白馬初中七年級(jí)語(yǔ)文教案

備課組成員：備課組長(zhǎng)：

主備人：

課題：17紫藤蘿瀑布總第28課時(shí)

教材解讀：本文構(gòu)思精巧，圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入的表達(dá)主

旨，教讀本文，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，感知作者對(duì)花傳神的描繪，體會(huì)作者的內(nèi)心感受。

A類：1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨

2.學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法，提高觀察能力和想象能力和賞析能力

3.掌握借景抒情，托物言志的寫(xiě)作手法

學(xué)習(xí)B類：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思

目標(biāo)想認(rèn)識(shí)，正確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。

C類：了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，樂(lè)觀豁達(dá)的面對(duì)生活。

1.本文的主旨，作者含蓄的感情

重點(diǎn)2.學(xué)習(xí)生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)

難點(diǎn)借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法

1、給下列生字注音：

預(yù)習(xí)瓊（）漿伶仃（）酒釀（）盤(pán)虬（）臥龍

作業(yè)2、宗璞，當(dāng)代女作家，原名________o1978年寫(xiě)的《____________》榮獲全國(guó)優(yōu)秀短篇

小說(shuō)獎(jiǎng)，中篇小說(shuō)《____________》獲1977-1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

教學(xué)板塊個(gè)體學(xué)習(xí)清單

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹(shù)木。大千世界，一草一

木，只要你用心體會(huì)，你從中會(huì)獲得許多啟示。即使面對(duì)同一景物，在不同的

心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕

激發(fā)興趣

癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開(kāi)的紫藤

蘿，作者的所見(jiàn)所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨(dú)特

的心理體驗(yàn)。

二、揭示目標(biāo)：（口述）明確目標(biāo)

三、指導(dǎo)自學(xué)：

1、交流作者相關(guān)知識(shí)：

宗璞，原名馮鐘璞，有短篇小說(shuō)《紅豆》、《不沉的湖》、《知音》等,

自主學(xué)習(xí)

中篇小說(shuō)《三生石》，獲全中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

2、朗讀，整體感知文章內(nèi)容，并思考問(wèn)題：

（1）本文主要從賞花、想花和憶花三個(gè)方面來(lái)描繪紫藤蘿瀑布的，試給

課文劃分層次；

(2)作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

(3)這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中

心的句子。

四、點(diǎn)撥、交流與探究：

1、思考品味：本文第一自然段獨(dú)句成段的作用是什么？

分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說(shuō)明作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止

步?！安挥伞痹谶@里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過(guò)程。那么他為何而

沉思，又被什么所吸引了？這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文

埋了懸念伏筆。

2、朗讀課文第2自然段，然后思考：本段主要是從哪方面來(lái)描繪紫藤蘿的?其

特點(diǎn)是什么？本段中作者運(yùn)用了哪些修辭手法？

合作探究

本段主要是從花形來(lái)描寫(xiě)紫藤蘿的。

其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫(xiě)：“從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也

不見(jiàn)其終極”；也有細(xì)寫(xiě)：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的

水花?！?/p>

在語(yǔ)言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺

淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫(xiě)出了紫藤蘿

花的可愛(ài)，頑皮，和陽(yáng)光相映成趣。另外，文章還使用了夸張、排比和借代的

修辭手法，細(xì)膩生動(dòng)有趣

五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

閱讀課文2—6自然段，回答下面的問(wèn)題。

1、本語(yǔ)段選自《________》，作者_(dá)_______，原文出自《________》。

2、第一段(選文)描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿，突出了______與________的特點(diǎn)。鞏固知識(shí)

3、文中“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花”，這一句

描寫(xiě)的對(duì)象是____________。這句話妙在它是套接的一個(gè)比喻句，“大條幅”

與前文的________相應(yīng)，“進(jìn)濺的水花”比喻________o

六、課堂小結(jié)：(口頭小結(jié)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。)師生共解

七、布置作業(yè)：深入解讀課文，理解作者對(duì)生命的感悟，體味生命的頑強(qiáng)和美

課外訓(xùn)練

好。

教學(xué)反思：

白馬初中七年級(jí)語(yǔ)文教案

課組成員：蘇小成李林翁韓明輝備課組長(zhǎng)：李林翁

主備人：蘇小成

課題：17.紫藤蘿瀑布總第_?課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

在感知紫藤蘿花意象的基礎(chǔ)上，揣摩品析表現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句，體會(huì)融注在景、物種的深情,

把握全文主旨。

教學(xué)板塊個(gè)體學(xué)習(xí)清單

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，上一節(jié)課我們主要對(duì)文章的一、二自然段內(nèi)容進(jìn)行了分析、理解。

激發(fā)興趣

這節(jié)課，我們?cè)賹?duì)文章內(nèi)容和寫(xiě)作手法進(jìn)行詳細(xì)的分析。主要學(xué)習(xí)本文在托物

言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。

二、揭示目標(biāo)：（口述）明確目標(biāo)

三、指導(dǎo)自學(xué)：

1、閱讀第3-7自然段，思考：本段又寫(xiě)了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本

段中由花的熱鬧寫(xiě)到自己精神的寫(xiě)作思路？

本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段

中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，

流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧?kù)o和生的喜悅。

2、齊讀第8-9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫(xiě)?其特征是什

么？其中作者為何要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么？

本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長(zhǎng)久。在此作者寫(xiě)到紫藤蘿的被

毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來(lái)的?；?shù)的生死、榮衰暗示著人

自主學(xué)習(xí)

生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦,

但同樣也顯示出生命的無(wú)止境。

3、學(xué)生齊讀10—11自然段。學(xué)生交流從中受到的啟發(fā)。

本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義,

就是無(wú)論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對(duì)于萬(wàn)物來(lái)說(shuō)都有著頑強(qiáng)與

美好，它是永恒的!所以作者“不覺(jué)加快了腳步”。這里和文章開(kāi)頭相呼應(yīng)，

從“不由得停住了腳步”到“不覺(jué)加快了腳步”，其實(shí)是寫(xiě)出作者思想的一

個(gè)變化過(guò)程，對(duì)人生的思索過(guò)程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧?kù)o、喜悅。

由此我們可以認(rèn)為，一種對(duì)生命的新的認(rèn)識(shí)已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這

