第2講信息技術(shù)與課程整合教學(xué)模式第1頁學(xué)習(xí)目標(biāo)了解信息技術(shù)與課程整合教學(xué)模式基本分類。了解各模式在教學(xué)實踐中應(yīng)用。掌握信息技術(shù)與課程整合教學(xué)模式實踐操作流程。第2頁學(xué)習(xí)指導(dǎo)在學(xué)習(xí)過程中，注意理論聯(lián)絡(luò)實際。對于教材中系統(tǒng)知識講解，經(jīng)過經(jīng)典事例，深入淺出地說明其基本原理、設(shè)計方法和技巧，意在開拓學(xué)習(xí)者思維，并主動引導(dǎo)學(xué)生開展實際設(shè)計和分析過程。在教學(xué)和試驗各步驟中，將理論與實踐有機結(jié)合，經(jīng)過討論、分析、賞析、評價等方法提升學(xué)生設(shè)計和分析能力。第3頁目錄教學(xué)模式簡述任務(wù)驅(qū)動中整合模式課堂教學(xué)整合模式綜合實踐活動整合模式第4頁2.1教學(xué)模式簡述什么是教學(xué)模式關(guān)于教學(xué)模式定義研究教學(xué)模式分類第5頁2.1.1什么是教學(xué)模式

模式是再現(xiàn)現(xiàn)實一個理論性簡約形式，它通常是指處理某類確定事務(wù)標(biāo)準形式，也就是說能夠讓人們按照這個標(biāo)準形式去處理確定事務(wù)。

教學(xué)模式就是指在一定教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，對某種教學(xué)環(huán)境和資源支持下教與學(xué)活動中各要素之間穩(wěn)定關(guān)系和活動進程簡明描述。第6頁2.1.2關(guān)于教學(xué)模式定義研究國外對教學(xué)模式定義在國外較有影響教學(xué)模式定義就是喬以斯和韋爾定義。他們認為，教學(xué)模式是組成課程和課業(yè)、選擇教材、提醒教師活動一個范型或計劃。他們把教學(xué)模式定義為一個教學(xué)范型或計劃。第7頁2.1.2關(guān)于教學(xué)模式定義研究國內(nèi)對教學(xué)模式定義認為模式屬于方法范圍，其中有認為模式就是方法，有認為模式是各種方法綜合認為模式與方法現(xiàn)有聯(lián)絡(luò)又有區(qū)分，各種方法在詳細時間地點和條件下表現(xiàn)為不一樣空間結(jié)構(gòu)和時間序列，從而形成不一樣模式認為模式與“教學(xué)結(jié)構(gòu)—功效”這對范圍緊密相關(guān)，教學(xué)模式是人們在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下，對教學(xué)客觀結(jié)構(gòu)作出主觀選擇第8頁2.1.2關(guān)于教學(xué)模式定義研究對教學(xué)模式概念作以下了解較為妥當(dāng)：“教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來，較為穩(wěn)定教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序”?！敖Y(jié)構(gòu)框架”，意在突出教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部關(guān)系功效；“活動程序”，意在突出教學(xué)模式有序性和可行性。第9頁教學(xué)模式包含要素：指導(dǎo)理念：社會動機、建構(gòu)主義等；主題：如問題、主題、方案；目標(biāo)：完成主題所要求任務(wù)；程序：完成目標(biāo)和教學(xué)步驟過程。策略：指完成目標(biāo)一系列路徑、伎倆和方法體系。內(nèi)容：有適合自己主題課程設(shè)計方法，以形成到達一定目標(biāo)課程結(jié)構(gòu)。評價：評價包含對過程評價和對結(jié)果。

第10頁2.1.3教學(xué)模式分類傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式歷史上課堂教學(xué)過程模式赫爾巴特四段（或五段）教學(xué)過程模式凱洛夫課堂教學(xué)過程模式加涅課堂教學(xué)過程模式我國課堂教學(xué)過程模式我國當(dāng)前流行課堂教學(xué)過程模式“六步三段兩分支”課堂教學(xué)過程模式第11頁2.1.3教學(xué)模式分類計算機輔助教學(xué)中教學(xué)模式傳授式教學(xué)探索型教學(xué)模式協(xié)作型教學(xué)模式第12頁赫爾巴特四段（或五段）教學(xué)過程模式赫爾巴特四段教學(xué)模式：明了——給學(xué)生講授新知識聯(lián)想——幫助學(xué)生新舊知識聯(lián)絡(luò)起來系統(tǒng)——指導(dǎo)學(xué)生在新舊知識基礎(chǔ)上做出概括和總結(jié)方法——將所學(xué)知識用于實際第13頁赫爾巴特四段（或五段）教學(xué)過程模式五段教學(xué)過程模式：預(yù)備——喚起學(xué)生原有相關(guān)觀念和吸引學(xué)生注意提醒——教師清楚地講授新教材比較——使新舊知識形成聯(lián)絡(luò)概括——幫助學(xué)生進行抽象和概括，形成新統(tǒng)覺團應(yīng)用——以適當(dāng)方法應(yīng)用新知識五段教學(xué)過程模式實質(zhì)是在四段教學(xué)過程模式基礎(chǔ)上增加了“預(yù)備”階段。