甘肅結(jié)題審批書(shū)范文第一篇甘肅結(jié)題審批書(shū)范文第一篇結(jié)題申請(qǐng)書(shū)4篇

篇1：結(jié)題申請(qǐng)書(shū)

課題結(jié)題

申請(qǐng)書(shū)

課題名稱：《自主合作探究教學(xué)模式實(shí)踐與研究》課題主持人：張友權(quán)實(shí)驗(yàn)學(xué)校：鎮(zhèn)巴縣涇洋初級(jí)中學(xué)

課題研究時(shí)間：2012年7月—2012年12月

縣教研室：

我校于2012年7月承擔(dān)了全縣省級(jí)課題《自主合作探究教學(xué)模式實(shí)踐與研究》子課題的研究。學(xué)校按照你室的安排，成立了以中考科目為主的七個(gè)研究小組。按照制定的課堂方案（涇中校發(fā)[2012]16號(hào)文件），有序完成。經(jīng)各研究小組5個(gè)月的反復(fù)實(shí)踐與探討，課題研究初見(jiàn)成效，現(xiàn)向縣教研室申請(qǐng)結(jié)題。

一、課題研究活動(dòng)過(guò)程

自2012年7月起，課題組根據(jù)課題研究計(jì)劃和方案，有計(jì)劃、有步驟、分階段地實(shí)施課題研究計(jì)劃，保證課題研究順利進(jìn)行。主要體現(xiàn)在：

（1）本課題實(shí)行統(tǒng)一指導(dǎo)，分級(jí)管理和項(xiàng)目主管負(fù)責(zé)制，以規(guī)范課題研究過(guò)程的管理。課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)課題的統(tǒng)籌規(guī)劃、管理及宏觀指導(dǎo)工作。課題組每月召開(kāi)一次全體課題組成員會(huì)議，針對(duì)課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題交流看法，對(duì)下一步課題研究的打算和計(jì)劃做出安排，保證課題研究工作的順利進(jìn)行。

（2）建立一支高素質(zhì)的科研隊(duì)伍。按中考科目，由省級(jí)教學(xué)能手唐碧芬和潘祥波負(fù)責(zé)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)科研究，漢中名師蘇永香負(fù)責(zé)英語(yǔ)科研究，其他學(xué)科由縣教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)，抽調(diào)各科目的精兵強(qiáng)將從事相關(guān)科目的研究工作。圍繞基礎(chǔ)教育課程改革，以“自主探究合作教學(xué)模式實(shí)踐與研究”課題為中心，對(duì)參與者、骨干教師、全體教師進(jìn)行“活頁(yè)教案”的備課模式與研究，“導(dǎo)學(xué)案”的構(gòu)成及其內(nèi)容研究等的研討，研究方法是通過(guò)2011版新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與研究，“三課”活動(dòng)的全面開(kāi)花。要求課題組成員和鼓勵(lì)非課題組老師積極進(jìn)行、參與課題研究實(shí)踐，撰寫課題研究隨筆、案例、論文、反思等。并參加各級(jí)各類論文、案例評(píng)選、課件制作評(píng)比活動(dòng)，鼓勵(lì)課題實(shí)驗(yàn)教師撰文向各級(jí)各類刊物投稿等。匯編優(yōu)秀教學(xué)案例集，優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集，優(yōu)秀論文集，供以后大家相互學(xué)習(xí)和交流。構(gòu)建全方位、多層次、開(kāi)放性的科研體系，提高了研討的針對(duì)性和有效性。

（3）組織有目標(biāo)地進(jìn)行課題教學(xué)實(shí)踐。學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組組織相關(guān)專家、優(yōu)秀教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)階段進(jìn)行跟蹤與協(xié)調(diào)，整理真實(shí)可靠有效的數(shù)據(jù)，完成學(xué)校子課題的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。并對(duì)已取得的研究成果，付諸到實(shí)際教學(xué)中，將它變成“現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力”，提高課堂教學(xué)效果，真正打造高效課堂。

二、課題研究取得的主要成果

（1）課題研究使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法有效調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中多數(shù)學(xué)生能夠主動(dòng)探索和積極思考，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高了學(xué)生研究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提高和發(fā)展。學(xué)生在自主探究活動(dòng)中通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)、梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠明確新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)，促使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)作用與價(jià)值。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率大大提高，解答問(wèn)題的規(guī)范性、準(zhǔn)確性及語(yǔ)言表達(dá)能力明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式由原來(lái)的“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。通過(guò)這4個(gè)月的課題研究與實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神與合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。

