicsandChemistry,2002,63:465

2、專著

〔1〕蔣挺大.亮聚糖〔M〕.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，

〔2〕KortunG.ReflectanceSpectroscopy〔M〕.NewYork:Spring-Verlag,1969

3、論文集

〔1〕郭宏，王熊，劉宗林.膜分離技術(shù)在大豆分離蛋白生產(chǎn)中綜合利用的研究〔C〕.//余立新.第三屆全國膜和膜過程學(xué)術(shù)報告會議論文集.北京：高教出版社，

〔2〕EibenAE,vanderHauwJ3-SATwithadaptivegeneticalgorithms〔C〕.//Proc4thIEEEConfEvolutionary:IEEEPress,

4、學(xué)位論文

〔1〕陳金梅.氟石膏生產(chǎn)早強(qiáng)快硬水泥的試驗研究(D).西安：西安建筑科學(xué)大學(xué)，2000

〔2〕ChrisstoffelsLAJ.Carrier-facilitatedtransportasamechanistictoolinsupramolecularchemistry〔D〕.TheNetherland：Twente

5、專利文獻(xiàn)

〔1〕Haxxxwa,Toshiyuki,Yoshida,etCoatingcomposition〔P〕.EP

〔2〕仲前昌夫，佐藤壽昭.感光性樹脂〔P〕.日本，特開平

〔3〕YamaguchiK,Hayashigrowthpromotorandproductionthereof〔P〕

〔4〕廈門大學(xué).二烷氨基乙醇羧酸酯的制備方法〔P〕.中國發(fā)明專利，

6、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)

〔1〕ISO1210-1982，塑料——小試樣接觸火焰法測定塑料燃燒性〔S〕

〔2〕GB2410-80，透明塑料透光率及霧度實驗方法〔S〕

7、報紙

〔1〕陳志平.減災(zāi)設(shè)計研究新動態(tài)〔N〕.科技日報，1997-12-12(5)

8、報告

〔1〕中國機(jī)械工程學(xué)會.密相氣力輸送技術(shù)〔R〕.北京：1996

9、電子文獻(xiàn)

〔1〕萬錦柔.中國大學(xué)學(xué)報論文文摘(1983-1993)〔DB/CD〕.北京：中國百科全書出版社，1996

文獻(xiàn)評價范文(篇九)一、序言

伴隨我國成功加入世界貿(mào)易組織，市場更加開放，競爭日益激烈。相關(guān)領(lǐng)域(產(chǎn)業(yè))不同程度、有條件、分步驟地放寬市場準(zhǔn)入，大批外資企業(yè)涌入我國市場，參與市場競爭。

競爭力是市場競爭的產(chǎn)物。我國走市場競爭的道路不過20來年，企業(yè)競爭力的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方發(fā)達(dá)國家，但是伴隨市場競爭程度的不斷深入，有關(guān)企業(yè)競爭力方面的研究愈發(fā)重要。企業(yè)競爭力研究對企業(yè)良性成長壯大至關(guān)重要，也是培育與提升企業(yè)綜合實力的重要途徑之一。

迄今為止，國內(nèi)外眾多學(xué)者和相關(guān)組織對企業(yè)競爭力的研究頗多，從不同的角度和假設(shè)前提出發(fā)，在研究對象、評價方法等方面重塑競爭力內(nèi)涵，構(gòu)建競爭力評價指標(biāo)及體系，分析企業(yè)的優(yōu)劣勢，提升企業(yè)競爭優(yōu)勢。

本文瀏覽、搜集有限的文獻(xiàn)資料，通過綜合、歸納、分析，去偽存真、去粗取精，以求達(dá)到引導(dǎo)論文寫作的目的。

二、關(guān)于競爭力的不同定義

從目前看，企業(yè)競爭力的概念(定義)各式各樣，眾說紛紜。研究方法、內(nèi)容及側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。

劉曉斌在《零售企業(yè)競爭力定量評價分析》[1]一文里通過綜合能力論、生命論、功能論、狀態(tài)論、機(jī)制論、素質(zhì)論這不同研究角度和假設(shè)前提下的六方面得出零售企業(yè)競爭力的初步概念可以簡單明了地歸納為：零售企業(yè)競爭力是零售企業(yè)在競爭過程中表現(xiàn)出來的綜合能力。包括在服務(wù)、品牌和市場營銷體現(xiàn)出來的外顯競爭力，在經(jīng)營能力、信息技術(shù)體現(xiàn)出來的內(nèi)在競爭力，以及在企業(yè)文化、企業(yè)制度等方面體現(xiàn)出來的核心競爭力。

賈玉花在《企業(yè)競爭力評價研究》[2]一文中通過美國《產(chǎn)業(yè)競爭力總統(tǒng)委員會報告》，世界經(jīng)濟(jì)論壇(WEF)1985、1994年《關(guān)于競爭力的報告》和日歐學(xué)者的比較研究等對企業(yè)競爭力歸納為：企業(yè)競爭力是指企業(yè)在競爭的市場環(huán)境中，通過配置或創(chuàng)造企業(yè)資源，在企業(yè)持續(xù)生存和發(fā)展方面所形成的比較能力。

這一概念體現(xiàn)了以下特征：

①企業(yè)競爭力最終體現(xiàn)在持續(xù)生存和發(fā)展能力上，即體現(xiàn)在企業(yè)的目標(biāo)上。

②企業(yè)競爭力是個多層次含義的綜合性范疇，不僅涉及到了企業(yè)內(nèi)部要素結(jié)構(gòu)和經(jīng)營管理過程，而且涉及到企業(yè)的外部環(huán)境;不僅關(guān)系到了企業(yè)自身的市場占有率和盈利能力，還關(guān)系到國家福利的多寡;不僅僅是靜態(tài)的比較能力，更是動態(tài)的進(jìn)化的發(fā)展能力。

③企業(yè)競爭力是在生產(chǎn)經(jīng)營過程中形成的，即它是動態(tài)的產(chǎn)物，不是靜態(tài)的結(jié)果。企業(yè)只有通過各種資源的配置，在戰(zhàn)略規(guī)劃，產(chǎn)品設(shè)計，市場營銷，采購，生產(chǎn)，銷售及管理過程中逐漸形成企業(yè)的競爭力。

④企業(yè)競爭力是一種比較能力。這種比較能力是以廠商的競爭為前提的。它存在三種類型：強(qiáng)勢競爭力，均衡競爭力和弱勢競爭力，是被評價企業(yè)與競爭對手之間競爭力的對比關(guān)系。

