研究生法學(xué)征文范文第一篇研究生法學(xué)征文范文第一篇摘要：研究生培養(yǎng)的“合作導(dǎo)師”模式是指學(xué)校聘請校外的專家、學(xué)者、管理與技術(shù)精英等為兼職導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師共同培養(yǎng)研究生的模式。它是解決現(xiàn)行研究生擴(kuò)招與導(dǎo)師數(shù)量不足，研究生知識與能力的反差等矛盾而衍生出的新模式，它與“導(dǎo)師組”培養(yǎng)模式有一定的相同之處。不同專業(yè)研究生的培養(yǎng)對“合作導(dǎo)師”的要求各有不同，同時(shí)，實(shí)施這樣的模式還需要一定的制度作保障。

關(guān)鍵詞：研究生；培養(yǎng)模式；導(dǎo)師；合作導(dǎo)師

中圖分類號：G643文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8381（2013）02-0101-05

研究生培養(yǎng)機(jī)制的改革應(yīng)是一個(gè)全方位的工程，它不僅包括研究生獎(jiǎng)助體系的改革，課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)的改革，還應(yīng)包括培養(yǎng)模式的改革。關(guān)于培養(yǎng)模式的改革，不少學(xué)校在嘗試建立“雙導(dǎo)師”制。早在2007年3月山東省教育廳就提出，研究生的培養(yǎng)要發(fā)揮研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)作用，鼓勵(lì)聘請校內(nèi)外相關(guān)專家學(xué)者作為研究生導(dǎo)師參與研究生培養(yǎng)，實(shí)行雙導(dǎo)師制或多導(dǎo)師制，倡導(dǎo)跨學(xué)科、跨單位、跨國度聯(lián)合培養(yǎng)研究生。華北電力大學(xué)工商管理學(xué)院2007年聘請了近40位商界精英為該院MBA社會兼職導(dǎo)師，這些社會導(dǎo)師將與校內(nèi)名師一起指導(dǎo)100多名MBA學(xué)生的理論研究和社會實(shí)踐。山東大學(xué)也頒布了《山東大學(xué)實(shí)施雙導(dǎo)師指導(dǎo)研究生暫行辦法》，決定在博士研究生培養(yǎng)中實(shí)施雙導(dǎo)師制，在碩士研究生培養(yǎng)中鼓勵(lì)實(shí)行雙導(dǎo)師制。上海交通大學(xué)材料工程與加工專業(yè)與上海寶鋼合作，聘請上海寶鋼業(yè)務(wù)與科研骨干為該專業(yè)的合作導(dǎo)師，聯(lián)合培養(yǎng)研究生。南開大學(xué)在MBA培養(yǎng)中也聘請有學(xué)識、有經(jīng)驗(yàn)、有業(yè)績的成功企業(yè)家和管理者作為合作導(dǎo)師。當(dāng)然，還有很多學(xué)校在探索研究生培養(yǎng)的“合作導(dǎo)師”模式。本文對研究生培養(yǎng)的“合作導(dǎo)師”模式問題作初步探討。

一、研究生培養(yǎng)的“合作導(dǎo)師”模式產(chǎn)生的機(jī)緣

近幾年關(guān)于大學(xué)生、研究生就業(yè)的討論，我們知道一個(gè)不容忽視的事實(shí)，就是法學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)越來越困難，就業(yè)率越來越低。當(dāng)然原因也是多方面的，最主要的就是培養(yǎng)的法學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)量太多，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國法學(xué)專業(yè)招生人數(shù)從1977年的223人上升到2007年的十多萬人，人數(shù)增長了448倍。2001年，全國設(shè)有法學(xué)本科專業(yè)的高等學(xué)校292所，2005增長到559所，2007年全國已有603所法學(xué)院系，每年法學(xué)畢業(yè)生達(dá)到數(shù)十萬。而在1977年剛恢復(fù)法學(xué)教育時(shí)，全國只有3所大學(xué)設(shè)有法律系，僅招收200多人。招生規(guī)模逐年增大，然而社會需求并沒有急劇增長。就業(yè)率低不代表專業(yè)冷門，從這幾年的研究生招生來看，法學(xué)專業(yè)報(bào)考的學(xué)生人數(shù)與錄取人數(shù)在高校專業(yè)設(shè)置中都處于前列。根據(jù)我們的調(diào)查，在招收法學(xué)研究生的學(xué)校，平均每個(gè)研究生導(dǎo)師每年至少招收3名研究生。法科研究生招生熱、就業(yè)冷給研究生培養(yǎng)提出了很多嚴(yán)峻的問題：

第一，研究生擴(kuò)招與導(dǎo)師數(shù)量不足的矛盾。隨著近幾年研究生的不斷擴(kuò)招，導(dǎo)師數(shù)量也有所增加，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足擴(kuò)招需求。一個(gè)導(dǎo)師帶十幾名研究生是正常的，二十幾名的也常見。這樣，對研究生培養(yǎng)的質(zhì)量就提出了挑戰(zhàn)。此外，導(dǎo)師還有自己的教學(xué)、科研任務(wù)，每年指導(dǎo)如此之多的研究生，如何保證培養(yǎng)的質(zhì)量，這是很多學(xué)校正在面臨的問題。

第二，專業(yè)知識的系統(tǒng)性不夠。這幾年有一些學(xué)校在試點(diǎn)縮短研究生學(xué)制，法學(xué)研究生學(xué)習(xí)年限僅為兩年。一年就將課程學(xué)完了，緊接著就是安排論文開題與寫作，時(shí)間特別緊迫，第一年還是新生，第二年就是畢業(yè)生了。加上現(xiàn)在就業(yè)率低，就業(yè)難度增加，很多研究生更多關(guān)注就業(yè)。這樣，研究生專業(yè)知識的掌握是否全面、系統(tǒng)，那就不得而知了。更何況，在法學(xué)研究生招生中，有一些學(xué)生是跨專業(yè)、跨學(xué)科報(bào)考的，對于這些學(xué)生專業(yè)知識的掌握就更讓人懷疑了。

第三，專業(yè)知識與實(shí)踐能力的矛盾。盡管研究生有一定的專業(yè)知識儲備，但是與其具備的實(shí)踐操作能力并不是成正比的。在現(xiàn)行的法學(xué)研究生培養(yǎng)中，有這樣一種傾向，重視理論知識的掌握，忽視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。就學(xué)科性質(zhì)來講，法學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)知識的掌握程度需要在實(shí)踐中解決具體問題來得以體現(xiàn)。近幾年的就業(yè)率低與法學(xué)研究生的實(shí)踐操作能力低下不無關(guān)系。

第四，導(dǎo)師知識與能力的不足。作為研究生導(dǎo)師起碼應(yīng)具備本專業(yè)的系統(tǒng)知識，對本專業(yè)、學(xué)科的前沿狀況有所了解，并具備一定的指導(dǎo)能力，教學(xué)生如何學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐。但是我們也發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少的研究生導(dǎo)師，知識已經(jīng)很陳舊，科研也多年不做，對本專業(yè)、學(xué)科的前沿知識不甚了解，加上指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量眾多，這樣的導(dǎo)師如何能培養(yǎng)高素質(zhì)的研究生呢？也不乏這樣的導(dǎo)師，他們在自己的專業(yè)學(xué)科中不斷鉆研，對專業(yè)學(xué)科的前沿知識了解很多，但缺乏指導(dǎo)能力，不知如何指導(dǎo)研究生。

上述情況都難以培養(yǎng)高素質(zhì)的研究生。為此，各個(gè)高校都在積極探索提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的路徑。有學(xué)者認(rèn)為，我國目前的研究生培養(yǎng)應(yīng)吸納國內(nèi)外優(yōu)秀資源，強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，“多方吸納人才，特別是充實(shí)有國際教育背景的專家，具有相當(dāng)理論水平的實(shí)業(yè)家、科研院所和高科技企業(yè)的技術(shù)精英，形成多元化、高學(xué)術(shù)含量的專兼職導(dǎo)師隊(duì)伍”［1］。也有學(xué)者認(rèn)為：“建立合理的導(dǎo)師引入機(jī)制，建設(shè)兼職導(dǎo)師隊(duì)伍，既是研究生教育發(fā)展數(shù)量擴(kuò)張的需要，也是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的需要?！保?］山東大學(xué)2006年專門出臺了《山東大學(xué)研究生合作導(dǎo)師遴選辦法（試行）》，研究生培養(yǎng)的“合作導(dǎo)師”模式由此應(yīng)運(yùn)而生。

二、“合作導(dǎo)師”模式與“導(dǎo)師組”培養(yǎng)模式

現(xiàn)在各高校探索的“合作導(dǎo)師”研究生培養(yǎng)模式所產(chǎn)生的“合作導(dǎo)師”一般是校外或是本專業(yè)研究生導(dǎo)師以外的人員，它并不是指在校實(shí)施研究生培養(yǎng)的本專業(yè)的其他導(dǎo)師組成員。

