有趣的漢字

教學目標：

1.認識“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示、休、息、、啦”13個字;

會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個字。學習新偏旁“竹字頭”、“禿寶

蓋”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步了解漢字的造字規(guī)律,感悟漢字的表意功能,受到漢字文化的熏陶,激發(fā)

學生學習漢字的興趣。

教學重點、難點：

重點：

1.識字、寫字

2.正確、流利朗讀課文

難點：了解漢字的造字規(guī)律,感悟漢字的表意功能。

預習導航：1、朗讀課文,從文中認識象形字、會意字的構(gòu)字特點，掌握相應的

識字方法。

2、山、羊、鳴、休，說出哪個是象形字，哪個是會意字。

教學過程：

一、激情導入

1.猜字

（出示（甲骨文的“馬”字）

你們猜一猜,這是什么字？（這是“馬”）這就是我們祖先最早創(chuàng)造的文字。誰

知道叫什么？（甲骨文）

2.出示教材中的圖。

請你們看一幅圖畫,發(fā)現(xiàn)什么了？

（1）我發(fā)現(xiàn)圖上有兩個人在走,旁邊的字像兩個“人”字。

出示“從”疊在兩個人身上。

（2）我看見一個小孩靠在樹旁休息,旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個

字像“休息”的“休”。

出示：“休”，“彳”疊在小孩身上，“木”疊在樹上。

1

3.板書課題（有趣的漢字）

4.讀課題,說說“有趣”是什么意思。

二、讀文識字

1.自由讀課文、識字。

要求：（1）遇到不認識的字,看拼音讀準字音,記住這個字。

⑵找找有幾個自然段,標上序號0

(3)看看課后生字表里的生字都認識了嗎？

2.小組互相檢查生字識記情況。

3.檢查生字識記情況。

(1)出示本課帶生字的詞語

(2)出示本課的認讀生字。

①學生輪讀

②游戲鞏固生字

三、讀文，初步了解漢字有趣的造字規(guī)律。

1.這課有幾個自然段?用手勢告訴老師。(四)

2.小組交流,說說漢字怎么有趣。

3.集體匯報,交流學習情況,理解課文內(nèi)容。

(1)引導學生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規(guī)律。

(2)引導學生讀第三自然段，了解會意字的造字規(guī)律。

①通過讀、議學生知道有些意思畫不出來的時候,古人就把兩個字合在一起,

造出一個新字。

②演示“鳴、休”的造字方法，讓學生感受到會意字也很有趣。

③教師貼把兩個字合在一起

④指導朗讀第三自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。

⑤啟發(fā)學生結(jié)合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。

你們還知道哪些字也是這樣造出來的？

(3)小結(jié)談話,齊讀第四自然段。

(4)總結(jié)談話,分角色朗讀全文。

①通過元元和爺爺?shù)膶υ?我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是一一,另

一種是一一。(教師指板書)

②指導學生分角色朗讀全文,進一步感悟漢字的有趣。

四、指導書寫

1.指導書寫“毛”字。

(1)出示“毛”，讓學生仔細觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。

(2)學生說,教師范寫。

重點指導:豎彎鈞從豎中線的左邊起筆。

(3)學生練習書寫“毛”。

2.指導書寫“筆”。

(1)出示實物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什么做的?然后課件出示

“毛”“竹”。

(2)讓學生說“筆”字怎么寫?課件出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在

一起就是毛筆的“筆”。

(3)學習新偏旁“竹字頭”。

出示“”，和“竹”比較，哪些筆畫發(fā)生了什么變化？

(4)出示“毛”和“筆”，讓學生觀察“毛”和“筆”這兩個字里的“毛”在

田字格中的位置。

(5)學生練習書寫“筆”字

3.指導書寫“元、太、字、寫、示”。

①“元”和“示”進行比較。

“元”字第二橫稍微向右上斜一點，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交又處稍向

上一點起筆。

②“寫”與“字”進行比較。

a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”，提醒學生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區(qū)

