高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思（10篇）

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思第1篇：

高一是基礎(chǔ)年級，與初中學(xué)習有所不一樣，所以我對教

學(xué)過程中存在的問題經(jīng)?？偨Y(jié)。提高對教學(xué)診斷、調(diào)整、糾

錯的本事，提高對教學(xué)過程中問題的敏感度。養(yǎng)成一種對教

學(xué)的自覺反思行為、習慣。沖破經(jīng)驗的束縛，從而使自我從

“經(jīng)驗型”教師走向“學(xué)者型”教師。構(gòu)成“學(xué)會教學(xué)”的

本事。

從平時的練習和檢測中能夠看出，學(xué)生的惰性表現(xiàn)突

出。在新授的知識中，理解的資料多，可是記憶是一切學(xué)習

的基礎(chǔ)，異常是學(xué)生對記憶，容易出現(xiàn)三天不回顧，幾乎忘

記的現(xiàn)象。所以在今后的教學(xué)中我應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對知識的

記憶、理解、掌握，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的進取性，以提高學(xué)生的

學(xué)習效果。

作為一名數(shù)學(xué)教師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀，

進取地自覺地促進自我的觀念改變，以實現(xiàn)由靜態(tài)的，片面

的、機械反映論的數(shù)學(xué)觀向動態(tài)的，辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀

的轉(zhuǎn)變。異常是實現(xiàn)對上述問題的樸素的不自覺的認識向自

覺認識的轉(zhuǎn)化。

要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人。

“眼中有人”是指關(guān)注此刻的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主

動性和創(chuàng)造性。認識并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，

愛護尊重學(xué)生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學(xué)生自覺自理本事，

激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動參與性，要尊重學(xué)生的差異,

不以同一標準去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分數(shù)論英雄。教

師要多鼓勵學(xué)生提出“為什么？”“做什么？”怎樣做？”

鼓勵學(xué)生敢于反駁，挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

精神。

對于這一學(xué)期的高一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，我對以下幾個

方面進行了反思：

一、對教學(xué)目標反思

教學(xué)目標是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，

對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新分

教師來說我自認為有以下幾點不足：

1、對教學(xué)目標設(shè)計思想上不足夠重視，目標設(shè)計流于

形式。

2、教學(xué)目標設(shè)計關(guān)注的仍然只是認知目標，對“情感

目標”、“本事目標”有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧

的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。

3、教學(xué)目標的設(shè)計含混不可測，不足夠具有全面性、

開放性。

教學(xué)目標的制定要貼合學(xué)生的認知程序與認知水平。制

定的教學(xué)目標過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展。要讓學(xué)生跳一

跳摘到桃子。“這么簡單的題都做不出來”“這道題都講過幾

遍了還不會做"，碰到這樣情景，教師不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要

深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學(xué)生不理解這樣

的講解方式，還是認識上有差異；是學(xué)生不感興趣，還是教

師點撥，引導(dǎo)不到位；是教師制定的難點與學(xué)生的認知水平

上的難點出現(xiàn)了不合拍；是教師期盼過高，還是學(xué)生理解新

知識需要一個過程；……教師在教學(xué)目標設(shè)計時要全面了解

學(xué)生的現(xiàn)有認知水平，在學(xué)生現(xiàn)有認知水平的基礎(chǔ)上，利多

媒體等多種有效手段調(diào)動學(xué)生的進取性，激發(fā)興趣，讓學(xué)生

在教師的幫忙下經(jīng)過自我的努力向高一級的認知水平發(fā)展。

讓學(xué)生體會到成功的喜悅，構(gòu)成良性發(fā)展。教師千萬不能埋

怨責怪學(xué)生，不反思自我，只會適得其反，以致把簡單的問

題都變成學(xué)生的難點。所以教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)

的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。

二、對教學(xué)計劃反思

在教學(xué)設(shè)計中，對教學(xué)資料的處理安排還存在以下幾個

缺乏：

(1)缺乏對教材資料轉(zhuǎn)譯；

(2)缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合、比較、歸納和整

體系統(tǒng)化；

(3)缺乏對舊知識分析應(yīng)的螺旋上升的應(yīng)設(shè)計；

(4)缺乏對教學(xué)資料的教育功能的挖掘和利；

(5)缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結(jié)。

三、對聽課的反思

聽課決不是簡單地評價別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將

要講什么，而是思考自我如何處理好同樣的資料，然后將講

課者處理問題的方式與自我的預(yù)想處理方式相對照，以發(fā)現(xiàn)

其中的出入。

四、征求學(xué)生意見

潛心于提高自我教學(xué)水平的教師，往往向?qū)W生征詢對自

我教學(xué)的反饋意見，這是教師對其教學(xué)進行反思的一個重要

的渠道。

若在課堂上設(shè)計了良好的教學(xué)情境，則整堂課學(xué)生的學(xué)

習進取性始終很高.課后我總結(jié)出以下兩點成功體會：

(1)抓住知識本質(zhì)特征，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習能誘

導(dǎo)學(xué)生進取思維，刺激學(xué)生的好奇心

(2)問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的問答

形式上，而應(yīng)設(shè)計一些既能讓學(xué)生動手觸摸、又能動腦思考

的問題，這樣可使學(xué)生在“觀察、實踐、歸納、猜想和證明”

的探究過程中，激發(fā)起他們對新知識的渴望.