目前我國研究生專業(yè)點(diǎn)的設(shè)置是按照二級學(xué)科的專業(yè)點(diǎn)來設(shè)置的，如法學(xué)作為一級學(xué)科，下設(shè)法學(xué)理論、法史學(xué)、憲法與行政法學(xué)、民商法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、訴訟法學(xué)、刑法學(xué)、國際法學(xué)、軍事法學(xué)等二級學(xué)科，從而形成該二級學(xué)科的碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，研究生招生就是按二級學(xué)科專業(yè)點(diǎn)來設(shè)置招生指標(biāo)的。應(yīng)該說，一個(gè)專業(yè)點(diǎn)的招生應(yīng)至少具備3位研究生導(dǎo)師，有符合研究生培養(yǎng)的師資梯隊(duì)。也就是說，一個(gè)專業(yè)點(diǎn)的設(shè)置必須具備“導(dǎo)師組”這樣的基本條件。比如，我們設(shè)置法學(xué)理論專業(yè)碩士點(diǎn)，至少得有3個(gè)從事本專業(yè)不同研究方向的導(dǎo)師，同時(shí)應(yīng)有其師資梯隊(duì)，從而保證專業(yè)課程的開設(shè)。以山東大學(xué)威海分校法學(xué)院法學(xué)理論專業(yè)碩士點(diǎn)來講，該院現(xiàn)有5位導(dǎo)師，專業(yè)研究方向有法哲學(xué)、民間法、法律方法論、立法學(xué)、法律經(jīng)濟(jì)學(xué)，不僅如此，我們還有除導(dǎo)師以外的師資梯隊(duì)，不僅保證了專業(yè)課程的正常開設(shè)，而且能充分保障研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

“導(dǎo)師組”培養(yǎng)模式很多國家都在采用。在美國，研究生不只有單一的導(dǎo)師，“每個(gè)學(xué)生注冊后都有一個(gè)指定的論文委員會進(jìn)行指導(dǎo)。這個(gè)委員會由3到4名具有不同專長和不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的教授組成，其中一名是主要導(dǎo)師”［3］。在英國，雖然學(xué)徒制的研究生教育還是占據(jù)主導(dǎo)地位的，但一些學(xué)校嘗試建立研究指導(dǎo)小組對研究生進(jìn)行培養(yǎng)［4］148。

研究生培養(yǎng)的“導(dǎo)師組”模式的優(yōu)越性在于：一是可以讓學(xué)生掌握系統(tǒng)化的專業(yè)理論知識。雖然研究生確定了自己的專業(yè)研究方向與指導(dǎo)教師，但是在課程教授上一位教師并不能完成所有該專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃所要求設(shè)置的課程，對本專業(yè)其他課程的學(xué)習(xí)，可以整體上、系統(tǒng)地把握自己本專業(yè)的知識，而不是只陷入自己某一個(gè)專業(yè)方向的知識。同時(shí)，這種一個(gè)專業(yè)多方向的學(xué)科知識也是我們提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量所必需的。二是開拓學(xué)生的思維?！跋嗤难芯可逃诓煌膶?dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生得到的收益是千差萬別的?！保?］雖然研究生導(dǎo)師對研究生培養(yǎng)起主要作用，但是在“導(dǎo)師組”培養(yǎng)模式下，一個(gè)研究生可以得到多位導(dǎo)師的指導(dǎo)，取長補(bǔ)短，收益很大。

如果說研究生培養(yǎng)的“導(dǎo)師組”模式是對“單一導(dǎo)師制”模式的有益補(bǔ)充，那么，“合作導(dǎo)師”制則是盡可能地拓寬研究生培養(yǎng)的外在資源。只不過，“導(dǎo)師組”模式是研究生在本校獲取除自己導(dǎo)師以外的其他導(dǎo)師資源，“因?yàn)橹笇?dǎo)小組的環(huán)境一般是一個(gè)集體的而不是個(gè)人的環(huán)境，多數(shù)學(xué)生希望可以指望利用小組其他人的資源，補(bǔ)充從導(dǎo)師處未能獲得的資源”［4］148。而“合作導(dǎo)師”模式則是充分利用校外優(yōu)質(zhì)教育資源，從而更有力地保障研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。

相比于研究生培養(yǎng)的“導(dǎo)師組”模式，“合作導(dǎo)師”模式為研究生培養(yǎng)提供的資源更多種多樣。比如說，一般“導(dǎo)師組”培養(yǎng)模式偏重課程的講授，實(shí)踐能力有所欠缺，如果吸收來自實(shí)務(wù)部門的人員作為研究生合作導(dǎo)師，那么則可以彌補(bǔ)這一缺陷。以法學(xué)專業(yè)來說，它本身是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，培養(yǎng)人才的目標(biāo)也主要是為公檢法等實(shí)務(wù)部門提供人力資源。但“導(dǎo)師組”成員因?yàn)槎际潜拘１緦I(yè)的教師，理論知識、研究能力可能較強(qiáng)，但對法律實(shí)務(wù)缺乏有效的指導(dǎo)，而聘請實(shí)務(wù)部門的人員作為研究生合作導(dǎo)師，可以為研究生培養(yǎng)提供實(shí)踐基地以及進(jìn)行法律實(shí)務(wù)方面的指導(dǎo)。聘請國外的研究生合作導(dǎo)師，可以為研究生提供國外資源，加強(qiáng)研究生的國際交流。因此，應(yīng)積極探索多元化的研究生培養(yǎng)模式，將研究生培養(yǎng)的“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”與“導(dǎo)師組”、“合作導(dǎo)師”模式相結(jié)合，唯有如此，才是培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生的必然選擇。

三、合作導(dǎo)師的產(chǎn)生、類型及保障措施

“合作導(dǎo)師”的聘請面向什么樣的對象呢？山東大學(xué)的規(guī)定明確了合作導(dǎo)師聘請的范圍：“我校各研究生培養(yǎng)單位可根據(jù)開展研究生培養(yǎng)雙導(dǎo)師制工作的需要及與國（境）內(nèi)外高水平大學(xué)、科研院所、政府機(jī)關(guān)、廠礦企業(yè)、大型醫(yī)院和藝術(shù)團(tuán)體等的合作情況，有計(jì)劃、有目的地聘任校外研究生合作導(dǎo)師。”見《山東大學(xué)研究生合作導(dǎo)師遴選辦法（試行）》。

那么合作導(dǎo)師如何產(chǎn)生或聘請呢？各個(gè)學(xué)校的做法有所不同，但大致可分為兩種方式，一種方式是學(xué)校規(guī)定“合作導(dǎo)師”的名額及基本條件，面向國內(nèi)外公開招聘；另一種就是由各個(gè)學(xué)院甚至各位研究生導(dǎo)師根據(jù)研究生培養(yǎng)計(jì)劃的要求推薦一些人選，由學(xué)校根據(jù)一定的條件選拔產(chǎn)生，也有可能是各學(xué)院自行聘任，學(xué)校予以認(rèn)可。

當(dāng)然，不管采取什么樣的方式，作為研究生培養(yǎng)的“合作導(dǎo)師”應(yīng)具備一定的基本素質(zhì)和條件，各個(gè)學(xué)校的規(guī)定可能有所差異，但“一般情況下，一名合格的導(dǎo)師應(yīng)具備四項(xiàng)基本素質(zhì)，即有專業(yè)技術(shù)職務(wù)、有穩(wěn)定的研究方向、有切實(shí)的指導(dǎo)能力和熟悉研究生培養(yǎng)規(guī)律”［6］。具體來講，合格的合作導(dǎo)師應(yīng)具備：

第一，了解相關(guān)專業(yè)的知識或者有一定的專業(yè)背景。以法學(xué)專業(yè)的合作導(dǎo)師來講，一般應(yīng)是法學(xué)專業(yè)畢業(yè)的從事理論與實(shí)踐活動(dòng)的人員，具備最起碼的專業(yè)知識。

第二，具備“指導(dǎo)”的能力。有了知識還不夠，還應(yīng)該具備一定的指導(dǎo)能力?！昂献鲗?dǎo)師”也是導(dǎo)師的一種形式，導(dǎo)師重在“導(dǎo)”，導(dǎo)是引導(dǎo)、倡導(dǎo)、教導(dǎo)，對學(xué)生的專業(yè)研究、實(shí)踐能力等有一定的指導(dǎo)性，能夠完成培養(yǎng)方案所要求的指導(dǎo)功能。

