激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的幾種方法《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：初中美術(shù)課是中學(xué)全面發(fā)展素質(zhì)教育所設(shè)置的課程體系中的一個(gè)重要部分，是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。但是很多學(xué)生對美術(shù)課的興趣不高，我在實(shí)際教學(xué)中，摸索出了一些激發(fā)學(xué)生興趣的方法，羅列如下，敬請同行指正。1.讓學(xué)生了解中國美術(shù)史，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣中國美術(shù)源遠(yuǎn)流長，遺產(chǎn)豐富，在世界文化藝術(shù)史上占有極其重要的地位。從史前及先秦美術(shù)到中國近代美術(shù)，無不展示著中國勞動(dòng)人民的智慧和精神。例如：唐代張萱的《搗練圖》，描繪了當(dāng)時(shí)貴族婦女的生活風(fēng)俗；閻立本的《步輦圖》描寫了文成公主與松贊干布這一漢藏兩族通婚的史實(shí)；宋代張擇端的《清明上河圖》把汴京的繁華景象，具體而生動(dòng)、真實(shí)地展現(xiàn)了汴河上下的各種人物、景物等社會(huì)生活風(fēng)貌，在繪畫史上具有重要的價(jià)值；吳道子所畫的人物頗有特色，筆不周而意足，貌有缺而神全，他還善于輕重頓拙似有節(jié)奏的“蘭葉描”，筆勢圓轉(zhuǎn)，衣帶飄舉，盈盈若舞，形成“吳帶當(dāng)風(fēng)”的獨(dú)特風(fēng)格，風(fēng)行一時(shí)……從農(nóng)村走出來的畫家齊白石，他的筆墨縱橫淋漓，氣勢雄偉，任意揮寫，超脫奔放，生動(dòng)活潑，形神兼?zhèn)?，臻于妙境。善于?yīng)用墨彩深淺、濃淡的特點(diǎn)，表現(xiàn)對象的質(zhì)感。特別是畫蝦，更是精妙傳神。徐悲鴻畫的馬、鄭板橋畫的竹、李可染畫的山，等等，除了給我們以美的享受外，還讓我們了解歷史，認(rèn)識(shí)社會(huì)，向我們傳達(dá)了一種堅(jiān)韌不拔、鍥而不舍的精神。只要教師善于鉆研，勤于學(xué)習(xí)，就會(huì)有許許多多的事例激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。2.讓教學(xué)活動(dòng)突破教材框框，貼近學(xué)生實(shí)際《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系?！薄敖o予教師更大的教學(xué)空間?！薄敖處煵坏蔀檎n程實(shí)施中的執(zhí)行者，教師要成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者?！蔽覀円﹂_發(fā)農(nóng)村當(dāng)?shù)孛佬g(shù)課程資源，大膽對原有教材進(jìn)行增、改。補(bǔ)充一些學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的、教師所擅長或有特殊興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)、周圍環(huán)境相聯(lián)系，表現(xiàn)生活、贊美生活、運(yùn)用生活，即充分挖掘當(dāng)?shù)厝宋摹⒌乩?、自然資源，增加一些具有生活情趣和地方特色的美術(shù)課。如：野外寫生、蘿卜雕刻、稻梗手工藝術(shù)、家鄉(xiāng)建筑、變廢為寶的綜合實(shí)踐等。3.開放教學(xué)過程，滿足學(xué)生需要，讓學(xué)生走進(jìn)生活美術(shù)老師應(yīng)努力引導(dǎo)他們走向自然、融入社會(huì)，開“源”建“庫”。讓學(xué)生嗅出生活的“清新”，看出生活的美麗，品嘗生活的快樂，用自己的真情實(shí)感描繪生活、創(chuàng)造生活。一是感受農(nóng)村風(fēng)貌，激發(fā)美感。在美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)積極引的。在教學(xué)中，我特別注重對學(xué)生的綜合評價(jià)，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，我因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性?，F(xiàn)代化教育對美術(shù)教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、態(tài)度等各方面都采取了切實(shí)可行的措施、方式和方法，彌補(bǔ)了原來美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設(shè)的角度，促進(jìn)了美術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了