別。

b“寫”的第四筆是“豎折折鈞”，注意這個筆畫在田字格中的位置。

(3)學生練習書寫。

4.展示學生的字,并進行評議。

〈附〉板書

1有趣的漢字

山羊用圖畫出事物

鳴休把兩個字合在一起

《合在一起成新字》教學設(shè)計

教學目標：

知識與能力:認識“男、塵、雙、林、森、從、眾、巖、鮮、舌、甘、甜”13

個字;會寫“羊、甘、從、林、明、舌、尖”7個字。學習2個新部首：“日、字、

旁”小字頭。

過程與方法:正確、流利地朗讀兒歌。

情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)孩子的識字興趣，提高識字效率。

教學重點：

認識“男、塵、雙、林、從、眾、泉、巖、鮮、舌、甘、甜”。會寫“羊、

甘、從、林、明、舌、尖、”7個字。

教學難點：

認識以上13個生字,會寫以上7個字,分析字形記憶字形,正確書寫。

教學方法：

講授法、觀察法、自主學習、合作探究性學習。

教具準備：

投影、生字卡片、小黑板。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、故事導入

傳說漢字是一個名倉頡的人造出來的。倉頡根據(jù)事物的樣子創(chuàng)造了許多字，比

如說“日、月、田…可是后來他發(fā)現(xiàn)這特別明亮，他就想:太陽和月亮是最明亮的

了，就把日和月合在一起叫“明”吧。他看到一片尖尖的草葉，他又想:上面小，下面

大，就是“尖”吧!用這樣的方法，他創(chuàng)造出了許多漢字。

今天我們就來學習這樣的字。

（出示課題）

二、自讀兒自主識字

1、學生自讀兒歌，自主識字。

2、教學范讀課文。

3、說一說:倉頡在造這些時候是怎樣想的？

4、用投影看課文插圖結(jié)合課文說一說。

三、檢查自學生字情況

1、指名認讀，教師正音。

2、開火車認讀升字。

3、找朋友。把拼音、生字卡，發(fā)到學生手上，拿到生字卡的學生到講臺上來

讀、男、男、男，我的朋友在哪里?下面拿拼音

卡片說:男、男、男，你的朋友在這里，然后，全班同學一起拼讀，其他的生字都

一樣。

四、拓展練習：

1、編一編。

兩個是()兩個木是0木和寸是0

三個木()2、你們回去找一找有什么字可以像老師這樣編一編,看誰編的多。

小結(jié):這節(jié)課你們學到什么？我們學到古代人造字的方法,認識13個生字,會寫

7個字,還會編一編字謎，回去以后把這個古代造字方法告訴家里。

板書設(shè)計：2、合在一起成新字

男、塵、雙、林、森、從、眾、泉、巖、鮮、舌、甘甜

第二課時

一、復習。

1、男人、塵土、雙手、森林、從前、泉水、巖石、鮮魚、舌頭、甘甜、

2、讀課文。

二、寫字指導。

1、學生描紅，仔細觀察生字在田字格中的位置以及筆畫的特點。

師生共同討論生字怎樣寫才好看。

“甘”字要注意中間的“橫”不要挨著右邊的“豎”。

“從、林”這兩個字要注意“捺”發(fā)生的變化。

寫“小字頭”要注意將“小字的”“豎鉤”改寫成“豎”。

“明”字的“日字旁”跟“日”字相比要窄,要小。右邊的“月”，首畫上

“豎撇”，從豎中線偏右的地方起筆,到左下格收筆。

2、教師范寫。

3、學生練習書寫。

4、讀兒歌自由讀兒歌，指名朗讀,學生評一評。

三、小結(jié)：

這節(jié)課你們學到什么？學會了書寫7個生字,在書寫時一定要注意把字擺放好

田字格,希望同學在寫字時要注意這一點?；厝ズ螅呀裉鞂W到的編字的方法告訴家

長聽,看看他們能編出一些生字來。

板書設(shè)計：

羊甘從林明舌尖

小羊甘甜從小樹林明天舌頭尖尖的

《添“口”歌》教學設(shè)計

教學目標:

知識與能力:學習本課生字新詞,認識文中14個生字,書寫9個生字。

過程與方法:正確、流利地表演讀課文;讀懂課文內(nèi)容，體會文中以“口”為偏

旁的漢字的構(gòu)字特點,認識形聲字的構(gòu)字方法，以掌握相應的識字方法。

情感態(tài)度與價值觀:感受漢字的有趣，激發(fā)識字的舉趣。

教學重難點：

1、讀懂課文內(nèi)容,認識形聲字的構(gòu)字特點，學會相應的識字方法。

2、識記文中14個生字，正確書寫9個生字。

教學準備：

生字詞卡片、查找其它以“口”為偏旁的漢字。

教學方法：

講授法、談話法、朗讀指導法

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

、復習導入

1、教師出示漢字:叫鳴喚吃葉

2、引導發(fā)現(xiàn):這五個生字有什么共同的地方?你還發(fā)現(xiàn)了什么？

3、教師小結(jié):這五個生字都是以“口”作偏旁,它們表示的意思大多與口有

關(guān)。

4、導入新課,板書課題:添“口”歌

二、讀文識字

1、學生借助拼音自由讀課文,要求讀準每個字音。

2、指名學生分行讀課文。

3、從文中找出以“口”作偏旁的漢字，用鉛筆圈一圈,讀一讀，記一記。

4、結(jié)合學生的發(fā)言，教師板書：

問味嚇號召吐哈嘰吹啥

5、指名學生扮演小老師領(lǐng)讀生字。

6、引導學生發(fā)現(xiàn)：

(1)學生仔細觀察。

(2)逐字分析字形,弄清以“口”為偏旁的漢字的組成特點。

門+口=問未+口=味下+口=嚇

刀+口=召土+口=吐合+口=哈

幾+口=嘰欠+口=吹舍+口=啥

(3)練習用這些擴詞或說話。

7、指導學生表演讀第一句。

三、設(shè)疑結(jié)束

1、指名讀、齊讀課文第二句。

2、教師導言:還有哪些字能添“口”組成新字呢?請你想一想,看一看誰說得

好、說得多。

第二課時

一、鞏固全文，仿編兒歌

1、開火車分行朗讀課文。

2、學生一起表演讀全文。

3、說說:在這首添“口”歌中共介紹了哪幾個以“口”作偏旁的生字？

4、學生齊讀課文第二句。

5、仿編兒歌：

(1)學生介紹能添“口”的字:哆咬鳴咪嗎吵吃

(2)仿編兒歌。

二、識記生字

1、抽讀生字。

2、開火車用生字進行擴詞或說話。

3、反饋識字的情況，交流識字的方法。

4、認讀由文中生字組成的詞語：

未來味道驚嚇跳高吐泡合作

哈欠吹風號角號召問好嘰嘰叫

三、書寫生字

1、出示田字格中的9個生字。

2、逐字拼出音節(jié)，加以認讀。將9個生字按結(jié)構(gòu)歸類,并指導書寫。

四、結(jié)束課堂，布置作業(yè)

1、書寫展示,評議。

2、談話:學了這一課，你又有什么收獲或感受？

教學目標：

1、會認“拍、靠、蠶、插、根、棍、把、掰、苞、鳴、闖、匹”12個生

字。

2、會認“拍、合、豆、谷、蠶、匹"6個字，學習提手旁，人字頭、蟲字底和

三框兒。

3、借助拼音朗讀兒歌，讀準字音，讀懂內(nèi)容，復習鞏固“合在一起學新字”的

方法。

教學過程：

1、指導學生朗讀時讀出節(jié)奏,并注意韻律。注意前四個字和后三個字之間的

停頓。

2、引導學生調(diào)動已有的知識經(jīng)驗，鞏固識字成果。

3、進行寫字指導，教師要板書示范,提醒學生注意筆畫、筆順。如：“匹”字

容易寫錯筆順，“谷”字不容易寫好字頭，教師要加強示范。

4、課外閱讀建議。引導學生閱讀《語文同步讀本》中的兒歌《工加力字組成

功》《左手和右手》。

古詩二首

《村居》教學設(shè)計

教學目標：

知識與能力:認識本課生字，會寫“散、歸、趁”3個生字，會認3個生字。

過程與方法:通過朗讀,培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力,領(lǐng)悟詩人所表達的思

想感情。

情感態(tài)度與價值觀:能有感情地誦讀古詩。

教學重點、難點：

重點：掌握生字的音、形、義;正確、流利地誦讀古詩。

難點:通過朗讀,培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力,并通過想象領(lǐng)悟詩人所表達

的思想感情。

教具準備：

朗誦音頻、生字卡片。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

在二三月間，公園里、學校中，到處都是春暖花開的景象。今天,老師還想帶大

家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢！

板書課題:村居

二、自讀古詩

1、請大家自由讀古詩，用自己的學習符號標記應重點注意的地方。（如不認識

的字、不懂的詞、難寫的字等）

2、大家瞧,這么多的風箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？（指名認讀生字）

提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成了“in”o

“趁”是的韻母是“en”，不是“eng”。

3、同學們真不錯，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們!