第三，具備一定的德行素質(zhì)。從事理論研究指導(dǎo)的“合作導(dǎo)師”自己要具備一定的學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)責(zé)任感，并以自己的行為來影響學(xué)生。在實(shí)踐部門工作的“合作導(dǎo)師”，應(yīng)具備從事某一具體實(shí)務(wù)工作的職業(yè)道德與職業(yè)責(zé)任，并指導(dǎo)學(xué)生如何確立正確的職業(yè)道德。

當(dāng)然，因?yàn)楹献鲗?dǎo)師的類型有差異，在設(shè)置不同類型的合作導(dǎo)師條件時(shí)，可根據(jù)具體情況來確定具體的聘任條件。那么，在研究生培養(yǎng)過程中，需要設(shè)置哪些類型的合作導(dǎo)師呢？我們認(rèn)為，因?yàn)椴煌瑢I(yè)的性質(zhì)，可能對合作導(dǎo)師的類型要求有所不同。通常有這樣的幾種類型：

1.實(shí)踐指導(dǎo)型的“合作導(dǎo)師”。所謂實(shí)踐指導(dǎo)型的“合作導(dǎo)師”主要是指那些來自于具體實(shí)務(wù)部門能夠?qū)W(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)的“合作導(dǎo)師”。一些學(xué)科實(shí)踐性較強(qiáng)，如法學(xué)專業(yè)，要求學(xué)生掌握一些基本的實(shí)踐技能。這種類型的合作導(dǎo)師可以從公檢法機(jī)關(guān)、律師事務(wù)所、仲裁機(jī)構(gòu)等法律實(shí)務(wù)部門聘請，他們從事具體的法律實(shí)務(wù)工作，有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)揮他們的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。

2.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)型的“合作導(dǎo)師”。所謂實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)型的“合作導(dǎo)師”主要是指那些來自國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)條件較好的實(shí)驗(yàn)室，能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)操作提供指導(dǎo)的“合作導(dǎo)師”。這種類型的導(dǎo)師主要是滿足理工科研究生的培養(yǎng)需求。一些學(xué)校因?yàn)閷?shí)驗(yàn)條件受限，那么通過聘請某些或某個(gè)實(shí)驗(yàn)室的人員為合作導(dǎo)師，不光能提供優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)條件，還能夠切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生做一些高難度的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

3.課程講授型的“合作導(dǎo)師”。課程講授型的“合作導(dǎo)師”主要是指那些來自高等院校、科研院所有著研究專長的本專業(yè)的權(quán)威人士或?qū)＜覍W(xué)者?，F(xiàn)代研究生的培養(yǎng)要求學(xué)生對本專業(yè)知識有系統(tǒng)的掌握，但是在某些學(xué)校因?yàn)閹熧Y隊(duì)伍的缺乏或?qū)熃M的不健全，有些課程無法開設(shè)或開設(shè)的水平不高，因此，為了滿足研究生培養(yǎng)方案的要求，這些學(xué)校可以嘗試聘請一些課程講授型的“合作導(dǎo)師”，專門講授一門或兩門課程，以彌補(bǔ)本校師資力量之不足。當(dāng)然，有些時(shí)候，為了達(dá)到培養(yǎng)高水平研究生的目的，學(xué)校也可以聘請一些國內(nèi)外本專業(yè)的專家學(xué)者作為“合作導(dǎo)師”，每年安排一定的時(shí)間做一場或幾場前沿講座。

4.論文指導(dǎo)型的“合作導(dǎo)師”。論文指導(dǎo)型的“合作導(dǎo)師”是指能夠?qū)ρ芯可恼撐奶峁┲笇?dǎo)的專家、學(xué)者或其他人士。在研究生擴(kuò)招的情況下，一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)十幾個(gè)甚至二十幾個(gè)研究生在一些學(xué)校已成為常見現(xiàn)象。但由于研究生數(shù)量過多，導(dǎo)師無法對每位研究生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，那么，在這種情況下，聘請一些在本課題研究領(lǐng)域做出成就的學(xué)者、專家作為合作導(dǎo)師，在一定程度上能保障研究生的論文質(zhì)量。當(dāng)然，在研究生數(shù)量不多的情況下，因?yàn)閷?dǎo)師研究領(lǐng)域與方向的差異，對某一個(gè)課題研究或了解不多，聘請對該課題頗有研究的專家、學(xué)者作“合作導(dǎo)師”，能在一定程度上保障研究生論文的質(zhì)量和水平。

然而作為研究生培養(yǎng)模式改革的一項(xiàng)重要舉措，實(shí)施“合作導(dǎo)師”制必須有相應(yīng)的保障措施，主要有：

其一，培養(yǎng)方案的改革。研究生培養(yǎng)方案是研究生培養(yǎng)的基本依據(jù)。實(shí)施“合作導(dǎo)師”制培養(yǎng)模式以后，研究生的專業(yè)培養(yǎng)方案要作相應(yīng)的調(diào)整。這種調(diào)整包括課程的設(shè)置、社會實(shí)踐學(xué)分、實(shí)驗(yàn)課程與時(shí)間的安排等。

其二，培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的保障。實(shí)施“合作導(dǎo)師”制度培養(yǎng)模式，需要相應(yīng)的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的保障，如購買實(shí)驗(yàn)器材、指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)的路費(fèi)及其物質(zhì)補(bǔ)貼等其他花費(fèi)。雖然實(shí)施“合作導(dǎo)師”制對提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量有一定的益處，但是同時(shí)也需要增加相應(yīng)的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，才能切實(shí)保障這項(xiàng)制度的實(shí)施。

其三，合作導(dǎo)師的考核機(jī)制。不論是什么類型的合作導(dǎo)師，在研究生培養(yǎng)過程中都付出了一定的勞動(dòng)，聘請合作導(dǎo)師的學(xué)校應(yīng)為他們提供一定的物質(zhì)待遇與精神獎(jiǎng)勵(lì)措施。同時(shí)，應(yīng)建立合作導(dǎo)師的定期考核制度，“要發(fā)揮雙導(dǎo)師的積極作用，就必須加大工作考核力度。要根據(jù)研究生培養(yǎng)計(jì)劃，明確雙導(dǎo)師的崗位職責(zé)，對他們履行崗位職責(zé)情況定期考核”［6］。

研究生培養(yǎng)的“合作導(dǎo)師”模式是我國研究生教育模式的創(chuàng)新，在我國目前研究生教育規(guī)模不斷擴(kuò)張，研究生創(chuàng)新能力不足的今天，它為解決當(dāng)下研究生培養(yǎng)的質(zhì)量問題進(jìn)行了有益的嘗試。我國傳統(tǒng)的導(dǎo)師組培養(yǎng)模式也是研究生培養(yǎng)的有效方式，然而它僅限于研究生專業(yè)知識、專業(yè)素質(zhì)的提高，在拓寬研究生的專業(yè)知識視野以及專業(yè)研究生思維上有重要意義，但對研究生實(shí)踐技能的培養(yǎng)仍有不足，更重要的是，如何將這種研究生培養(yǎng)與社會多元化需求有效結(jié)合，“合作導(dǎo)師”模式則無疑更加有效，更加有針對性。當(dāng)然，在實(shí)施這種模式時(shí)，學(xué)校要對合作導(dǎo)師的指導(dǎo)素質(zhì)與能力有一定的要求，同時(shí)針對不同專業(yè)的性質(zhì)以及研究生培養(yǎng)的多元要求，我們可以確立“實(shí)踐指導(dǎo)型”的合作導(dǎo)師模式、“實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)型”的合作導(dǎo)師模式、“課程講授型”的合作導(dǎo)師模式以及“論文指導(dǎo)型”的合作導(dǎo)師模式，學(xué)校及學(xué)院應(yīng)盡可能為合作導(dǎo)師開展工作提供基本條件以及相應(yīng)的制度保障。從“合作導(dǎo)師”模式在山東大學(xué)實(shí)施的效果來看，它還是有著廣泛的前景以及普及實(shí)施的意義的。而且實(shí)踐也證明，這種研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新不僅在研究生的專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐技能方面發(fā)揮著重要作用，更重要的是它在滿足社會需求的人才培養(yǎng)上是一種機(jī)制創(chuàng)新。因此，在某種程度上，它契合了當(dāng)下研究生人才培養(yǎng)的創(chuàng)新要求與基本趨勢。

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AProbeintotheModeof“CooperativeSupervisor”inCultivatingPostgraduates

WANGQuan-sheng，CHENGuang

（SchoolofLaw，ShandongUniversityatWeihai，Weihai264209，China）

Abstract：Themodeof“cooperativesupervisor”incultivatingpostgraduatesreferstoinvitationofoff-campusspecialists，scholars，managementandtechnicalexperts，etc.aspart-timesupervisors.Itoriginatedfromthecontradictionbetweentheshortageofsupervisorsandtheenlargedenrollmentofpostgraduatesandthegapbetweengraduates＇knowledgeandcompetence.Itbearssomesimilaritieswiththecultivatingmodeof“tutorgroup”.However，postgraduatesofdifferentspecialtiesrequiredifferent“cooperativesupervisors”andthenewcultivatingmodeshouldbeguaranteedwithcertaininstitution.