(2)課題實(shí)踐使教師編寫學(xué)案的能力大大提高，教學(xué)觀念和教學(xué)行為發(fā)生改變，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

伴隨著課題研究和新課改的不斷深入，教師編寫學(xué)案的能力大大提高，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)方式悄然發(fā)生著變化。教師由傳統(tǒng)的“滿堂灌”即教師由重知識(shí)傳授和以教師講授為主教學(xué)方式向啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，互動(dòng)交流、重學(xué)法指導(dǎo)和實(shí)踐應(yīng)用為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)。教學(xué)過(guò)程中教師能夠創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能滿足不同層次學(xué)生需要，使每個(gè)學(xué)生都得到主動(dòng)和諧的發(fā)展。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也在發(fā)生變化，由原來(lái)的一把尺子量學(xué)生向過(guò)程多元評(píng)價(jià)激勵(lì)轉(zhuǎn)變。通過(guò)課題研究促進(jìn)了老師們的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思，轉(zhuǎn)變了教師的教育思想，課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

（3）建立起了資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享

在課題實(shí)施的過(guò)程中，積累了許多課題研究的論文、教學(xué)案例、心得體會(huì)、反思、隨筆等，后面將擇優(yōu)選取，集結(jié)成冊(cè)，建立起各學(xué)科的資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

當(dāng)然在課題研究過(guò)程中出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方，如：自主學(xué)習(xí)不到位，合作探究死板、或流于形式等，相信隨著時(shí)間的推移，經(jīng)驗(yàn)的豐富，水平的提高，一定會(huì)趨于完善。

鑒于以上情況，向貴室申請(qǐng)結(jié)題，請(qǐng)予以批準(zhǔn)。

2013鎮(zhèn)巴縣涇洋初級(jí)中學(xué)年1月4日篇2：結(jié)題申請(qǐng)書(shū)word附4畢業(yè)綜合實(shí)踐結(jié)題申請(qǐng)書(shū)

篇3：結(jié)題申請(qǐng)書(shū)及鑒定書(shū)

附件一

洋縣中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用模式課題研究

《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下信息技術(shù)與幾何形體的整合研究》

課題結(jié)題鑒定申請(qǐng)書(shū)

洋縣現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

我校于2005年4月申報(bào)并承擔(dān)了洋縣現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用模式研究課題《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下信息技術(shù)與幾何形體的整合研究》，該課題經(jīng)過(guò)全體研究人員的共同努力，現(xiàn)已全面完成該課題《實(shí)施方案》確立的研究工作任務(wù)和研究目標(biāo)，取得預(yù)期的研究成果并在實(shí)際工作中得到初步實(shí)踐檢驗(yàn)?，F(xiàn)申請(qǐng)結(jié)題并提請(qǐng)縣課題領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)該課題的研究成果給予鑒定。

特此申請(qǐng)。

學(xué)校課題組（代章）：2006年9月12日

附件二

洋縣中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用模式研究課題

成果鑒定書(shū)

課題名稱：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下信息技術(shù)與幾何形體的整合課題負(fù)責(zé)人：祝如華

課題承擔(dān)單位：

石關(guān)鄉(xiāng)中心小學(xué)研究起止時(shí)間：2005年4月―――2006年7月組織鑒定單位：洋縣現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組鑒定方式：會(huì)議評(píng)議、委托鑒定

鑒定日期：年月日至年月日

二〇〇六年六月

成果鑒定須知

第一條凡申報(bào)立項(xiàng)的洋縣中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用模式研究的課題，均應(yīng)在研究工作完

成后對(duì)研究成果進(jìn)行鑒定。

第二條課題完成后，課題第一負(fù)責(zé)人及其所在學(xué)校向縣課題領(lǐng)導(dǎo)組提出申請(qǐng)驗(yàn)收?qǐng)?bào)告，并填寫成果鑒定書(shū)。

第三條鑒定主要采取專家評(píng)議方式，包括會(huì)議評(píng)議和通訊評(píng)議。鑒定組專家組一般為5—7人，專家人選由課題領(lǐng)導(dǎo)小組按照標(biāo)準(zhǔn)聘請(qǐng)。