學(xué)生在學(xué)習中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點.將解

決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來，就會不斷豐富自

我的教學(xué)經(jīng)驗。

五、記教學(xué)中學(xué)生的獨特見解

學(xué)生是學(xué)習的主體，是教材資料的實踐者，經(jīng)過他們自

我切身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好的見解。有時

學(xué)生的解法獨具一格，對此，教師應(yīng)將這些見解及時地記錄

下來。

六、記教學(xué)再設(shè)計

教完每節(jié)課后，應(yīng)對教學(xué)情景進行全面回顧總結(jié)。根據(jù)

這節(jié)課的教學(xué)體會和從學(xué)生中反饋的信息，研究下次課的教

學(xué)設(shè)計，并及時修訂教案。

我相信，當教學(xué)反思行為成為一種習慣時。我必然會沖

破經(jīng)驗的束縛，使自我從“經(jīng)驗型”教師走向“學(xué)者型”教

師。構(gòu)成“學(xué)會教學(xué)”的本事。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思第2篇：

半個學(xué)期了，回顧本學(xué)期必修1模塊的教學(xué)情景，我有

以下幾點體會

1.高一學(xué)生在初中三年普遍已構(gòu)成了固定的學(xué)習方法

和學(xué)習習慣。

相當部分同學(xué)滿足于課堂上的認真聽講，滿足于課后的

作業(yè)模仿缺乏進取思維；遇到難題不是動腦子思考，而是期

望教師講解整個解題過程；缺乏自學(xué)、看書的本事，甚至有

少數(shù)同學(xué)仍有些學(xué)生還相信能夠經(jīng)過“考前突擊復(fù)習”來取

得好成績。而高中教師在授課時強調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重

舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。所以造成初，高

中教師教學(xué)上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中

新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。

2.高一要放慢進度，降低難度，注意教學(xué)資料和方法

的銜接。

根據(jù)我的實踐，我認為高一第一章課時數(shù)要增加。要加

強基本概念、基礎(chǔ)知識的教學(xué)。教學(xué)時注意形象、直觀。證

明函數(shù)單調(diào)性時可進行系列訓(xùn)練，開始時可搞模仿性的證

明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，

解決問題，章節(jié)考試難度不能大。經(jīng)過上述方法，降低教材

難度，提高學(xué)生的可理解性，增強學(xué)生學(xué)習信心，讓學(xué)生逐

步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)

3.嚴格要求，打好基礎(chǔ)。開學(xué)第一節(jié)課，教師就應(yīng)對

學(xué)習的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。

如：作業(yè)的規(guī)范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學(xué)生

在學(xué)習上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴格要求貴在持之以恒,

貫穿在學(xué)生學(xué)習的全過程，成為學(xué)生的習慣。指導(dǎo)學(xué)生改善

學(xué)習方法。好的學(xué)習方法和習慣，一方面需教師的指導(dǎo)，另

一方面也靠教師的強求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點，

聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的構(gòu)成過程，而不是

只記結(jié)論提倡學(xué)生進行章節(jié)總結(jié)，把知識串成線，做到書由

厚讀薄，又由薄變厚。

如果注意到以上幾點，教學(xué)效果可能會更好一些。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思第3篇：

數(shù)學(xué)教育不僅僅關(guān)注學(xué)習結(jié)果，更關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)

生、發(fā)展的。從教學(xué)目標來看，每節(jié)課都有一個最為重要的、

關(guān)鍵的、處于核心地位的目標。高中數(shù)學(xué)不少教學(xué)資料適合

于開展研究性學(xué)習。從學(xué)習的角度來看，教學(xué)組織形式是教

學(xué)設(shè)計關(guān)注的一個重要問題。如果我們能充分挖掘支撐這一

核心目標的背景知識，經(jīng)過選擇、利這些背景知識組成指向

本節(jié)課知識核心的、極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習材料，提煉

出本節(jié)課的研究主題，那么就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)本事和

水平。以下是我對教學(xué)的一些反思。

一、強調(diào)教法、學(xué)法、教學(xué)資料以及教學(xué)媒介的有機整

合。教學(xué)設(shè)計的難點在于教師把學(xué)術(shù)形態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為適合

學(xué)生探究的認知形態(tài)的知識。學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)具有個性化特

點，教學(xué)資料具有普遍性要求。如何在一節(jié)課中把二者較好

地結(jié)合起來，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

二、質(zhì)疑反思的培養(yǎng)

經(jīng)過現(xiàn)狀調(diào)查，看出在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏有目的、

有意識，具有針對性的培養(yǎng)學(xué)生對問題的質(zhì)疑與解決問題、

認識問題后的反思。學(xué)生的質(zhì)疑反思本事是能夠培養(yǎng)的，要

有目的設(shè)計、訓(xùn)練。所以要培養(yǎng)質(zhì)疑反思本事必須做到：（1）

明確教學(xué)目標。要使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“學(xué)會一一會

學(xué)一一創(chuàng)新”。（2）在教學(xué)過程中要構(gòu)成學(xué)生主動參與、進取

探索、自覺建構(gòu)的教學(xué)過程。（3）改善教學(xué)環(huán)境。（4）優(yōu)化教

學(xué)方法。

三、反思教育教學(xué)是否讓不一樣的學(xué)生得到了不一樣的

發(fā)展

應(yīng)當怎樣對學(xué)生進行教學(xué)，教師會說要因材施教。可實

際教學(xué)中，又一樣的標準去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)

生都應(yīng)當掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作

業(yè)等等。每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習態(tài)度，學(xué)習本事都不

一樣，對學(xué)習有余力的學(xué)生要幫忙他們向更高層次邁進。平

時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習題后，再加上兩三道有

難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思含量。對于學(xué)習有困

難的學(xué)生，則要降低學(xué)習要求，努力到達基本要求。布置作

業(yè)時，讓學(xué)困生，盡量完成書上的習題，課后習題不在家做,

對于書上個別異常難的題目能夠不做練習。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思第4篇：

回顧高一前階段的教學(xué)，我有一種沉重的感覺，學(xué)生的

數(shù)學(xué)學(xué)習呈下降的趨勢，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習在逐漸失去興