4、進行自學，想一想用什么方法記住字形。

5、互相交流。

6、師針對難字進行指導。

第二課時

三、品悟古詩

草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙

師:早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的美景？

1、自由讀讀古詩，你會有很多的發(fā)現(xiàn)的。

2、學生自由讀詩。

3、你看到了什么？生匯報。

4、（小黑板上的詩句）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎?指名讀

文。

重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生

機。

5、瞧,草兒吐出嫩綠的新芽,黃鶯也飛來快樂地歌唱,河堤上的楊柳也陶醉在

這迷人的春色中,在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命

力的世界。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？

6、你還有什么發(fā)現(xiàn),有什么感受?能說給大家聽嗎?

7、這么多美妙的感覺，我想大家一定能讀好這一句的。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鶯

1、這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說）

2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？

3、板書:兒童散學歸來早，忙趁東風防紙鶯

4、你能讀好它嗎？自由讀古詩第二句。

5、指名讀、齊讀。

6、你能配合畫面,說說這句詩所描繪的情景嗎？

重點引導學生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。

7、讀了這一句，你有什么感受?能說給大家聽嗎？

8、很有意思的想法,能將你的想法融進詩里讀出來嗎？

9、想不想加入他們放風箏的隊伍?這樣吧,讓我們一起放飛心愛的紙鶯,一邊

用詩歌表達自己的心情。

四、背誦全詩

1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美

的春景圖呀!它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背

下來。

2、生自由背。

3、集體配樂吟誦。

板書：

村居

草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鶯

《春曉》教學設(shè)計

教學目標：

知識與技能:學會5個生字,理解字詞的意思,能借助漢語拼音讀準字音,通過

朗讀課文理解古詩的內(nèi)容,并能用自己的話說說這首詩的意思,背誦并默寫課文,學

會學習一般古詩。

過程與方法:利用課件引導生看圖，讀詩、品句，進行總結(jié)學習。

情感態(tài)度與價值觀:體會詩人的詩意，懂得愛惜春光。

教學重點：

理解詩意,體會詩人愛惜春光的思想感情。

教學難點：

理解詩意,體會詩的意境。

教學準備:

教學軟件，實物投影,生字卡片。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、激發(fā)學習興越導入新課：

1、啟發(fā)學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，（學生結(jié)合實際自由

說）。

2、電腦演示:雨后春天早晨，鳥語花香的絢麗圖景,聽配樂朗讀古詩。

3、教師簡要介紹作者孟浩然（學生注意聽）：《春曉》是唐代詩人孟浩然所作,

他寫的田園山水詩很有。

二、整體感知：

1、自讀古詩,要求讀準字音，讀得連貫,注意讀準下列字音：“覺”是多音字，

在詩中讀ju@,“啼”是二聲。（學生自讀初步感知）

2、指名說說詩中寫了春天的哪些景物（邊讀邊思考）。

三、深入理解

1、結(jié)合插圖與實際理解前二句詩。

⑴邊讀、邊看電腦演示,邊想,這兩句詩大致寫什么意思（看圖自悟,討論）。

(2)你是從哪些地方可以看出來？(提示學生根據(jù)所查字義來分析)充分想象。

(3)結(jié)合討論,具體理解字詞。

(4)邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說詩意(電腦顯示古詩，學生答出來

詞義后，電腦再顯示答案,最后,屏幕上清楚地展示古詩及注釋,有助于學生理解詩句

意思)。

2、仿照上面兩句的學習方法,讀講后兩句。

第二課時

四、準確把握。

1、自讀全詩，說說詩的意思。

2、指名讀。

3、指導朗讀:啟發(fā)談話:多美的春光啊!我們應帶著什么感情朗讀這首詩呢？

(1)確定讀詩情感(贊美、喜愛)

(2)自己試讀

(3)和同學交流

(4)指名讀,讀讀評評,并配樂朗讀。

五、課外拓展:古詩中，描寫春天景色還很多,你還知道哪些古詩?說一說大家

自學一下，如《春夜喜雨》《詠柳》(學生自學，師點撥)

六、總結(jié)方法:掌握了閱讀方法后我們就能自學古詩啦,望大家通過自己的努

力多學古詩。

設(shè)計說明:

遵循學習古詩的一般過程和學生認識事物的一般規(guī)律，牢牢抓住朗讀這條主線,

充分發(fā)揮兩個畫面（電腦資料,學生頭腦中的生活畫面）的作用，完成教學任務(wù),教學

中，師充分利用電腦課件，將春天早晨的絢麗圖景展示出來,引導學生看圖,讀詞，品

句,達到較好的教學效果,另外本首詩并不難，因此我重視學習方法的教學，當堂課就

安排一首難度相當?shù)脑?讓學生從學習中掌握學習古詩的一般方法。

《小樹謠》教學設(shè)計

教學目標：

知識與能力:會認“謠、搖、芽、召、喚、唱、歌、等、狂、倒、溫、暖”12

個生字。

過程與方法:正確流利地朗讀課文。

情感態(tài)度與價值觀:理解課文內(nèi)容,激發(fā)學生熱愛大自然的感情，引導學生愛惜

樹木、保護環(huán)境。

教學重難點：

識字是教學重點。

通過朗讀感受課文的韻味,激發(fā)學生對春天和大自然的喜愛、對樹木的保護，

培養(yǎng)學生的想象力是難點。

教學準備：

字詞卡片、教學掛圖、引導學生收集描寫春天的詞語、古詩。

課時安排:

2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、一提起春天,我們就會想起無數(shù)優(yōu)美的詞語和詩句去贊美它,你能說說描寫

春天的詩句或詞語嗎？

2、誰來說說你眼中的春天是什么樣子的？

3、出示掛圖:春天來了，沉睡了一冬的小樹發(fā)芽了，它在高興地唱著歌呢。小

樹在唱什么歌呢?這節(jié)課就來學習第2課《小樹謠》。理解“謠”即歌謠。

【設(shè)計意圖】

“課堂小天地，天地大課堂。”讓學生走進生活的課堂，用眼去欣賞，用心去感

悟，激發(fā)學生學習的熱情。

（評析）本單元的課文是圍繞“多彩的春天”這一專題編排的，課文內(nèi)容從不同

的方面表現(xiàn)了春天充滿生機的景象。導入環(huán)節(jié)能從生活入手，引導學生關(guān)注生活,融

入春天，用眼去看、用耳去聽、用心去悟，既激發(fā)了學生學習的熱情，又培養(yǎng)了孩子

們觀察生活的能力。

二、初讀課文

1、初讀課文,遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙,多讀幾遍讀準確。

2、再讀課文，邊讀邊畫出生字。

3、同桌互相認讀畫出來的字,認真聽對方讀,互相糾正錯音。

4、指名讀生字詞。齊讀，開火車讀。出示字詞卡片，去掉拼音認讀生字詞。

5、再讀課文，讀準字音,做到不加字、不漏字。

6、師讀每節(jié)第一句，同學們接后邊的句子。

7、玩點名游戲，點到哪位同學就請他讀一小節(jié)。

8、男孩讀一小節(jié)，女孩讀二小節(jié),合讀三小節(jié)。

【設(shè)計意圖】

初讀課文的檢查總是平常、乏味的事情，設(shè)計中變換各種形式讓學生讀詞、讀

文,如同桌互讀、看字卡讀、師生合作讀、點名讀、男女生配合讀，多種形式花樣翻

新,改“平?！睘椤皠?chuàng)新”，改“乏味”為“趣味”，提高學生學習積極性。

（評析）細節(jié)決定成敗。對于“慣常”細節(jié)，能在其中增添一些變化，也能讓我

們的語文課堂充滿生機和情趣。

第二課時

三、再讀感悟

1、理解一、二小節(jié)。春天來了，小樹有什么變化?小樹心情怎么樣?邊讀課文

邊看圖,找找小樹的變化。指導朗讀，體會小樹的喜悅心情。

2、重點學習第三小節(jié)。指名讀這一節(jié)，思考這小節(jié)講的是什么？

3、畫出小樹對小鳥說的話,反復讀一讀。

4、小樹長成大樹，會是什么樣子?會有什么用處?抓住“召喚”一詞，理解小樹

愿意為小鳥遮風擋雨的思想。

5、小鳥聽了小樹的話會說些什么呢?展開想象說一說。

6、小樹不僅能為小鳥遮風擋雨,它還有很多用處,誰來告訴大家？（如果有同學

表現(xiàn)出對樹的厭煩，教師應當正確引導，切不可盲目批判。）

7、樹有這么多的用處,我們應該怎樣對待它？引導學生愛惜樹木，保護環(huán)境。

8、多可愛的小樹啊!它不僅關(guān)心、愛護著小鳥，還讓我們呼吸著新鮮空氣，我

們更要好好地愛護小樹

9、有感情地齊讀課文。

【設(shè)計意圖】

閱讀就是教師、學生、文本的對話過程,而生本對話才是閱讀教學的中心。教

師只有讓學生充分地讀文,真實地再現(xiàn)文本,才能讓學生走進文本，體會作者的思想

感情。教師要當好對話的組織者角色,巧妙的問題設(shè)計能帶領(lǐng)學生一步步走近文

本、走進文本，激發(fā)思維，放飛想象。

（評析）教學原本就是形形色色的對話過程,擁有對話的性格，但對話不同于毫

無目標地暢談。這一環(huán)節(jié)中，教師組織對話目標清晰,組織有序,層層推進，歸還學生

學的權(quán)利,學生自然走進了文本,走進了作者的內(nèi)心。

四、回歸整體

學了課文,你懂了什么？

板書設(shè)計:

2、小樹謠

綠紅

嫩芽樹梢花蕊花苞

長成大樹---小鳥筑巢

整體設(shè)計意圖：

本課是一首充滿了童趣的詩歌,根據(jù)兒童詩歌的特點,本教學設(shè)計力求從學生

生活出發(fā),利用學生已有的知識經(jīng)驗,充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己讀書,主

動識字,展開豐富的想象;重視學生的朗讀訓練,讓學生在誦讀中有所感悟和思考,受

到情感熏陶。通過多種形式的識字、讀書、想象活動,讓學生參與學習的全過程。

《春雨的色彩》教學設(shè)計

學習目標：

知識與能力:認識“線、論”等11個生字，會寫“紅、綠”等6個字。

過程與方法:正確、流利地朗讀課文,感受春雨給大地帶來的變化。

情感態(tài)度與價值觀:喜愛春天,有主動積累詞語的意識。

教學重難點：

1、識字、寫字。

2、正確、流利地朗讀課文，感受春天。

教學準備:

1、學生在下春雨的日子里觀察春雨及大自然的變化。

2、多媒體課件。

3、生字卡。

課時安排：

2課時

教學流程：

第一課時

一、聯(lián)系生活，激趣導入。

1、最近小朋友們都見過春雨。大家有沒有發(fā)現(xiàn)春雨和夏天的雨有什么不

同？（樣子、速度、聲音）今天，我們將學習一篇關(guān)于春雨的童話故事。（課件出示課

題,背景為春雨）齊讀課題。

2、課文是怎樣描寫春雨的呢？（課件出示課文第一自然段）

大家讀一讀,議一議。

①自由讀，同桌互讀，指名讀。

②讀了這段話，你知道了春雨的樣子了嗎？（課件出示畫面:像線似的春雨在飄

落。）認讀“線”。

③你聽到春雨的聲音了嗎？（課件出示畫面:春雨沙沙響）

3、朗讀質(zhì)疑。（課件出示課文最后一段話）

①讀:拼讀;小組讀;集體讀。認讀“歡”

②閱讀了這段話，你有什么疑問嗎？

提示：“大家”指的是誰?大家爭論的是什么問題？

二、創(chuàng)設(shè)情景，感悟?qū)υ挕?/p>

1、自由讀讀課文第二至五自然段，思考討論小伙伴們提出的問題。

①瞧，田野里，飛來一群小鳥。（課件出示:一群小鳥在田野里邊飛邊叫。）這群

小鳥在干什么呢？

A、你從哪兒看出他們在爭論問題的?指名讀第二段，正音后,齊讀。認

讀：“論、趣、題、底、顏”。

B、在生活中你有沒有和別人爭論過問題?怎么爭論的？

2、（課件出示三只鳥:小燕子、麻雀、小黃鶯）

說說田野里有哪些鳥。

3、分角色朗讀第三至五自然段，四人小組討論:三種鳥分別認為春雨是什么顏

色的？

他們的根據(jù)是什么？

①四人小組合作學習

②組代表匯報討論結(jié)果。（隨機演示課件:春雨沙沙，草地、樹木變綠,桃花、

杜鵑花變紅，油菜花、蒲公英變黃。）

4、春雨從天上落到不同的植物上,課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎?