⑤企業(yè)競爭力是一個系統(tǒng)性概念。它是由市場指標(biāo)來表征，由企業(yè)內(nèi)部素質(zhì)(信息、知識、創(chuàng)新能力、人力資本、企業(yè)文化等)來決定的。競爭力的強(qiáng)弱用單一指標(biāo)是無法衡量的，需設(shè)計一套綜合性指標(biāo)體系，對其進(jìn)行科學(xué)評價。

同時該文還比較得出：“企業(yè)競爭力”是從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度進(jìn)行研究的，特指企業(yè)在競爭的市場環(huán)境中，通過配置或創(chuàng)造企業(yè)資源，在企業(yè)持續(xù)生存和發(fā)展方面所形成的比較能力;“企業(yè)核心能力”更多地是從管理學(xué)的角度進(jìn)行研究的，強(qiáng)調(diào)企業(yè)組織內(nèi)部的學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)、凝聚功能。

從字面上來看，“企業(yè)競爭力”應(yīng)當(dāng)是較“企業(yè)核心能力”或“企業(yè)核心競爭力”含義更寬的概念，因為它不僅包括內(nèi)部能力，還包括企業(yè)外部的產(chǎn)品性能、價格或成本等方面的比較及由此形成的市場份額的重新劃定能力?；谝陨侠碛?，可以用“企業(yè)競爭力”的概念統(tǒng)一“企業(yè)核心能力”和“企業(yè)核心競爭力”的概念，或者把“企業(yè)核心能力”作為“企業(yè)競爭力”的一個組成部分，意在消除概念之爭和促進(jìn)理論研究的深化。

劉忠敏《企業(yè)競爭力評價及其應(yīng)用研究》[3]一文中對比狄昂照、吳明錄、波特、錢德勒、普拉哈拉德等國內(nèi)外學(xué)者和相關(guān)組織的研究成果認(rèn)為，企業(yè)具備強(qiáng)勢競爭力或競爭優(yōu)勢的根源在于企業(yè)的核心能力，同時認(rèn)為企業(yè)競爭力是競爭力的形態(tài)之一，是指企業(yè)在競爭的市場環(huán)境中，通過配置或創(chuàng)造企業(yè)資源，能夠持續(xù)地、有效地向市場提供產(chǎn)品或服務(wù)的能力，主要體現(xiàn)占有市場、創(chuàng)造價值、持續(xù)發(fā)展等方面與其他企業(yè)在市場競爭中的比較能力。

這一定義包括以下幾層涵義：

①企業(yè)競爭力是以企業(yè)之間的競爭為前提的。

②企業(yè)競爭力概念本身并不能表明競爭力的強(qiáng)弱，因為競爭力是一種比較中的能力。

③企業(yè)競爭力主要體現(xiàn)在占有市場的能力、創(chuàng)造價值和利潤的能力，以及創(chuàng)新發(fā)展的能力。

④企業(yè)競爭力是在生產(chǎn)經(jīng)營過程中形成的。

⑤企業(yè)競爭力受外界環(huán)境的影響。

張曉文等在《企業(yè)競爭力的定量評價方法》[4]中認(rèn)為：企業(yè)競爭力是指在市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)作為競爭主體，在生產(chǎn)經(jīng)營過程中，通過能力資源、制度與機(jī)制及與外部環(huán)境的交互作用，使其內(nèi)外資源有效整合與優(yōu)化配置，呈現(xiàn)比競爭對手更具優(yōu)勢的良性循環(huán)態(tài)勢，以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的能力。

張東風(fēng)、杜綱的《現(xiàn)代零售企業(yè)競爭力評價研究》[11]中認(rèn)為：現(xiàn)代零售企業(yè)競爭力是指零售企業(yè)在不斷整合供應(yīng)鏈資源，提高效率，使服務(wù)水平不斷提升的同時達(dá)到市場份額的擴(kuò)展和成本被有效降低的能力。其主要體現(xiàn)在零售企業(yè)的內(nèi)部經(jīng)營管理、顧客服務(wù)、關(guān)系營銷、供應(yīng)鏈管理、零售物流等方面。

三、關(guān)于企業(yè)競爭力的評價方法及其體系構(gòu)建

劉曉斌在《零售企業(yè)競爭力定量評價分析》[1]一文中運(yùn)用層次分析法，把零售企業(yè)競爭力的評價因素和分析因素分成三部分，也即：

①基本要素(由外顯競爭力、內(nèi)在競爭力和制度競爭力組成)，

②評價要素，即在基本要素的基礎(chǔ)上，依據(jù)零售企業(yè)的特點(diǎn)，選取表示三個層次企業(yè)競爭力的要素，

③指標(biāo)層，把各種評價要素的狀態(tài)進(jìn)一步細(xì)化，用評價指標(biāo)來表現(xiàn)。

由此建立的企業(yè)競爭力評價指標(biāo)體系由10個評價要素，31項評價指標(biāo)構(gòu)成。最后從整體、全局出發(fā)，對競爭力進(jìn)行綜合評價。其中，對競爭力指標(biāo)體系中的定性與定量采用不同的賦值方法，建立模型，歸屬數(shù)據(jù)權(quán)重，比較分析所研究零售企業(yè)的競爭力狀況。

張曉文等的《企業(yè)競爭力的定量評價方法》[4]從系統(tǒng)理論的觀點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建了企業(yè)競爭力的函數(shù)關(guān)系式以及企業(yè)競爭力綜合評價指標(biāo)體系和數(shù)學(xué)模型。從能力資源、能力制度與機(jī)制和能力狀態(tài)三大方面外加環(huán)境因素構(gòu)建競爭力體系。通過層次分析法結(jié)合定量與定性分析建立企業(yè)競爭力評價指標(biāo)體系11個評價要素，21項評價指標(biāo)。