趣，問數(shù)學(xué)問題的同學(xué)在逐漸減少。是什么原因造成高一學(xué)

生數(shù)學(xué)成績下降呢

1.初、高中教材間的跨度過大初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)

的運算，缺少對概念的嚴格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，

如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此;對不少數(shù)學(xué)

定理沒有嚴格論證，或公理形式給出而回避了證明，比如不

等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的;教材坡度較緩，直觀性強,

對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一

章就是集合、映射等近世代數(shù)知識，緊之后就是函數(shù)的問題

（在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，它們具

有不一樣的性質(zhì)和圖象）。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點,

向量對空間想象本事的要求又很高。教材概念多、符號多、

定義嚴格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相當困難。止匕外,

資料也多，每節(jié)課容量遠大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)

成績大面積下降的客觀原因。

2.高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法我在

這學(xué)期為了解學(xué)習情景共和學(xué)生座談了三次，同學(xué)們普遍反

映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會做。

不少學(xué)生說，平時自認為學(xué)得不錯，考試成績就是上不

去。帶著問題我多次去聽了初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)

初中教師重視直觀、形象教學(xué)，教師每講完一道例題后，都

要布置相應(yīng)的練習，學(xué)生到黑板表演的機會相當多。為了提

高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法

和步驟。重點題目反復(fù)做多次。而高中教師在授課時強調(diào)數(shù)

學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功

夫。從高三教學(xué)下來的教師，可能在教學(xué)中不知不覺以高三

的復(fù)習要求去教學(xué)，所以造成初、高中教師教學(xué)上的巨大差

距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中

教師的教學(xué)方法。

3.高一學(xué)生的學(xué)習方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習高一學(xué)生

在初中三年已構(gòu)成了固定的學(xué)習方法和學(xué)習習慣。

他們上課注意聽講，盡力完成教師布置的作業(yè)。但課堂

上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏進取思維;遇到難題

不是動腦子思考，而是期望教師講解整個解題過程;不會科

學(xué)地安排時間，缺乏自學(xué)、看書的本事，還有些學(xué)生考上了

高中后，認為能夠松口氣了，放松了對自我的要求。

針對上述問題，我認為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成績，

應(yīng)采取如下措施：

1.高一教師要鉆研初中大綱和教材。

高中教師應(yīng)聽初中數(shù)學(xué)課，了解初中教師的授課特點。

開學(xué)初，要經(jīng)過摸底測驗和開學(xué)生座談會，了解學(xué)生掌握知

識的程度和學(xué)生的學(xué)習習慣。在摸清三個底（初中知識體系,

初中教師授課特點，學(xué)生狀況）的前提下，根據(jù)高一教材和

大綱，制訂出相當?shù)慕虒W(xué)計劃，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做

到有的放矢。同時學(xué)校也應(yīng)當組織初、高中教師座談，交流

教法

2.高一要放慢進度，降低難度，注意教學(xué)資料和方法的

銜接。

根據(jù)我的實踐，我認為高一第一章課時數(shù)要增加。要加

強基本概念、基礎(chǔ)知識的教學(xué)。教學(xué)時注意形象、直觀。如

講映射時可舉“某班50名學(xué)生安排到50張單人桌上的分配

方法”等直觀例子，為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一

學(xué)生缺乏嚴格的論證本事，所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進行系

列訓(xùn)練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演

練的次數(shù)，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，章節(jié)考試難度不

能大。經(jīng)過上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可理解性,

增強學(xué)生學(xué)習信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)

3.嚴格要求，打好基礎(chǔ)。

開學(xué)第一節(jié)課，教師就應(yīng)對學(xué)習的五大環(huán)節(jié)提出具體、

可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨立完成，訂正錯題等等。

對學(xué)生在學(xué)習上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴格要求貴在持

之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習的全過程，成為學(xué)生的習慣?？荚?/p>

的密度要增加，如第一章可分為三塊進行教學(xué)，每講完一塊

都要復(fù)習、測驗及格率不到70%應(yīng)重新復(fù)習、測驗，課前5

分鐘小條測驗，應(yīng)經(jīng)?；?，以督促、檢查、鞏固所學(xué)知識。

實踐證明，教好課與嚴要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。

4.指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習方法。

良好的學(xué)習方法和習慣，不可是高中階段學(xué)習上的需

要，還會使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習方法和習慣，一方面

需教師的指導(dǎo)，另一方面也靠教師的強求。教師應(yīng)向?qū)W生介

紹高中數(shù)學(xué)特點，進行學(xué)習方法的專題講座，幫忙學(xué)生制訂

學(xué)習計劃。那里，重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要

動腦、動筆、動口，參與知識的構(gòu)成過程，而不是只記結(jié)論。

教師應(yīng)有針對性地向?qū)W生推薦課外輔導(dǎo)書，以擴大知識面。

提倡學(xué)生進行章節(jié)總結(jié)，把知識串成線，做到書由厚讀薄，

又由薄變厚。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思第5篇：

這一年我擔任了高一數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。從成為xx中學(xué)

的一名教師開始，我就決心從各方面嚴格要求自我，教學(xué)上

虛心向老教師請教，結(jié)合本校和班級學(xué)生的實際情景，針對

性的開展教學(xué)工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。經(jīng)過

了這快一年的教學(xué)，我對如何做好教學(xué)工作有了深刻的體

會：

一.對學(xué)生嚴格要求，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法

高一是學(xué)生從初中到高中的過渡階段，有很多同學(xué)不能

適應(yīng)新的學(xué)習環(huán)境。例如新的競爭壓力，以往的學(xué)習方法不

能適應(yīng)高中的學(xué)習，不良的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度等一些問題