新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。

四、點(diǎn)撥、交流與探究：

1、學(xué)法指導(dǎo)：

托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感

情。

寫(xiě)景狀物：是托物言志的基礎(chǔ)。要求學(xué)生認(rèn)真地觀察景物，細(xì)膩地描繪

景物。

合作探究

2、合作探究：小組討論，班內(nèi)交流：

（1）作者主要從哪些方面，按照什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿瀑布進(jìn)行描寫(xiě)

的？

（2）舉例說(shuō)明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？

（3）從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？

（4）哪些句子可以看出景中有情？請(qǐng)具體分析。

(5)本文對(duì)景物的描寫(xiě)生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你

又怎樣的啟示？

3、體驗(yàn)反思，怎樣理解：

(1)、“那時(shí)的說(shuō)法，花和生活腐化有什么關(guān)系。”？

(2)、“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境

的"？試結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己的感受。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練：(一)解釋加點(diǎn)詞的意思：

1、這里春紅已謝，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣。

春紅已謝：

2、每一朵盛開(kāi)的花……又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。

忍俊不禁：

閱讀7—11自然段，回答文后問(wèn)題。

1、“覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)”這句話的言

下之意是什么？

答：

2、“我心上的焦慮和悲痛指什么？”

答：

鞏固知識(shí)

3、文中哪句話將“眼前花，心中事”自然融合在一起？最能體現(xiàn)作者陶醉于

花的芬芳的句子是哪一句？

答：____________________________________________________________。

4、第一段中加點(diǎn)的“它”和“別的一切”分別指代什么？

答：___________________________________________________________________O

5、“過(guò)了之么多年，藤蘿又開(kāi)花了”的含義是什么？

答：___________________________________________________________________O

6、對(duì)文末“我不覺(jué)加快了腳步”這句話應(yīng)如何理解？

答：

O

六、課堂小結(jié)：“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這

樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)

為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)師生共解

給了世界上最壯麗的事業(yè)一一為人類解放而斗爭(zhēng)?！边@就是生命的意義，我

們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天！

七、布置作業(yè)：

課外訓(xùn)練

寫(xiě)一種對(duì)自己有啟示性的植物。題目自擬，字?jǐn)?shù)500字。

教學(xué)反思:

白馬初中七年級(jí)語(yǔ)文教案

課組成員：蘇小成李林翁韓明輝備課組長(zhǎng)：李林翁

主備人：蘇小成

課題：第18課一棵小桃樹(shù)總第30課時(shí)

教材解讀：生活瑣事中往往包含著許多人生哲理,仔細(xì)觀察思考才能感悟到?！兑豢眯√覙?shù)》就是作者

寫(xiě)的對(duì)人生的感悟。作者在文中反復(fù)提到這“小桃樹(shù)”是他的“夢(mèng)的精靈”，要想想作者的“夢(mèng)”是

什么，要通過(guò)作者對(duì)“小桃樹(shù)”頑強(qiáng)生命力的贊美來(lái)理解作者所寄寓的深刻含義。還要注意本文結(jié)構(gòu)

上的特征,從表面上看寫(xiě)得較“散”，其實(shí)一脈貫通,中心意思很集中,形散而神不散。

A類：理解、積累“矜持、執(zhí)著、猥瑣、血?dú)夥絼偅湶粏涡小钡仍~語(yǔ)。

學(xué)習(xí)B類：1.找準(zhǔn)文章的線索、結(jié)構(gòu)。

目標(biāo)2.了解托物言志散文的寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì)小桃樹(shù)蘊(yùn)含的深刻含義。

C類：培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力、表達(dá)能力、辨析能力。

重點(diǎn)托物言志的寫(xiě)法和作者抒發(fā)的感情。

難點(diǎn)課文贊美小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻含義。

L給下列加點(diǎn)字注音。

(zhu)M(can)M(wei)懊彎(sdng)執(zhí)著(zhu6)冷持(jin)T于悔(chdn)

塔(lido)摞(lub)赤裸(lu6)優(yōu)惚(hudng)逖被(s?tui)獴球(w^isuo)即抖

(chan)幼椎(zhi)處(zhu6)

2.解釋下面詞語(yǔ)。

預(yù)習(xí)佇立:長(zhǎng)時(shí)間地站著。生靈:有生命的東西。

作業(yè)孱頭:稱呼軟弱無(wú)能的人矜持:拘謹(jǐn),拘束。

踏青:清明節(jié)前后到郊外散步游玩。垂垂暮老:形容漸漸衰老的狀態(tài)。

楚楚：(姿態(tài))嬌柔;纖弱;秀美。禍不單行:表示不幸的事情接連發(fā)生。

灼灼:形容明亮的樣子。這里用來(lái)形容桃花繁盛明麗的樣子。

血?dú)夥絼偅?年輕人)精力正旺盛，沖勁兒大。猥瑣：(容貌、舉動(dòng))庸俗不大方。

懺悔:①認(rèn)識(shí)了過(guò)去的錯(cuò)誤或罪過(guò)而感覺(jué)痛心。②向神佛表示悔過(guò),請(qǐng)求寬恕。

教學(xué)板塊個(gè)體學(xué)習(xí)清單

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

通過(guò)設(shè)問(wèn)，引起學(xué)生的注意和思考,簡(jiǎn)述寫(xiě)作背景,讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一

個(gè)初步認(rèn)識(shí),使學(xué)生帶著好奇心走進(jìn)課堂,接近文本,激發(fā)其閱讀課文的興趣。激發(fā)興趣

一棵普通的小桃樹(shù),沒(méi)有開(kāi)出鮮艷的花卻牽動(dòng)著作者的心。讀一讀,看看作者是

如何喜愛(ài)他的小桃樹(shù)的呢?在“十年浩劫”中，一棵小桃樹(shù)給了作者怎樣的力量

呢?讓我們一起走進(jìn)賈平凹的《一棵小桃樹(shù)》。【板書(shū)文題、作者】

二、揭示目標(biāo)：（口述）明確目標(biāo)

三、指導(dǎo)自學(xué)：

速讀課文,體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)層次和寫(xiě)法。

思考:①本文的線索是什么？

（明確）一明一暗兩條線索：明線是小桃樹(shù)的經(jīng)歷，暗線是“我”的經(jīng)歷。

②本文在結(jié)構(gòu)層次上比較清晰,可在閱讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生自己劃分層次。