第四條子課題負(fù)責(zé)人向鑒定專家組提供課題成果鑒定申請(qǐng)書(shū)、課題研究方案、課題研究

報(bào)告、課題研究工作總結(jié)（報(bào)告中應(yīng)含成果自我評(píng)價(jià)等材料）等主件，同時(shí)提供在研究中開(kāi)發(fā)的音像資料、CAI課件、優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)反思體會(huì)、與研究?jī)?nèi)容相關(guān)的學(xué)生作品等附件。

第五條專家鑒定組應(yīng)本著科學(xué)的精神，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，對(duì)照課題申請(qǐng)書(shū)預(yù)期的目

標(biāo)、成果做出客觀、公正、全面的評(píng)審意見(jiàn)，并由鑒定組長(zhǎng)形成鑒定組集體意見(jiàn)。

第六條子課題組負(fù)責(zé)人應(yīng)將完整的成果（主件、附件）一套，其中成果鑒定書(shū)三份，提

交縣課題領(lǐng)導(dǎo)組。

第七條鑒定所需要費(fèi)用由申請(qǐng)鑒定的課題組所在學(xué)校自籌承擔(dān)。

洋縣現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組

二〇〇六年六月十九日

一、成果簡(jiǎn)介（應(yīng)含其學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)效益）

研究成果簡(jiǎn)介：（包含：1、課題研究成果：直接成果、理論成果等。2、成果的價(jià)值和產(chǎn)生的效益評(píng)價(jià)。

不夠可以附頁(yè)）

二、提交鑒定組驗(yàn)收鑒定主件、附件目錄

甘肅結(jié)題審批書(shū)范文第二篇課題結(jié)題

申請(qǐng)書(shū)

課題名稱：《多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用誤區(qū)與對(duì)策》

課題主持人：王崢嶸單位：南鄭縣塘坎中學(xué)課題研究時(shí)間：2014年9月—2015年4月

縣教研室：

我課題組承擔(dān)了2014年度南鄭縣教科研規(guī)劃立項(xiàng)課題《多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用誤區(qū)與對(duì)策》的研究。課題組按照你室的安排，堅(jiān)持“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究，成長(zhǎng)即成果”理念，自覺(jué)將教學(xué)實(shí)踐和課題研究結(jié)合起來(lái)，經(jīng)我研究組一學(xué)年反復(fù)實(shí)踐與研究，課題研究初見(jiàn)成效，現(xiàn)向縣教研室申請(qǐng)結(jié)題。

一、課題研究活動(dòng)過(guò)程

自2014年9月起，課題組根據(jù)課題研究方案，有計(jì)劃、有步驟、分階段地實(shí)施課題研究，保證課題研究順利進(jìn)行。

本課題研究為期一學(xué)年，共分三個(gè)階段。

（一）、準(zhǔn)備階段（2014年9月----10月）

理論學(xué)習(xí)，現(xiàn)狀調(diào)查分析，制定課題研究方案。具體內(nèi)容包括：

1、做好課題研究的理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《物理教學(xué)法》、《多媒體技術(shù)》等相關(guān)內(nèi)容，查閱了大量信息技術(shù)與學(xué)科整合方面的相關(guān)資料、文獻(xiàn)，進(jìn)行整理分析。

甘肅結(jié)題審批書(shū)范文第三篇課題結(jié)題

申請(qǐng)書(shū)

課題名稱：《自主合作探究教學(xué)模式實(shí)踐與研究》課題主持人：張友權(quán)實(shí)驗(yàn)學(xué)校：鎮(zhèn)巴縣涇洋初級(jí)中學(xué)課題研究時(shí)間：2012年7月—2012年12月

縣教研室：

我校于2012年7月承擔(dān)了全縣省級(jí)課題《自主合作探究教學(xué)模式實(shí)踐與研究》子課題的研究。學(xué)校按照你室的安排，成立了以中考科目為主的七個(gè)研究小組。按照制定的課堂方案（涇中校發(fā)[2012]16號(hào)文件），有序完成。經(jīng)各研究小組5個(gè)月的反復(fù)實(shí)踐與探討，課題研究初見(jiàn)成效，現(xiàn)向縣教研室申請(qǐng)結(jié)題。

一、課題研究活動(dòng)過(guò)程

自2012年7月起，課題組根據(jù)課題研究計(jì)劃和方案，有計(jì)劃、有步驟、分階段地實(shí)施課題研究計(jì)劃，保證課題研究順利進(jìn)行。主要體現(xiàn)在：