Keywords：postgraduate；cultivatingmode；supervisor；cooperativesupervisor

研究生法學(xué)征文范文第二篇一、藥學(xué)類研究生開設(shè)科技論文寫作的必要性研究

二、藥學(xué)研究生開設(shè)科技論文寫作課的意義

只有通過教學(xué)，使研究生能夠系統(tǒng)地了解并掌握與科技論文寫作相關(guān)的專業(yè)知識、科研方法、科學(xué)思維，并結(jié)合自身的專業(yè)知識，才能更加自如地將研究工作中的發(fā)現(xiàn)或科研成果展示出來。這不僅可以提高研究生的論文寫作水平、培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新思維，而且更為以后的科研和教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）提高研究生的科研創(chuàng)新能力研究生若想在高水平的期刊上，內(nèi)容必須要?jiǎng)?chuàng)新。創(chuàng)新是一篇論文的價(jià)值所在。很多研究生不懂在論文里表達(dá)自己的觀點(diǎn)、見解，只是簡單地重復(fù)前人的觀點(diǎn)和研究成果，或是羅列一些文獻(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容，沒有加工，沒有整合自己的觀點(diǎn)，不懂科研創(chuàng)新。因此，在研究生教育中，要注重科研創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（四）提高研究生誠實(shí)守信能力近年來，多所高校相繼卷入學(xué)術(shù)造假事件，究其原因是制度缺失，學(xué)術(shù)浮躁造成的。學(xué)術(shù)造假是一種違背學(xué)術(shù)道德和科學(xué)精神的表現(xiàn)，是學(xué)術(shù)領(lǐng)域中學(xué)風(fēng)浮躁和急功近利的產(chǎn)物。因此，從源頭起，也就是在研究生的教育中，就需注重培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、勇于探索的科研精神。高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)科研誠信建設(shè)，遏制學(xué)術(shù)不端行為。[3]筆者在工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，研究生在過程中存在誠信缺失的現(xiàn)象，如論文一稿多投，論文署名中“搭便車”等學(xué)術(shù)不端行為，因此，通過開設(shè)研究生科技論文寫作課，使研究生了解到什么是學(xué)術(shù)不端行為，學(xué)術(shù)不端行為需承擔(dān)的后果及造成的影響是什么，讓研究生不僅真誠地信服、接受并遵守學(xué)術(shù)道德原則和規(guī)范，而且能夠自覺地將學(xué)術(shù)道德觀念和行為規(guī)范納入到自身思想、情感和行為中去。

三、藥學(xué)研究生科技論文寫作課講授的內(nèi)容

研究生法學(xué)征文范文第三篇一、明確法學(xué)學(xué)位論文的要求和目的，做好選題、開題準(zhǔn)備工作

研究生學(xué)位論文是其科研能力、創(chuàng)新能力、掌握和運(yùn)用法律專業(yè)技能以及書面表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，是衡量碩士研究生學(xué)習(xí)、科研能力和教育培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。為了確保學(xué)位論文質(zhì)量，筆者認(rèn)為應(yīng)該從研究生一進(jìn)入寫作階段就嚴(yán)抓、嚴(yán)管。保證選題質(zhì)量的一個(gè)重要措施是加強(qiáng)開題報(bào)告的指導(dǎo)與管理，特別136是博士生的開題報(bào)告應(yīng)當(dāng)由一個(gè)教授小組來對開題報(bào)告進(jìn)行評價(jià)。通過導(dǎo)師指導(dǎo)選題和開題報(bào)告會以及思想教育等各類形式，首先教育研究生在思想上要引起高度重視，不要在論文寫作上存在任何僥幸心理，要有一絲不茍的科學(xué)態(tài)度、踏踏實(shí)實(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，這些是能否通過論文答辯的必要前提。在論文選題上，作為導(dǎo)師要把好第一關(guān)，學(xué)位論文不應(yīng)當(dāng)視為學(xué)校畢業(yè)前的一個(gè)作業(yè)，在兩年或者三年的研究生學(xué)習(xí)期間，連貫的科研指導(dǎo)與教育過程是導(dǎo)師長期以來要堅(jiān)持的，逐漸根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與興趣幫助學(xué)生選好研究方向。研究生的選題質(zhì)量面臨的第一個(gè)問題應(yīng)該是整個(gè)研究生群體的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。調(diào)整培養(yǎng)結(jié)構(gòu)需要很多方面的努力，學(xué)位點(diǎn)的設(shè)置、院系管理模式和學(xué)位管理的組織體系之間的關(guān)系處理、導(dǎo)師的研究方向的不斷更新，對調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)有重大影響的資金投入政策等等。從更為宏觀的層面來看，只有培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)符合當(dāng)代科技發(fā)展、國家社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需求及遵守科學(xué)本身發(fā)展規(guī)律，整個(gè)研究生群體的培養(yǎng)質(zhì)量才能展現(xiàn)比較高的水平。就一個(gè)具體課題而言，高水平的選題是高水平論文的基本前提，確定學(xué)位論文題目是導(dǎo)師發(fā)揮指導(dǎo)作用的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。確定論文課題，特別是博士生的課題并不容易。一個(gè)好的選題也許要占到整個(gè)成果的30%或者更多一點(diǎn)，因?yàn)椋紫冗x擇的課題要為學(xué)生留有相當(dāng)?shù)膭?chuàng)造空間;其次，課題應(yīng)該或者具有重要的學(xué)術(shù)意義，或者具有工程和開發(fā)應(yīng)用的價(jià)值;第三，課題要在規(guī)定的時(shí)間、給定的研究條件下可以完成。最后，選題的難度應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的自身水平相當(dāng)，這樣才能創(chuàng)作出真實(shí)的成果。在滿足這四個(gè)條件下，導(dǎo)師還要把獲得創(chuàng)新成果的機(jī)會留給學(xué)生。選題這一關(guān)非常重要，從研究工作來說，選題好就意味著方向?qū)︻^，不至于半途返工。從近年來我校研究生的學(xué)位論文管理工作中，有一些成功經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，如有的導(dǎo)師將自己的科研項(xiàng)目分解為若干子題目，作為所帶研究生的學(xué)位論文選題，這樣既便于導(dǎo)師自己進(jìn)行科研工作的同時(shí)隨時(shí)了解指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)位論文進(jìn)度，也鼓勵(lì)學(xué)生積極參與高水平的學(xué)術(shù)實(shí)踐，在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)位論文創(chuàng)作。當(dāng)然，不可避免的會出現(xiàn)選題不當(dāng)，中途改變論文題目的情況。此外，開題報(bào)告是檢查研究生論文準(zhǔn)備情況重要環(huán)節(jié)，是保證論文質(zhì)量的前題。

多年來，我校研究生論文開題報(bào)告會已經(jīng)形成相應(yīng)的制度，并有效實(shí)施。但是，近年來，有的專業(yè)開題報(bào)告有流于形式的趨勢。具體表現(xiàn)在以下方面:

(一)無法按時(shí)舉行開題報(bào)告會西南政法大學(xué)近兩年的碩士研究生論文開題報(bào)告都是在第四學(xué)期末，個(gè)別專業(yè)甚至推遲到第五學(xué)期初進(jìn)行。按照培養(yǎng)方案，研究生的碩士論文工作時(shí)間不得少于一年，博士論文工作時(shí)間不得少于兩年。由于開題報(bào)告的滯后，造成一系列惡性循環(huán)，如學(xué)生論文寫作時(shí)間有限，導(dǎo)師指導(dǎo)時(shí)間倉促，給最終的成果制作、評閱、審核造成很大壓力，從而影響學(xué)位論文的質(zhì)量。因此，為了保證學(xué)位論文的創(chuàng)作時(shí)間充足與合理，碩士研究生的論文開題報(bào)告應(yīng)當(dāng)安排在入學(xué)后第三學(xué)期末至第四學(xué)期開學(xué)后兩周內(nèi)進(jìn)行。論文創(chuàng)作時(shí)間未達(dá)到一年的碩士研究生，一般不予推薦其參加學(xué)位論文答辯。博士論文的創(chuàng)作時(shí)間，導(dǎo)師可以根據(jù)論文寫作情況，可推遲一年時(shí)間但必須由本人寫出書面申請，說明其理由，導(dǎo)師簽署意見報(bào)主管領(lǐng)導(dǎo)審批同意后方能推遲。