第14頁凱洛夫課堂教學(xué)過程模式凱洛夫?qū)⒔虒W(xué)過程概括為六個步驟：組織上課檢驗復(fù)習(xí)告訴目標(biāo)講授新課復(fù)習(xí)鞏固布置作業(yè)第15頁加涅課堂教學(xué)過程模式九大教學(xué)事件引發(fā)注意通知學(xué)習(xí)者目標(biāo)激活相關(guān)原有知識展現(xiàn)刺激材料提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)引發(fā)學(xué)習(xí)行為提供反饋評定學(xué)習(xí)行為促進記憶與遷移第16頁我國當(dāng)前流行課堂教學(xué)過程模式我國當(dāng)前流行課堂教學(xué)模式吸收了凱洛夫教學(xué)論思想，并概括了我國廣大教師教學(xué)實踐經(jīng)驗，主要分為五個階段：組織上課檢驗復(fù)習(xí)講授新教材鞏固新教材布置課外作業(yè)第17頁“六步三段兩分支”課堂教學(xué)過程模式經(jīng)過引發(fā)注意與通知目標(biāo)提醒學(xué)生回想原有知識展現(xiàn)有組織信息說明新舊知識關(guān)系并促進了解引出學(xué)生反應(yīng)并提供反饋與糾正提供技能應(yīng)用情境并促進遷移第一段第二段第三段各段中心任務(wù)知識了解知識鞏固和轉(zhuǎn)化知識提取與利用“六步”“三段”第18頁計算機輔助教學(xué)中教學(xué)模式計算機輔助教學(xué)中教學(xué)模式是學(xué)習(xí)理論、計算機技術(shù)、網(wǎng)格技術(shù)和教學(xué)實踐有機結(jié)合，是為完成當(dāng)代教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)而采取相對穩(wěn)定，用以設(shè)計、組織、實施、評定、優(yōu)化教學(xué)與學(xué)習(xí)策略方法和結(jié)構(gòu)簡化形式。第19頁傳授式教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上實施傳授式教學(xué)，主要有兩種形式：同時講授和異步講授同時講授指教與學(xué)過程是同時進行，除了教師、學(xué)生不在同一地點上課之外，學(xué)生可在同一時間聆聽教師教授以及師生間有一些簡單交互，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式是一樣。異步式講授中，教師教和學(xué)生學(xué)能夠在不一樣時間內(nèi)進行。它能夠很簡單地實現(xiàn)，只要利用網(wǎng)絡(luò)WWW服務(wù)及電子郵件服務(wù)就能夠滿足基本要求。第20頁同時講授模式示意圖講課教師視頻顯示臺電子白板攝像機麥克風(fēng)教學(xué)服務(wù)器學(xué)生模擬教師學(xué)生第21頁異步講授模式示意圖教師學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)器公布課件課件學(xué)習(xí)批改電子作業(yè)完成作業(yè)反饋信息和答疑討論提問和反饋第22頁探索型教學(xué)模式探索型教學(xué)模式指導(dǎo)思想主要是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論?；贗nternet探索型教學(xué)是指讓學(xué)習(xí)者依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)需要，自定學(xué)習(xí)步調(diào)，自主選擇學(xué)習(xí)媒體內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，獨立地進行探索性學(xué)習(xí)活動。第23頁應(yīng)用實例：木星郵件列表美國宇航局（NASA）伽利略項目組（Galileo）為美國高中生設(shè)置了一個相關(guān)木星郵件列表，任何訂閱了該郵件列表學(xué)生都能夠得到該組教授們關(guān)于木星最新觀察統(tǒng)計和權(quán)威教授相關(guān)木星介紹。閱讀這些材料后，學(xué)生或教師能夠向這些教授請教任何問題，教授還給學(xué)生一些實際數(shù)據(jù)，要求他們計算將要發(fā)生天文現(xiàn)象時間。這種學(xué)習(xí)方式極大地促進了學(xué)生對木星興趣，并破除了對科學(xué)研究神秘感。而要參加這個學(xué)習(xí)，無需任何費用和手續(xù)，只需發(fā)送一個郵件給Listmanager@，便可參加該學(xué)習(xí)小組。第24頁探索型教學(xué)模式基于網(wǎng)絡(luò)探究型學(xué)習(xí)模式以問題情境或課題項目為導(dǎo)向，經(jīng)過各學(xué)習(xí)者提出與現(xiàn)實生活情景相聯(lián)絡(luò)任務(wù)情景，讓學(xué)習(xí)者經(jīng)歷一個由問題分析、搜集信息資料、反思深化到最終提出自己處理問題最終方案學(xué)習(xí)過程。第25頁探索型教學(xué)模式探索型教學(xué)模式5個階段問題分析階段信息搜集階段綜合階段抽象提煉階段反思階段第26頁協(xié)作型教學(xué)模式協(xié)作學(xué)習(xí)是與個別學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)不一樣學(xué)習(xí)方式，它指學(xué)習(xí)者以小組形式，在共同目標(biāo)和一定激勵機制下，為取得最大個人小組學(xué)習(xí)結(jié)果而進行合作互助學(xué)習(xí)方法。與個別學(xué)習(xí)和競爭學(xué)習(xí)相比，協(xié)作學(xué)習(xí)能更有利于問題深化了解和知識掌握利用，能促進高級認知能力發(fā)展、合作精神培養(yǎng)和良好人際關(guān)系形成。