（1）本課題實(shí)行統(tǒng)一指導(dǎo)，分級(jí)管理和項(xiàng)目主管負(fù)責(zé)制，以規(guī)范課題研究過(guò)程的管理。課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)課題的統(tǒng)籌規(guī)劃、管理及宏觀指導(dǎo)工作。課題組每月召開(kāi)一次全體課題組成員會(huì)議，針對(duì)課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題交流看法，對(duì)下一步課題研究的打算和計(jì)劃做出安排，保證課題研究工作的順利進(jìn)行。

（2）建立一支高素質(zhì)的科研隊(duì)伍。按中考科目，由省級(jí)教學(xué)能手唐碧芬和潘祥波負(fù)責(zé)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)科研究，漢中名師蘇永香負(fù)責(zé)英語(yǔ)科研究，其他學(xué)科由縣教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)，抽調(diào)各科目的精兵強(qiáng)將從事相關(guān)科目的研究工作。圍繞基礎(chǔ)教育課程改革，以“自主探究合作教學(xué)模式實(shí)踐與研究”課題為中心，對(duì)參與者、骨干教師、全體教師進(jìn)行“活頁(yè)教案”的備課模式與研究，“導(dǎo)學(xué)案”的構(gòu)成及其內(nèi)容研究等的研討，研究方法是通過(guò)2011版新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與研究，“三課”活動(dòng)的全面開(kāi)花。要求課題組成員和鼓勵(lì)非課題組老師積極進(jìn)行、參與課題研究實(shí)踐，撰寫課題研究隨筆、案例、論文、反思等。并參加各級(jí)各類論文、案例評(píng)選、課件制作評(píng)比活動(dòng)，鼓勵(lì)課題實(shí)驗(yàn)教師撰文向各級(jí)各類刊物投稿等。匯編優(yōu)秀教學(xué)案例集，優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集，優(yōu)秀論文集，供以后大家相互學(xué)習(xí)和交流。構(gòu)建全方位、多層次、開(kāi)放性的科研體系，提高了研討的針對(duì)性和有效性。

（3）組織有目標(biāo)地進(jìn)行課題教學(xué)實(shí)踐。學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組組織相關(guān)專家、優(yōu)秀教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)階段進(jìn)行跟蹤與協(xié)調(diào)，整理真實(shí)可靠有效的數(shù)據(jù)，完成學(xué)校子課題的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。并對(duì)已取得的研究成果，付諸到實(shí)際教學(xué)中，將它變成“現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力”，提高課堂教學(xué)效果，真正打造高效課堂。

二、課題研究取得的主要成果

（1）課題研究使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法有效調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中多數(shù)學(xué)生能夠主動(dòng)探索和積極思考，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高了學(xué)生研究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提高和發(fā)展。學(xué)生在自主探究活動(dòng)中通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)、梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠明確新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)，促使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)作用與價(jià)值。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率大大提高，解答問(wèn)題的規(guī)范性、準(zhǔn)確性及語(yǔ)言表達(dá)能力明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式由原來(lái)的“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。通過(guò)這4個(gè)月的課題研究與實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神與合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。

(2)課題實(shí)踐使教師編寫學(xué)案的能力大大提高，教學(xué)觀念和教學(xué)行為發(fā)生改變，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

伴隨著課題研究和新課改的不斷深入，教師編寫學(xué)案的能力大大提高，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)方式悄然發(fā)生著變化。教師由傳統(tǒng)的“滿堂灌”即教師由重知識(shí)傳授和以教師講授為主教學(xué)方式向啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，互動(dòng)交流、重學(xué)法指導(dǎo)和實(shí)踐應(yīng)用為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)。教學(xué)過(guò)程中教師能夠創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能滿足不同層次學(xué)生需要，使每個(gè)學(xué)生都得到主動(dòng)和諧的發(fā)展。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也在發(fā)生變化，由原來(lái)的一把尺子量學(xué)生向過(guò)程多元評(píng)價(jià)激勵(lì)轉(zhuǎn)變。通過(guò)課題研究促進(jìn)了老師們的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思，轉(zhuǎn)變了教師的教育思想，課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

（3）建立起了資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享

在課題實(shí)施的過(guò)程中，積累了許多課題研究的論文、教學(xué)案例、心得體會(huì)、反思、隨筆等，后面將擇優(yōu)選取，集結(jié)成冊(cè)，建立起各學(xué)科的資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

當(dāng)然在課題研究過(guò)程中出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方，如：自主學(xué)習(xí)不到位，合作探究死板、或流于形式等，相信隨著時(shí)間的推移，經(jīng)驗(yàn)的豐富，水平的提高，一定會(huì)趨于完善。