（明確）（提示:本文的結(jié)構(gòu)層次是眼前景一回憶過(guò)去一眼前景）

本文可分為四部分。

第一部分（1~2）:寫(xiě)眼前桃樹(shù)的情景。

第二部分（3~8）:對(duì)桃樹(shù)的回憶。

第三部分（9~13）:接寫(xiě)眼前桃樹(shù)的情景。

自主學(xué)習(xí)

第四部分（14）:希望中的桃樹(shù)。

③看文題,讀文章，你知道這是一種怎樣的寫(xiě)法嗎？

先畫(huà)出課文中描寫(xiě)小桃樹(shù)在不同生長(zhǎng)階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的重

點(diǎn)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)表現(xiàn)了小桃樹(shù)的什么特點(diǎn)？

摹形著色的：“纖纖的生靈”“太小”“瘦瘦的,黃黃的”“太白”“太淡”“單薄”

等等一一表現(xiàn)了它的弱小。

描寫(xiě)動(dòng)作、神情的：“哆嗦”“彎了頭,緊抱著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖

著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等一一表現(xiàn)它面對(duì)逆境頑強(qiáng)搏斗。

〔明確）這是一篇托物言志的散文，作者借一棵小桃樹(shù)抒寫(xiě)自己的理想和情

趣,小桃樹(shù)就是作者自己的化身，小桃樹(shù)的遭遇就是作者自己的遭遇。

四、點(diǎn)撥、交流與探究：

1.文章第一自然段中“我常常想要給我的小桃樹(shù)寫(xiě)點(diǎn)文章，但卻終沒(méi)有寫(xiě)就一

個(gè)字來(lái)……'我是該給它寫(xiě)點(diǎn)什么了呢。這段話有什么作用？

2.課文第二自然段和第三自然段是怎樣過(guò)渡的？

3.第三自然段中奶奶的話給了“我”什么啟迪？“想讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)”

是什么意思？

4.第四自然段中說(shuō)“它長(zhǎng)得很委屈”是什么意思？

5.第五自然段中，作者拿爺爺待弄的各種各樣的花草與“默默地長(zhǎng)”的小桃樹(shù)合作探究

進(jìn)行對(duì)比,有什么作用？

6.第六自然段中說(shuō)“我的夢(mèng)是綠色的,將來(lái)開(kāi)了花,我會(huì)幸福呢”，這幾句話的

含義是什么？

7.文章第七、第八兩自然段對(duì)于自己為什么交代得那么多？有什么作用？

8.文章最后一自然段說(shuō)“你那花是會(huì)開(kāi)得美的,而且會(huì)孕出一個(gè)桃兒來(lái)的”是

什么意思？文章以此作結(jié)有什么含義？

9.聯(lián)系全文,分析作者的夢(mèng)是什么。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1.領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情。鞏固知識(shí)

2.讓學(xué)生了解托物言志散文的寫(xiě)法,領(lǐng)會(huì)小桃樹(shù)蘊(yùn)含的深刻含義。

六、課堂小結(jié)：

本文描寫(xiě)了一棵在逆境中誕生,在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹(shù),歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生

師生共解

存，贊頌了小桃樹(shù)同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛＝沂疽粋€(gè)生活的哲理:不屈不撓的奮斗，

定會(huì)戰(zhàn)勝磨難,創(chuàng)造出美好的未來(lái)。

七、布置作業(yè)：選擇身邊熟悉的景物，模仿本文的寫(xiě)法表達(dá)一種情感。課外訓(xùn)練

教學(xué)反思：

白馬初中七年級(jí)語(yǔ)文教案

課組成員：蘇小成李林翁韓明輝備課組長(zhǎng)：李林翁

主備人：蘇小成

課題：第19課外國(guó)詩(shī)兩首《假如生活欺騙了你》總第31課時(shí)

教材解讀：《假如生活欺騙了你》選自《普希金詩(shī)集》，這是一首哲理抒，青詩(shī),詩(shī)人以普普通通的句

子，通過(guò)自己真真切切的生活感受，向女孩提出慰藉。這首詩(shī)以勸告的口吻不1平等的娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言寫(xiě)

來(lái),語(yǔ)調(diào)親密和婉,熱誠(chéng)坦率;詩(shī)句清新流暢,熱烈深沉,有豐富的人情味和?寫(xiě)理意味,表達(dá)了詩(shī)人真誠(chéng)

博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想。

A類：

1.指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào)。

2.有感情地朗讀詩(shī)歌,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

3.發(fā)揮想象,充分聯(lián)想詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境,理解詩(shī)人要表達(dá)的思想感情。

學(xué)習(xí)B類：

目標(biāo)1.朗讀并背誦《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》這兩首詩(shī)。

2.誦讀詩(shī)歌,揣摩詩(shī)歌中優(yōu)美精練的語(yǔ)言,并把握詩(shī)歌的主題思想。

C類：

體驗(yàn)人間的至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

重點(diǎn)反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情。

難點(diǎn)揣摩詩(shī)歌中優(yōu)美精練的語(yǔ)言,并把握詩(shī)歌的主題思想。

1-易錯(cuò)字

怵郁(y6u)瞬息(shUn)住立(zhti)事萋(qi)南寂(y6u)

預(yù)習(xí)

2.詞語(yǔ)釋義

作業(yè)

瞬息:一眨眼一呼吸的短時(shí)間。萋萋:形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子。

極目：用盡目力(遠(yuǎn)望)。佇立:長(zhǎng)時(shí)間地站著。

教學(xué)板塊個(gè)體學(xué)習(xí)清單

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

【播放歌曲】“你的所得,還那樣少嗎?你的付出,還那樣多嗎?生活的路,總有

太多不平事,請(qǐng)你不必在意,灑脫一些過(guò)得好……”這首歌就是寫(xiě)給在逆境中的激發(fā)興趣

人們的。同學(xué)們!在你們的學(xué)習(xí)、生活中，有沒(méi)有不順心的事呢?假如生活欺騙了

你，你將如何面對(duì)?詩(shī)人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐?！景鍟?shū)課題。1

二、揭示目標(biāo)：(口述)明確目標(biāo)

三、指導(dǎo)自學(xué)：

L聽(tīng)錄音，劃分節(jié)奏,把握語(yǔ)氣。

2.師范讀，生聽(tīng)讀,把握讀音。

3.自由誦讀，組內(nèi)齊讀。

4.了解作者。

普希金，俄國(guó)偉大的詩(shī)人、小說(shuō)家,史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄國(guó)文學(xué)語(yǔ)言的