(二)對開題報(bào)告重要性的認(rèn)識不足，準(zhǔn)備不充分。對開題報(bào)告的重要性認(rèn)識不足有以下兩個(gè)方面的表現(xiàn):首先是研究生對開題報(bào)告的準(zhǔn)備不充分，包括本有的開題報(bào)告資料不充實(shí)，所選題目沒有明確的寫作目標(biāo)，對寫作中的難點(diǎn)無法預(yù)計(jì)。其次是開題報(bào)告會的時(shí)間安排較為緊張，個(gè)別專業(yè)有時(shí)一天要進(jìn)行十幾個(gè)研究生的論文開題，使得參加開題的老師根本沒有時(shí)間思考研究學(xué)生的報(bào)告，提不出實(shí)質(zhì)性的學(xué)術(shù)建議。所以就經(jīng)常出現(xiàn)個(gè)別研究生在寫作中途更換論文題目的情況，甚至在答辯中為論文題目是否成立引起其他答辯老師的質(zhì)疑。因此，要認(rèn)真完成開題報(bào)告的一系列步驟方能事半功倍，在導(dǎo)師指導(dǎo)下選好論文題目，研究生在調(diào)查研究、查閱大量資料和文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上寫出開題報(bào)告。其內(nèi)容包括以下幾方面:1.選題的學(xué)術(shù)價(jià)值，即理論意義和實(shí)際意義;目前國內(nèi)外的研究概況及發(fā)展趨勢;本人擬研究的具體內(nèi)容和重點(diǎn)解決的問題。2.論文的總體構(gòu)想。3.論文工作的安排與進(jìn)度計(jì)劃。4.資料占有情況和可能遇到的相關(guān)問題與解決的辦法。參加開題報(bào)告會的導(dǎo)師和其他老師，應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真聽取和評議每個(gè)研究生的書面報(bào)告和口頭匯報(bào)后，再經(jīng)集體評議并填寫相應(yīng)學(xué)位的論文開題論證報(bào)告書。要將開題報(bào)告當(dāng)做是對研究生學(xué)位論文選題工作的正式總結(jié)和考核，凡未獲通過者，都不得進(jìn)入論文寫作階段。只有順利通過開題報(bào)告會之后，研究生再根據(jù)大家提的建議，與導(dǎo)師一起共同修改、商定學(xué)位論文的寫作計(jì)劃。如此，從一開始就注重對學(xué)位論文的方向把握與態(tài)度糾正，使論文能夠具有明確的既定目標(biāo)與合格的水平，使研究生在論文創(chuàng)作時(shí)有一個(gè)良好的開端。

二、抓好論文工作階段檢查，認(rèn)真舉行論文工作報(bào)告會

在順利開題之后，研究生就正式進(jìn)入學(xué)位論文的撰寫過程中，期間導(dǎo)師不僅要注意發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性，而且還要經(jīng)常注意論文工作的檢查，給予適當(dāng)與及時(shí)的指導(dǎo)。簡而言之，要引導(dǎo)研究生把本科生以聽課、考試為主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的思想交流、獨(dú)立思考、研究創(chuàng)新以及追求完美的學(xué)術(shù)思維模式上來。其中，衡量博士學(xué)位論文最重要的標(biāo)準(zhǔn)是創(chuàng)造性，導(dǎo)師要鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)展個(gè)性，獨(dú)立思考，形成卓有見識的認(rèn)知模式與知識領(lǐng)域，鼓勵(lì)學(xué)生突破導(dǎo)師的研究領(lǐng)域局限;要克服與杜絕極少數(shù)學(xué)術(shù)腐敗的現(xiàn)狀，提供機(jī)會讓學(xué)生比較正規(guī)地獨(dú)立發(fā)表他們自己的研究工作成果進(jìn)展;對于研究生的工作和成果要不斷地提出新指標(biāo)、新目標(biāo)。另一方面，閱讀和修改研究生的學(xué)位論文同樣是導(dǎo)師指導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)。通過不斷地修改和完善論文，使學(xué)生不輕易放棄研究工作中遇到的問題，磨礪學(xué)生大膽分析矛盾和重視實(shí)踐的學(xué)術(shù)品格，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新和追求完美的治學(xué)態(tài)度①。按照學(xué)校規(guī)定，研究生至少每月向?qū)焻R報(bào)學(xué)習(xí)和論文工作的進(jìn)度情況。但是，近年不少研究生利用論文寫作階段到全國各地考公務(wù)員、聯(lián)系畢業(yè)工作，少則二三月，多則半年之久無法及時(shí)給導(dǎo)師匯報(bào)論文進(jìn)度，這就使得導(dǎo)師無法了解學(xué)生的論文進(jìn)展情況。所以，當(dāng)務(wù)之急是要堅(jiān)持和貫徹導(dǎo)師見面制度，只有雙方有效的交流溝通才能保證學(xué)位論文的撰寫質(zhì)量。其次，認(rèn)真舉行論文報(bào)告會(預(yù)答辯)同樣是行之有效的措施。論文報(bào)告會就是研究生在進(jìn)入學(xué)位論文撰寫階段完成初稿之后舉行的匯報(bào)會議，時(shí)間一般會安排在第五學(xué)期開學(xué)初。各學(xué)科指導(dǎo)小組在教研室組織3一5名副教授以上職稱的教師，對碩士研究生的論文初稿進(jìn)行評議以及提出修改意見，因此研究生必須在報(bào)告會前完成論文初稿，至少應(yīng)該有詳細(xì)的提綱。這個(gè)環(huán)節(jié)是為了對研究生的學(xué)位論文做一次中期的督促檢查，實(shí)際上也是對研究生論文質(zhì)量的一次篩選，同時(shí)也給他們的學(xué)位論文提供了最后一次質(zhì)量提高機(jī)會。西南政法大學(xué)對近幾年的博士研究生學(xué)位論文都舉行了預(yù)答辯，取得了良好的效果，可以參照該種方式擴(kuò)大到對碩士研究生的學(xué)位論文要求，這種方式對修改學(xué)位論文和最終答辯都能提供很好的幫助。最后，法學(xué)研究生學(xué)位論文的打造并非臨門一腳，更要重視日常的學(xué)習(xí)積累。作為科研型人員，在獨(dú)立學(xué)習(xí)研究的同時(shí)，更要廣泛開展學(xué)術(shù)交流，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參加多種多樣的學(xué)術(shù)活動(dòng)，聆聽國內(nèi)外知名專家的學(xué)術(shù)報(bào)告，這樣不僅能使研究生了解本領(lǐng)域的前沿工作，提高其專業(yè)水平和表達(dá)能力，而且可以開闊研究生的專業(yè)視野、豐富研究生的知識儲備。同時(shí)，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中提倡和鼓勵(lì)研究生批判學(xué)習(xí)，積極提出問題解決問題，形成一種良性的交互式開放環(huán)境，以提高學(xué)生開展法學(xué)研究的興趣，啟發(fā)和完善創(chuàng)新思想的重要途徑②。在課題組內(nèi)的學(xué)術(shù)討論可使導(dǎo)師了解、把握學(xué)生的寫作方向，學(xué)位論文的進(jìn)展，使學(xué)生有必要的緊迫感，同時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿和研究熱點(diǎn)，促進(jìn)不同學(xué)科背景的學(xué)生進(jìn)行積極交流和借鑒，以便能從不同的研究視角來審視自己的現(xiàn)有成果。綜上所述，學(xué)術(shù)活動(dòng)的作用是單純的課程學(xué)習(xí)所不可替代的，也是學(xué)位論文研究所必須的條件。