鑒于以上情況，向貴室申請(qǐng)結(jié)題，請(qǐng)予以批準(zhǔn)。

2013鎮(zhèn)巴縣涇洋初級(jí)中學(xué)年1月4日

甘肅結(jié)題審批書(shū)范文第四篇課題結(jié)題申請(qǐng)書(shū)

課題名稱：《農(nóng)村初中文明禮儀教育研究》課題主持人：陳大鵬所屬學(xué)校：蘄春縣白河中學(xué)

課題研究時(shí)間：2012年9月——2015年6月

湖北省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室：

蘄春縣白河中學(xué)于2012年9月申請(qǐng)了“農(nóng)村初中文明禮儀教育研究”課題，于2012年10月通過(guò)審批立項(xiàng)，正式開(kāi)題研究。經(jīng)過(guò)課題組成員4年來(lái)的反復(fù)探討實(shí)踐，本課題研究已初見(jiàn)成效?，F(xiàn)向湖北省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。

一、課題研究活動(dòng)過(guò)程：

自2012年9月起，課題組根據(jù)該課題研究計(jì)劃和方案，有計(jì)劃、有步驟、分階段地實(shí)施課題研究計(jì)劃，保證了課題研究的順利進(jìn)行。主要體現(xiàn)在：①本課題實(shí)行統(tǒng)一指導(dǎo)、分級(jí)管理和項(xiàng)目主管負(fù)責(zé)制，以規(guī)范課題研究過(guò)程的管理。課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)課題的統(tǒng)籌規(guī)劃、管理及宏觀指導(dǎo)工作。課題組每月召開(kāi)一次全體課題組成員會(huì)議，針對(duì)課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題交換看法，對(duì)下一步課題研究的打算和計(jì)劃做出安排，有效保證課題研究工作的順利進(jìn)行。②建立了一

二、課題研究取得的主要成果：

1、積累了農(nóng)村初中禮儀教育活動(dòng)開(kāi)展的方式和策略。自開(kāi)展課題研究以來(lái)，教師尤其是班主任都能參與到課題研究的過(guò)程中去，初步掌握了課題研究實(shí)施的方法、操作過(guò)程等專業(yè)知識(shí)。在研究過(guò)程中，先后上過(guò)主題班會(huì)課達(dá)20余節(jié)，積累教學(xué)案例百余個(gè)，征集了案例教學(xué)設(shè)計(jì)篇、論文敘事篇、計(jì)劃總結(jié)篇、事跡材料篇、報(bào)告篇5本成果集和一些教科研管理制度，2、實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村初中文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成。

我們?cè)谵r(nóng)村初中生學(xué)校禮儀、家庭禮儀、社會(huì)禮儀等等方面較研究之前有了質(zhì)的提升，學(xué)生的文明禮儀習(xí)慣逐步養(yǎng)成，學(xué)校風(fēng)氣有了根本的好轉(zhuǎn)。

3、建立起學(xué)校了資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，形成了研究氛圍。

通過(guò)資源共建，資源共享，協(xié)作教育，以“分組、分工、分類、分層、分批”為原則，有計(jì)劃，有步驟進(jìn)行課題研究。檔案建設(shè)進(jìn)一步規(guī)范。

三、課題組的愿景：

課題研究的結(jié)題，并不意味著課題研究的結(jié)束，我們會(huì)繼續(xù)沿著課題研究之路不斷的探索、創(chuàng)新，切實(shí)提高德育教育工作的效率，全面提高農(nóng)村學(xué)生的文明素養(yǎng)，創(chuàng)建教育科研名校，辦好人民滿意教育。

懇切希望得到更多專家的指導(dǎo)和支持！此致敬禮

蘄春縣白河中學(xué)2015年5月5日

甘肅結(jié)題審批書(shū)范文第五篇十堰經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)白浪小學(xué)

《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的研究》課題結(jié)題申請(qǐng)書(shū)

尊敬的十堰市教育技術(shù)中心領(lǐng)導(dǎo)：

十堰市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)白浪小學(xué)于2007年申報(bào)的《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的研究》課題開(kāi)發(fā)研究的課題，在2007年7月2日獲準(zhǔn)立項(xiàng)。

