物理論文格式模板范文第1篇物理論文格式模板范文第1篇“綠色物理，人本物理”指的是要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，積極健康的心理素質(zhì)，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生的終身服務(wù)，即以人為本，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

1.教學(xué)應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為主流，重觀察、重分析、重體驗(yàn)。物理教學(xué)其實(shí)就是實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)教材設(shè)計(jì)一些新穎的，較短的時(shí)間內(nèi)出實(shí)驗(yàn)效果的小實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力。比如：教學(xué)蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)，就可以設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察，思考。①小實(shí)驗(yàn)1：表面積的大小。師：同樣50ml汽油，A放在燒杯里，B用刷把它涂到整塊黑板上，讓學(xué)生觀察，A與B哪一個(gè)蒸發(fā)得更快?生：觀察，2分鐘后，發(fā)現(xiàn)B涂在黑板上的已經(jīng)全部蒸發(fā)完，而A還剩下許多未蒸發(fā)完。②小實(shí)驗(yàn)2：空氣流速快慢。師：把同樣20ml的汽油涂在同樣面積的黑板上，A不用電風(fēng)扇吹，B用電風(fēng)扇吹。觀察A與B哪個(gè)蒸發(fā)的更快?生：觀察，B比A蒸發(fā)的快。師：為什么?生：蒸發(fā)還與液體表面的空氣流速有關(guān)。空氣流動(dòng)得越快，蒸發(fā)得越快。

…………

其他的教學(xué)也可以設(shè)計(jì)一些新穎獨(dú)特的小實(shí)驗(yàn)在這樣經(jīng)常地訓(xùn)練下，學(xué)生定能自然而然地形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。觀察、分析、判斷能力得到在幅度地提高。同時(shí)對(duì)于所學(xué)的知識(shí)因?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)新穎而印象深刻，從而為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

2.教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐為主導(dǎo)，重操作、重鞏固、重能力。教學(xué)以實(shí)踐為主導(dǎo)指的是教師教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生勤用腦，深度用腦，勤用手、勤用口。在實(shí)際操作過(guò)程中儲(chǔ)備知識(shí)，儲(chǔ)備能力。比如：教學(xué)磁體性質(zhì)的片斷。磁體是能吸引鐵、鈷、鎳等物體，除此之外不能吸引。為了對(duì)這一性質(zhì)，學(xué)生有充分的理解，這就可放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐。

讓學(xué)生用磁鐵去接觸鋁、銅、木板、塑料等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁體除了鐵、鈷、鎳等之外不吸引其他物質(zhì)。從而提高對(duì)知識(shí)的理解程度和實(shí)際操作能力的提高，為今后的學(xué)習(xí)提供能力儲(chǔ)備。

3.教學(xué)應(yīng)滲透學(xué)法，重指導(dǎo)、重積累、重應(yīng)用。教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地滲透學(xué)習(xí)方法，注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，注重指導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，注重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。比如：夏天吃冰棒時(shí)，揭開(kāi)包裝紙后冰棒會(huì)冒“白汽”這是為什么?教師指導(dǎo)分析：首先分析冰棍的周?chē)锌諝猓諝猱?dāng)中就一定有水蒸氣，其次冰棍會(huì)熔化，就會(huì)把冰棍周?chē)臒嵛找徊糠帧Ｒ蚨車(chē)臏囟冉档?，最后空氣中水蒸氣遇冷就液化成水珠，因而能看到“白汽”?/p>

這樣教學(xué)其實(shí)就滲透了用物態(tài)轉(zhuǎn)化的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，然后分析它們的物態(tài)，再分析它們之間的轉(zhuǎn)化，再解釋生活中的現(xiàn)象。

4.教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)積極健康的心理素質(zhì)，重激勵(lì)。心理素質(zhì)對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要，教學(xué)中就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理素質(zhì)。注重正向激勵(lì)、注重以人為本。這就與教師正確運(yùn)用言語(yǔ)和非言語(yǔ)有很大的關(guān)系。①正確運(yùn)用語(yǔ)言。教師教學(xué)的口語(yǔ)中不能挖苦、諷刺、尖銳地批評(píng)學(xué)生。應(yīng)多鼓勵(lì)、正向激勵(lì)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。在這樣的言語(yǔ)環(huán)境中，學(xué)生有著愉悅的心情，學(xué)習(xí)效果肯定要更好。作業(yè)批改中也可寫(xiě)一些鼓勵(lì)性語(yǔ)句如“好”、“真棒”、“進(jìn)步真快”等。這樣可以起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。②正確運(yùn)用肢體語(yǔ)言。教師的表情、神態(tài)、動(dòng)作等都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因而教師的非言語(yǔ)應(yīng)表現(xiàn)出尊重學(xué)生，易于接近，喜歡與學(xué)生交流、探討等，讓學(xué)生感受到心情愉悅。

總之，知識(shí)經(jīng)濟(jì)大背景下的物理教學(xué)應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為主流，以實(shí)踐為主導(dǎo)，同時(shí)滲透學(xué)法，培養(yǎng)積極健康的心理素質(zhì)，盡可能減少對(duì)學(xué)生的污染，用綠色、環(huán)保的理念教書(shū)育人。