三、嚴(yán)格要求論文撰寫規(guī)范

內(nèi)在質(zhì)量是指學(xué)位論文的學(xué)術(shù)水平，主要包括論文研究的題目、觀點(diǎn)、研究方法、邏輯結(jié)構(gòu)、資料和語言文字等方面。外在質(zhì)量不僅僅是印刷、裝飾等物質(zhì)載體方面的質(zhì)量，更重要的是指論文的形式與格式，即學(xué)位論文寫作所要求的一些固有規(guī)范。一絲不茍的態(tài)度，怎么會容許膚淺的形式錯(cuò)誤?因此很自然地，學(xué)位論文規(guī)范就成為評價(jià)學(xué)位論文質(zhì)量的一個(gè)重要方面。所以，學(xué)位論文的規(guī)范要求應(yīng)當(dāng)引起研究生指導(dǎo)教師的普遍重視。一般認(rèn)為，合格的學(xué)位論文在規(guī)范要求上體現(xiàn)為三個(gè)方面:一是我國學(xué)位條例和培養(yǎng)學(xué)位管理辦法對學(xué)位論文管理的各項(xiàng)具體要求，是針對學(xué)位論文這一個(gè)對象的特殊要求，也是研究生學(xué)位論文規(guī)范最需要重視的部分。二是學(xué)術(shù)著述的一般規(guī)范，它是指學(xué)術(shù)界所公認(rèn)的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則在學(xué)術(shù)成果方面的體現(xiàn)，作為接受學(xué)位教育的研究生必須懂得自覺遵守，一般在研究生的學(xué)習(xí)階段都應(yīng)當(dāng)熟悉與貫徹。三是所有正式出版物共同遵循的文字印刷規(guī)范。它是由國家_以文件條例的形式所作出的正式規(guī)定③。這類文字印刷規(guī)范代表著整個(gè)中國文化在當(dāng)代最正式的表達(dá)形式，因此每個(gè)受教育的有文化的中國人都應(yīng)當(dāng)遵循，研究生更應(yīng)當(dāng)在自己的論文中自覺遵守這些規(guī)范。除了以上要求，雖然我國高校在研究生學(xué)位論文的規(guī)范上有不少規(guī)章制度，但是在工作中還是存在普遍的不足。一是有些研究生未理解學(xué)位論文摘要的重要意義，學(xué)位論文摘要簡而言之是對學(xué)位論文的一個(gè)簡要介紹，目的是使讀者通過閱讀摘要對學(xué)位論文整體有一個(gè)簡單而又清晰的全面了解，因此它是對全文的高度概括，但是區(qū)別于一般論文的摘要，學(xué)位論文的摘要需要更簡練的語言表達(dá)和更豐富的內(nèi)容涵攝。學(xué)位論文摘要主要是有利于論文評閱人和答辯委員會在較短的時(shí)間里對論文的學(xué)術(shù)水平作出評價(jià)。其次，學(xué)位論文的評閱時(shí)間要給予充分保證，如碩士學(xué)位論文的評閱期為一個(gè)月，博士學(xué)位論文的評閱期為二個(gè)月，只有這樣，評閱人才有合理的學(xué)習(xí)時(shí)間，對學(xué)位論文作出公正有益的評價(jià)，畢竟研究生的學(xué)位論文普遍具有較高的水平，即使是教授級別的專家也需要好好消化。最后，為了保障研究生學(xué)位論文答辯有公平公正的良好氛圍，我們可以嘗試構(gòu)建一種導(dǎo)師回避制度。即導(dǎo)師不得參加自己學(xué)生的答辯委員會，讓答辯委員會在討論中無所顧忌，暢所欲言，實(shí)事求是，開放地進(jìn)行學(xué)位論文答辯和評價(jià)論文水平，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行匿名投票表決。相對應(yīng)的，為了保證對每位研究生作出公正的評判，我們設(shè)計(jì)了一套檢驗(yàn)學(xué)位論文是否合格的量化指標(biāo)，在現(xiàn)場讓答辯委員會的每位成員對論文的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行打分，這樣就對該學(xué)科專業(yè)的優(yōu)秀論文評選有了一個(gè)相對客觀公正的重要依據(jù)。目前實(shí)施的這一系列做法，得到了我校導(dǎo)師和答辯委員會的廣泛認(rèn)可和大力支持，對保證學(xué)位論文的質(zhì)量以及促進(jìn)答辯的效果都起到了積極作用。

四、深化管理機(jī)制

研究生法學(xué)征文范文第四篇【摘要】在法學(xué)研究生教學(xué)中，案例研究方法一直是主要的教學(xué)方法，更是重要的研究方法。但是在中國法學(xué)研究生教育中，普遍存在著“重法條教條講授，輕案例靈活分析，重注釋法學(xué)理論，輕經(jīng)濟(jì)法學(xué)案例，重死記硬背法條，輕實(shí)踐考察演練”的現(xiàn)象。教學(xué)內(nèi)容僵化、生硬，教學(xué)方式更是“填鴨式”似的滿堂灌，實(shí)踐表明，傳統(tǒng)教學(xué)方法既難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又未能有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，從而造成法學(xué)教育與法律實(shí)務(wù)兩張皮。經(jīng)過系統(tǒng)研究，應(yīng)借鑒英美法系法學(xué)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，將案例教學(xué)作為法學(xué)研究生教育的最主要方式。

【關(guān)鍵詞】法學(xué)教育研究生教學(xué)案例研究法

一、法學(xué)研究生案例教學(xué)的理論界定

（一）法學(xué)研究生案例教學(xué)的內(nèi)涵

美國等英美法系國家一直以來都將案例教學(xué)法作為研究生教育最重要和最有效的教學(xué)方法，這其實(shí)得益于其法律傳統(tǒng)，同時(shí)也是法律實(shí)踐的需要。英美法系國家的法學(xué)教育因以培養(yǎng)法律職業(yè)人士為目標(biāo)而具有鮮明的特色，這在法學(xué)院采用案例教學(xué)的方法中表現(xiàn)得最為明顯。案例教學(xué)法由當(dāng)時(shí)擔(dān)任哈佛大學(xué)法學(xué)院院長的朗道爾教授于1870年創(chuàng)立。這種教學(xué)方法的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的分析能力，而不像大陸法系那樣向?qū)W生灌輸法律規(guī)則。案例教學(xué)的貢獻(xiàn)在于推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)應(yīng)用性法律人才。一般做法是老師不去講授抽象乏味的法學(xué)理論知識，而是根據(jù)經(jīng)典案例，由學(xué)生課前預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備自己初步的意見，在課堂上由老師引導(dǎo)學(xué)生分析案例，然后對提出的問題共同討論，最后由老師進(jìn)行必要的總結(jié)。

因此，法學(xué)研究生案例教學(xué)的內(nèi)涵就是教師從現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定典型案例并與學(xué)生共同研究，使法學(xué)研究生在此過程中不僅能夠獲取理論知識、把握法學(xué)學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)而且還能發(fā)現(xiàn)問題并訓(xùn)練法律思維和培養(yǎng)實(shí)踐能力的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)方法以建構(gòu)主義和人文主義為理念，以每一名法學(xué)研究生為教育中心，實(shí)現(xiàn)研究生的研究性學(xué)習(xí)。此外，案例教學(xué)法對學(xué)生的思維帶來一定的沖擊，進(jìn)而在老師和學(xué)生的互動(dòng)中提高其創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考的能力。

（二）法學(xué)研究生案例教學(xué)的方法特征

（1）在思維方式上采用歸納性邏輯的方法。由于大陸法系的傳統(tǒng)，其教學(xué)方法一般是采用演繹推理的方式來講授法學(xué)理論知識和法律概念。這種方式的不足之處在于無法調(diào)動(dòng)學(xué)生對法律探索的積極性，從而“使學(xué)生對學(xué)科的認(rèn)識停留在抽象的概念和原理上，與現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)際相距甚遠(yuǎn)”。大陸法系傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成的必然結(jié)果之一便是填鴨式滿堂灌的教育成果，致使學(xué)生思維僵化，缺乏創(chuàng)新。法學(xué)研究生案例教學(xué)則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師只是輔助和引導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中按照案例教學(xué)計(jì)劃選取典型案例，最主要的是將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的問題進(jìn)行歸納整合，并在此基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的法律實(shí)踐能力進(jìn)而傳授法學(xué)理論知識。

（2）特別注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。一般來講，任何理論知識都是由生活實(shí)踐反映出來的，如果缺乏對實(shí)踐的觀察和體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中一定會遇到“應(yīng)然”與“實(shí)然”混淆不清、概念不分的困境，其原因也在于現(xiàn)實(shí)生活的復(fù)雜性。法學(xué)研究生案例教學(xué)因?yàn)閷Π咐再|(zhì)的挑剔性和質(zhì)量苛刻性，一般都是從現(xiàn)實(shí)生活發(fā)生的實(shí)際案例中選取。因?yàn)檫@些案例已經(jīng)是早已發(fā)生的真實(shí)事件，并且有相應(yīng)的司法判決，學(xué)生可以親眼見到和親身體會理論知識應(yīng)用于實(shí)踐的的整體過程，進(jìn)而也更有利于了解這種結(jié)合究竟是如何實(shí)現(xiàn)的。

（3）法學(xué)案例教學(xué)特別注重師生的動(dòng)態(tài)互動(dòng)。一般傳統(tǒng)的教學(xué)方式的參與主體都是學(xué)生和教師兩個(gè)方面，而案例教學(xué)的方式并不是通過單向傳輸?shù)姆绞较驅(qū)W生傳授知識，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)互動(dòng)的過程。這種“互動(dòng)式案例教學(xué)更注重師生之間和學(xué)生之間的雙向交流，教師通過組織、引導(dǎo)，使學(xué)生在比較寬松的前提下深入探討、辯論”。換句話說，這種教學(xué)方法得益于案例討論的開放性和互動(dòng)性，而種開放和互動(dòng)不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，也體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，并且可以一直保持動(dòng)態(tài)的良性循環(huán)。

