高中語文包身工精讀導(dǎo)學(xué)案教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自高中語文教材必修一的第五單元，課文《包身工》。本節(jié)課將詳細(xì)解讀課文內(nèi)容，分析作者通過細(xì)膩的筆觸和獨(dú)特的視角對(duì)包身工的生活狀態(tài)和精神面貌進(jìn)行深刻的描繪，以及通過課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解包身工的悲慘遭遇，喚起學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的尊重和關(guān)愛。教學(xué)目標(biāo)：1.通過閱讀《包身工》，使學(xué)生了解作者夏衍以及作品的背景，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。2.通過分析課文，使學(xué)生掌握描寫人物形象、塑造典型環(huán)境的方法，提高學(xué)生的寫作技巧。3.通過學(xué)習(xí)《包身工》，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)者的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：重點(diǎn)：通過分析課文，理解作者對(duì)包身工生活狀態(tài)和精神面貌的描繪，體會(huì)作者深厚的同情心。難點(diǎn)：分析課文中的象征手法和隱喻，理解作者如何通過細(xì)膩的筆觸表達(dá)深刻的主題。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：教具：多媒體教學(xué)設(shè)備學(xué)具：課文《包身工》，筆記本，文具教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（5分鐘）通過向?qū)W生展示一些關(guān)于包身工的老照片，引導(dǎo)學(xué)生了解包身工的生活狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、自主學(xué)習(xí)（10分鐘）學(xué)生自主閱讀課文《包身工》，了解作品背景，勾畫出印象最深刻的人物和情節(jié)，準(zhǔn)備進(jìn)行課堂討論。三、課堂討論（10分鐘）學(xué)生分小組進(jìn)行討論，分享自己閱讀課文的心得，討論作者的寫作技巧，如人物描寫、環(huán)境描寫等，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。四、教師講解（10分鐘）教師針對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行講解，重點(diǎn)分析課文中的人物形象和環(huán)境描寫，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作意圖。五、課堂練習(xí)（5分鐘）學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫一段關(guān)于勞動(dòng)者的話，鍛煉學(xué)生的寫作能力。六、課堂小結(jié)（5分鐘）板書設(shè)計(jì)：《包身工》作者：夏衍主題：對(duì)包身工的生活狀態(tài)和精神面貌的描繪寫作技巧：人物描寫、環(huán)境描寫作業(yè)設(shè)計(jì)：1.請(qǐng)簡述《包身工》的故事背景。答案：略2.請(qǐng)分析課文中作者對(duì)包身工生活狀態(tài)和精神面貌的描繪，談?wù)勀愕母惺?。答案：略課后反思及拓展延伸：本節(jié)課通過解讀《包身工》，使學(xué)生了解到了勞動(dòng)者的艱辛，喚起了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的尊重和關(guān)愛。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、課堂討論、教師講解等環(huán)節(jié)，深入理解了課文內(nèi)容，掌握了作者的寫作技巧。但在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)課文中的一些象征手法和隱喻理解不夠，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。拓展延伸：課后，學(xué)生可以進(jìn)一步閱讀夏衍的其他作品，如《上海屋檐下》等，了解作者的寫作風(fēng)格，同時(shí)也可以查閱相關(guān)資料，了解包身工制度的起源、發(fā)展和廢除，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：一、課文背景的引入導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，通過展示包身工的老照片，可以幫助學(xué)生直觀地了解包身工的生活狀態(tài)。然而，為了更深層次地理解課文，學(xué)生還需要了解作品的背景。教師可以補(bǔ)充介紹作者夏衍的生活經(jīng)歷，以及《包身工》創(chuàng)作的年代和社會(huì)背景。這樣的引入可以幫助學(xué)生更好地理解作者的寫作動(dòng)機(jī)和作品的社會(huì)意義。二、人物描寫和環(huán)境描寫的分析在課堂討論和教師講解環(huán)節(jié)，分析課文中的人物描寫和環(huán)境描寫是理解作者寫作技巧的重點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者如何通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的性格特征和內(nèi)心世界。例如，作者通過描寫包身工的居住環(huán)境、工作條件以及他們的言行舉止，展現(xiàn)了他們的艱辛生活和悲慘命運(yùn)。同時(shí)，教師還可以指出作者運(yùn)用象征手法和隱喻的地方，如“包身工”這一稱呼所蘊(yùn)含的意義，以及課文中所用的比喻和象征句子。這樣的分析可以幫助學(xué)生掌握描寫人物和環(huán)境的方法，并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用象征手法和隱喻來表達(dá)深刻的主題。三、課堂練習(xí)的指導(dǎo)在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要結(jié)合課文內(nèi)容和個(gè)人生活實(shí)際，寫一段關(guān)于勞動(dòng)者的話。教師需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們抓住課文中的關(guān)鍵信息，并將這些信息與自己的生活實(shí)際相結(jié)合。教師可以提供一些寫作思路，如從描寫勞動(dòng)者的工作環(huán)境、勞動(dòng)過程和內(nèi)心感受等方面入手。同時(shí)，教師還可以通過舉例的方式，向?qū)W生展示如何將課文中的寫作技巧應(yīng)用到自己的寫作中。四、課后作業(yè)的設(shè)計(jì)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)一步提高他們的寫作能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以布置一些相關(guān)的寫作任務(wù)，如讓學(xué)生寫一篇關(guān)于勞動(dòng)者的小說或散文，或者讓他們就課文中的某個(gè)主題進(jìn)行深入研究和論述。通過這樣的作業(yè)，學(xué)生可以將在課堂上學(xué)習(xí)到的寫作技巧運(yùn)用到實(shí)際寫作中，從而提高自己的寫作水平。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門：1.語言語調(diào)：在講解課文時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)來吸引學(xué)生的注意力。在講述包身工的悲慘遭遇時(shí)，可以使用稍顯低沉和悲傷的語調(diào)，以營造出相應(yīng)的情感氛圍。而在講解作者的寫作技巧時(shí)，可以采用更為激昂的語調(diào)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作技巧的興趣。3.課堂提問：在課堂討論和教師講解環(huán)節(jié)，教師可以適時(shí)提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。例如，可以提問學(xué)生對(duì)課文中的某個(gè)情節(jié)的理解，或者詢問學(xué)生對(duì)作者寫作技巧的看法。通過提問，可以激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。4.情景導(dǎo)入：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過展示包身工的老照片，讓學(xué)生直觀地了解包身工的生活狀態(tài)。這樣的情景導(dǎo)入可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更愿意投入到課堂學(xué)習(xí)中。教案反思：在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師通過導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、課堂討論、教師講解、課堂練習(xí)、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容和寫作技巧。在教學(xué)過程中，教師也注意到了語言語調(diào)的運(yùn)用、時(shí)間分配、課堂提問和情景導(dǎo)入等方面，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。然而，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)課文中的一些象征手法和隱喻理解不夠。為了改善這一情況，教師可以在今后的教