與同桌伙伴一起找一找吧！

①同桌一起找有關(guān)詞語并圈畫出來。

②指名匯報，（隨機點擊課件中課文里的有關(guān)字，“淋、灑、滴、油”四個字即

變成紅色。）

③認識：“淋、灑、滴、油”（課件出示:淋、灑、滴、油）

你發(fā)現(xiàn)這些字的規(guī)律了嗎？（點擊課件：“淋、灑、滴、油”四字的部首三點水

變成紅色。）住它像這樣的字怎么記們？

5、從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論?在有關(guān)詞下打上點。

6、分角色演一演對話，注意爭論神情和語氣。

（課件出示全文）

第二課時

三、游戲活動，鞏固識字。

1、我會認。（課件出示:一棵開滿花兒的樹，花中詞語:細線、無論、歡樂、底

片、綠油油、顏色、灑水、歡快、話題、淋雨、綠草、你們、紅花）你會認這些詞

語嗎?會認了花兒就送給你。（學生認對了，點擊課件,花兒涂上五顏六色。）

2、讀讀說說。（課件出示:你能學著說說嗎？

滴雨滴水滴----

歡歡樂歡笑

題題目數(shù)學題一一

綠綠樹綠草一一

四、指導觀察，學會寫字

1、我會寫（課件出示:寫于田字格中的“你、們、紅、綠、花、草”）認讀后

仔細觀察這些字的特點及田字格中的位置,說說哪些字難寫，怎樣才能寫好這些字？

2、范寫，弄清筆順。（課件演示“綠”的筆順，注意左下的筆畫。）

3、學生試寫，利用投影評議。

4、學生書寫，展示作品，點評。

五、拓展活動，課外實踐。

1、小朋友們的字寫得不錯，老師送大家一支歌（課件播放《春雨沙沙》，配相

關(guān)畫面。）大家一起拍手唱起來吧！

2、課外實踐。（課件出示:春雨到底是什么顏色的？到外面去看一看，并把看的

結(jié)果畫出來,跟大家交流。）

《世界多美呀》教學設(shè)計

教學目標

知識與能力：學會本課的7個生字,并能正確、美觀地書寫;認識1個偏旁。

過程與方法:能正確、流利地朗讀課文。

情感態(tài)度與價值觀:培育學生發(fā)現(xiàn)世界、探索世界的好奇心。

教學重難點

1.有感情地朗讀、背誦課文。

2.理解文中詞語的意思。

3.了解小雞孵化的過程，同時感受大自然的美麗，激發(fā)熱愛大自然的感情。

教具準備

掛圖、生字卡片、綠茵茵的絨布。

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

一、導入

1.同學們，你們周圍的世界是什么樣的？

2.有一只小動物也說“世界多美好呀”，板書課題。

⑴讀準“也”的音，是翹舌音不是平舌音。

⑵齊讀課題。

3.讀了課題后，你有什么問題要問嗎？

4.你們問題的答案就在書中，下面我們來讀課文。

二、初讀課文

1.借助拼音自讀課文。

2.再讀課文,把生字詞和小節(jié)號畫出來。

3.檢查自學效果。(出示生字詞)

(1)自己讀讀生字詞,想想:在字音上你有什么要提醒同學的？

(2)正音。

(3)指名讀詞,開火車讀,齊讀。把生字詞帶入課文再讀一讀,把課文讀正確、

流利。

4.指名讀詞，開火車讀,齊讀。

三、初步了解課文大意

1.再指名朗讀課文，邊聽邊想:課文中“世界多美呀”是哪只小動物說的？

2.它是什么情況下說的？

3.你也能像剛才阿姨一樣,把這篇課文讀給大家聽嗎？

⑴自讀,指讀,賽讀。

(2)全班讀課文。

四、教學生字

書讀得好,字也能寫得好。

1.出小生字卡片,鞏固生字讀音。

教學“羊”字頭。

2.看課后筆順表，自學生字的筆順并描紅。

3.反饋檢查“世、美”的筆順。

⑴指導寫字。

⑵師范寫四個字，生描紅、臨寫。

⑶生寫剩余的生字。

第二課時

一、復習

1.抽讀生字卡片。

2.“世界多美呀”是誰說的？

3.指名分段朗讀課文。

二、細讀第一自然段

1.自讀第一自然段。

2.讀完后，你知道了什么？

3.誰能用“先……后……”說說小雞在蛋殼里的活動?

4.它怎會夜大為世界是黃色的呢?它認為世界美麗嗎?

5.滲透小雞在雞蛋里怎樣孵化的小知識。指導有感情朗讀。

6.你現(xiàn)在能不看書,為我們的電視配音嗎?指導背誦。

三、細讀第二自然段

1.指名讀第二自然段。

2.課文告訴我們什么呢？

3.你怎么知道小雞啄殼很吃力的?能讀出這種吃力的語氣嗎？

4.小雞看見了什么？

⑴(出示句子)它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。

⑵句中哪些詞是表示顏色的？

(3)“藍湛湛”表示什么顏色？同學們，你們看看這綠茵的樹木看上去怎么樣?