邵一明、錢敏《零售企業(yè)競爭力指標(biāo)與評價模型》[5]一文中以市場占有能力、營運(yùn)能力、獲利能力、信息技術(shù)水平、人力資本這五大方面內(nèi)容來設(shè)計競爭力評價體系，運(yùn)用層次分析法確定以上及細(xì)分評價指標(biāo)的權(quán)重，建立遞階層次結(jié)構(gòu)，根據(jù)零售企業(yè)競爭力系統(tǒng)中各因素之間的關(guān)系，建立系統(tǒng)的遞階層次結(jié)構(gòu)圖。通過比較判別法確定及計算各項評價指標(biāo)的相對權(quán)重。并且運(yùn)用綜合模糊評價的思想將各指標(biāo)轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的分值，然后加權(quán)平均，得出總分，以此確定零售企業(yè)競爭力高低。從而轉(zhuǎn)換成具體的公式，進(jìn)而建立模型，結(jié)合數(shù)據(jù)，最終計算得到零售企業(yè)競爭力的綜合得分。即得出零售企業(yè)核心競爭力的強(qiáng)弱，為零售企業(yè)改善經(jīng)營，抵制外資零售企業(yè)的強(qiáng)烈沖擊，確立競爭的優(yōu)勢，縮短世界先進(jìn)水平的差距提供了強(qiáng)有力的依據(jù)。

黃河在《企業(yè)競爭力的評價及提升研究》[6]一文中建立了以財務(wù)報表數(shù)據(jù)為主要依據(jù)的評價指標(biāo)體系，對企業(yè)的顯在爭競力進(jìn)行評價，同時力圖反映企業(yè)未來競爭能力的真實狀況。該評價指標(biāo)體系分12大類，包括企業(yè)規(guī)模、營運(yùn)能力、經(jīng)營安全能力、盈利能力、市場控制力、技術(shù)創(chuàng)新能力、組織管理能力、人力資本、企業(yè)文化、資本運(yùn)營能力、跨國經(jīng)營能力、環(huán)境協(xié)調(diào)能力。各大類下又有若干小指標(biāo)，共58項。

黃河在設(shè)計的企業(yè)競爭力評價指標(biāo)體系在指標(biāo)設(shè)置、評價準(zhǔn)則，尤其是度量方法上遵循指數(shù)化原則。根據(jù)資產(chǎn)類和過程類的分類處理原則將58項指標(biāo)分為六類，且按上述六類指標(biāo)將各企業(yè)的每類指標(biāo)內(nèi)所含的具體指標(biāo)的數(shù)值進(jìn)行加總并求出平均值，從而便利相互間比較。再通過將每類指標(biāo)各個被評企業(yè)的平均值加總?cè)缓笤偾蟪鲂袠I(yè)的平均值，以行業(yè)平均值作為標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)同各企業(yè)的數(shù)值進(jìn)行比較。最后分別用各個標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)與各企業(yè)相對應(yīng)的綜合指標(biāo)平均值相除，得出各企業(yè)六類指標(biāo)相應(yīng)的競爭力指數(shù)。評價體系建立及方法的運(yùn)用關(guān)鍵在于權(quán)數(shù)的合理分配及方程的準(zhǔn)確建立。

李飛、劉明葳的《中外大型零售企業(yè)競爭能力比較研究》[7]將零售企業(yè)競爭力的內(nèi)容分為作為競爭資源的核心層、作為核心能力的中間層以及作為競爭優(yōu)勢的表現(xiàn)層，而文中著重強(qiáng)調(diào)中間層競爭能力的比較，也是該文的一大核心支出，文中提及的中間層比較包括業(yè)態(tài)創(chuàng)新能力、店鋪擴(kuò)張能力、營銷管理能力、成本控制能力、財務(wù)運(yùn)作能力。

祝波、呂文俊的《商業(yè)零售企業(yè)競爭力評價體系及模糊綜合判斷》[8]把對商業(yè)零售企業(yè)的評價指標(biāo)重點(diǎn)放在財務(wù)指標(biāo)的數(shù)據(jù)上，通過企業(yè)的財務(wù)數(shù)據(jù),計算企業(yè)的財務(wù)狀況,從表面反映企業(yè)的競爭力狀況。

祝波、呂文俊從企業(yè)的基本資源狀況、經(jīng)營能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和文化親和力等主因素方面入手，衍生出包含人力資源狀況、經(jīng)營管理能力、營銷服務(wù)能力、市場創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等多項評價的零售企業(yè)競爭力的子因素，從而構(gòu)建了零售企業(yè)競爭力的綜合評價體系，最后運(yùn)用AHp方法，確定各層級評價指標(biāo)的權(quán)重，對零售企業(yè)競爭力進(jìn)行模糊判斷，建立零售企業(yè)競爭力模糊綜合判斷模型，并運(yùn)用層次分析法求解模型。

王桂根在《我國零售企業(yè)競爭力研究》[10]一文中認(rèn)為國內(nèi)外的競爭力研究文獻(xiàn)中，對零售企業(yè)競爭力測評的研究主要集中在對企業(yè)總體層面上，大多偏重于定性分析,沒有做出定量分析，缺乏直觀性和實際應(yīng)用意義，也很難為企業(yè)提升競爭力提供依據(jù)。

對定性和定量評價指標(biāo)分別采用多指標(biāo)的綜合評價(數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化)和語義差別隸屬度賦值方法進(jìn)行競爭力評價。

四、內(nèi)外資企業(yè)的選取及相關(guān)競爭力指標(biāo)比較

劉曉斌在《零售企業(yè)競爭力定量評價分析》[1]認(rèn)為，銷售額排名第一的零售巨頭沃爾瑪，它的發(fā)展運(yùn)營策略、顧客策略、人力資源策略創(chuàng)造其驕人的業(yè)績。天天平價，始終如一、自有品牌全新感受、物流配送世界第一、營銷互補(bǔ)共生共容等是沃爾瑪成功的關(guān)鍵。沃爾瑪?shù)母偁巸?yōu)勢在于后勤物流配送(存貨補(bǔ)充)能力和吸引客戶忠誠的經(jīng)營能力，由沃爾瑪?shù)睦拥贸龈偁幜哂袝r間性，難于評價，受影響的因素很多。進(jìn)一步講，對競爭力指標(biāo)體系設(shè)計，要理論與實踐相結(jié)合。

李飛、劉明葳的《中外大型零售企業(yè)競爭能力比較研究》[7]選取了10家進(jìn)入中國的世界零售50強(qiáng)公司和10家中國本土最具競爭力的零售公司，著重在中間層的競爭力的五方面(創(chuàng)新能力、店鋪擴(kuò)張能力、營銷管理能力、成本控制能力、財務(wù)運(yùn)作能力)進(jìn)行差別比較研究。最終得出中外零售企業(yè)的均值和最優(yōu)值。