困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習。為了解決這些問題，我確實下了

一翻功夫。

1、改變學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的一些思想觀念，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)

的信心

在開學(xué)初，我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習較初中的要難

度大、資料多、知識面廣、更抽象、邏輯思維更強，讓他們

有一個心理準備。我們學(xué)校是重點高中，所以班上大多數(shù)同

學(xué)初中升高中成績比較好，這造成一些數(shù)學(xué)成績相對較差學(xué)

生有自卑感，害怕自我不能學(xué)好數(shù)學(xué)。對此，我一開始就給

他們講清楚，此刻大家都處在同一齊跑線上，無論在初中學(xué)

得如何，此刻誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。

第一次月考，全班很多同學(xué)考得不好，我在班上詳細分

析了這次沒考好的原因：一是試卷的難度大，二是考查的知

識點上課時沒能重點掌握，三是沒有做好復(fù)習總結(jié)工作，四

是沒有改變學(xué)習方法。經(jīng)過一段時間的調(diào)整，全班基本上樹

立了能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。2、改變學(xué)生不良的學(xué)習習慣，建

立良好的學(xué)習方法和學(xué)習態(tài)度

良好的學(xué)習方法和習慣，不可是高中階段學(xué)習上的需

要，還會使學(xué)生受益終生。開始，有些學(xué)生有不好的學(xué)習習

慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過程；不喜歡課前預(yù)習和

課后復(fù)習；不會總結(jié)消化知識；對學(xué)習馬虎大意，過分自信

等。我要求統(tǒng)一作業(yè)格式，指導(dǎo)他們預(yù)習和復(fù)習，強調(diào)總結(jié)

的重要性，并有一些具體的做法，如寫章節(jié)小結(jié)，做錯題檔

案，總結(jié)做題規(guī)律等。在我的嚴格要求下，大多數(shù)同學(xué)能很

快理解，慢慢的建立起好的學(xué)習方法和認真的學(xué)習態(tài)度。當

然，要改變根深蒂固的問題并不容易，這學(xué)期還要堅持下去。

二.刻苦鉆研教材，不斷提高自身的教學(xué)教研本事

我以前學(xué)的不是新課標課程，雖然大學(xué)做過家教，但主

要是注重講題，我是在大四實習的時候真正接觸新課標的教

學(xué)，所以為了做好高一的教學(xué)我做了很大的努力。

1.認真?zhèn)湔n，既備學(xué)生又備教材備教法。

為了備好課我認真閱讀新課標，鉆研新教材，熟悉教材

資料，查閱教學(xué)資料，適當增減教學(xué)資料，認真細致的備好

每一節(jié)課，真正做到重點明確，難點分解。遇到難以解決的

問題，就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論。另外，我還進取

閱讀教學(xué)教參書籍及教學(xué)論文，認真學(xué)習各種教學(xué)方法，并

嘗試運到實踐教學(xué)中去，當然，還有很多是不成熟的。

我們學(xué)校的教學(xué)模式是“顯示目標，先學(xué)后教，當堂訓(xùn)

練”，在遵循學(xué)校教學(xué)模式的情景下我根據(jù)教材資料及學(xué)生

的實際，設(shè)計課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過程中遇

到的問題盡可能的預(yù)先研究到，認真寫好教案。每一課都做

到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。

2.增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷

努力的目標。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，

條理化，情感化，生動化；努力做到知識線索清晰，層次分

明，教學(xué)言簡意賅，深入淺出。我認為學(xué)生進取參與，教學(xué)

才能取得較好的效果，所以在課堂上我異常注意調(diào)動學(xué)生的

進取性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習過程中的主動

性，讓學(xué)生學(xué)得簡便，學(xué)得愉快。導(dǎo)師在平時的指導(dǎo)中多次

強調(diào)讓我必須要注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而

讓學(xué)生自我動口動手動腦盡量多些；同時在每一堂課上都充

分研究每一個層次的學(xué)生學(xué)習需求和理解本事，讓各個層次

的學(xué)生都得到提高。

3.虛心向其他教師學(xué)習，在教學(xué)上做到有疑必問。

學(xué)校對我們高一新教師十分關(guān)心，為我們每位新教師指

配了一名導(dǎo)師對我們進行輔導(dǎo)，還加強了備課組的活動，讓

我們有更多的機會向其他教師學(xué)習。在每個章節(jié)的教學(xué)上我

都進取征求其他有經(jīng)驗教師的意見，學(xué)習他們的方法。為了

提高課堂教學(xué)本事，語言表達本事，我經(jīng)常去聽其他教師異

常是老教師的課，在聽課中學(xué)習其他教師如何講授如何拓展

以及怎樣處理教材和課堂問題，在邊聽邊學(xué)中，不斷地給自

我充電，彌補自我在教學(xué)上的不足。我的導(dǎo)師每個星期都來

聽我的課，并針對我的教學(xué)給了我很好的提議。除了導(dǎo)師我

還常請備課組長和其他老教師來聽課，征求他們的意見，改

善教學(xué)工作。

三.認真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。

作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)

有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔

導(dǎo)資料進行篩

選，力求每一次練習都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時

對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，并分析、記錄學(xué)生的作業(yè)情

景，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時評講，并針對反映出

的情景及時改善自我的教學(xué)方法，做到有的放矢。

四.做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，為不一樣層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足

不一樣層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大

了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習知識

性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成

績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必

要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要經(jīng)過各種途徑激發(fā)他們的求

知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是

一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放

到學(xué)習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡單粗暴、

強制學(xué)習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習成為他們自我意識

力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他

們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存

在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在

做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要異常注意給他們補課，把他們

以前學(xué)習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得簡便，

提高也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

五.進取推進素質(zhì)教育。

雖然目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，但我在教學(xué)工作中

注意學(xué)生本事的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、本事

結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮

學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事，更加強了知識在生活中的應(yīng)，

因為數(shù)學(xué)是來源于生活又服務(wù)于生活的，讓學(xué)生的各種素質(zhì)