創(chuàng)建者和現(xiàn)代俄國(guó)文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年

后不斷發(fā)表詩(shī)歌抨擊時(shí)政,歌頌自由，被視為自由主義的代言人,為此遭到沙皇

政府的多次打擊。他曾兩次被流放，但始終不渝地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則，自主學(xué)習(xí)

即使付出生命也在所不惜。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了,但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓

舞著人們。他的詩(shī)具有很高的藝術(shù)成就和無(wú)限的藝術(shù)魅力。

5.了解背景。

詩(shī)人是在什么樣的環(huán)境下寫(xiě)出這樣不朽的詩(shī)篇的？

〔明確）這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子,是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰

居的女兒的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)俄國(guó)革命正開(kāi)展得如火如荼,詩(shī)人卻被迫與世隔

絕。在這樣的處境下,詩(shī)人沒(méi)有喪失希望與斗志,他熱愛(ài)生活,執(zhí)著地追求理想,

相信光明必來(lái),正義必勝。

四、點(diǎn)撥、交流與探究：

學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，思考下列問(wèn)題：

1.“假如生活欺騙了你”指的是什么？

〔明確）特指在生活中遭遇的艱難困苦甚至不幸，身處逆境。作者寫(xiě)這首詩(shī)

時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。

2.詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？合作探究

〔明確）第一部分寫(xiě)如果身處逆境,不必悲傷,要耐心等待，快樂(lè)的日子一定

到來(lái)。第二部分寫(xiě)要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái),現(xiàn)在雖身處逆境，但當(dāng)時(shí)過(guò)境遷,往事

都將成為親切的懷戀。

3.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？

（明確）積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

鞏固知識(shí)

1.怎樣理解“生活欺騙了你”？

2.面對(duì)逆境,我們就只有耐心等待,不予抗?fàn)巻幔?/p>

3.怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”？

4.與一般詩(shī)歌相比,這首詩(shī)有什么不同？

六、課堂小結(jié)：

在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你師生共解

覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)?詩(shī)人普希金給了我們叮嚀和囑咐。

七、布置作業(yè)：

課外訓(xùn)練

背誦《假如生活欺騙了你》

教學(xué)反思：

白馬初中七年級(jí)語(yǔ)文教案

課組成員：蘇小成李林翁韓明輝備課組長(zhǎng)：李林翁

主備人：蘇小成

課題：《未選擇的路》總第32課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

《未選擇的路》是一首哲理抒情詩(shī),它表面平實(shí),實(shí)則蘊(yùn)含深邃的哲理;看似傾訴個(gè)人經(jīng)歷,實(shí)則表

達(dá)人們的共同感受。在這首詩(shī)里,弗羅斯特抓住林中岔道這一具體形象，用比喻的手法引發(fā)人們豐富生

動(dòng)的聯(lián)想,烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征。詩(shī)人選擇的是人們司空見(jiàn)慣的林中岔道,來(lái)闡發(fā)

如何抉擇人生道路這一生活哲理。

教學(xué)板塊個(gè)體學(xué)習(xí)清單

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

激發(fā)興趣

學(xué)生齊聲朗誦《未選擇的路》

二、揭示目標(biāo)：（口述）明確目標(biāo)

三、指導(dǎo)自學(xué)：

（一）介紹詩(shī)人。

弗羅斯特（1874-1963）,美國(guó)詩(shī)人，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。其代表

作有詩(shī)集《少年的意志》《波士頓以北》等。自主學(xué)習(xí)

（二）朗讀詩(shī)篇。

L聽(tīng)錄音，劃分節(jié)奏,把握語(yǔ)氣。

2.師范讀，生聽(tīng)讀,把握讀音。

3.自由誦讀，組內(nèi)齊讀。

四、點(diǎn)撥、交流與探究：

1.請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī)，思考詩(shī)中的“路”有什么含義。

〔明確）詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路,實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人

生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。

2.全詩(shī)共4小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思,并找出詩(shī)中最令

你感動(dòng)的詩(shī)句或詞，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

【先朗讀再由學(xué)生單獨(dú)回答】

〔明確）佇立（思索）一一決定（選擇）一一選擇之后的悵惘一一多年后的回

合作探究

顧、嘆息。

3.詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上,詩(shī)題也表明了

這一點(diǎn)。既然是選擇,為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢？

〔明確）這主要是為了深化主題。詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一

個(gè)人往往只能走一條路,其他許多條路因?yàn)槿松虝憾荒芊艞墶Ｈ松缆返倪x

擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，才更讓人想念,更讓人留戀。詩(shī)人不寫(xiě)

己選擇的道路,而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆,更能打動(dòng)讀者的心靈,讓人更

深入地思考人生的選擇問(wèn)題。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1.學(xué)了這首詩(shī)后，你從中悟出了什么道理？鞏固知識(shí)

2.分清象征與比喻的概念。什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別？

六、課堂小結(jié)：

人生的道路不止一條,在長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中,我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和

師生共解

困惑。在我們的生活中同樣會(huì)遇到類似的問(wèn)題,正當(dāng)年少的我們,也應(yīng)該直面我

們的人生,去思考人生的大問(wèn)題。

七、布置作業(yè)：

課外訓(xùn)練

背誦《未選擇的路》。

教學(xué)反思：

白馬初中七年級(jí)語(yǔ)文教案

課組成員：蘇小成李林翁韓明輝備課組長(zhǎng)：李林翁

主備人：蘇小成

課題：第20課古代詩(shī)歌五首登幽州臺(tái)歌總第33課時(shí)

教材解讀：《登幽州臺(tái)歌》是唐代詩(shī)人陳子昂的作品。這是一首吊古傷今的生命悲歌,從中可以看出

詩(shī)人孤獨(dú)遺世、獨(dú)立蒼茫的落寞情懷。此詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)登樓遠(yuǎn)眺,憑今吊古所引起的無(wú)限感慨,抒發(fā)了詩(shī)