二、現(xiàn)今法學(xué)研究生案例教學(xué)研究中存在的突出問題

（一）法學(xué)研究生案例教學(xué)面臨的價(jià)值困境

大陸法系的價(jià)值目標(biāo)在于培養(yǎng)理論型人才，而不是應(yīng)用型法律人才，其教育是一般性的人文科學(xué)教育，而非英美法系法律職業(yè)性訓(xùn)練。這一背景就造成我國法學(xué)教育的功能多注重于單向傳輸和解釋理論層面的知識。而在英美法系國家，其法學(xué)教育定位即職業(yè)化教育，著力培養(yǎng)實(shí)踐型法律人才。法學(xué)案例教學(xué)也隨之應(yīng)運(yùn)而生，成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要工具。比如，在美國，各法學(xué)院著重通過案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生判斷、分析和解決實(shí)際問題的能力，使他們“具有像律師那樣駕馭、運(yùn)用法律資源的能力”。然而，長期以來，我國在法學(xué)研究生教育的目標(biāo)定位上仍然比較模糊，究竟是是精英教育、職業(yè)教育抑或通識教育依然不清不楚。這就造成一個(gè)嚴(yán)重的惡果即經(jīng)過三年的研究生教育，畢業(yè)生僅僅學(xué)會背誦法條，但對于司法實(shí)踐活動(dòng)并不能輕松駕馭，對于法學(xué)理論研究也只是皮毛，沒有學(xué)會研究方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法就造成職業(yè)教育和單純理論教育的矛盾；教學(xué)目的也出現(xiàn)法律職業(yè)型人才和學(xué)者型人才培養(yǎng)的矛盾。在這樣的大背景下，案例教學(xué)法運(yùn)用的價(jià)值就陷入了兩難困境――其究竟應(yīng)該具有法學(xué)理輔助性工具價(jià)值，還是法律實(shí)踐性價(jià)值？

（二）在實(shí)踐運(yùn)行中，案例教學(xué)法與大陸法系現(xiàn)有的教學(xué)管理體制相沖突

法學(xué)案例教學(xué)法起源于司法背景是判例法的英美國家，而我國作為大陸法系國家，法學(xué)研究生教學(xué)管理具有濃厚的行政色彩，這對案例教學(xué)是一種束縛。我國現(xiàn)有法學(xué)院的師資多為從學(xué)校到學(xué)校的職業(yè)經(jīng)歷，應(yīng)用案例教學(xué)法的能力堪憂。不少教師具有深厚的法學(xué)理論知識，但對司法實(shí)踐卻一知半解，并且案例也是直接從書本上選取，難以同時(shí)具備深厚的理論功底和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，專業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升。由于案例教學(xué)法具有現(xiàn)實(shí)性、互動(dòng)性和開放性的特點(diǎn)，這就要求教師具備相當(dāng)高理論素質(zhì)和實(shí)踐能力。也就是說，教師除了應(yīng)當(dāng)具備豐富的理論知識和較高的學(xué)術(shù)水平外，更應(yīng)當(dāng)具備組織案例教學(xué)的能力，并且要始終站在相關(guān)司法實(shí)踐的前沿，掌握最新的立法和司法動(dòng)態(tài)。當(dāng)然，案例教學(xué)法還要求教師具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力，既能在教學(xué)過程中對學(xué)生加以科學(xué)的評判和引導(dǎo)，也能夠及時(shí)分析和解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。美國名牌法學(xué)院的教授經(jīng)歷大都十分豐富，既是本專業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，具有極高的理論功底，同時(shí)他們還是踏踏實(shí)實(shí)的司法實(shí)踐者。如果一位法學(xué)教師只懂得理論知識而不了解司法實(shí)踐，那么便無法自如駕馭案例教學(xué)方法。故此，法學(xué)教學(xué)方法的改革理應(yīng)將教師素質(zhì)的提高放到首位，教師做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合才能達(dá)到通過案例啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。

（三）規(guī)定性的成文法與案例教學(xué)難以兼容

我國成文法受大陸法系傳統(tǒng)的影響強(qiáng)調(diào)法學(xué)邏輯的完整性與嚴(yán)密性，注重學(xué)生抽象思維及邏輯推理能力的培養(yǎng)。因此，具有大陸法系傳統(tǒng)的國家的講授制與案例教學(xué)法具有內(nèi)在的不兼容性。美國法學(xué)研究生教育培養(yǎng)律師的目的決定了其非常注重采用案例教學(xué)法并利用這種方法培養(yǎng)法律職業(yè)人才。而大陸法系的法學(xué)研究生教育則表現(xiàn)為“法律教育不在于提供解決問題的技術(shù)，而在于對基本概念和原理的教導(dǎo)。法律教育所要求的內(nèi)容并不是對實(shí)際情況的分析而是對法律組成部分的分析?！币虼?，大陸法系的教學(xué)特別重視對法律理論知識進(jìn)行系統(tǒng)而全面的分析，在教學(xué)方法上自然更傾向于單純的講授教學(xué)法。在法的淵源上，英美法系早就有系統(tǒng)而詳實(shí)的判例匯編，法律也以判例法為主，天然的使案例法教學(xué)成為必要也成為可能。而大陸法系國家是以制定法為其法律的主要淵源，進(jìn)而影響法學(xué)教學(xué)呈明顯的理論化特點(diǎn)，在此背景下面對面的單向傳輸方法就成了必然的選擇。法學(xué)專業(yè)因其實(shí)踐性與應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)要求理論與實(shí)踐的結(jié)合與統(tǒng)一。但是，我國目前的法律文化在法學(xué)教育目標(biāo)上，更強(qiáng)調(diào)的是理論素質(zhì)教育而非職業(yè)實(shí)踐教育，雖然我國最高法院已公布了十批52個(gè)指導(dǎo)性案例，但是相對于判例法國家的案例來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，法學(xué)研究生案例教學(xué)法具有大陸法系傳統(tǒng)的成文法的規(guī)定性難與案例教學(xué)兼容。

三、我校法學(xué)研究生案例教學(xué)引入的必要性和改革路徑

（一）法學(xué)研究生教育引入案例教學(xué)的必要性

（1）法學(xué)案例教學(xué)法具有悠久的發(fā)展歷史

眾所周知，法學(xué)分為兩大法系，即大陸法系與英美法系。大陸法主要是成文法，而英美法主要是判例法。成文法的特點(diǎn)是理論性與普遍性強(qiáng)，但難免不夠生動(dòng)具體，判例法恰恰克服了這些弱點(diǎn)。于是，案例研究方法首先在法學(xué)和司法界得到倡導(dǎo)和運(yùn)用并且取得良好的效果。運(yùn)用典型案例研究理論知識作為一種新穎的教學(xué)方法，最早是出現(xiàn)在哈佛法學(xué)院的教學(xué)應(yīng)用中。后又引入到商學(xué)研究和醫(yī)學(xué)研究中，這種方法非常成功并得到廣泛應(yīng)用，是第一次讓法學(xué)專業(yè)的學(xué)生接觸司法案例和司法實(shí)踐的一種學(xué)習(xí)方式。

（2）案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)了法學(xué)理論與法律實(shí)踐的無縫對接

研究生法學(xué)征文范文第五篇2011年，教育部和中央政法委員會聯(lián)合了《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》（教高〔2011〕10號），正式啟動(dòng)了卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃。其中，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，是實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)。法學(xué)研究生教育旨在培養(yǎng)具有研究與創(chuàng)新能力的高層次綜合法律人才。法學(xué)研究生教育，作為后本科教育階段，與本科法律教育存在不同的教育目的和教育方式。改革法學(xué)研究生的課程教學(xué)方式，提高研究生課程教學(xué)質(zhì)量，是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新法律人才的核心內(nèi)容。

1當(dāng)前法學(xué)研究生課程教學(xué)方式存在的問題

隨著中國法治的不斷發(fā)展，三十余年來，無論是法律職業(yè)教育還是普法教育，都獲得了前所未有的進(jìn)步。尤其是在法律職業(yè)教育領(lǐng)域，法學(xué)本科以及研究生教育發(fā)展尤為迅速。隨著法學(xué)研究生招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，在研究生教學(xué)方式領(lǐng)域出現(xiàn)諸多問題，需要進(jìn)行檢討與改革。

首先，法學(xué)研究生教學(xué)返歸本科生教育方式。法學(xué)本科階段主要是法學(xué)基礎(chǔ)知識積累階段，而研究生教育則屬于從本科知識學(xué)習(xí)階段向自主科研過渡的重要階段。法學(xué)研究生課程教學(xué)應(yīng)區(qū)別于本科生知識傳授型教學(xué)，更應(yīng)注重研究生科研能力以及實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但是，在實(shí)踐中，隨著法學(xué)研究生數(shù)量的大幅增長，法學(xué)碩士生教學(xué)逐漸向本科教學(xué)方式傾斜，依賴集體班級授課，教學(xué)資源配置不科學(xué)。