都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

以上幾點便是我的一點心得，期望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不

足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗，以便

盡快的提高自我。

最終我要十分感激學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和高一年級的全體教師

對我工作的大力支持和幫忙，更要感激我們高一數(shù)學(xué)組的所

有教師，異常是我們的組長祁東欽教師、我的導(dǎo)師肖子欽教

師、A組備課組長曾春戰(zhàn)教師以及王培強教師在我努力學(xué)習

的過程中正是因為他們的悉心指導(dǎo)，我的教學(xué)本事得到了很

大的提高。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思第6篇：

作為一名高中數(shù)學(xué)教師來說不僅僅要上好每一堂課，還

要對教材進行加工，對教學(xué)過程以及教學(xué)的結(jié)果進行反思。

因為數(shù)學(xué)教育不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結(jié)果，更為關(guān)注結(jié)果是

如何發(fā)生，發(fā)展的.我們能夠從兩方面來看：一是從教學(xué)目

標來看，每節(jié)課都有一個最為重要的，關(guān)鍵的，處于核心地

位的目標.高中數(shù)學(xué)不少教學(xué)資料適合于開展研究性學(xué)習；

二是從學(xué)習的角度來看，教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計關(guān)注的一

個重要問題.如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標的背景

知識，經(jīng)過選擇，利這些背景知識組成指向本節(jié)課知識核心

的，極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習材料，提煉出本節(jié)課的研究

主題，這樣就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)本事和水平.以下就是

我結(jié)合高中教師培訓(xùn)聯(lián)系自我在平時教學(xué)時的一些情景對

教學(xué)的一些反思.。

一、對數(shù)學(xué)概念的反思一一學(xué)會數(shù)學(xué)的思考

對于學(xué)生來說，學(xué)習數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)

的思考，數(shù)學(xué)的眼光去看世界.而對于教師來說，他還要從”

教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅僅要能“做"，還應(yīng)當能夠教

會別人去“做“，所以教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當從邏輯

的，歷史的，關(guān)系的等方面去展開.

以數(shù)列為例:從邏輯的角度看，數(shù)列的概念包含它的定

義，表示方法，通向公式，分類，以及幾個特殊的數(shù)列，結(jié)

合之前學(xué)習過的函數(shù)來說，它在某種程度上說，數(shù)列也是一

類函數(shù)，當然也具有函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，但不是全部.從關(guān)系

的角度來看，不僅僅數(shù)列的主要資料之間存在著種種實質(zhì)性

的聯(lián)系，數(shù)列與其他中學(xué)數(shù)學(xué)資料也有著密切的聯(lián)系.數(shù)列

也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)；。

二、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

對于在數(shù)學(xué)課堂每一位學(xué)生來說，他們的頭腦并不是一

張白紙一一對數(shù)學(xué)有著自我的認識和感受。教師不能把他們

看著“空的容器”，按照自我的意思往這些“空的容器”里

“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知

識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很

大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常

是不一樣的。應(yīng)當怎樣對學(xué)生進行教學(xué)，教師會說要因材施

教.可實際教學(xué)中，又一樣的標準去衡量每一位學(xué)生，要求

每一位學(xué)生都應(yīng)當掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣

難度的作業(yè)等等.每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習態(tài)度，學(xué)習

本事都不一樣，對學(xué)習有余力的學(xué)生要幫忙他們向更高層次

邁進.平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習題后，再加上

兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思含量.對于

學(xué)習有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習要求，努力到達基本要求.

布置作業(yè)時，讓學(xué)困生，盡量完成書上的習題，課后習題不

在家做，對于書上個別異常難的題目能夠不做練

總之，在上好一堂的同時，結(jié)合新課程的教學(xué)理念進行

相應(yīng)的教學(xué)反思能夠不斷提高業(yè)務(wù)本事和水平，從而更好的

服務(wù)于學(xué)生。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思第7篇：

應(yīng)對新課改，我在教學(xué)過程中有幾點深刻體會，如：轉(zhuǎn)

變教學(xué)觀念；教學(xué)條件難于適應(yīng)新教材要求；如何處理背景

知識、應(yīng)材料等課堂延伸材料和課內(nèi)教學(xué)要求之間的矛盾等

等。；

應(yīng)對課改現(xiàn)實，應(yīng)對教材的整體編排的變化，應(yīng)對教材

引入的親和力，結(jié)合本人對教材的理解及一年的教學(xué)實踐，

感覺本套教材有利于開展探究性活動，給學(xué)生更大的主動

性，同時，也由于教材的“新”，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些

問題，以下是幾點個人看法：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

以前我們經(jīng)常講:“要給學(xué)生一點水，教師需要一桶水”,

此刻要反過來講：“要教師的一點水，引出學(xué)生的一桶水

畢竟此刻教材要求學(xué)生參與意識強，要求能真正提高學(xué)生的

學(xué)習興趣入手，教材中很多定理，都是從學(xué)生的探究活動中，

經(jīng)過思考，經(jīng)過動手而直接得到的。新教材為了更加有利于

探究性學(xué)習，因而知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變，因而造成理

論知識很少，只供給基本框架，而相應(yīng)資料必須由教師引導(dǎo)