人抑郁已久的悲憤之情,深刻地揭示了封建社會(huì)中那些懷才不遇的知識(shí)分子遭受壓抑的境遇,表達(dá)了

他們?cè)诶硐肫茰鐣r(shí)孤寂郁悶的心商具有深刻的典型社會(huì)意義。

A類：1.感受品味本詩(shī)遼闊而悲涼的意境,理解詩(shī)人蒼涼悲壯的情懷。

2.背誦全詩(shī)。

學(xué)習(xí)B類：1.有感情地反復(fù)誦讀，體會(huì)本詩(shī)的意境。

目標(biāo)

2.對(duì)古詩(shī)詞知識(shí)方面的知識(shí)用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

C類：理解詩(shī)人懷才不遇的苦悶心情。

1.體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。

重點(diǎn)

2.背誦全詩(shī)。

難點(diǎn)能憑借語(yǔ)言文字,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

L易錯(cuò)字

惟然(chudng)涉下(ti)

預(yù)習(xí)2.詞語(yǔ)釋義

作業(yè)幽州臺(tái)：即薊北樓,是戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王為招納天下賢士所建,故址在今北京西南。

前:過(guò)去。古人、來(lái)者:那些能夠禮賢下士的賢明君主，指燕昭王。

念:想到。悠悠:形容時(shí)間的久遠(yuǎn)和空間的廣大。愴然:悲傷的樣子。涕:眼淚。

教學(xué)板塊個(gè)體學(xué)習(xí)清單

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課:

同學(xué)們，在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，詩(shī)歌就像是一朵馨香獨(dú)

激發(fā)興趣

具的奇葩,永開(kāi)不敗。有這樣一位詩(shī)人,他胸懷大志,博覽群書(shū);有這樣一位詩(shī)人,

他屢受排擠，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén);有這樣一位詩(shī)人,他獨(dú)上高樓,難尋知音。于是他百感交

集,不禁悲從中來(lái),寫(xiě)下了一首千古絕唱的詩(shī)。今天,老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)詩(shī)

人的內(nèi)心世界,領(lǐng)略中華古詩(shī)的魅力。大家知道這個(gè)詩(shī)人是誰(shuí)嗎？

二、揭示目標(biāo)：（口述）明確目標(biāo)

三、指導(dǎo)自學(xué)：

（一）自讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。

1.學(xué)生細(xì)讀詩(shī)，借助詞典,把自己不理解的詞語(yǔ)掌握,實(shí)在不會(huì)的則做上記號(hào)

待上課時(shí)解決。

2.指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。

前/不見(jiàn)/古人,后/不見(jiàn)/來(lái)者。念/天地/之/悠悠,獨(dú)/愴然/而/涕下。

3.說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些句子,你展開(kāi)了哪些想象,還有哪些不理解的詞句。

自主學(xué)習(xí)

4.全班交流。

（二）朗讀指導(dǎo),領(lǐng)悟詩(shī)情。

1.再讀體會(huì)，思考:詩(shī)中表達(dá)作者怎樣的思想感情,?我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣讀

呢？

2.學(xué)生自由讀，在小組內(nèi)討論。

3.情感朗讀,賽讀。

4.齊讀。

四、點(diǎn)撥、交流與探究：

1.前兩句詩(shī)是從什么角度寫(xiě)的？“古人”指誰(shuí)？“來(lái)者”指誰(shuí)?寫(xiě)出了作者怎樣的

境遇？

1明確）時(shí)時(shí)角度（前、后）。古人指古代禮賢下士的明君，來(lái)者指現(xiàn)代禮賢

下士的明君?！扒安灰?jiàn)”“后不見(jiàn)”，時(shí)間無(wú)止無(wú)休，而自己的生命短暫，而自己因

“不見(jiàn)”明君,不能施展自己的才華,功業(yè)未成,空老一生。寫(xiě)出了作者生不逢時(shí),

合作探究

懷才不遇（胸懷才學(xué)但生不逢時(shí),難以施展）的境遇,表達(dá)了作者內(nèi)心的愁苦之

情。

2.后兩句詩(shī)是從什么角度寫(xiě)的?詩(shī)人為什么見(jiàn)此景而涕下？

〔明確）空間角度（天、地）。空間無(wú)限遼遠(yuǎn)。在無(wú)限的時(shí)間與空間面前,

詩(shī)人感到孤獨(dú)、寂寞、悲涼。自己生不逢時(shí)，懷才不遇，功業(yè)未成，空老一生，面

對(duì)此景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然涕下”。愴然,傷感的樣子。涕,眼淚。

3.登臨:詩(shī)人登到高處叫“登臨”，臨，面對(duì)。登到高處面對(duì)開(kāi)闊的景物，人的

心胸會(huì)為之一動(dòng),于是便有了許多聯(lián)想和想象,抒發(fā)出來(lái),寫(xiě)下來(lái),就是詩(shī)文。陳

子昂登臨幽州臺(tái)，面對(duì)無(wú)限的時(shí)空,不免產(chǎn)生一種孤寂悲涼之感,再聯(lián)想到自己

的境遇，便產(chǎn)生了生不逢時(shí)、懷才不遇的愁苦心情。

4.這首詩(shī)的主題是什么？

〔明確）這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)登臨幽州臺(tái)的所想所感,抒發(fā)作者懷才不遇、寂寞無(wú)

聊的愁苦情懷。

5.這首詩(shī)看起來(lái)比較消極，但其實(shí)較不然,他流露出作者積極進(jìn)取的建功立業(yè)

的強(qiáng)烈渴望。

6.你看到一個(gè)怎樣的陳子昂？用幾句話描繪你感受到的詩(shī)人的形象。（外貌、

動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等）

（明確）我看到一個(gè)沉思的陳子昂。我看到一個(gè)為自己不能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值

而愴然涕下的陳子昂；我看見(jiàn)一個(gè)有著積極的人生追求,渴望實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的陳

子昂……

詩(shī)人獨(dú)自站在幽州臺(tái)上,他仰望長(zhǎng)天，俯視大地,潸然淚下

五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1.這首詩(shī)看起來(lái)比較消極,但其實(shí)較不然，他流露出作者積極進(jìn)取的建功

立業(yè)的強(qiáng)烈渴望。鞏固知識(shí)

2.你看到一個(gè)怎樣的陳子昂？用幾句話描繪你感受到的詩(shī)人的形象。（外

貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等）

六、課堂小結(jié)