劉星原的《零售企業(yè)核心競爭力研究_兼析中外零售企業(yè)的競爭力》[9]從中外零售企業(yè)出發(fā)，對這兩大團(tuán)體在擁有良好的商業(yè)門店地理位置、擁有經(jīng)營管理人才以及員工學(xué)習(xí)與培訓(xùn)體系、掌握能滿足顧客需求的、具有異質(zhì)性特點(diǎn)、其他企業(yè)難以模仿的經(jīng)營內(nèi)容或經(jīng)營模式、具備對企業(yè)運(yùn)行環(huán)節(jié)全過程的管理、成本控制、銷售能力、資金籌集能力與利潤率水平、企業(yè)的利潤率、銷售額、資本積累與資金籌集能力這些方面進(jìn)行了定性的陳述。

王桂根在《我國零售企業(yè)競爭力研究》[10]選取30個零售業(yè)上市公司作為評價對象，結(jié)合統(tǒng)計因子分析法的原理和挑選出的30個零售業(yè)上市公司2015年的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行零售企業(yè)競爭力評價分析。選取分析變量，計算相關(guān)系數(shù)矩陣以及各特征向量，確定主成分，然后分析出各個因子及其貢獻(xiàn)率后，構(gòu)造出F函數(shù)。計算各個樣本在每個因子上的得分并得出其F值，以F值為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判別。

五、企業(yè)競爭力研究的普遍意義

劉忠敏的《企業(yè)競爭力評價及其應(yīng)用研究》[3]認(rèn)為對企業(yè)競爭力進(jìn)行評價，具有以下幾方面的意義：

①進(jìn)行企業(yè)競爭力的定量評價，可以從定量角度科學(xué)、準(zhǔn)確地描述和把握企業(yè)競爭力的狀況及其變化趨勢。

②企業(yè)可以根據(jù)綜合評價的結(jié)果，進(jìn)行競爭力的綜合排序(特別是行業(yè)內(nèi)部排序)及分布狀況研究，從而激勵企業(yè)發(fā)揮優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足，全面提高競爭力。

③開展企業(yè)競爭力綜合評價，便于企業(yè)對影響競爭能力的內(nèi)部因素進(jìn)行分析，為企業(yè)提供自我診斷的有效方法。

④企業(yè)競爭力綜合評價方法研究可以為形成長期評價制度奠定基礎(chǔ)。

⑤企業(yè)競爭力評價有助于優(yōu)化社會資源配置，提高一國的綜合國力，并為政府政策及宏觀決策提供依據(jù)。

六、小結(jié)

近年來，中外學(xué)者對企業(yè)競爭力的研究方興未艾，企業(yè)競爭力也愈發(fā)受到有關(guān)人士特別是企業(yè)管理者的注意。雖然研究成果較多，成果也較豐富，但是作為核心力本身是一個矛盾的集合體。一方面，不同的學(xué)者可以從不同的角度、不同的方法來研究、詮釋有關(guān)競爭力的不同方面;另一方面，關(guān)于企業(yè)核心競爭力的指標(biāo)體系的構(gòu)建及評價向來紛繁復(fù)雜，也由于競爭力評價的定性與定量比例不當(dāng)(后者較難，前者較空洞)，此外，對于內(nèi)外資企業(yè)的數(shù)據(jù)對比分析實例由于種種原因往往涉及較少。正因為如此，也為論文的寫作選取了不錯的突破口。

相信通過本文的概述能夠為論文寫作指路。

文獻(xiàn)評價范文(篇十)研究生教學(xué)質(zhì)量評價對高校人才培養(yǎng)的重要意義為學(xué)界公認(rèn)，但多數(shù)研究者認(rèn)為其在組織和實施、指標(biāo)體系和具體內(nèi)容、評價結(jié)果和評價主體方面存在許多問題。

在評價的組織和實施方面，有關(guān)研究表明我國的研究生教學(xué)評價組織機(jī)構(gòu)不健全、實施細(xì)則不完備、評價文件尚未常態(tài)化。[4]在評價的指標(biāo)體系和具體內(nèi)容方面，指標(biāo)體系“本科化”現(xiàn)象常見[5]，有研究者通過研究自己所在的高校研究生課程教學(xué)評價的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)評價沒有考慮研究生教學(xué)的特殊性，對課程評價的內(nèi)涵理解也不全面[4]；還有研究者通過訪談某高校的部分普通研究生和教師，發(fā)現(xiàn)該校評價指標(biāo)存在語言空洞、內(nèi)容籠統(tǒng)和指標(biāo)缺失的問題。[6]在評價的結(jié)果方面，研究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有研究生教學(xué)評價對培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、研究性和自主學(xué)習(xí)能力不夠重視，評價結(jié)果難以對教師形成激勵。[4]還有研究者指出研究生教學(xué)評價主體單一，僅有教學(xué)主管部門和學(xué)生評價，忽視了專家評價和教師自評。[5]由此可見，盡管學(xué)界和高校都已經(jīng)意識到研究生教學(xué)質(zhì)量評價的重要意義，但當(dāng)前研究生教學(xué)質(zhì)量評價的實施現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)界內(nèi)部和高校內(nèi)部在“誰來評”“怎么評”“評什么”等問題上尚未形成基本共識。內(nèi)容和觀點(diǎn)的分散說明相關(guān)研究尚不成熟，因此接下來研究主題的收斂工作是很有必要的，對研究生教學(xué)質(zhì)量評價達(dá)成基本的研究共識，是相關(guān)研究得以進(jìn)一步深入的基礎(chǔ)。

文獻(xiàn)評價范文(篇十一)已有研究在確定具體的研究生教學(xué)評價指標(biāo)時，所用的方法既包含運(yùn)用定性方法或者借鑒其他研究思路，又包含運(yùn)用定量方法確定各指標(biāo)的權(quán)重。在確定指標(biāo)的大致分類時，多采用德爾菲法（專家咨詢法），將專家意見作為檢驗指標(biāo)是否科學(xué)的重要依據(jù)；頭腦風(fēng)暴法，以群體形式集思廣益，討論指標(biāo)體系；訪談法，了解教師和研究生對于教學(xué)質(zhì)量評價的意見和建議；參考借鑒隔壁院?；蛘邍廨^為通用的評價指標(biāo)體系或者其他學(xué)科的理論框架，為自己教學(xué)評價指標(biāo)體系的建構(gòu)提供較為科學(xué)的樣本；教學(xué)過程的關(guān)鍵因素分析法，通過拆解研究生教學(xué)中的關(guān)鍵因素，將其作為評價體系中的一級指標(biāo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)分。在確定各指標(biāo)所占權(quán)重時，多采用層次分析法和模糊評價法。層次分析法（AHP）是一種在20世紀(jì)70年代由aaty提出的解決多準(zhǔn)則決策問題的辦法，運(yùn)用這種方法可以將專家和研究者的主觀意見進(jìn)行量化，將復(fù)雜的問題模型化、數(shù)學(xué)化和系統(tǒng)化，并運(yùn)用數(shù)值表現(xiàn)出各個維度間的差異。模糊評價法是指利用最低層次的評價結(jié)果作為上一因子的評價結(jié)果的評價矩陣，解決評價因子分層的問題。

