5/5《短詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“漫、濤”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“繁、漫”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“繁星、藤蘿、波濤”3個(gè)詞語(yǔ)。2.通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。背誦課文。3.能理解關(guān)鍵詞句的含義，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：1.通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌韻味。背誦課文。2.能理解關(guān)鍵詞句的含義，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。課時(shí)安排：2課時(shí)。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)生字“漫”，會(huì)寫(xiě)“繁”字，會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)“繁星”。2.學(xué)《繁星》（七一）（一五九），通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)歌韻味，能背誦詩(shī)歌。3.理解兩首短詩(shī)中關(guān)鍵詞句的含義，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入1.（配樂(lè)）出示星空組圖，引入“繁星”。2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“繁”：部件要緊湊，注意第四筆橫折鉤變?yōu)闄M折。書(shū)空“繁”字，抄寫(xiě)詞語(yǔ)“繁星”。3.簡(jiǎn)介作者及詩(shī)集。介紹：距今一百年前，一位二十來(lái)歲的少女寫(xiě)了一本詩(shī)集，里面有164首短小的詩(shī)。她為這本詩(shī)集取名為《繁星》。無(wú)數(shù)的大讀者、小讀者都非常喜愛(ài)這本詩(shī)集，今天，它已經(jīng)成為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典。這位寫(xiě)詩(shī)的少女是誰(shuí)呢？她的名字你們一定不陌生，她就是——冰心。板書(shū)：冰心。4.觀察標(biāo)題，明確括號(hào)中的序號(hào)的含義。要點(diǎn)：序號(hào)表示詩(shī)在詩(shī)集中的位置。設(shè)計(jì)意圖：由充滿幻想、意境優(yōu)美的星空導(dǎo)入，順勢(shì)介紹詩(shī)人創(chuàng)作《繁星》的由來(lái)，既為本課詩(shī)歌學(xué)習(xí)奠定了浪漫詩(shī)意的基調(diào)，又較好地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。二、引導(dǎo)學(xué)生初讀感知課文1.讓學(xué)生自由朗讀三首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，特別注意生字的讀音。2.朗讀展示，適時(shí)正音。要點(diǎn)：“藤”的后鼻音要讀準(zhǔn)。3.結(jié)合語(yǔ)境，指導(dǎo)“啊”的字音變化。要點(diǎn)：“啊”在“大海啊”中讀ya；在“母親啊”中讀na。三、深入揣摩1.出示《繁星》（七一）。（1）點(diǎn)撥方法，理解“漫滅”。點(diǎn)撥：“漫滅”一詞在生活中不常用到，可以結(jié)合上下文猜猜意思，換詞理解。（磨滅）（2）關(guān)注形式，讀出詩(shī)韻。①分行停頓，讀出詩(shī)的節(jié)奏。句式相同，節(jié)奏相仿。月明的/園中，藤蘿的/葉下，母親的/膝上。②“這些事——”后的破折號(hào)：注意停頓、聲音延長(zhǎng)。（3）聯(lián)想想象，豐富意象。①提問(wèn)：“這些事”是哪些事呢？詩(shī)人具體寫(xiě)了嗎？她寫(xiě)了些什么？要點(diǎn)：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。②引導(dǎo)逐行想象，豐富腦中意象。預(yù)設(shè)：“月明”，天上有——（一輪皎潔的明月）。那明亮的月光灑在——（園中）。那郁郁蔥蔥的藤蘿你看到了嗎？藤蘿的樹(shù)影隨風(fēng)搖曳。