物理論文格式模板范文第2篇摘要：

本文闡述了目前國(guó)內(nèi)高校地球物理學(xué)專(zhuān)業(yè)測(cè)繪課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，對(duì)其存在的問(wèn)題提出針對(duì)性改善建議。具體以北戴河地球物理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)為例，進(jìn)行重、磁和GNSSRTK綜合實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)探索，對(duì)學(xué)科發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)參考意義。

關(guān)鍵詞：

地球物理學(xué)；信息化測(cè)繪；北戴河實(shí)踐教學(xué)

一、引言

地球物理學(xué)專(zhuān)業(yè)以人類(lèi)生息的地球及其周?chē)臻g為主要研究對(duì)象，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、測(cè)繪遙感科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的理論方法和現(xiàn)代高科技手段，從事探索地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)、資源勘察、地質(zhì)災(zāi)害預(yù)測(cè)等方面的工作[1]。地球物理學(xué)作為地球科學(xué)的先導(dǎo)學(xué)科，在對(duì)地球物理性質(zhì)的基本認(rèn)識(shí)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家安全需要方面，都具有重要的意義，應(yīng)該得到重視和發(fā)展[2]。目前全國(guó)共有24所大學(xué)開(kāi)設(shè)有地球物理學(xué)專(zhuān)業(yè)，包括北京大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院大學(xué)、武漢大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)等著名高校，高校數(shù)量有逐年增加趨勢(shì)。作為一門(mén)實(shí)踐性和探索性并重的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，地球物理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是本科生人才培養(yǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)[3]。以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）的本科實(shí)踐教學(xué)為例，建立有專(zhuān)門(mén)的校外實(shí)踐教學(xué)基地，包括秭歸基礎(chǔ)地質(zhì)認(rèn)識(shí)、周口店野外地質(zhì)教學(xué)和北戴河地球物理觀測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)三大基地。本文結(jié)合地球物理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，針對(duì)各高校地球物理學(xué)專(zhuān)業(yè)信息化測(cè)繪課程的現(xiàn)狀，重點(diǎn)探索當(dāng)前地球物理專(zhuān)業(yè)測(cè)繪課程的改革方向，并以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）地球物理專(zhuān)業(yè)北戴河實(shí)踐教學(xué)為例進(jìn)行探索。

二、信息化測(cè)繪與地球物理學(xué)

測(cè)繪科學(xué)致力于提供空間和時(shí)間服務(wù)，在地球物理學(xué)中起著不可或缺的重要作用，同時(shí)為許多地球物理問(wèn)題的解決提供邊界約束[4]。利用空間衛(wèi)星可以對(duì)地表、斷層、塊體的位移和運(yùn)行提供精確的約束，代表技術(shù)有：全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)（GNSS）、衛(wèi)星重力測(cè)量、干涉合成孔徑雷達(dá)（InSAR）等?？臻g觀測(cè)技術(shù)的飛速發(fā)展，促使近代測(cè)繪學(xué)科完成了由模擬測(cè)繪到數(shù)據(jù)化測(cè)繪的轉(zhuǎn)變，并向信息化跨越，使人們的生活開(kāi)始進(jìn)入“智慧地球”和“大數(shù)據(jù)”階段[5]。信息化測(cè)繪科學(xué)與地球物理學(xué)相交叉，產(chǎn)生了許多新的研究方向和學(xué)科，如構(gòu)造大地測(cè)量學(xué)、空間物理大地測(cè)量學(xué)等等，在地震科學(xué)、地球動(dòng)力學(xué)、淺層地質(zhì)災(zāi)害分析等領(lǐng)域應(yīng)用潛力巨大。

三、高校地球物理學(xué)專(zhuān)業(yè)信息化測(cè)繪課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及改進(jìn)

雖然測(cè)繪遙感是地球物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的組成部分，但是目前國(guó)內(nèi)各高校相關(guān)課程設(shè)置整體薄弱。在各高校的地球物理專(zhuān)業(yè)測(cè)繪相關(guān)課程中，北京大學(xué)開(kāi)設(shè)有《重力學(xué)與大地測(cè)量》專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，同濟(jì)大學(xué)開(kāi)設(shè)有《測(cè)量學(xué)》及實(shí)習(xí)并作為工程地球物理方向的建議選修課，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）開(kāi)設(shè)有《測(cè)量學(xué)》及實(shí)習(xí)作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，另有《大地測(cè)量學(xué)》為專(zhuān)業(yè)選修課，中國(guó)科學(xué)院大學(xué)該專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)有《現(xiàn)代大地測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)》、《物理大地測(cè)量學(xué)》、《測(cè)量數(shù)據(jù)處理理論和方法》，武漢大學(xué)開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程最多，主要有《大地測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)》、《空間定位技術(shù)及應(yīng)用》、《地球物理大地測(cè)量學(xué)課程設(shè)計(jì)》、《遙感原理與應(yīng)用》等。目前地球物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的信息化測(cè)繪課程教學(xué)上以武漢大學(xué)和中國(guó)科學(xué)院大學(xué)較為完善，值得借鑒。目前國(guó)內(nèi)高校地球物理學(xué)專(zhuān)業(yè)測(cè)繪課程建設(shè)上主要存在以下不足：