實際研究中，研究者多綜合運(yùn)用多種方法以確定具體的教學(xué)評價指標(biāo)體系，以盡可能確保其科學(xué)性。如李康杰在設(shè)計碩士研究生教學(xué)評價維度時，采用頭腦風(fēng)暴法以及訪談的方法廣泛了解教師和學(xué)生的意見，從中收集影響教學(xué)質(zhì)量評價的關(guān)鍵因素，制定出相應(yīng)量表[16]；霍潔云在設(shè)計K校的研究生教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評教的指標(biāo)體系中，綜合運(yùn)用了訪談法、重要要素調(diào)查法和層次分析法以及模糊綜合評價法[6]；史璇和向泰兩人則運(yùn)用對研究生進(jìn)行分層抽樣基礎(chǔ)上的訪談法得出“學(xué)生可以從哪些方面進(jìn)行評教”，在借鑒傳統(tǒng)的教學(xué)評價指標(biāo)體系和校外兄弟院校的相關(guān)評價材料基礎(chǔ)上，確定了研究生教學(xué)質(zhì)量評價的一級指標(biāo)：教師的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)效果、師德教風(fēng)與學(xué)術(shù)特色。[8]類似綜合運(yùn)用多種方法的研究還有很多[19,20]，可見運(yùn)用多種研究方法是當(dāng)前研究者的主流選擇。

在文獻(xiàn)梳理中，發(fā)現(xiàn)還有一些理論指標(biāo)是通過將其他學(xué)科、領(lǐng)域的理論經(jīng)驗借鑒到研究生教學(xué)評價中實現(xiàn)的，如高中華和楊依華借鑒“360度反饋理論”，認(rèn)為“確定被評價教師的課程設(shè)計和教學(xué)模式在何種程度上滿足了學(xué)生及其他相關(guān)者的需求，將這些需求歸納成若干個可衡量的指標(biāo)，就構(gòu)成了調(diào)查問卷的具體內(nèi)容”[15]；張金鳳將“顧客滿意度模型”（ACSI模型）運(yùn)用到碩士研究生質(zhì)量評價的指標(biāo)體系建立上，提出了“學(xué)生滿意”“學(xué)生抱怨”“學(xué)生忠誠”等較為獨(dú)特的一級評價指標(biāo)[7]；占志勇、侯彥芬等人基于系統(tǒng)論關(guān)注到了研究生課程教學(xué)機(jī)制中學(xué)生、專家、教學(xué)管理部門等子系統(tǒng)的存在，相應(yīng)提倡更為全面的多方位評價體系。[17]研究方法的多樣性和綜合性確保了研究結(jié)論的相對準(zhǔn)確性，尤其是對國際上已有的教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)確定方法和其他學(xué)科方法的借鑒，也在很大程度上降低了本土研究開展的難度。需要注意的是在借鑒過程中不應(yīng)全盤照搬，應(yīng)找尋到國際經(jīng)驗與本土實際情況、其他學(xué)科與教育學(xué)科之間的契合點(diǎn)，只有建立在此基礎(chǔ)上的借鑒才是有價值的。

文獻(xiàn)評價范文(篇十二)研究生教學(xué)質(zhì)量評價的實施，是檢驗評價指標(biāo)是否有效的重要途徑，也是用指標(biāo)體系的優(yōu)化推動教學(xué)質(zhì)量提升的必由之路。課程教學(xué)質(zhì)量評價的具體實施應(yīng)建立評價項目多元、評價方式多樣、既關(guān)注結(jié)果又更加注重過程的評價體系，突出評價對改進(jìn)教學(xué)實踐，促進(jìn)教師與學(xué)生發(fā)展的功能，改變課程評價方式過分偏重知識記憶紙筆考試的現(xiàn)象以及過于強(qiáng)調(diào)評價的選拔與甄別功能的傾向。[21]在具體實施中，“誰來評價”是一個關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量評價合法性的重要問題。

除將學(xué)生作為評價主體外，越來越多的研究者開始探討“多元主體”的可能性。有研究者從教學(xué)督導(dǎo)的角度出發(fā)，認(rèn)為凡參與教學(xué)活動的各方都應(yīng)該參與到研究生教學(xué)評價中，因此主張建立由“學(xué)生評教”“教師自評”“督導(dǎo)評教”“行政評教”等組成的“四位一體”的研究生課程教學(xué)評價機(jī)制[22]；高中華、楊依含則認(rèn)為在研究生教學(xué)評價系統(tǒng)中，不僅應(yīng)囊括教師的直接主管領(lǐng)導(dǎo)，還應(yīng)考慮在工作中能夠了解被評價者工作情況的人員（如客戶、下屬、同事等）以及被評價者的自評情況。[15]

對多元研究生教學(xué)質(zhì)量評價主體的強(qiáng)調(diào)，反映的是其背后教學(xué)質(zhì)量評價觀的變化。最開始僅有教育主管部門負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量評估工作，是由于當(dāng)時高校往往將教學(xué)評價結(jié)果看做考核教師的主要依據(jù)，評價結(jié)果直接指向?qū)虒W(xué)過程的監(jiān)督和對教師的考核。而后越來越多的研究者開始討論讓教師和學(xué)生成為評價主體，從中體現(xiàn)了教學(xué)評價對教師激勵、教學(xué)改進(jìn)的作用逐漸為人所重視。學(xué)界的“多元評價主體說”，體現(xiàn)出國內(nèi)研究生教學(xué)評價日益成熟的趨勢。

文獻(xiàn)評價范文(篇十三)文獻(xiàn)綜述怎么寫文獻(xiàn)綜述是對某一方面的專題搜集大量情報資料后經(jīng)綜合分析而寫成的一種學(xué)術(shù)論文，它是科學(xué)文獻(xiàn)的一種。