其次，法學(xué)研究生課程教學(xué)手段單一。我國傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式是以教師單項(xiàng)式講授為主，這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于能夠盡快使學(xué)生了解學(xué)科的基礎(chǔ)知識和重點(diǎn)問題，在法律入門階段，該方法具有較高的效率。同時(shí)，該方法因缺乏師生間互動(dòng)以及培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性而被廣為詬病。目前，以“教師講，學(xué)生聽”的知識傳授型教學(xué)模式仍然是法學(xué)研究生教學(xué)中最主要的方式。知識傳授型教學(xué)模式主要是以教師講授為中心的講學(xué)方式，側(cè)重于單方的知識灌輸。針對知識傳授型教學(xué)模式的缺點(diǎn)，有些教師將教學(xué)方式改變?yōu)閷W(xué)生講授，教師點(diǎn)評的方式進(jìn)行。這種方式一方面無法控制學(xué)生講課的質(zhì)量，另一方面，可能導(dǎo)致因教師備課不足而疏于解惑。

再次，案例教學(xué)、診所教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方式尚未體系化。我國研究生法學(xué)專業(yè)教育基本以理論教學(xué)為主導(dǎo)，缺乏對研究生法律思維能力以及實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)、診所教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是法學(xué)教育領(lǐng)域近年來探索使用的新的教學(xué)方式。但是，國內(nèi)學(xué)理界對上述教學(xué)方式本身存在的原理以及規(guī)律尚缺乏系統(tǒng)的研究，亦即，上述教學(xué)方法尚未體系化、科學(xué)化。在實(shí)踐教學(xué)中，案例通常是由教師根據(jù)個(gè)人的主觀認(rèn)識來選舉，缺乏指引性標(biāo)準(zhǔn)，有些選舉的案例過于陳舊而與實(shí)踐脫節(jié)。診所教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往由于研究生可利用的機(jī)會和頻率過少而流于形式。

2研究生階段法律科學(xué)教育的特質(zhì)與導(dǎo)向

教學(xué)方法應(yīng)該與學(xué)科性質(zhì)相適應(yīng)，否則會南轅北轍，與教學(xué)初衷相反。就其性質(zhì)而言，法學(xué)主要?dú)w屬于社會科學(xué)，但同時(shí)其知識體系又涉及自然科學(xué)與規(guī)范科學(xué)等。法學(xué)不僅是科學(xué)的知識體系，而且還是一門技術(shù)，技術(shù)的主要成分則在于實(shí)用。①法學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅限于理論知識的獲取，同時(shí)更多的在于實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在研究生階段，法律科學(xué)教育應(yīng)著重注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。法學(xué)研究生教學(xué)應(yīng)深化專業(yè)理論知識。本科教育階段以法學(xué)主干課程教育為主，并未有細(xì)化的專業(yè)劃分，教學(xué)內(nèi)容以法學(xué)概念、特征以及法律規(guī)范介紹為主。在研究生教育階段，有明確的專業(yè)方向，研究生教學(xué)應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)課程安排。法學(xué)研究生理論課程的教學(xué)旨在教授學(xué)生更深層次的理論知識，引導(dǎo)學(xué)生能夠檢索閱讀相關(guān)文獻(xiàn)。尤其是在比較法領(lǐng)域，因?yàn)樯婕暗念I(lǐng)域具有開放性，所以需要教師以更科學(xué)的授課方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。法學(xué)研究生教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)法律思維能力。法律思維，簡而言之，是指按照法律的邏輯來觀察、分析、解決社會問題的思維方式。法律思維是法律職業(yè)者最基本的工作素養(yǎng)。本科教育階段，法學(xué)知識的獲取主要以理解和記憶為主，傳統(tǒng)“老師講、學(xué)生聽”的講授式教學(xué)模式有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)的法學(xué)知識。但在本科后教育階段，學(xué)生對法學(xué)基礎(chǔ)知識有一定掌握的情況下，應(yīng)著重培養(yǎng)其獨(dú)立的思考能力和法律思維能力。目前，我國法學(xué)研究生課程教學(xué)依然以法律理論分析、法律規(guī)范闡釋、以及法律體系的引介之上，缺乏對研究生法律思維的啟發(fā)性培養(yǎng)。法學(xué)研究生教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力。法學(xué)研究生教育，旨在為國家培養(yǎng)高層次的法律科研人才和實(shí)務(wù)人才。法學(xué)研究生教學(xué)，應(yīng)目標(biāo)明確，有的放矢。在法學(xué)研究生課程教學(xué)中，應(yīng)注重研究生科研能力的培養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力，這勢必對教學(xué)方式提出了更高的要求。毫無疑問，研究生課程教學(xué)方式直接影響研究生教學(xué)質(zhì)量，以及研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。法學(xué)研究生教學(xué)，不僅應(yīng)注重提高研究生的專業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)，同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)研究生對法學(xué)的興趣，提高研究生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。

3法學(xué)研究生課程教學(xué)方式的改革與拓展

（1）案例教學(xué)方法。案例教學(xué)法在法學(xué)教育中已得到廣泛的應(yīng)用，但是有關(guān)案例教學(xué)法的科學(xué)性，尚未得到學(xué)理界的充分認(rèn)識。毫無疑問，相對于“灌輸式”的理論講授式教學(xué)方式，案例教學(xué)法是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法，有利于帶動(dòng)學(xué)生積極思考和研究。但是，案例教學(xué)法在我國法學(xué)教育中的實(shí)施也存在一定的問題。在授課中，通常在講授某個(gè)理論或法條時(shí)，以一個(gè)簡單案例佐證適用，而不引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的思考，這種案例教學(xué)是淺層次的，其只是創(chuàng)痛灌輸式教育的點(diǎn)綴，案例只被用來注釋法條的正確含義。②如果說，在本科階段，需要運(yùn)用列舉案例的方法來了闡述理論或法，而在研究生階段，則需要通過講評和討論案例來歸納、探討理論和法律中存在的問題和進(jìn)一步的創(chuàng)新。在研究生法學(xué)教學(xué)中，基于法律案例的教學(xué)方法，本質(zhì)上不在于要學(xué)生發(fā)現(xiàn)唯一正確的答案，而在于啟發(fā)學(xué)生思考，訓(xùn)練學(xué)生的法律思維能力。教師的角色也不再是傳統(tǒng)的傳授知識的“嚴(yán)師”，而主要是扮演設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和激勵(lì)者的角色。

（2）診所式教學(xué)方法。診所法律教育是20世紀(jì)60年代美國法學(xué)院普遍興起的一種新的法律教學(xué)方法，主要是對當(dāng)時(shí)美國法律教育制度中過分脫離社會實(shí)踐的一種回應(yīng)。診所法律教育的特點(diǎn)是仿效醫(yī)學(xué)院利用診所培養(yǎng)實(shí)習(xí)醫(yī)生的形式，通過法律診所的教師指導(dǎo)學(xué)生參與法律應(yīng)用。診所法律教育已經(jīng)走出美國，被越來越多的國家所采納，是眾多國家法律教育的重要模式之一。③目前，本科生學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)壓力較大，司法考試、研究生考試基本都集中在三年級和四年級，學(xué)生通過實(shí)習(xí)接觸司法實(shí)務(wù)的精力相對有限。應(yīng)將診所式教學(xué)方法引入研究生法學(xué)教學(xué)中，一方面，研究生通過本課階段學(xué)習(xí)，已有一定的知識積累，另一方面，研究生課程相對較少，時(shí)間比較充足。研究生法律診所教育的形式可以多樣化，學(xué)校成立有法律診所和法律援助中心的，可以在學(xué)校進(jìn)行。否則，可以通過民間法律援助組織、街頭提供咨詢等方式進(jìn)行。#p#分頁標(biāo)題#e#

（3）辯論式教學(xué)法。辯論式教學(xué)法，也可稱為主題研討教學(xué)法。法學(xué)作為社會科學(xué)，不只是由描述性的經(jīng)驗(yàn)陳述和概括性的理論命題組成，而且還包括價(jià)值判斷和倫理規(guī)范。對法學(xué)進(jìn)行研究，除了借鑒使用自然科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)觀察、邏輯歸納和演繹的方法外，還必須使用作為加深理解的詮釋學(xué)方法。簡言之，“思”與“辯”是法學(xué)研究最基礎(chǔ)的技能。辯論式教學(xué)，可以由教師事先擬定討論主題并選取幾位主講人，并引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料。在教學(xué)中，由教師進(jìn)行引導(dǎo)，主講人闡述主要觀點(diǎn)，其余學(xué)生提問展開討論。辯論式教學(xué)法對提高研究生查閱文獻(xiàn)的能力、語言表達(dá)能力以及思考應(yīng)變能力都有積極的幫助。

研究生法學(xué)征文范文第六篇【摘要】

我國的高等教育已經(jīng)邁向