（1）測(cè)繪課程偏少和老化，很多高校都只開(kāi)設(shè)有《測(cè)量學(xué)》一門(mén)課程作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課或選修課，課程教學(xué)停留在經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀和大平板繪圖講授，內(nèi)容老舊，與現(xiàn)代信息測(cè)繪脫節(jié)；

（2）測(cè)繪課程認(rèn)識(shí)上的片面化和工具化，目前許多高校的地球物理教學(xué)和宣傳只提“重、磁、電、震”，對(duì)測(cè)繪基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力缺乏，沒(méi)有從空間和時(shí)間角度來(lái)綜合分析傳統(tǒng)地球物理觀測(cè)結(jié)果；

（3）專(zhuān)業(yè)背景師資不足，由于各學(xué)科歷史發(fā)展的局限性，造成了測(cè)繪教學(xué)和地球物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的分割，一定程度上導(dǎo)致教學(xué)思想的偏頗。

針對(duì)以上問(wèn)題，地球物理學(xué)專(zhuān)業(yè)測(cè)繪課程設(shè)置應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：

（1）注重測(cè)繪基礎(chǔ)類(lèi)課程設(shè)置，讓學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)各類(lèi)參考框架、坐標(biāo)系統(tǒng)、高程基準(zhǔn)面、幾何觀測(cè)和物理觀測(cè)的統(tǒng)一、測(cè)量數(shù)據(jù)精度評(píng)定等，具體可以選擇《大地測(cè)量學(xué)》為基礎(chǔ)課程；

（2）引入現(xiàn)代空間測(cè)繪遙感課程，空間衛(wèi)星技術(shù)改變了傳統(tǒng)測(cè)繪的作業(yè)模式，也體現(xiàn)在部分地球物理學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)上，例如衛(wèi)星重力測(cè)量、高頻GNSS與地震波融合、InSAR（遙感）地表觀測(cè)及動(dòng)力學(xué)反演等；

（3）綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，將現(xiàn)代空間測(cè)繪遙感技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)融入傳統(tǒng)的“重、磁，、電、震”四類(lèi)地球物理學(xué)教學(xué)方法中，進(jìn)行數(shù)據(jù)聯(lián)合反演處理分析地球物理學(xué)問(wèn)題。

四、北戴河地球物理實(shí)踐教學(xué)信息化測(cè)繪內(nèi)容設(shè)計(jì)探索

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）北戴河地球物理實(shí)習(xí)是相關(guān)專(zhuān)業(yè)的核心實(shí)踐課程，為了深化信息化測(cè)繪下的教學(xué)改革探索，將GNSSRTK教學(xué)作為此次實(shí)習(xí)的重要組成部分，與重、磁實(shí)踐教學(xué)一起進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，具體教學(xué)分為兩部分：一是實(shí)習(xí)站內(nèi)GNSSRTK單方法的操作實(shí)踐。主要在實(shí)習(xí)站內(nèi)進(jìn)行RTK的原理和操作講解；安排學(xué)生分組進(jìn)行GNSSRTK操作練習(xí)，掌握點(diǎn)測(cè)量、點(diǎn)放樣和點(diǎn)檢校的方法；了解RTK進(jìn)行區(qū)域地物地籍圖測(cè)量的方法，理解RTK在實(shí)際工作中的限制影響因素。二是野外重、磁和GNSSRTK方法組的綜合教學(xué)，讓學(xué)生掌握不同技術(shù)方法聯(lián)合作業(yè)的特點(diǎn)及要求。由于磁法對(duì)坐標(biāo)的精度要求低，可以用手持GPS獲取施測(cè)點(diǎn)坐標(biāo)，因此RTK配合重力測(cè)量是此次實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。RTK在此次重力測(cè)量中的應(yīng)用主要有三個(gè)方面：一是剖線(xiàn)坐標(biāo)點(diǎn)放樣，取代傳統(tǒng)拉測(cè)繩、插筷子的模式；二是重力施測(cè)點(diǎn)高程坐標(biāo)采集，用于取代低等水準(zhǔn)測(cè)量的地形改正；三是RTK進(jìn)行采礦區(qū)的體積測(cè)量計(jì)算，用于重力異常校正，測(cè)線(xiàn)終點(diǎn)處有多個(gè)巨型灰?guī)r采礦坑相連，等效直徑超500m，平均深度40—50m。

五、效果與體會(huì)

筆者結(jié)合自己專(zhuān)業(yè)研究背景和教學(xué)實(shí)踐，具體探索了信息化測(cè)繪背景下北戴河地球物理學(xué)專(zhuān)業(yè)測(cè)繪課程實(shí)踐教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)效果好。實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸和深化，學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到具體數(shù)據(jù)采集分析工作，在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掃除課堂學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)。具體在實(shí)踐操作中，學(xué)生直觀感覺(jué)了不同坐標(biāo)系下觀測(cè)值的差異和適用情況，RTK測(cè)量過(guò)程中單點(diǎn)、浮動(dòng)和固定解的影響因素，靜態(tài)和動(dòng)態(tài)觀測(cè)的區(qū)別聯(lián)系。