文獻(xiàn)綜述是反映當(dāng)前某一領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專題的最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見解和建議的它往往能反映出有關(guān)問題的新動態(tài)、新趨勢、新水平、新原理和新技術(shù)等等。要求同學(xué)們學(xué)寫綜述，至少有以下好處：①通過搜集文獻(xiàn)資料過程，可進(jìn)一步熟悉科學(xué)文獻(xiàn)的查找方法和資料的積累方法；在查找的過程中同時也擴(kuò)大了知識面；②查找文獻(xiàn)資料、寫文獻(xiàn)綜述是科研選題及進(jìn)行科研的第一步，因此學(xué)習(xí)文獻(xiàn)綜述的撰寫也是為今后科研活動打基礎(chǔ)的過程；③通過綜述的寫作過程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨(dú)立工作能力和科研能力的提高；④文獻(xiàn)綜述選題范圍廣，題目可大可小，可難可易。

對于畢業(yè)設(shè)計的課題綜述，則要結(jié)合課題的性質(zhì)進(jìn)行書寫。文獻(xiàn)綜述與“讀書報告”、“文獻(xiàn)復(fù)習(xí)”、“研究進(jìn)展”等有相似的地方，它們都是從某一方面的專題研究論文或報告中歸納出來的。

文獻(xiàn)綜述選題范圍廣，題目可大可小，大到一個領(lǐng)域、一個學(xué)科，小到一種算法、一個方法、一個理論，可根據(jù)自己的需要而定。選定題目后，則要圍繞題目進(jìn)行搜集與文題有關(guān)的文獻(xiàn)。

關(guān)于搜集文獻(xiàn)的有關(guān)方法，可以如看專著、年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等等，在此不述。搜集文獻(xiàn)要求越全越好，因而最常用的方法是用檢索法。

搜集好與文題有關(guān)的參考文獻(xiàn)后，就要對這些參考文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、歸納、整理，如何從這些文獻(xiàn)中選出具有代表性、科學(xué)性和可靠性大的單篇研究文獻(xiàn)十分重要，從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻(xiàn)的質(zhì)量高低，直接影響文獻(xiàn)綜述的水平。因此在閱讀文獻(xiàn)時，要寫好“讀書筆記”、“讀書心得”和做好“文獻(xiàn)摘錄卡片”。

有自己的語言寫下閱讀時得到的啟示、體會和想法，將文獻(xiàn)的精髓摘錄下來，不僅為撰寫綜述時提供有用的資料，而且對于訓(xùn)練自己的表達(dá)能力，閱讀水平都有好處，特別是將文獻(xiàn)整理成文獻(xiàn)摘錄卡片，對撰寫綜述極為有利。二、格式與寫法文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。

這是因為研究性的論文注重研究的方法和結(jié)果，特別是陽性結(jié)果，而文獻(xiàn)綜述要求向讀者介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動態(tài)、進(jìn)展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻(xiàn)綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。

撰寫文獻(xiàn)綜述時可按這四部分?jǐn)M寫提綱，再根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫。前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭論焦點(diǎn)，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。

主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。可按年代順序綜述，也可按不同的問題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應(yīng)特別注意代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評述。

參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)條目清楚，查找方便，內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。三、注意事項由于文獻(xiàn)綜述的特點(diǎn)，致使它的寫作既不同于“讀書筆記”“讀書報告”，也不同于一般的科研論文。

因此，在撰寫文獻(xiàn)綜述時應(yīng)注意以下幾個問題：⒈搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全。掌握全面、大量的文獻(xiàn)資料是寫好綜述的前提，否則，隨便搜集一點(diǎn)資料就動手撰寫是不可能寫出好多綜述的，甚至寫出的文章根本不成為綜述。

⒉注意引用文獻(xiàn)的代表性、可靠性和科學(xué)性。在搜集到的文獻(xiàn)中可能出現(xiàn)觀點(diǎn)雷同，有的文獻(xiàn)在可靠性及科學(xué)性方面存在著差異，因此在引用文獻(xiàn)時應(yīng)注意選用代表性、可靠性和科學(xué)性較好的文獻(xiàn)。

文獻(xiàn)評價范文(篇十四)文獻(xiàn)綜述寫作原則：

（一）選文獻(xiàn)的“三最”原則

在撰寫文獻(xiàn)綜述時，收集和選用文獻(xiàn)是前提。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，總結(jié)出選用文獻(xiàn)時的“三最”原則，即“最權(quán)威、最經(jīng)典和最新的”原則。“最權(quán)威”是指當(dāng)下某個研究領(lǐng)域內(nèi)最有影響力和最知名的國內(nèi)外學(xué)者、專家和教授的著作、論文、會議論文等各類文獻(xiàn)資料，主要是學(xué)術(shù)論文；“最經(jīng)典”是指在中外歷史文化發(fā)展過程中，那些經(jīng)歷了歷史和社會的檢驗的世界名著等，主要是書籍；“最新的”是指近幾年來（一般默認(rèn)為5年）發(fā)表的各種文章，而“最新的”資訊主要體現(xiàn)在報紙上，因為報紙信息更換速度和信息承載量都比較大，每日都在更新。

下面以撰寫“高等教育學(xué)”專業(yè)等方面的文獻(xiàn)綜述為例，“最經(jīng)典”的文獻(xiàn)就是由浙江教育出版社2001年出版的12本漢譯世界高等教育學(xué)名著叢書，比如約翰·S·布魯貝克的《高等教育哲學(xué)》。諸如此類的名著就是經(jīng)歷過歷史和世人的考驗的學(xué)術(shù)專著，那么他們所蘊(yùn)含的文化價值和知識價值就比較大。如果你在思考和撰寫文獻(xiàn)綜述中，連這種非常重要的文獻(xiàn)你都沒有收集到，那么，你的研究就缺乏重要的理論支撐，其研究結(jié)果就可以預(yù)想而知了。“最權(quán)威”的論文就是《高等教育研究》和《教育研究》上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，它們代表著這個領(lǐng)域研究發(fā)展的現(xiàn)狀和最前沿的學(xué)術(shù)動態(tài)?！白钚碌摹钡奈墨I(xiàn)就是xxx、xxx、中國社會科學(xué)在線、教育報、教師報等報紙上傳遞的教育類的知識或報道。恪守這“三最”原則，就為后續(xù)研究提供了最珍貴和最有價值的文獻(xiàn)資料，有利于研究所用。