1.總結(jié)古詩(shī)。2.總結(jié)學(xué)法。

a.學(xué)生回憶:我們是怎樣學(xué)習(xí)《登幽州臺(tái)歌》的？師生共解

b.老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：（1）理解詩(shī)句，初步弄懂詩(shī)意（2）想象古詩(shī)意境，體會(huì)

作者感情。（3）熟讀吟誦，拓展延伸。

七、布置作業(yè)：背誦全詩(shī)。課外訓(xùn)練

教學(xué)反思：

白馬初中七年級(jí)語(yǔ)文教案

課組成員：蘇小成李林翁韓明輝備課組長(zhǎng)：李林翁

主備人：蘇小成

課題：第20課古代詩(shī)歌五首望岳I總第34課時(shí)

教材解讀：這首詩(shī)是杜甫青年時(shí)代的作品，充滿了詩(shī)人青年時(shí)代的浪漫與激情。全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“望”

字,卻緊緊圍繞詩(shī)題“望岳”的“望”字著筆，由遠(yuǎn)望到近望,再到凝望,最后是俯望。詩(shī)人描寫(xiě)了泰山

雄偉磅礴的氣勢(shì),抒發(fā)了自己勇于攀登,傲視一切的雄心壯志,洋溢著蓬勃向上的朝氣。

A類：1.在了解杜甫及相關(guān)文學(xué)常識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)反復(fù)誦讀體悟詩(shī)歌內(nèi)容,理解作者表達(dá)

的思想感情。

2.培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力,鑒賞古詩(shī)的能力,探索知識(shí)的興趣。

學(xué)習(xí)3.背誦全詩(shī)。

目標(biāo)

B類：1.有感情地反復(fù)誦讀，體會(huì)古詩(shī)的意境。

2.對(duì)古詩(shī)詞方面的知識(shí)用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

C類：領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色,熱愛(ài)祖國(guó)河山，陶冶美的情操。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向

和抱負(fù)。

1.理解詩(shī)歌內(nèi)容,領(lǐng)略詩(shī)人豪情的基礎(chǔ)上提高詩(shī)歌朗讀和鑒賞能力。

重點(diǎn)

2.背誦全詩(shī)。

難點(diǎn)能憑借語(yǔ)言文字,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

1.易錯(cuò)字

管宗(ddi)青未［(lido)決域k(zi)

2.通假字

蕩胸生曾云(“曾”同“層”)

3.詞語(yǔ)釋義

預(yù)習(xí)

岱宗:泰山亦名岱山或岱岳,五岳之首,在今山東省泰安市城北。古代以泰山為五岳之首，

作業(yè)

諸山所宗,故又稱“岱宗”。歷代帝王凡舉行封禪大典，皆在此山，這里指對(duì)泰山的尊稱。

齊魯:春秋時(shí)的兩個(gè)諸侯國(guó)。古代齊魯兩國(guó)以泰山為界,齊國(guó)在泰山北，魯國(guó)在泰山南。后

用齊魯代指山東地區(qū)。

青:指山色。未了：不盡。造化:指天地、大自然。鐘：聚集。

神秀:天地之靈氣，神奇秀美。陰陽(yáng)：古人以山北水南為陰，山南水北為陽(yáng)。害U：分。

昏曉:黃昏和早晨。極言泰山之高，山南山北因之判若清曉與黃昏，明暗迥然不同。

決眥入歸鳥(niǎo):張大眼睛遠(yuǎn)望飛鳥(niǎo)歸林。會(huì)當(dāng):終當(dāng),終要。凌:登上。

小:形容詞的意動(dòng)用法,意思為“以……為小,認(rèn)為……小”。

教學(xué)板塊個(gè)體學(xué)習(xí)清單

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們,我們國(guó)家山河秀麗,景色優(yōu)美,名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說(shuō)山,就有很

多，但在群山之中,誰(shuí)最有名呢?那當(dāng)然是“五岳”，因?yàn)橛姓Z(yǔ)云：“五岳歸來(lái)不看

激發(fā)興趣

山”。那在五岳之中誰(shuí)的名氣最大呢?泰山一一五岳之首，“泰山歸來(lái)不看岳”呀。

今天我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是怎樣的一番景色?。ǔ鍪菊n題、作

者）

二、揭示目標(biāo)：（口述）明確目標(biāo)

三、指導(dǎo)自學(xué)：

1.下面加點(diǎn)的字你會(huì)讀嗎？（要求:將下列字詞讀音標(biāo)注在括號(hào)內(nèi)）

管宗夫如何（）齊魯青未［（）蕩胸生號(hào)云（）決觸入歸鳥(niǎo)

（）會(huì)當(dāng)透絕頂（）

2.認(rèn)真聽(tīng)讀配樂(lè)詩(shī)朗誦《望岳》。（要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音,把握五言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏,

給全詩(shī)劃分節(jié)奏）

岱宗/夫如何?齊魯/青未了。造化/鐘神秀,陰陽(yáng)/割昏曉。自主學(xué)習(xí)

蕩胸/生曾云,決眥/入歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)/凌絕頂,一覽/眾山小。

3.讀完這首詩(shī)你感受到了什么？你認(rèn)為你在朗讀這首詩(shī)時(shí)應(yīng)該帶著怎樣的語(yǔ)

氣、情感來(lái)讀？

（明確）喜愛(ài)贊嘆。要求:與小組成員交流,并試著朗讀。

4.將這首詩(shī)讀給小組內(nèi)的成員聽(tīng)。（要求:小組推薦廣2人朗讀,其他小組成員

認(rèn)真聽(tīng)讀,將沒(méi)有讀準(zhǔn)的字音和節(jié)奏幫助糾正過(guò)來(lái),并對(duì)朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)）

四、點(diǎn)撥、交流與探究：

1.泰山如此綿延不盡,如此神奇秀麗,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃，他情

不自禁地產(chǎn)生了一個(gè)愿望。杜甫的愿望是什么？

合作探究

（明確）我還沒(méi)有登上山頂,景色就如此神奇美麗了，如果我登上了最高峰

呢?一覽眾山小。

2.請(qǐng)你想象登上最高峰”一覽眾山小”的景象和感受。

3.登上絕頂眼界變寬了，心胸開(kāi)闊了，登上絕頂才能欣賞到絕美的風(fēng)景,這是

身在低處的人永遠(yuǎn)無(wú)法體驗(yàn)到的。所以孔子登上了東山就認(rèn)為魯國(guó)很小,登上泰

山胸懷竟然博大得認(rèn)為天下都很小。林則徐更說(shuō)過(guò)“海到無(wú)邊天作岸，山登絕頂

我為峰”。

4.這句話中蘊(yùn)含了怎樣的人生啟示？

它告訴我們:不怕困難,勇攀高峰,不但望得遠(yuǎn),而且可以雄視一切,包舉天下。

它鼓勵(lì)人們樹(shù)雄心立壯志,不怕困難、堅(jiān)持到底就一定能獲得更大勝利。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1.詩(shī)人要去哪里呀?你從何得知？