和補充，這就有很大的可塑性，到底要補充多少知識，補充

到什么程度，真可謂仁者見仁，智者見智。沒有統(tǒng)一標準，

容易造成兩個極端，對于無高三教學(xué)經(jīng)驗的教師那可是“水

過地皮濕”，因為對舊教材沒有先入為主的原因，使得他們

基本上就不補充，也沒什么可補充的。因而教得快，但會造

成容量不夠，無東西可教，而對于有高三經(jīng)驗的教師，因為

前面知識的積累，經(jīng)常會憑借自我的已有的高考復(fù)習經(jīng)驗進

行補充，這就會造成容量大，教學(xué)進度慢，課時不夠，不能

夠按時完成任務(wù)等問題，應(yīng)對諸多問題，我個人認為兩種處

理方法都不恰當，應(yīng)根據(jù)實際情景出發(fā)，折中處理，先打好

基礎(chǔ)，循序漸進地補充適當資料。

二、教學(xué)條件難于適應(yīng)新教材要求。

教材中的很多實例由于十分靠近現(xiàn)實生活，所以很多數(shù)

據(jù)十分大且不規(guī)則，計算時常到計算機，很多事例、很多函

數(shù)模型須圖形來表示，這也需要借助計算機才能實現(xiàn)，很多

普通完中的教學(xué)設(shè)備都無法到達要求，這也會給教學(xué)上造成

必須影響。

三、如何處理背景知識、應(yīng)材料等課堂延伸材料和課內(nèi)

教學(xué)要求之間的矛盾。

拿到這本書的第一感覺，資料豐富了！除了原先單調(diào)的

數(shù)學(xué)知識，公式符號，在例題中盡可能貼近生活，重要的定

理不僅僅有清晰簡明的推導(dǎo)，更有背景知識的引入，應(yīng)知識

的拓展，還有數(shù)學(xué)歷史的介紹，更全面地讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)感

受數(shù)學(xué)。記得剛開學(xué)，一個學(xué)生問我：“教師，為什么說數(shù)

學(xué)是科學(xué)女皇頭頂上璀璨的皇冠。"我以我個人的理解給他

這樣的解釋：“因為作為一門工具性學(xué)科，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的

地位是無法替代的，和其他學(xué)科的聯(lián)系應(yīng)都十分緊密，許多

學(xué)科重要的定理和發(fā)展都必須程度上依靠于數(shù)學(xué)嚴謹?shù)耐?/p>

導(dǎo)證明?！倍@些，在原先的教材教學(xué)中體現(xiàn)的并不明顯，

學(xué)生無法充分了解。而在新教材中，做了很大的努力來實現(xiàn)

這一點，例如模塊一P32的例題二中，就要求學(xué)生利函數(shù)的

單調(diào)性去證明物理學(xué)中的玻意耳定律，還比如P41把函數(shù)圖

像和信息技術(shù)應(yīng)結(jié)合到一齊，還以實習作業(yè)的形式讓學(xué)生去

體驗數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)。

在具體的教學(xué)中，要實現(xiàn)這些要求無疑對教師也提出了

更高的要求，不能只是就數(shù)學(xué)講數(shù)學(xué)，一點擴充都做不到。

對數(shù)學(xué)和相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，對信息技術(shù)的使，對數(shù)學(xué)史的了

解都應(yīng)當進一步的提高對自身的要求可是具體實施中，我也

發(fā)現(xiàn)這樣的問題，有時很需要把握一個“度二過多地注重

這些資料，課堂上表面很熱鬧，教學(xué)目標確缺失了。當然背

景，應(yīng)，過程和歷史如何與數(shù)學(xué)知識有機的結(jié)合是很困難的,

其實講背景，講應(yīng)等是為講數(shù)學(xué)知識服務(wù)的，是為了讓學(xué)生

更好的理解數(shù)學(xué)知識，更有興趣的學(xué)習數(shù)學(xué)知識。

四、新課程會不會有新高考？

新課改對教師對學(xué)生無疑都提出了更多更高的要求，要

一一完成這些要求確實不容易，實現(xiàn)新課程的理念，使學(xué)生

的知識素質(zhì)本事都得到相應(yīng)的提高靠的決不是幾堂公開課，

幾次做秀的研究性學(xué)習。但要在日常教學(xué)中始終滲透新課改

精神，教師很難做到，因為有高考這根指揮棒的作。新教材

相對就教材而言，缺少了很多基礎(chǔ)訓(xùn)練，使得部分學(xué)生思維

雖然開闊了，但運算本事差了很多，在課堂上還需對新教材

的資料進行補充。很多同事都認為新課程固然好，但學(xué)生的

考試成績大不如從前好了，缺乏必要的重復(fù)練習，因為時間

不夠，大部分的教師都感覺一向是在趕進度。有些教師基本

上還是按照老教材在教學(xué)，新教材也老教材也，練習還是要

跟上，因為考試成績最能說明問題。應(yīng)當說只要高考的壓力

存在一天，教師和學(xué)生就一天無法擺正心態(tài)，真正徹底全面

地實施新課程。這其實還是回到“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”