（二）讀文獻(xiàn)的忠實原則

在研究過程中，某些研究者為了多快好省地發(fā)表論文，在對文獻(xiàn)資料收集不全的情況下或者對文獻(xiàn)資料并沒有真正理解其中的涵義的情況下就開始寫作，這就違背了對研究中的客觀性和實事求是的原則。忠實于原文原觀點(diǎn)。尤其是一些外文資料。要做到忠實原則并不容易。某些主題或?qū)W科專業(yè)類的文獻(xiàn)并不是普通研究者或人士可以獲得的最原始或一手的資料。造成這種研究的原因有：一是研究者的身份和地位；二是文獻(xiàn)資料的珍貴程度；三是學(xué)科專業(yè)的特性。由于上述原因，所以來執(zhí)行和落實忠實性原則時就會大打折扣。

（三）寫作時的綜述結(jié)合原則

撰寫文獻(xiàn)綜述時要“綜”“述”結(jié)合。文獻(xiàn)綜述應(yīng)有述有評，對所引述文獻(xiàn)應(yīng)做提煉、分析，盡量避免對所引述文獻(xiàn)只做一般性簡介。在廣泛收集閱讀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對已有研究成果作出合理性地評述，為進(jìn)一步研究提供方向和依據(jù)。有些研究者不是系統(tǒng)化地回顧現(xiàn)有的研究文獻(xiàn)，找適合研究的問題或可預(yù)測的假設(shè)，卻宣稱某種研究缺乏文獻(xiàn)，從而自認(rèn)他們的研究是探索性研究。這樣有選擇性的綜述文獻(xiàn)就帶有明顯的主觀偏見。

（四）寫作時的讀者意識

綜上，撰寫文獻(xiàn)綜述較為妥帖的處理方式就是保持“中庸”———不偏不倚。因為沒有人可以完全肯定地說自己的研究是十分完美的，也沒有人可以評價他人的研究一點(diǎn)價值都沒有。當(dāng)然，這種“中庸”之道也要注意適度，如果掌握了翔實可靠的文獻(xiàn)資料，并且對研究問題做出了理性分析，那么就要勇于打破“中庸”式的平衡。

文獻(xiàn)綜述的撰寫要求

文獻(xiàn)綜述是一種重要的學(xué)術(shù)論文，它在研究生學(xué)位論文寫作、課題申報與撰寫和科研寫作能力的培養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。因而，掌握這門寫作技能對于提高科研能力大有裨益。只有依照文獻(xiàn)綜述的基本特點(diǎn)，重新建構(gòu)文獻(xiàn)綜述相關(guān)知識的理論體系，才能撰寫出思路清晰、內(nèi)容翔實、語言簡練的文獻(xiàn)綜述，并為開展科學(xué)研究提供參考。為此，根據(jù)文獻(xiàn)綜述的概念和特點(diǎn)，筆者提出了撰寫文獻(xiàn)綜述的若干要求。但是在撰寫文獻(xiàn)綜述時，需要先回答以下基本問題：

第一，國內(nèi)外研究者對某一主題（或內(nèi)容）進(jìn)行了哪些研究？回答“研究了什么”的問題。

第二，對于某一主題，國內(nèi)外研究者是怎樣進(jìn)行研究的？這是回答“怎么研究”的問題。

第三，對于研究結(jié)果，國內(nèi)外研究者的研究之間有什么關(guān)聯(lián)性？即是回答“相關(guān)性研究的區(qū)別和聯(lián)系是什么”的問題。

第四，該研究有何突出性的貢獻(xiàn)或效果？后世對該研究做出了何種評價？回答“研究怎么樣”的問題。

上述的問題是構(gòu)思文獻(xiàn)綜述中最核心的問題，如果能比較清楚地回答，那么這篇文獻(xiàn)綜述的主體內(nèi)容就基本形成了。但是還要注意以下的若干原則，才能寫出高質(zhì)量和高水準(zhǔn)的文獻(xiàn)綜述。

文獻(xiàn)評價范文(篇十五)一．文獻(xiàn)綜述的引言

包括撰寫文獻(xiàn)的范圍、正文的標(biāo)題及基本內(nèi)容提要；

二．文獻(xiàn)綜述的正文

包括課題研究的歷史(尋求研究問題的發(fā)展歷程)、現(xiàn)狀、基本內(nèi)容(尋求認(rèn)識的進(jìn)步)，研究方法的分析(尋求研究方法的借鑒)，已解決的問題和尚存的問題，重點(diǎn)、詳盡地闡述對當(dāng)前的影響及發(fā)展趨勢，以便于他人了解該課題研究的起點(diǎn)和切入點(diǎn)。