2、綜合設(shè)計(jì)難度高，激發(fā)探索精神。改變以往單一實(shí)驗(yàn)方法教學(xué)模式，將重、磁、GNSS結(jié)合在一起，讓學(xué)生結(jié)合地球物理學(xué)研究和應(yīng)用實(shí)際，自主進(jìn)行觀測(cè)方案設(shè)計(jì)、人員安排、觀測(cè)方案實(shí)施和后期模型反演分析。21世紀(jì)地球物理學(xué)向著系統(tǒng)化、信息化、協(xié)同化方向發(fā)展，因此需要利用不同觀測(cè)手段的優(yōu)勢(shì)，共同解決地球物理反演多解問(wèn)題。綜合設(shè)計(jì)有效地激發(fā)了學(xué)生的探索精神和綜合管理組織能力。

3、增加專(zhuān)業(yè)技能，拓寬就業(yè)選擇。地球物理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)分為兩種[6]，一是地球物理勘探，主要在油礦勘察行業(yè)，近年來(lái)就業(yè)萎縮，同時(shí)行業(yè)性質(zhì)導(dǎo)致女生就業(yè)更為困難；二是理論地球物理，主要從事地震相關(guān)行業(yè)研究工作。隨著中國(guó)北斗技術(shù)的飛速發(fā)展，進(jìn)行測(cè)繪相關(guān)課程改革后將有利于拓寬地球物理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在測(cè)繪類(lèi)相關(guān)行業(yè)的就業(yè)面。總體而言，結(jié)合信息化測(cè)繪進(jìn)行地球物理學(xué)專(zhuān)業(yè)測(cè)繪課程教學(xué)改革探索，符合本專(zhuān)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和時(shí)代前進(jìn)方向，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、學(xué)科交叉能力和國(guó)際性視野的提高作用顯著。本文對(duì)地球物理學(xué)專(zhuān)業(yè)測(cè)繪課程教學(xué)改革的探索，結(jié)合具體實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革嘗試，教學(xué)反饋效果好，具有一定的現(xiàn)實(shí)參考意義。

參考文獻(xiàn):

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物理論文格式模板范文第3篇對(duì)于現(xiàn)下的中學(xué)生而言，普遍存在很強(qiáng)的好勝心理，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師完全可以利用這一點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)爭(zhēng)論型問(wèn)題情境，使學(xué)生在爭(zhēng)論過(guò)程中，集中學(xué)習(xí)注意力，并且還可以通過(guò)爭(zhēng)論，碰撞出思維的火花，深化學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，拓寬學(xué)生的眼見(jiàn)和視野。但在設(shè)置爭(zhēng)論型問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)，首先注重問(wèn)題的交互性與問(wèn)題在課堂辯論中的交流作用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極參與，得到真正思維上的啟發(fā)，而不是只追求表面上的熱鬧。其次在進(jìn)行爭(zhēng)論過(guò)程中，注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)，才能進(jìn)一步增強(qiáng)生生交流和師生交流，進(jìn)而在爭(zhēng)論交流的過(guò)程中，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步?？偨Y(jié)：綜上所述，在物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境不只是為了提問(wèn)而提問(wèn)，或者是單純的營(yíng)造課堂氣氛，更重要的是加強(qiáng)學(xué)生物理認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，因此可以說(shuō)問(wèn)題設(shè)置不在于多少，而在于真正的滿(mǎn)足課堂需要，而這也正是教師在今后教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的。

參考文獻(xiàn)

［１］張偉，郭玉英．基于情境學(xué)習(xí)理論的生態(tài)化物理教學(xué)初探［Ｊ］．課程教材教法．２０１６（０５）

［２］胡象嶺，楊昭寧，高光珍．曲阜市高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣調(diào)查［Ｊ］．課程教材教法．２０１４（０４）

［３］馬雪萍．創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”培養(yǎng)“探究意識(shí)”［Ｊ］．中學(xué)物理．２０１０（０６）

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物理論文格式模板范文第4篇1、學(xué)科教學(xué)(物理)

學(xué)科教學(xué)(物理)為專(zhuān)業(yè)碩士。專(zhuān)業(yè)碩士和學(xué)術(shù)學(xué)位處于同一層次，培養(yǎng)方向各有側(cè)重。學(xué)科教學(xué)(物理)專(zhuān)業(yè)碩士主要面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)部門(mén)專(zhuān)業(yè)需求，培養(yǎng)各行各業(yè)特定職業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才，其目的重在知識(shí)、技術(shù)的應(yīng)用能力。

2、聲學(xué)

聲學(xué)是目前發(fā)展比較完善的一個(gè)物理分支，研究領(lǐng)域包括次聲、可聽(tīng)聲、超聲各種聲頻，涉及的范圍大氣、固體、水下等，也進(jìn)行各種聲學(xué)傳感器的設(shè)計(jì)與研究。

3、等離子體物理

等離子體物理具體分為低溫、聚變、和天體等離子體物理，像人造太陽(yáng)就是聚變等離子體物理的相關(guān)領(lǐng)域，目前國(guó)內(nèi)做聚變等離子體物理的研究團(tuán)隊(duì)越來(lái)越多?？傮w上，這個(gè)領(lǐng)域發(fā)展?jié)摿Ψ浅４螅瑖?guó)家投入也逐年增多。

