童蒙養(yǎng)正的總結第1篇童蒙養(yǎng)正的總結第1篇一個人的人品好壞是由什么體現(xiàn)的？是由他的行為體現(xiàn)的，而他的行為又由什么決定的呢？是由信念決定的。你的做人好與不好，體現(xiàn)在你的行為上。而你為什么有這樣的行為，是由你背后的信念決定的，所以要想改變孩子的行為，我們直接去構建他的信念系統(tǒng)就好了。

這個我很贊成，有什么樣的信念就有什么樣的行為。

比如說在學堂的孩子們，很多行為習慣都是反映在生活當下的，比如每天上學路上，我看到家長們都是帶著孩子們一起過馬路的時候，手牽著手，大人孩子還給讓路司機點頭鞠躬說謝謝。這個行為背后的信念就是代表著有禮貌，別人給我們讓路，我們要有感恩的心，并且不是嘴巴說一說，而是真的在用行動去感謝別人的付出。禮儀禮貌的這個信念就是通過行為去傳遞給孩子們的，孩子們也在感受到這種信念，最終知道了過馬路的規(guī)則意識和感恩別人的心，成為了一種習慣，成為了一種生命品質。

童蒙養(yǎng)正的總結第2篇《童蒙養(yǎng)正之成人》

春耕園|邵雅忠老師

（一）

最近幾十年以來，因為片面接受了西方單一快樂教育指導思想的影響，當下我們很多家庭在教育孩子的時候，很多采取的是鼓勵教育，但在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育智慧中，并不認為全盤的鼓勵教育是絕對的真理。

尤其值得注意的是，西方人在知識教育的時候，確實很多采取的是鼓勵教育，但是西方人的心性教育是還有宗教這一條線來作為輔助教育的。

（二）

而中國在幾千年文明歷程中，國家通過儒釋道的文化核心建立了社會道德體系來維系普羅大眾的心性教育體系，而讀書人則通過儒家文化中最重要的“修身”來達到心性教育的提升和溫養(yǎng)。

所以說，當下的中國體制教育中，學校傳授的主要是知識教育體系，而在我們今天這個社會大變革時代，原來約定俗成的道德體系早已面臨著劇烈沖擊。

這樣，就導致我們的孩子們在幼年的心性教育體系方面有了重大缺失，所以才引發(fā)了后面很多的社會矛盾問題產生。

（三）

教育學家馬卡連柯說：“孩子的第一任老師是父母，他們的每一句話，每一個舉動，每一個眼神，甚至看不見的精神世界都會給孩子潛移默化的影響?！?/p>

愛孩子這是母雞也會做的事，可是，為人父母要教育好孩子，這不僅僅需要才能、知識，更需要智慧。

我們應該用什么樣的價值觀來教育孩子？

德國的哲學家康德說過，“教育之目的就在于使人成為人”。

童蒙養(yǎng)正的總結第3篇最近集洋有句話會掛在嘴邊，比如洗碗的時候說媽媽，我要成為一個主動安排的人，不要成為一個被動安排的人，我要主動的去完成自己的事情，自己去洗碗，我感到好驚訝，他說出這樣的話來，他從來沒有說過這樣的話，是學堂老師給孩子輸入的信念，孩子自己會去辨別要成為哪一種人？同時也把成為哪一種人的決定權交給了孩子，他今天無論是洗衣服還是洗碗曬衣服，他都有說到我要主動的去做事情，主動安排，不要被動安排。半個月以前他做事情，都是被我催著做完事的，帶著情緒做事，也是因為過往我沒有給他一個秩序感。

深深地體會到，越規(guī)則越自由。學堂的很多信念和規(guī)則意識，已經慢慢的植入了他的大腦，慢慢的替換了之前的行為習慣和思想，集洋自己也能感受到做事情的意義，內心是想要成長的?，F(xiàn)在做事情基本不需要我催促，他也清楚下一件事要做什么，如果他想要玩，我會說可以，做完了事情可以玩5分鐘。他很樂意接受這個方法，即使偶爾有情緒了，他知道規(guī)則就是這樣的，很快一兩分鐘調整好情緒繼續(xù)做下一件事情。調整情緒用好四步驟基本沒問題了。

以上的比剛來的時候基本調整好了現(xiàn)在，家長們說先監(jiān)督做好一件事情，等這件事情做好了，下次再調整其他事情。

問題就是時間上的把控不夠好，容易超時，要怎么和孩子溝通超時時間了怎么做的問題呢。繼續(xù)探討，解決這個問題。

需要繼續(xù)調整的是，比如拿別人的東西時，有時候會忘記問別人是否同意就直接就拿了，這方面的規(guī)則意識還是不夠的，需要多注意及時引導和事后給孩子做總結。我在家里也要做到，拿爸爸媽媽的東西要問過爸爸媽媽的同意，同意了才可以拿。

以前很少陪伴孩子閱讀時光的，沒有重視這點，他有些過了識字敏感期了，但是集洋近期對閱讀興趣的慢慢提上來了，經常在家里會拿著書說媽媽我要閱讀，我就會陪伴他一起閱讀，不認識的字他也會問我，我發(fā)覺他會先停留在圖像上，再去看文字，我不知道這樣好不好呢？我要多用心，對于曾經的忽視，現(xiàn)在要補上，做完內務事情夠，盡量多增加和孩子一起享受美好的閱讀時光。

需要改進的地方：

1.每天和孩子一起讀書，也可以換一種形式，就是輪流一天給對方讀書或者講故事，這樣也可以讓孩子提高興趣。

2通過家長會知道，我可以貼紙，比如在冰箱電視柜茶幾桌等家具上貼名字，這樣孩子通過文字環(huán)境，隨時感受和方便認識這些字體了。

3.閱讀之前提前定好規(guī)則：如果孩子閱讀期間動來動去，不認真閱讀，不尊重媽媽的付出，那我可以不讀書給他聽了。

4.把孩子不認識的字，可以單獨記下來第二天再復習鞏固。

童蒙養(yǎng)正的總結第4篇與《顏氏家訓》的精彩觀點

黃競石（學者）

黃競石，筆名黃石頭。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研究學者，

小微企業(yè)市場化方向研究學者，

石崗國學院高級研究員。

來自：競石頻道>《待分類》

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