2.泰山景色如何呢?我們一起透過(guò)杜甫的一個(gè)動(dòng)作“望”來(lái)欣賞泰山的景色。鞏固知識(shí)

請(qǐng)同學(xué)們先一起大聲朗讀詩(shī)歌,思考杜甫從第一句實(shí)際上一直望到哪里。

3.杜甫實(shí)際上望到了哪些景象?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)說(shuō)一說(shuō)。

六、課堂小結(jié)：1.從這首詩(shī)中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫？

2.“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。青年的杜甫生活在唐代社會(huì)發(fā)展到最富庶的時(shí)師生共解

期,他家境優(yōu)越,詩(shī)才橫溢,因此意氣風(fēng)發(fā)，信心滿懷,渴望著建功立業(yè)。

七、布置作業(yè)：背誦全詩(shī)課外訓(xùn)練

教學(xué)反思：

白馬初中七年級(jí)語(yǔ)文教案

課組成員：蘇小成李林翁韓明輝備課組長(zhǎng)：李林翁

主備人蘇小成

課題：第20課古代詩(shī)歌五首登飛來(lái)峰總第35課時(shí)

教材解讀：這首絕句，是王安石在浙江做地方官時(shí)的作品。前兩句寫(xiě)飛來(lái)峰上的塔的形象，后兩句寫(xiě)登

飛來(lái)上的峰時(shí)的感想?！安晃犯∪フ谕?，自緣身在最高層?！睆闹蓄I(lǐng)悟到一條人生哲理:在社會(huì)生活

和思想修養(yǎng)方面,不也是站得高才能看得遠(yuǎn)嗎?對(duì)詩(shī)人,這是雄心勃勃的自勉;對(duì)讀者,這是引人向上的

啟示。

學(xué)習(xí)A類：1.通過(guò)查字典或有關(guān)資料,初步了解詩(shī)句的意思,大致理解詩(shī)中描述的情景。

目標(biāo)2.想象詩(shī)句描繪的景象,引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中蘊(yùn)含的道理。

3.有感情地朗讀,并背誦和默寫(xiě)全詩(shī)。

B類：1.有感情地反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)中的哲理。

2.對(duì)古詩(shī)詞方面的知識(shí)用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

C類：想象詩(shī)句描繪的景象,理解詩(shī)中蘊(yùn)含的站得高才能看得遠(yuǎn)的道理。

1.背誦、默寫(xiě)全詩(shī)。

重點(diǎn)

2.利用想象和聯(lián)想閱讀詩(shī)歌,理解詩(shī)意。

難點(diǎn)最后兩句蘊(yùn)含的哲理。

L易錯(cuò)字

千尋塔(xun)自孥(yuan)

2.詞語(yǔ)釋義

飛來(lái)峰:即浙江紹興城外的寶林山，唐宋時(shí)其上有應(yīng)天塔,俗稱塔山。古代傳說(shuō)此山自瑯哪

郡東武(今山東諸城)飛來(lái)。

預(yù)習(xí)千尋:極言塔高。古以八尺為一尋(一說(shuō)為七尺)，形容高聳。

作業(yè)

不畏:反用李白《登金陵鳳凰臺(tái)》“總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁”句意。

浮云:暗喻奸佞的小人。漢陸賈《新語(yǔ)》：“邪臣蔽賢，猶浮云之障白日也?！碧评畎住兜?/p>

金陵鳳凰臺(tái)》：“總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁?！?/p>

緣:因?yàn)椤Ｑ?視線。塔:鐵塔。

最高層:最高處,有兩層含義。一指千尋塔的最高層,二指政治的最高層。

雞鳴見(jiàn)日升:雞鳴時(shí)可以望見(jiàn)太陽(yáng)升起。

教學(xué)板塊個(gè)體學(xué)習(xí)清單

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

1.教師播放飛來(lái)峰的圖片,學(xué)生欣賞。

師導(dǎo):孩子，剛才你看到了什么，仿佛聽(tīng)到了什么？能用一句話來(lái)談?wù)勛约嚎春?/p>

的感受嗎？激發(fā)興趣

2.學(xué)生談?dòng)^后的感受。

3.談話,揭題。

師導(dǎo):在你們的眼中，飛來(lái)峰是那樣的美麗、雄偉壯觀,不同的人站在不同的角

度,結(jié)果認(rèn)識(shí)不同，感受不同。我們北宋時(shí)期最偉大的詩(shī)人、政治家也登上了飛

來(lái)峰，并留給了我們一首千古傳頌的《登飛來(lái)峰》。(教師板書(shū):登飛來(lái)峰)這節(jié)課

就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī),品味詩(shī)人獨(dú)特的感情、豪邁的氣魄。

二、揭示目標(biāo)：(口述)明確目標(biāo)

三、指導(dǎo)自學(xué)：

1.解讀1、2句。

出示:飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。

(1)指名讀詩(shī)句。

(2)理解詞語(yǔ)。

尋:古代的長(zhǎng)度單位。八尺為一尋，“千尋”極言塔高。“千”在這里不是實(shí)寫(xiě),

是指多。如我們學(xué)過(guò)的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“白發(fā)三千丈，緣

愁是個(gè)長(zhǎng)?！痹谶@里詩(shī)人運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？(明確夸張)

聞?wù)f:聽(tīng)說(shuō)。

雞鳴見(jiàn)日升:傳說(shuō)站在塔上,五更天雞叫的時(shí)候就看見(jiàn)太陽(yáng)升起。

(3)詞語(yǔ)的意思理解了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思呢？(同桌互相說(shuō)、指名說(shuō))

(4)想象太陽(yáng)升起時(shí)的美景。

師導(dǎo):此時(shí),詩(shī)人就站在飛來(lái)峰高高的塔上,想象看到了這樣一幅美麗的情景。自主學(xué)習(xí)