5.看到這么美的景色，假如你現(xiàn)在是蛋殼中的小雞,你會怎么說?怎么做？

6.那么讓我們把美麗的景色記下來。

7.指導有感情地背誦。

四、細讀第三自然段

1.蛋殼中的小雞跟你們一樣,迫不及待地鉆出來！

2.聽完后,你感受到小雞非常想出來嗎？

3.你還體會到了什么？

4.你們能把小雞這種急切、興奮的心情讀出來嗎？

5.現(xiàn)在,我們也來做只小雞，做做出殼的動作。

五、細讀第四自然段

1.是呀，小雞看到如此美麗的世界后,會說些什么？

2.齊讀第四自然段。

3.誰愿意當當這只小雞來贊一贊這美麗的世界？

4.指導有感情朗讀課文。

5.指導有感情背誦課文。

六、總結(jié)

1.學完課文后，你收獲了什么？

2.齊聲有感情朗讀課文。

3.讓我們把這么美的課文用心記下來吧！

《陽臺上的小鳥》教學設(shè)計

教學目標

知識與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法:讀懂課文內(nèi)容，了解“我”對小鳥的所作所為，體會“我”對小鳥

的愛心。

情感態(tài)度與價值觀:感受人與動物，人與自然的和諧;教育學生向文中的“我”

學習，用愛心保護動物。

教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、讀懂課文內(nèi)容，體會“我”對小鳥的愛心。

教學難點：

以讀代講,讀中感悟文中人們對動物的愛心，以及人與人之間互相友愛的美好

品質(zhì)，教育學生多一份愛心，給生活上、學習上有困難的人多一點幫助。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、開門見山，直入主題。

同學們,上節(jié)課我們初讀了課文,課文講一只美麗的小鳥,在雨絲里飛來飛去，

最后停在一家陽臺上?，F(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎?老師和你們一同

到主人家去看看吧！

二、引導理解，共同學習

1、自主學習

(1)自由朗讀課文，把生字音讀準，圖文結(jié)合,邊讀邊想:這是一只怎樣的小鳥？

它為什么停在陽臺上?小作者是怎么做的？

(2)四人小組互相交流,練習說一說。

(3)反饋，指導學生把話說完整。

2、讀文感悟

(1)學生齊讀第一、二自然段，小作者看到的小鳥是什么樣的？

(學生找有關(guān)的句子，并畫一畫。)

(2)教師出示句子

它用尖尖的小嘴,梳理著身上濕漉漉的羽毛。

教師:小鳥沒有被淋濕前是什么樣的?現(xiàn)在是怎樣的？

(抓住重點詞理解:美麗梳理濕漉漉羽毛,板書:濕漉漉)

教師:看到身上濕漉漉的小鳥,小作者是什么心情?你從哪兒看出來？

(學生小聲讀第二自然段找有關(guān)的句子,并畫一畫,然后回答。)

教師出示句子:我在一旁悄悄地看著它：“啊,可憐的小鳥!它肯定是迷了路，找

不到自己的家了。”

(學生回答)

學生1：小作者對小鳥產(chǎn)生了憐愛,悄悄地看著,生怕驚動小鳥。

(板書:悄悄地看同情地想迷路)

教師:這兩句話該怎么讀,誰來試試看。

(指名試讀,師生評議,如果學生沒把握基調(diào),教師就范讀,帶動學生進入角色，

讀出感嘆的語氣,讀出小作者對小鳥的同情、關(guān)愛。)

(3)學生個性化有感情地朗讀第一、二自然段,激活內(nèi)心世界。

(4)教師:正在這時,媽媽要去陽臺收衣服,怎么辦呢？

①學生自由小聲讀課文第三、四自然段,說說小作者是怎樣做的。

②學生個別反饋。

學生1：小作者拉住媽媽。

學生2:小作者用手指了指陽臺，讓媽媽發(fā)現(xiàn)在陽臺躲雨的小鳥。

學生3:小作者輕聲和媽媽說話,生怕驚動小鳥。

③教師出示句子

我連忙拉住媽媽，用手指了指陽臺上的小鳥，輕輕地說：“媽媽，小鳥在躲雨,別

嚇著它?！?/p>

教師:誰想讀一讀這句話？

(指名學生讀，強調(diào)其他學生聽出什么。)

學生4:我聽出了“連忙”讀得重又快，可看出小作者非常著急,萬一媽媽驚動

小鳥,小鳥飛走就被雨淋。

學生5:我聽出“輕輕地說”讀得輕些，才能體現(xiàn)小作者對小鳥的愛心。

（教師板書:連忙拉住輕聲說）

教師:躲雨的小鳥如果發(fā)現(xiàn)有人在看它,它會怎么想、怎么做？

（教師鼓勵