4、原子與分子物理

原子與分子物理是一級(jí)學(xué)科物理學(xué)下的二級(jí)學(xué)科。它是研究原子分子結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互作用、運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其與周?chē)h(huán)境相互作用的一門(mén)科學(xué)。

5、理論物理

理論物理是物理學(xué)下設(shè)的二級(jí)學(xué)科之一。理論物理是從理論上探索自然界未知的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。其研究領(lǐng)域涉及粒子物理與原子核物理、統(tǒng)計(jì)物理、凝聚態(tài)物理、宇宙學(xué)等，幾乎包括物理學(xué)所有分支的基本理論問(wèn)題，它將推動(dòng)整個(gè)物理學(xué)乃至自然科學(xué)向前發(fā)展。

6、無(wú)線(xiàn)電物理

無(wú)線(xiàn)電物理經(jīng)過(guò)進(jìn)百年的發(fā)展，形成了眾多分支，像射頻技術(shù)、微波器件設(shè)計(jì)、光電器件設(shè)計(jì)是近幾年的熱門(mén)領(lǐng)域。在信息領(lǐng)域迅速發(fā)展的今天，對(duì)于無(wú)線(xiàn)電人才的需求量也在不斷增加。

物理論文格式模板范文第5篇筆者有幸觀摩多次公開(kāi)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響還是比較深遠(yuǎn)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.重教不重學(xué)。重教不重學(xué)指的是教師注重的只是如何向?qū)W生灌輸知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的，而輕視學(xué)生如何來(lái)學(xué)這些知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的能力和效率。如“汽化”的教學(xué)片段：汽化的方式有兩種一是蒸發(fā)，另一個(gè)是沸騰。蒸發(fā)是指只在液體表面進(jìn)行的汽化現(xiàn)象。蒸發(fā)的快慢與三個(gè)要素有關(guān)：①液體的`溫度高低。②液體表面積的大小。③液體表面附近的空氣流動(dòng)快慢。沸騰是指在同一溫度下液體表面和內(nèi)部同時(shí)進(jìn)行的劇烈汽化過(guò)程，液體沸騰時(shí)需要吸熱。

很明顯以上教學(xué)，只是在灌輸知識(shí)，并沒(méi)有從學(xué)生的角度一起探討如何來(lái)學(xué)這些知識(shí)，即探討學(xué)法。這樣雖也完成了三維目標(biāo)中知識(shí)性目標(biāo)上的要求，但沒(méi)有為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，提供任何學(xué)法。沒(méi)有對(duì)學(xué)生的終身負(fù)責(zé)。其實(shí)對(duì)學(xué)生就已造成了學(xué)法上的污染。

2.重結(jié)論而輕過(guò)程。如教學(xué)片段(新授)。師：兩張一樣大，一樣厚的紙浸上同樣的水。一張紙展開(kāi)放在抽屜里面，另一張也展開(kāi)放在電風(fēng)扇下吹，問(wèn)哪一張蒸發(fā)得更快?生：放在電風(fēng)扇下的。師：為什么?生：因?yàn)殡婏L(fēng)扇下空氣流速更快。如果沒(méi)有等實(shí)驗(yàn)結(jié)果出來(lái)，教師就下和教材同樣的結(jié)論，而忽視整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。試想這樣的教學(xué)能培養(yǎng)出具有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的科技人才嗎?能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析等能力嗎?

3.重知識(shí)性而輕人本性。教學(xué)當(dāng)中，眾多教師只是關(guān)注教材上的知識(shí)有沒(méi)有講完，學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)懂，練習(xí)做得對(duì)不對(duì)?考試的優(yōu)秀率多少?有沒(méi)有達(dá)標(biāo)……而忽視對(duì)學(xué)生性格、氣質(zhì)等個(gè)性和其他心理素質(zhì)的培養(yǎng)?？傊且灾R(shí)為中心，而不是以人為中心。

顯然，以上傳統(tǒng)教學(xué)理念下的教學(xué)并不以為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，無(wú)形之中就對(duì)學(xué)生的身心造成了污染。因而應(yīng)樹(shù)立新的“綠色環(huán)?！钡慕虒W(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，防治教學(xué)污染。

物理論文格式模板范文第6篇摘要：

在教學(xué)活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，有較強(qiáng)的消極傾向，大多數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)上仍處于被動(dòng)狀態(tài)。我們從多方面分析影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的因素，并積極尋求加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的對(duì)策，認(rèn)為要提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，必須要處理好興趣與求知關(guān)系。

關(guān)鍵詞：

中學(xué)物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；效率；興趣與求知

1、引言

2、對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)構(gòu)的調(diào)查與分析

筆者對(duì)正在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了較為細(xì)致的觀察研究。方法是：先根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)將其學(xué)習(xí)行為粗分為六類(lèi)，即：

ａ、操作實(shí)驗(yàn)（包括親自觀察、記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù)）；

ｂ、與老師或同組人對(duì)話(huà)、討論；

ｃ、閱讀課本材料（包括實(shí)驗(yàn)前統(tǒng)一聽(tīng)老師講解）；

ｄ、寫(xiě)；

ｅ、看（人家做）；

ｆ、閑逛。

請(qǐng)一位學(xué)生專(zhuān)門(mén)進(jìn)行觀察記錄工作，每隔十分鐘，對(duì)全教室中每一個(gè)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行一次觀察、判斷、和歸類(lèi)，并按類(lèi)做一次記錄，最后統(tǒng)計(jì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中（只計(jì)開(kāi)始實(shí)驗(yàn)的時(shí)間之內(nèi)）學(xué)生平均每一類(lèi)行為的次數(shù)。