(出示：日出時(shí)的插圖)發(fā)揮你的想象,說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么?？吹?/p>

了這樣的美景，你能用幾句話描述當(dāng)時(shí)的景象嗎？

(5)指導(dǎo)朗讀。

師導(dǎo):這樣的景象給你的最大感受是什么？那你認(rèn)為怎樣通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)呢？

2.解讀第三、第四句。

(過(guò)渡,師導(dǎo):登上高高的塔,仿佛看見(jiàn)了日出時(shí)美麗壯觀的情景。詩(shī)人不由發(fā)

出了這樣的感慨。出示:不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。)

(1)學(xué)生齊讀第三、第四句。

(2)理解詞語(yǔ)。

不畏:不怕。

緣:因?yàn)椤?/p>

(3)理解整句詩(shī)的意思。

誰(shuí)能用自己的話,說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？

（明確）不怕層層浮云遮住我那遠(yuǎn)眺的視野,只因?yàn)槲艺驹陲w來(lái)峰頂,登高

望遠(yuǎn)心胸寬廣。表現(xiàn)了詩(shī)人為實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)而勇往直前,無(wú)所畏懼的進(jìn)取

精神。

3.整體理解詩(shī)意。

四、點(diǎn)撥、交流與探究：

1.教師出示:王安石變法的故事，“浮云”的典故。

2.理解“浮云”的深層含義。

3.深層次理解“不畏”。合作探究

4.理解“最高層”。

5.指導(dǎo)朗讀。讀出詩(shī)人豪邁的氣勢(shì)。

6.學(xué)生總結(jié)。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

填空練習(xí)。

鞏固知識(shí)

飛來(lái)峰上________,__________雞鳴見(jiàn)日升。

__________遮望眼，_________身在_________o

六、課堂小結(jié)：“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層?！蓖醢彩呛肋~的氣勢(shì)在這

首詩(shī)中表現(xiàn)得淋漓盡致，讓我們?yōu)橹炔?。同?也希望大家能在今后的學(xué)習(xí)和

師生共解

生活中，努力為自己儲(chǔ)備知識(shí)，積蓄能量,提高自己，因?yàn)橹挥姓镜酶卟拍芡?/p>

遠(yuǎn)。最后讓我們?nèi)w起立,齊聲誦讀這首詩(shī)來(lái)結(jié)束本課。

七、布置作業(yè)：（1）自學(xué)古詩(shī)《題西林壁》。

（2）課下搜集有關(guān)王安石的古詩(shī)讀一讀,進(jìn)一步了解這位偉大的詩(shī)人。課外訓(xùn)練

教學(xué)反思：

白馬初中七年級(jí)語(yǔ)文教案

課組成員：蘇小成李林翁韓明輝備課組長(zhǎng)：李林翁

主備人：蘇小成

課題：第20課古代詩(shī)歌五首游山西村總第36課時(shí)

教材解讀：這是一首記游詩(shī),記錄了詩(shī)人乾道三年(公元1167年)罷官歸故里后一次到山西村游賞的

經(jīng)歷。詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間

的風(fēng)光習(xí)俗,刻畫(huà)了農(nóng)民淳樸、好客的品性,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

A類：

1.有感情地朗讀、背誦全詩(shī),并默寫(xiě)詩(shī)中的名句。

2.能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識(shí)

面。

學(xué)習(xí)

目標(biāo)3.能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境。

B類：通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興

趣和學(xué)習(xí)能力。

C類：感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式欣賞古詩(shī)，積累古詩(shī)名句。

難點(diǎn)體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。

L易錯(cuò)字

雞豚(tiln)叩門(mén)(kbu)臘(14)渾(him)

2.詞語(yǔ)釋義

預(yù)習(xí)

臘酒:臘月所釀的酒。足雞豚:菜肴豐足。豚，小豬，詩(shī)中指豬肉。

作業(yè)

山重水復(fù):一座座山、一道道水重重疊疊。柳暗花明:柳色深綠，花色紅艷。

古風(fēng):有古人之風(fēng)度也。若許:如果這樣。

閑乘月：趁著月明來(lái)閑游。無(wú)時(shí):沒(méi)有固定的時(shí)間，即隨時(shí)。叩門(mén):敲門(mén)。

教學(xué)板塊個(gè)體學(xué)習(xí)清單

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們,學(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累,我知道大家平時(shí)積累了很多好詞好句,考考大

家?！吧健弊珠_(kāi)頭的四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)。再考一個(gè)字“柳”。剛才說(shuō)了很多的成語(yǔ),激發(fā)興趣

有兩個(gè)詞特別出名,板書(shū)：山重水復(fù)柳暗花明,最早出自同一首古詩(shī)。

這首詩(shī)是什么？隨機(jī)板書(shū)。這么美的地方在哪兒?板書(shū)：山西村

這樣美麗的景色被誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？板書(shū):陸游

二、揭示目標(biāo)：（口述）明確目標(biāo)

三、指導(dǎo)自學(xué)：

1.自由讀古詩(shī)二到三遍,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

2.認(rèn)讀生字,在理解運(yùn)用中識(shí)記生字。

3.師范讀。自主學(xué)習(xí)

4.生配樂(lè)練讀。（古詩(shī)教學(xué),重在意境。在學(xué)生練讀的過(guò)程中,播放出悠揚(yáng)的古箏

曲,有利于學(xué)生迅速入情入境,真切地感悟古詩(shī)文的意象和意境）

3.師生合作讀,在吟誦中感受古詩(shī)的節(jié)奏和韻味。

四、點(diǎn)撥、交流與探究：

1.讓我們跟著詩(shī)人一起來(lái)到山西村,看看那兒的農(nóng)家是怎樣待客的？

2.品讀第一第二句。重點(diǎn)理解“莫笑”和“足”，體會(huì)農(nóng)家的熱情、好客。

3.鏈接豐年的場(chǎng)景。朗誦第一、第二句。

4.品讀第三、第四句，整體初說(shuō)詩(shī)句的意思。合作探究

5.重點(diǎn)理解“山重水復(fù)”和“柳暗花明”。

6.體會(huì)詩(shī)人此刻的心情,并讀出兩種不同的心情。

7.讀資料袋，了解詩(shī)人相關(guān)背景,領(lǐng)悟詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理。

8.誦讀全詩(shī)。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練：