三．文獻(xiàn)綜述的結(jié)論

概括指出自己對該課題的研究意見，存在的不同意見和有待解決的問題。

四．文獻(xiàn)綜述的附錄

列出參考文獻(xiàn)，說明文獻(xiàn)綜述所依據(jù)的資料，增加綜述的可信度，便于讀者進(jìn)一步檢索。

格式排版說明：

1.文獻(xiàn)綜述做成word格式文檔打?。ˋ4紙）

2.標(biāo)題四號字居中

4.摘要五號字行距為倍

5.關(guān)鍵詞五號左對齊

6.正文五號字分段落書字行距為倍

7.參考文獻(xiàn)五號字左對齊行距為倍

8.注釋五號字左對齊行距為倍

9.參考文獻(xiàn)的序號以（1）、（2）……的形式進(jìn)行標(biāo)注

10.注釋的序號以右上標(biāo)①、②……的形式，錄入在參考文獻(xiàn)中也以①、②……的形式進(jìn)行序號標(biāo)注。

…………余下全文

文獻(xiàn)評價范文(篇十六)那么到底文獻(xiàn)綜述的底層結(jié)構(gòu)是什么樣的，怎樣正確的撰寫文獻(xiàn)綜述呢？

「20世紀(jì)70年代，國內(nèi)外對高速公路交通安全狀態(tài)的研究主要集中在交通事故數(shù)、交通事故率等統(tǒng)計數(shù)據(jù)上［2－6］（最早的研究：基于事故和事故率的高速公路安全狀態(tài)評價——用事故和事故率評價高速公路交通安全狀態(tài)）。而基于事故統(tǒng)計的評價方法需要搜集大量故統(tǒng)計數(shù)據(jù)，具有小樣本、長周期、大區(qū)域、低信度等特點(diǎn)（基于事故和事故率的高速公路安全評價的特點(diǎn)），不適用于高速公路實時交通安全狀態(tài)評價。（最早研究的不足：不符合「實時」的要求。）90年代以來，隨著智能交通系統(tǒng)的快速發(fā)展和應(yīng)用，大量高精度交通流數(shù)據(jù)的獲取越來越容易，許多學(xué)者利用交通事故發(fā)生前后檢測到的交通流數(shù)據(jù)建立量化模型［7－9］。（新技術(shù)出現(xiàn)，帶來新機(jī)遇；建立起交通流參數(shù)與交通事故關(guān)系模型，然后用交通流參數(shù)評價高速公路交通安全狀態(tài)）如LeeC等［7］認(rèn)為，交通事故風(fēng)險與交通流擾動存在密切關(guān)聯(lián)，提出了交通事故率與車道速度方差、交通流密度、上下游車速差等參數(shù)之間的量化模型。這些量化模型采用較長時間段內(nèi)交通流參數(shù)平均值進(jìn)行建模（基于交通流參數(shù)的高速公路安全評價的特點(diǎn)），無法反映交通流短時間變化(如5min)對交通事故風(fēng)險的影響，因而難以用來對道路交通安全狀況進(jìn)行實時評價（指出不足——新進(jìn)展還不能讓「實時」達(dá)到「5分鐘」這個級別）。一些既有研究表明［10－11］，交通沖突對交通事故有很好的替代性，基于交通沖突的安全評價方法能避免事故統(tǒng)計方法存在的不足。（引入交通沖突技術(shù)，從而保證了「實時」評價）目前，交通沖突研究方法已成為道路交通安全評價和交通事故預(yù)測的有力工具，由于其評價方法具有高信度、短周期等優(yōu)點(diǎn)而被廣泛應(yīng)用[12-14]。如周俊昌等［14］以交通沖突數(shù)與交通流量、路段長度的比值作為評價指標(biāo)，利用Vissim對交通沖突進(jìn)行仿真，提出了基于模糊評價的高速公路安全狀況評價方法。（用已有研究證明交通沖突技術(shù)能保證實時交通安全評價）

綜上分析，考慮到高速公路交通事故風(fēng)險與交通流狀態(tài)參數(shù)(如速度差、交通密度和上下游斷面流量差等)之間存在顯著關(guān)系[15-16]（舉出若干個與高速公路安全有關(guān)的交通流狀態(tài)參數(shù)）。筆者將把交通沖突數(shù)作為高速公路實時交通安全狀態(tài)的表征指標(biāo)，分析交通流狀態(tài)參數(shù)與交通沖突數(shù)之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上建立基于實時交通流數(shù)據(jù)的交通安全狀態(tài)評價模型，以期為高速公路交通管理和控制提供決策依據(jù)（綜合上述文獻(xiàn)，給出了本文的研究思路，將交通流參數(shù)、交通沖突技術(shù)結(jié)合起來，評價高速公路安全）?！?/p>

現(xiàn)在我們來看看這篇論文中的研究現(xiàn)狀是如何組織的

文獻(xiàn)評價范文(篇十七)我們談文獻(xiàn)綜述，首先從文獻(xiàn)開始。文獻(xiàn)又叫參考文獻(xiàn)，標(biāo)注在論文后置部分。使用參考文獻(xiàn)的目的是，讓論文言之有據(jù)。具體來說，有三個方面作用。

一是作為研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)材料。研究現(xiàn)狀位于引言的第二部分。在開展研究之前，需要梳理分析已有研究情況，發(fā)現(xiàn)有待進(jìn)一步研究之處，從而確定自己的研究出發(fā)點(diǎn)。

如，《限速值對信號交叉口交通安全的影響分析》一文中，使用了SSAM模型，故在論文中引用了《Surrogatesafetyassessmentmodelandvalidation》中關(guān)于交通沖突的標(biāo)準(zhǔn)，作為自己研究的依據(jù)。

三是作為討論、論證時參考。完成論文、形成論點(diǎn)之后，可能還需要對論點(diǎn)進(jìn)展開討論，此時可能需要參考觀點(diǎn)。這些觀點(diǎn)既可能是與論文觀點(diǎn)一致，作為論證的佐證；也可能與論文觀點(diǎn)相反，從而成為論文駁論的對象；但也可能對論文觀點(diǎn)所有補(bǔ)充，共同構(gòu)成一個完整的觀點(diǎn)。

如，郭文匯等人在介紹研究結(jié)果——「高認(rèn)知需要的個體更容易受到理性訴求廣告的影響，而高情感需要的個體更容易受到恐懼訴求廣告的影響」后，指出「與Haddock等人［7］的研究結(jié)果是一致的」，對自己的研究結(jié)果進(jìn)行佐證。

在以上三個方面中，最重要還是第一個作用，這就本章所要講的內(nèi)容。

關(guān)于參考文獻(xiàn)，還需要做兩點(diǎn)說明。

一是，使用參考文獻(xiàn)，是因為需要在論文引用他人的觀點(diǎn)。但如果所引用內(nèi)容是專業(yè)內(nèi)的基礎(chǔ)性、常識性的知識，就不需要引用。如，有的學(xué)生寫到「交通系統(tǒng)包括人、車、路三要素[1]?！惯@是一個常識，完全沒有必要的。

二是引用他人的觀點(diǎn)有三種表達(dá)方式。第一種是直接引用原文，此時需要用引號將原文內(nèi)容標(biāo)出；第二種是對原文進(jìn)行歸納總結(jié)，提煉出主要思想，大部分學(xué)術(shù)論文都是采用這種方式；第三種則是尊重原文的意思，對它作進(jìn)一步解讀。這三種表達(dá)方式，參見《高效寫作的秘密》。

文獻(xiàn)評價范文(篇十八)文獻(xiàn)綜述是對某一方面的專題搜集大量情報資料后經(jīng)綜合分析而寫成的一種學(xué)術(shù)論文，它是科學(xué)文獻(xiàn)的一種。

文獻(xiàn)綜述是反映當(dāng)前某一領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專題的最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見解和建議的它往往能反映出有關(guān)問題的新動態(tài)、新趨勢、新水平、新原理和新技術(shù)等等。

要求同學(xué)們學(xué)寫綜述，至少有以下好處：①通過搜集文獻(xiàn)資料過程，可進(jìn)一步熟悉醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的查找方法和資料的積累方法；在查找的過程中同時也擴(kuò)大了知識面；②查找文獻(xiàn)資料、寫文獻(xiàn)綜述是臨床科研選題及進(jìn)行臨床科研的第一步，因此學(xué)習(xí)文獻(xiàn)綜述的撰