用這種學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的時(shí)間分配結(jié)構(gòu)來(lái)部分地反映學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。筆者統(tǒng)計(jì)了５０名學(xué)生（４次）實(shí)驗(yàn)的情況，在前述六類(lèi)活動(dòng)中學(xué)生的時(shí)間分配平均數(shù)為：

ａ、37.９％；

ｂ、％；

ｃ、９.7％；

ｄ、18.２％；

ｅ、14.０％；

ｆ、11.５％。

根據(jù)以上結(jié)果，加上個(gè)別觀察和談話(huà)調(diào)查，筆者對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)構(gòu)的較突出特點(diǎn)，有了一些較明確的認(rèn)識(shí)。首先，學(xué)生花在自己親手操作實(shí)驗(yàn)、觀察記錄現(xiàn)象與數(shù)據(jù)的時(shí)間明顯偏少。即使在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)階段實(shí)驗(yàn)活動(dòng)較多的時(shí)間內(nèi)，這類(lèi)活動(dòng)也只占％；而竟有高達(dá)％的時(shí)間在看、寫(xiě)和閑著。不少學(xué)生并未將每次實(shí)驗(yàn)當(dāng)成鍛煉自己實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臋C(jī)會(huì)、有意識(shí)地盡量爭(zhēng)取多親自動(dòng)手，而是當(dāng)成一種任務(wù)來(lái)完成，有些同學(xué)（特別是女同學(xué)）甚至只專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)記錄、整理結(jié)果之職。一旦數(shù)據(jù)到手，即大功告成，不愿再多花時(shí)間親自體驗(yàn)或進(jìn)一步熟悉，有時(shí)即使明擺著的問(wèn)題也不去深入探討。

其次，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中與教師的問(wèn)答或同伴之間的討論、交流偏少，而且他們向老師提出的多半是請(qǐng)求排除故障之類(lèi)的問(wèn)題。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)構(gòu)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果如何呢？筆者在結(jié)合教學(xué)過(guò)程考察學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題和困難時(shí)，深深感到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與知識(shí)、技能和情感方面的教學(xué)目標(biāo)差距較大。同時(shí)，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終高不起來(lái)，“照方抓藥”成功了，任務(wù)自然完成了，不成功，自有老師幫助，對(duì)于自己解決問(wèn)題，他們既缺乏能力，更缺乏欲望，不少人甚至認(rèn)為沒(méi)有必要浪費(fèi)時(shí)間。這樣，我們對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)構(gòu)就基本上做到了胸中有數(shù)，這些雖然不是新的、大的發(fā)現(xiàn)，但卻為切實(shí)提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率提供了較明確的思路和豐富的材料。

３、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

經(jīng)過(guò)前述的調(diào)查研究，從多方面分析影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的因素，筆者認(rèn)為要提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，必須要處理好興趣與求知的關(guān)系。目前，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣大致有下列兩種原因：一是好奇。多數(shù)學(xué)生是出于對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的物理現(xiàn)象引起好奇，他們滿(mǎn)足于感知物理現(xiàn)象，但從未產(chǎn)生了解這種現(xiàn)象的原因的要求，這種興趣是不穩(wěn)定和不持久的；另一種是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作發(fā)生興趣。他們往往想通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理現(xiàn)象施加影響。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，他們也注意物理現(xiàn)象與條件的變化，但主要不是要了解物理現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)與規(guī)律。當(dāng)然，這種興趣的穩(wěn)定性仍較差。僅管如此，學(xué)生的這種興趣對(duì)學(xué)生物理知識(shí)是具有積極作用的，在教學(xué)中應(yīng)充分利用這種興趣并加以培養(yǎng)，不能讓學(xué)生注意停留在現(xiàn)有的使他們感興趣的事物上，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程逐步深入地去觀察、分析、掌握有關(guān)物理概念和定律、法則，使學(xué)生的興趣過(guò)渡到求知。如果教師所追求的只是那種表面的，顯而易見(jiàn)的刺激，以引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，那么就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)真正熱愛(ài)的感情。因?yàn)樵谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在中學(xué)生中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。教師的任務(wù)就是要不斷地扶植和鞏固學(xué)生想成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生親自去研究和發(fā)現(xiàn)某種東西，親自去把握具體的事實(shí)和現(xiàn)象，促使他們駕馭知識(shí)的情感升華，使學(xué)生的興趣穩(wěn)定、持久。

４、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)不僅是一種常用的教學(xué)方法，也是一種重要的科學(xué)方法，它是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，既要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)規(guī)律，同時(shí)不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。發(fā)揚(yáng)勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新的精神，全力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，才能有效地提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)

[１]柳兆洪,王惠瓊,潘莊成.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索[Ｊ].集美大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),1997,03:69-71.