的問題。應(yīng)試教育的核心是怎樣在考試中得高分，并以此作

為其它的先決條件。素質(zhì)教育并不排斥高分。如果說素質(zhì)全

面的，健康發(fā)展的，分數(shù)就必須低，這也是不貼合邏輯的。

相反，素質(zhì)全面地，健康發(fā)展的，分數(shù)也必須高。當然是不

是應(yīng)當高到應(yīng)試教育那種程度，倒不必須。應(yīng)試教育的關(guān)鍵

誤區(qū)是把“如何應(yīng)付考試”當成了教

育的核心，把考試成績當作衡量人的唯一標準，在這個

指揮棒的驅(qū)使下，人們無法重視素質(zhì)的全面，健康的發(fā)展，

使得孩子的許多素質(zhì)被扭曲了?？吹玫竭@場新課改有意識地

在這方面做出努力，但迷茫的教師和學(xué)生還是在翹首以盼第

一場新課改下的高考。

五、多媒體的使。

新課程主張多媒體教學(xué)。在教材中很容易發(fā)現(xiàn)新課改對

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)，并在配備的光盤中供給了相當

數(shù)量的課件，有利于學(xué)生更全面的吸收知識，提高課堂注意

力和學(xué)習的興趣。但我還是認為，多媒體知識教學(xué)的輔助手

段，選不選多媒體要看教學(xué)資料。尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，有

些直觀的資料多媒體還是不錯的，但有的資料諸如讓學(xué)生思

考體會的問題不是很適合多媒體教學(xué)的。在模塊一的教學(xué)中

我很少到多媒體教學(xué)，而在模塊二的教學(xué)，第一章的資料我

全部采多媒體教學(xué)，因為空間幾何體這部分的教學(xué)采信息技

術(shù)能夠很好的展示空間幾何體的性質(zhì)，讓學(xué)生更直觀深刻的

學(xué)習掌握。并且此刻對多媒體教學(xué)存在一個誤區(qū)，每次空開

課或者競賽課的時候，總是讓教師做課件等，認為多媒體教

學(xué)才是好的教學(xué)方式，我覺得也是對新課程的理解存在偏

差。

總之，新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn)，也給我們?nèi)w同仁

一個鍛煉的平臺。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗；激發(fā)

學(xué)生質(zhì)疑；鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。在新課標下，數(shù)學(xué)課倡導(dǎo)“自主、

合作、探究”的學(xué)習方式，是一場深刻的變革，有待我們不

斷去探索，去創(chuàng)新，共同探討，共同提高。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思第8篇：

古語云：授人以魚，只供一飯。授人以漁，則終身受無

窮。學(xué)知識，更要學(xué)方法。清華網(wǎng)校的學(xué)習方法欄目由清華

附中名師結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗和附中優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習心得組成，

以幫忙學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣為目的，使學(xué)生在學(xué)習中能

夠事半功倍。

數(shù)學(xué)是一個人的學(xué)習生涯中所占比重最大的學(xué)科，也是

高考科目中最能夠拉開分數(shù)層次的學(xué)科，所以學(xué)好數(shù)學(xué)，無

論是對高考，還是對以后學(xué)習工作都起著重要作。那么高一

新生在學(xué)習上剛剛踏入新階段，如何去除初中時養(yǎng)成的不適

宜高中學(xué)習的習慣，又如何掌握正確的學(xué)習方法呢？我們應(yīng)

注意以下三點：

(1)注意和初中數(shù)學(xué)知識的銜接。這是一個十分困難的

問題，初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的差別十分大，從原本的實際思

維轉(zhuǎn)入抽象思維，需要一個大幅度轉(zhuǎn)變。這就需要重新整理

初中數(shù)學(xué)知識，構(gòu)成良好的知識基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)

高中知識特點，較快的吸收新的知識，構(gòu)成新的知識結(jié)構(gòu)。

(2)認真理解，反復(fù)推敲思考高中各知識點的涵義，各

種表示方法。容易混淆的知識，仔細辨識、區(qū)別，到達熟練

掌握，逐步建立與高中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的理論本質(zhì)與思考方

法，切忌急于求成。

(3)經(jīng)過學(xué)習，要努力培養(yǎng)自我觀察，比較抽象，概括

本事初步構(gòu)成運知識準確地表達數(shù)學(xué)問題和實際問題的意

識和本事；培養(yǎng)科學(xué)的、嚴謹?shù)膶W(xué)習態(tài)度，為樹立辯證唯物

主義科學(xué)的世界觀認識世界打下基礎(chǔ)。

我們應(yīng)試時，時常發(fā)現(xiàn)厭試心理，有時會有些緊張，這

是很正常的。但過分緊張也會導(dǎo)致考不好，所以平時應(yīng)把練

習當作考試，但考試時則平視為練習，心態(tài)好了，成績自我

就上去了。

如何減少解題失誤，這是一個考高分的關(guān)鍵。失誤少了，

分數(shù)就會濺漲。這需要學(xué)生的仔細觀察與認真閱讀題目，抓

住題目重點、題心，并圍繞重點、題心研究其他條件與答案。

其次，研究要周全，避免出現(xiàn)遺漏情景，各個方面都要研究

到，這需要平日思考事物的長期積累。

考試考得不好，這是常遇到的問題，心境沮喪是正常心

理，但不能持久下去。要將答案聽徹底，記下，并與自我的

解題思路相比較，發(fā)現(xiàn)不一樣之處，或不要之處并記于心里,

這樣對于下次考試則很有好處。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思第9篇：

走出學(xué)校，踏上工作的崗位，我已有了兩年半的教齡。

上個學(xué)期，我又重新回到高一，為了進一步提高自我的教學(xué)

水平，我在上學(xué)期初就下定決心從各方面嚴格要求自我，教

學(xué)上虛心向老教師請教，結(jié)合本校和班級學(xué)生的實際情景，

針對性的開展教學(xué)工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。

經(jīng)過了一個學(xué)期，我對教學(xué)工作有了如下的感想：

一、認真?zhèn)湔n，既備學(xué)生又備教材備教法。

根據(jù)教材資料及學(xué)生的實際，設(shè)計課

程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過程中遇到的問題盡

可能的預(yù)先研究到，認真寫好教案。每一課都做到“有備而

來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作

出小結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認真整理每一章節(jié)的知識要點，

為學(xué)生歸納成集。

二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷

努力的目標。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，

條理化，情感化，生動化；努力做到知識線索清晰，層次分

明，教學(xué)言簡意賅，深入淺出。我認為學(xué)生進取參與，教學(xué)