聞一聞，空氣中還彌散著藤蘿花的清香。再往下看，一把小小的竹椅，椅子上坐著一個(gè)人，她是——（媽媽）。這樣的畫(huà)面里，還會(huì)有誰(shuí)？——（一個(gè)小女孩，也就是“我”）。一輪明月，一座小園。藤蘿葉下，樹(shù)影婆娑。聽(tīng)，笑語(yǔ)盈盈，看，那是母親和“我”。引導(dǎo)學(xué)生想象孩子和母親的活動(dòng)并練說(shuō)。（4）創(chuàng)設(shè)情境，熟讀成誦。①配樂(lè)，語(yǔ)言渲染：多么甜美溫馨的畫(huà)面啊，誰(shuí)愿意把這樣的畫(huà)面讀給我們聽(tīng)？②評(píng)價(jià)朗讀，引導(dǎo)：你低緩的語(yǔ)速，把我們的思緒拉向了作者的童年。誰(shuí)還想讀？③給出三次填空，引導(dǎo)讀背。A.這些事——是永不漫滅的回憶：月明的______，藤蘿的______，母親的______。B.這些事——是永不漫滅的回憶：______的園中，______的葉下，______的膝上。C.這些事——是永不漫滅的回憶：______，______，______。（5）推敲語(yǔ)序，體悟詩(shī)情。引導(dǎo)：有一位同學(xué)很愛(ài)詩(shī)，她讀完這首詩(shī)后做了點(diǎn)改動(dòng)。出示改動(dòng)后的小詩(shī)：這些事——是永不漫滅的回憶：母親的/膝上月明的/園中，藤蘿的/葉下提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了嗎，她為什么這么改？（順序從“上”到“中”，再到“下”）你覺(jué)得這樣改好嗎？自由討論，教師小結(jié)。預(yù)設(shè)：當(dāng)詩(shī)人打開(kāi)記憶的閘門，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，看到了——（園子）。輕輕移步，慢慢靠近，我們看到了園子里那株郁郁蔥蔥的——（藤蘿）。近一些、再近一些，我們的目光最終落在了——（母親的膝上）。那是作者記憶中最想要去的地方??！你現(xiàn)在知道，作者最不能忘懷的是什么嗎？（對(duì)母親的愛(ài)）板書(shū)：愛(ài)母親（6）聯(lián)系生活，再悟深情。引導(dǎo)：美好的文字是否喚起了你的回憶？結(jié)合自己的生活，說(shuō)一說(shuō)你和母親在一起的美好時(shí)光、溫馨畫(huà)面。再次朗讀，體會(huì)母親與“我”的深情。設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)學(xué)生品味詩(shī)歌的韻味，離不開(kāi)反復(fù)朗讀。在一次次地朗讀中，學(xué)生體會(huì)到整齊的句式能帶來(lái)節(jié)奏感；破折號(hào)將人的思緒引向作者回憶的過(guò)往。同時(shí)，在詩(shī)句分行形成的空白里有無(wú)窮的想象空間，此時(shí)依托青境、聯(lián)系生活、發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生去補(bǔ)白母女倆在月夜小園中的美好時(shí)光。2.過(guò)渡：三首詩(shī)中，還有一首也在表達(dá)詩(shī)人對(duì)母親的愛(ài)。出示《繁星》（一五九）。（1）關(guān)注句式，讀出節(jié)奏：體會(huì)句式的相同、揣摩節(jié)奏的細(xì)微變化。母親??！天上的風(fēng)雨/來(lái)了，鳥(niǎo)兒/躲到/它的巢里；心中的風(fēng)雨/來(lái)了，我/只躲到/你的懷里。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注稱謂，讀出語(yǔ)氣。（“母親??！”“我”“你”，充滿深情的呼喚感）（2）理解關(guān)鍵詞句。提問(wèn)：詩(shī)中有兩處“風(fēng)雨”，你理解它們的含義嗎？要點(diǎn)：真正的風(fēng)和雨；人生的挫折和困難。引導(dǎo)學(xué)生想象“風(fēng)雨”情境，加強(qiáng)對(duì)母愛(ài)溫暖的感受。再次朗讀，體會(huì)“風(fēng)雨”的不同意思。（3）整體朗讀。①引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“啊”，表現(xiàn)出作者呼喚母親時(shí)的情深意切。②可以讓學(xué)生邊讀邊想象生活中母親為孩子遮風(fēng)擋雨、盡力保護(hù)的場(chǎng)景；也可給出典型的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生感受并讀出作者對(duì)母親的依戀與贊頌。（4）引導(dǎo)背誦設(shè)計(jì)意圖：品