物理論文格式模板范文第7篇摘要

醫(yī)學(xué)物理學(xué)是醫(yī)學(xué)院校一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程。針對(duì)學(xué)生普遍不重視物理學(xué)、認(rèn)為物理難學(xué)等問(wèn)題，從物理學(xué)的重要性、幫助學(xué)生克服畏懼心理、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力等4個(gè)方面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

醫(yī)學(xué)物理學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)能力

它為學(xué)生提供比較系統(tǒng)的物理學(xué)知識(shí)，使他們?cè)谥袑W(xué)物理學(xué)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本概念、規(guī)律、方法和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和將來(lái)從事醫(yī)藥衛(wèi)生方面的科研和工作打下良好的基礎(chǔ)[1]2。然而在學(xué)生中卻普遍存在不重視物理學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度消極、被動(dòng)等問(wèn)題。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手幫助學(xué)生學(xué)好醫(yī)學(xué)物理學(xué)。

1、讓學(xué)生意識(shí)到醫(yī)學(xué)物理學(xué)的重要性

通過(guò)近幾年的授課過(guò)程，筆者發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生學(xué)不好醫(yī)學(xué)物理學(xué)的一個(gè)重要的原因是，很大一部分學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)對(duì)于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講毫無(wú)用處，對(duì)于他們以后將要從事的醫(yī)藥衛(wèi)生工作毫無(wú)幫助，是一門(mén)可學(xué)可不學(xué)的課程。因而對(duì)于這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生完全抱著應(yīng)付了事的學(xué)習(xí)態(tài)度，只求考試不會(huì)掛科。顯而易見(jiàn)，抱著這種“物理學(xué)無(wú)用論”的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生是無(wú)論如何都學(xué)不好物理學(xué)的。針對(duì)這種情況，教師在授課的過(guò)程中，除了物理知識(shí)外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生介紹這些知識(shí)在醫(yī)學(xué)中的具體體現(xiàn)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到物理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的重要性。如在講授X射線(xiàn)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為學(xué)生介紹X射線(xiàn)的發(fā)現(xiàn)及對(duì)它的研究曾使多位物理學(xué)家榮獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。目前平面X射線(xiàn)圖像占醫(yī)院中全部影像的70%，是醫(yī)學(xué)影像的主要來(lái)源[2]。讓學(xué)生了解正是由于這些物理學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)，才有今天的X射線(xiàn)技術(shù)在醫(yī)學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、藥學(xué)等諸多領(lǐng)域的應(yīng)用。通過(guò)類(lèi)似的實(shí)例，使學(xué)生意識(shí)到，醫(yī)學(xué)的進(jìn)步離不開(kāi)物理學(xué)的發(fā)展，學(xué)好醫(yī)學(xué)物理學(xué)這門(mén)課程，對(duì)于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)其他課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2、幫助學(xué)生克服對(duì)于物理學(xué)的畏懼心理

醫(yī)學(xué)物理學(xué)是一門(mén)涉及物理學(xué)、高等數(shù)學(xué)、電子學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)等多門(mén)學(xué)科知識(shí)的課程，而其授課對(duì)象則為剛剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)這些學(xué)科只有粗淺了解、基礎(chǔ)較薄弱的大一新生。對(duì)于這些學(xué)生而言，物理學(xué)的理論晦澀難懂、公式抽象復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，學(xué)生容易對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生畏懼心理，而越是覺(jué)得物理難學(xué)，其物理成績(jī)往往下滑得就越快，部分學(xué)生甚至因此放棄了學(xué)習(xí)物理。為了幫助學(xué)生克服對(duì)于物理學(xué)的畏懼心理，改變對(duì)于物理學(xué)的厭學(xué)情緒，教師在課堂內(nèi)容的安排上應(yīng)該考慮多數(shù)學(xué)生的接受能力，秉持由易到難、由淺入深的講授順序，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好物理的自信心。對(duì)于一些理論性特別強(qiáng)的物理知識(shí)，或者對(duì)于一些涉及學(xué)生還未曾接觸過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)的物理概念，在講解過(guò)程中可以弱化嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撏茖?dǎo)，而將重點(diǎn)放在物理含義的理解上。

如在講“頻譜分析”時(shí)，涉及數(shù)學(xué)中的傅里葉分析，絕大部分學(xué)生對(duì)此內(nèi)容是一無(wú)所知。教師在講解時(shí)，可以不提“傅里葉分析”這個(gè)對(duì)學(xué)生來(lái)講很陌生的詞匯，而從中學(xué)時(shí)學(xué)生就很熟悉的三角函數(shù)圖像變換這個(gè)知識(shí)入手，先向?qū)W生展示不同的三角函數(shù)圖像可以疊加成形狀各異的曲線(xiàn)，然后學(xué)生就很容易接受“形狀各異的曲線(xiàn)反過(guò)來(lái)可以被分解成不同的三角函數(shù)圖像”這個(gè)觀點(diǎn)，在這里不考慮這個(gè)結(jié)論在數(shù)學(xué)上的不嚴(yán)謹(jǐn)之處。這樣講解完全不影響學(xué)生對(duì)于不同人的聲帶發(fā)聲不同及人耳對(duì)于不同聲音的分辨等機(jī)理的理解，將學(xué)生的注意力從晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)到物理現(xiàn)象的解釋上，有助于提高學(xué)生對(duì)于頻譜分析理論的接受程度，使學(xué)生容易獲得成就感、樹(shù)立自信心。