才能取得較好的效果，所以在課堂上我異常注意調(diào)動學(xué)生的

進取性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習過程中的主動

性，讓學(xué)生學(xué)得簡便，學(xué)得愉快。師傅在平時的指導(dǎo)中多次

強調(diào)讓我必須要注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而

讓學(xué)生自我動口動手動腦盡量多些；同時在每一堂課上都充

分研究每一個層次的學(xué)生學(xué)習需求和理解本事，讓各個層次

的學(xué)生都得到提高。

三、虛心向其他教師學(xué)習，在教學(xué)上做到有疑必問。

在每個章節(jié)的學(xué)習上都進取征求其他有經(jīng)驗教師的意

見，學(xué)習他們的方法。同時多聽老教師的課，做到邊聽邊學(xué),

給自我不斷充電，彌補自我在教學(xué)上的不足，并常請備課組

長和其他老教師來聽課，征求他們的意見，改善教學(xué)工作。

四、認真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。

作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)

有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔

導(dǎo)資料進行篩選，力求每一次練習都能讓學(xué)生起到最大的效

果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，并分析、記錄學(xué)生

的作業(yè)情景，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時評講，并針

對反映出的情景及時改善自我的教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，為不一樣層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足

不一樣層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大

了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習知識

性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成

績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必

要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要經(jīng)過各種途徑激發(fā)他們的求

知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是

一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放

到學(xué)習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡單粗暴、

強制學(xué)習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習成為他們自我意識

力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他

們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存

在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在

做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要異常注意給他們補課，把他們

以前學(xué)習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得簡便，

提高也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、進取推進素質(zhì)教育。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模

式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意

了學(xué)生本事的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、本事結(jié)

合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的

因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事。讓學(xué)生的各種

素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

七、狠抓學(xué)風。

在擔任高一（5）班的教學(xué)工作的同時，我也是高一（10）

班的班主任，學(xué)生比較重視該科，上課的時候比較認真，大

部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認真完成作業(yè)。這樣就勢

必影響了其他學(xué)科成績的提高。對此，我狠抓學(xué)風，在班級

里提倡一種認真、求實的學(xué)風，追求讓學(xué)習充滿挑戰(zhàn)，。與

此同時，為了提高同學(xué)的學(xué)習進取性，開展了學(xué)習競賽活動,

在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習風氣。而5班雖然沒有做

他們的班主任，但大部分同學(xué)對數(shù)學(xué)都很感興趣，學(xué)習勁頭

也濃，但有個別同學(xué)考試成績不夢想，了解原因，有些是不

感興趣，我就跟他們講學(xué)習數(shù)學(xué)的重要性，提

高他們的重視程度；有些是沒有努力去學(xué)，我提出批評

以后再加以鼓勵，并為他們定下學(xué)習目標，時時督促他們，

幫忙他們；一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，過分自卑，我就幫忙他們找

出適合自我的學(xué)習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗,

要給自我信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。

同時我也利課余時間給他們免費輔導(dǎo)。經(jīng)過了這個學(xué)期，絕

大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習慣，構(gòu)成了良好的學(xué)

風。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思第10篇：

這學(xué)期，我擔任了高1（2）班班主任及高1（2）、（7）

班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。首先，我想就數(shù)學(xué)教學(xué)工作談?wù)勎壹拔?/p>

們備課組的1些做法：

1、對學(xué)生嚴格要求，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法

學(xué)生在從初中到高中的過渡階段，往往會有些不能適應(yīng)

新的學(xué)習環(huán)境。例如新的競爭壓力，以往的學(xué)習方法不能適

應(yīng)高中的學(xué)習，不良的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度等1些問題困擾

和制約著學(xué)生的學(xué)習。為了解決這些問題，我確實下了1翻

功夫。

1、改變學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的1些思想觀念，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)

的信心

在開學(xué)初，我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習較初中的要難

度大，資料多，知識面廣，讓他們有1個心理準備。我們班

是1個重點班，全班大多數(shù)同學(xué)初中升高中成績比較好，這

造成1些成績相對較差學(xué)生有自卑感，害怕自我不能學(xué)好數(shù)

學(xué)；相反有些成績較好學(xué)生驕傲自大，放松對數(shù)學(xué)的學(xué)習。

對此，我給他們講清楚，大家其實處在同1起跑線上，誰先

跑，誰跑得有力，誰就會成功。對較差的學(xué)生，給予多的關(guān)

心和指導(dǎo)，并幫忙他們樹立信心；對驕傲的學(xué)生批評教育，

讓他們不要放松學(xué)習。

第1次月考，全班很多同學(xué)考得不好，甚至有個別同學(xué)

僅有3、410分。有個以前成績較好女生哭著對我說，她從

來沒有考過這么低的分，對學(xué)好數(shù)學(xué)沒有信心。我耐心給她

分析沒考好的原因，1是試卷的難度大，2是考查的知識點

上課時沒能重點掌握，3是沒有做好復(fù)習工作，教給她要注

意的地方。經(jīng)過她自身的努力，期中考試中，這位女生數(shù)學(xué)

考了96分。1段時間的調(diào)整，全班基本上樹立了能學(xué)好數(shù)學(xué)

的信心。

2、改變學(xué)生不良的學(xué)習習慣，建立良好的學(xué)習方法和

學(xué)習態(tài)度

開始，有些學(xué)生有不好的學(xué)習習慣，例如作業(yè)字跡潦草,

不寫解答過程；不喜歡課前預(yù)習和課后復(fù)習；不會總結(jié)消化

知識；對學(xué)習馬虎大意，過分自信等。我要求統(tǒng)1作業(yè)格式,

表揚優(yōu)秀作業(yè)，指導(dǎo)他們預(yù)習和復(fù)習，強調(diào)總結(jié)的重要性，

并有1些具體的做