懇請(qǐng)十堰市電教館批準(zhǔn)！

關(guān)鍵詞：理論依據(jù)研究方法實(shí)施過(guò)程主要成效

【理論依據(jù)】：

1、前蘇聯(lián)教育家巴班斯基在“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”理論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)完整的系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)綜合最優(yōu)化，就是從整體上達(dá)到最優(yōu)設(shè)計(jì)、最優(yōu)控制、最優(yōu)管理和最優(yōu)決策。教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化包括兩個(gè)有機(jī)組成部分，一是教師教學(xué)方式的最優(yōu)化，二是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化。現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是信息技術(shù)的運(yùn)用，可以有力地促進(jìn)這兩個(gè)最優(yōu)化。

2、美國(guó)著名心理學(xué)家，教育家布魯姆提出掌握學(xué)習(xí)理論。掌握學(xué)習(xí)理論面向全體學(xué)生，著眼于多數(shù)學(xué)生成績(jī)的提高與學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，重視教學(xué)目標(biāo)的具體化。它重視反饋——矯正程序，賦予教學(xué)評(píng)價(jià)以新的意義。掌握學(xué)習(xí)理論對(duì)當(dāng)前的素質(zhì)教育的實(shí)施極有價(jià)值。

【研究方法】：

本課題以行動(dòng)研究為主，輔之以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法等。

1、行動(dòng)研究法：本課題我們采用行動(dòng)研究法為主，通過(guò)學(xué)校和班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)踐，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合發(fā)展培養(yǎng)的規(guī)律，在做中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；通過(guò)理論學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)實(shí)踐，課后反思這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的教研過(guò)程，摸索有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)模式。

2、調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的人際關(guān)系狀況和創(chuàng)造力水平，以制訂相應(yīng)的措施進(jìn)行研究。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)一些個(gè)案的研究和一些教育教學(xué)實(shí)踐的反思，從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，總結(jié)出一些行之有效的發(fā)展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合的方法。

4、文獻(xiàn)法：對(duì)一些理論有選擇地加以運(yùn)用，在實(shí)踐中加以驗(yàn)證，并不斷完善該理論。

【實(shí)施過(guò)程】：

（1）前期準(zhǔn)備階段：（2007年7月—2007年8月）這一階段主要做兩個(gè)方面的工作：一是對(duì)本校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科運(yùn)用信息技術(shù)的情況進(jìn)行調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告；二是閱讀大量文獻(xiàn)，進(jìn)行文獻(xiàn)分析，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

（2）研究方案階段：（2007年9月—2008年1月）。確立課題，做好開(kāi)題的準(zhǔn)備工作，進(jìn)行開(kāi)題論證，確定課題組人員，明確分工，撰寫課題方案，申請(qǐng)立項(xiàng)。根據(jù)方案工作落實(shí)到人。并撰寫子課題研究方案。進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料。

（3）研究階段：（2008年2月—2010年6月）這是課題研究的重要階段。主要研究：探索信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的有效整合的方法途徑。探索信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)方式、方法的整合。探索信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科探究性學(xué)習(xí)的整合。結(jié)合小學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，著重研究信息技術(shù)如何促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。完成資料積累。撰寫論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究報(bào)告；進(jìn)行課件制作；組織研究交流；進(jìn)行中期成果匯報(bào)會(huì)。

（4）研究后期：（2010年6月—2011年1月）根據(jù)實(shí)施情況，全面評(píng)價(jià)課題

研究的成果，總結(jié)成敗得失，上升為經(jīng)驗(yàn)理論，撰寫成研究報(bào)告。通過(guò)成果展示和公開(kāi)課的形式向有關(guān)部門匯報(bào)。

【主要成效】：

1、課題研究小組的研究能力得到很大程度上的提高，業(yè)務(wù)越來(lái)越熟練，課題組成員中很多在各級(jí)各類不同級(jí)別的報(bào)刊雜志上發(fā)表論文。

2、學(xué)校課堂教學(xué)資源得到了進(jìn)一步的豐富，對(duì)課堂教學(xué)起到了較大的推動(dòng)作用，教師的課堂教學(xué)水平達(dá)到了進(jìn)一步的提高。

3、通過(guò)課題研究學(xué)校的最大收獲是除了全體教師的課堂教學(xué)能力和科研能力得到了很大的提高外，更重要的是教師的教育教學(xué)理念得到了空前的提高，對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的認(rèn)識(shí)得到了進(jìn)一步的深透，上課一本書(shū)，一支粉筆的教育理念已被多媒體教育替代，現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用水平已經(jīng)由了很大的提高。

4、通過(guò)課題研究促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高，由于教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)得到了