3、引起學(xué)生對(duì)于醫(yī)學(xué)物理學(xué)的興趣

4、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力[3-4]

醫(yī)學(xué)物理學(xué)作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課，通常在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)課。而作為大學(xué)新生，很大一部分學(xué)生還延續(xù)中學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即對(duì)于新知識(shí)的獲得，全靠課堂上教師的講授以及課后布置的作業(yè)，自己根本不去主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式完全不適合大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，尤其不適合醫(yī)學(xué)物理學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)物理學(xué)的教材推薦學(xué)時(shí)為72～108學(xué)時(shí)，而這門(mén)課只有36學(xué)時(shí)，致使教師在課堂上不可能面面俱到地講授所有的知識(shí)點(diǎn)，只能對(duì)于教材內(nèi)容有選擇性地講授，使得醫(yī)學(xué)物理學(xué)這門(mén)課程的體系的.完整性遭到破壞，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容偏窄，教學(xué)深度不夠，不利于學(xué)生學(xué)好這門(mén)課，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)以此為基礎(chǔ)的各種專(zhuān)業(yè)課程，更不利于對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。

如在講“原子核和放射性”時(shí)，可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于“放射性的防護(hù)及其在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用”的文章；在講“X射線(xiàn)”時(shí)，讓學(xué)生做一個(gè)有關(guān)“X射線(xiàn)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用”的調(diào)查。這樣做，不僅使課堂教學(xué)的形式更加靈活，彌補(bǔ)了課時(shí)不足、教學(xué)內(nèi)容不豐富等問(wèn)題，而且更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，開(kāi)拓了視野，擴(kuò)展了知識(shí)面，為學(xué)生今后將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中去打下良好的基礎(chǔ)。

5結(jié)束語(yǔ)

醫(yī)學(xué)物理學(xué)作為現(xiàn)代物理學(xué)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合而產(chǎn)生的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有重要意義。因而，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)使學(xué)生看到物理學(xué)的重要性，進(jìn)而對(duì)物理產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地學(xué)好物理知識(shí)，提高課程的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮物理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的積極作用。

參考文獻(xiàn)

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物理論文格式模板范文第8篇為了有效的保證初中物理的教學(xué)正常進(jìn)行，就需要采取有效的教學(xué)方法，保證學(xué)生對(duì)物理的理解與應(yīng)用能夠達(dá)到相應(yīng)的要求。其中主要的方法包括了：

1．加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用物理作為一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，需要強(qiáng)大的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)作為支持，只有這樣才能保證物理教學(xué)工作的有效進(jìn)行，這主要是由于物理本身的性質(zhì)所決定的，物理中所涉及的定律等問(wèn)題往往是抽象化的，這些內(nèi)容不利于學(xué)生理解，因此實(shí)驗(yàn)成為了一種優(yōu)秀的替代手段，在實(shí)驗(yàn)的輔助下，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察得到了更加深入而真切的理解，對(duì)公式的運(yùn)用也就得到了掌握，因此理解也就上了一個(gè)層次，方便學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在講大氣壓強(qiáng)一章的過(guò)程中，可以給學(xué)生做這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在瓶子中裝滿(mǎn)水，同時(shí)在瓶口處貼一張紙，將水瓶快速倒立放置，此時(shí)水沒(méi)有流出，通過(guò)這種方式來(lái)說(shuō)明了大氣壓的存在，給學(xué)生加強(qiáng)理解的同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．加強(qiáng)比較法的應(yīng)用由于物理知識(shí)本身是互相具有關(guān)聯(lián)性的，因此在對(duì)物理課程進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行有效的利用，通過(guò)將學(xué)過(guò)的兩種相似的內(nèi)容進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，深入學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)比較法的學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生的印象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，長(zhǎng)期的比較方法的運(yùn)用，能夠有效的給學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)內(nèi)容的歸納和整理，便于學(xué)習(xí)和掌握。與此同時(shí)，比較法的學(xué)習(xí)也利于學(xué)生進(jìn)行舉一反三，類(lèi)比得到相似的內(nèi)容，由此及彼，學(xué)習(xí)更加靈活輕松。其中，在講光的傳播一課中就可以將光的傳播和聲音的傳播進(jìn)行合理的比較，首先歸納兩者的相同點(diǎn)，例如，兩者都是以波的形式進(jìn)行傳播，都可以發(fā)生反射和衍射等，同時(shí)歸納兩者中的不同點(diǎn)，其中包括，光的傳播不需要介質(zhì)，而聲音的傳播需要依賴(lài)于介質(zhì)進(jìn)行傳播，并將光速和空氣中的光速進(jìn)行比較等，在這些歸納中不斷總結(jié)和分析，使得學(xué)生對(duì)課程的掌握更加牢固。

3．加強(qiáng)比喻法的應(yīng)用事實(shí)上，物理是來(lái)源于生活之中的學(xué)科，初中所學(xué)習(xí)的大量物理知識(shí)都和生活中的現(xiàn)象息息相關(guān)，這些物理知識(shí)都可以快速的找到生活中的原型，此時(shí)教師在對(duì)新知識(shí)新概念進(jìn)行講述的過(guò)程中就需要