第27頁協(xié)作型教學(xué)模式在基于因特網(wǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)中，協(xié)作型教學(xué)模式有組內(nèi)協(xié)作與組間協(xié)作，學(xué)習(xí)者開展以下學(xué)習(xí)過程：協(xié)作者結(jié)成學(xué)習(xí)搭檔，確定合作學(xué)習(xí)主題經(jīng)過深入?yún)f(xié)商，制訂合作學(xué)習(xí)方案主動探索，在互助氣氛中展開合作行動，共同協(xié)作完成主題分析、評價合作結(jié)果，反思協(xié)作學(xué)習(xí)過程，總結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)果第28頁網(wǎng)絡(luò)協(xié)作模式流程圖教師創(chuàng)設(shè)情境，情感渲染思索補充，思索向?qū)ЬW(wǎng)絡(luò)探究，共享交流遞交作業(yè)，糾正偏差評價總結(jié)，意義建構(gòu)組員A1協(xié)作小組組員B組員C組員A組員B組員C2協(xié)作小組學(xué)生反饋調(diào)控網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境第29頁協(xié)作型教學(xué)模式第30頁2.2任務(wù)驅(qū)動中整合模式任務(wù)驅(qū)動和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式特點任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式普通步驟任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中任務(wù)設(shè)計標(biāo)準在使用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式是要注意問題第31頁2.2.1任務(wù)驅(qū)動和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式任務(wù)驅(qū)動定義

“任務(wù)驅(qū)動”是指教學(xué)全過程中，以若干個詳細任務(wù)為中心，經(jīng)過完成任務(wù)過程，介紹和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、處理問題綜合能力。簡單來說也就是學(xué)生按照教師、教材提出一些要求或自己一些需要去完成某項工作。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符累計算機系統(tǒng)層次性和實用性特點，提出了由表及里、逐層深入學(xué)習(xí)路徑，便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)需要掌握知識和技能。第32頁2.2.1任務(wù)驅(qū)動和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式定義任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是經(jīng)過教師精心設(shè)計一個個任務(wù)，讓學(xué)生在一個個任務(wù)驅(qū)動下展開學(xué)習(xí)活動。在這個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成序列任務(wù)。在完成任務(wù)過程中，學(xué)生自己動手、動腦，主動思索發(fā)覺問題、分析問題、處理問題，然后經(jīng)過自己動手操作，完成任務(wù)，處理問題，取得成功喜悅，樹立自信心。第33頁2.2.2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式特點教師要講授知識蘊含于任務(wù)之中，學(xué)生經(jīng)過完成任務(wù)到達掌握所學(xué)知識目標(biāo)。教師通常指定一個任務(wù)讓學(xué)生去完成。在整個學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將任務(wù)不停細化、深入，即：將這個任務(wù)看成一個母任務(wù)，然后在此基礎(chǔ)上細化成幾個子任務(wù)，學(xué)生不停完成子任務(wù)，最終到達完成任務(wù)目標(biāo)。第34頁2.2.2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式特點3.學(xué)生在完成指定任務(wù)時需要形成一定組織結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)習(xí)組織形式能夠是個別化組織結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者之間關(guān)系是相互獨立；也能夠是協(xié)作型組織結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者之間協(xié)同工作并共同分享學(xué)習(xí)目標(biāo)。普通以個別化組織結(jié)構(gòu)為主，學(xué)生主動參加、獨立自主完成活動。第35頁2.2.2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式特點4.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，更適合用于學(xué)習(xí)操作類知識和技能，尤其適合用于學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用方面知識和技能，其特點就是學(xué)生學(xué)和教師教都緊緊圍繞預(yù)先設(shè)置好任務(wù)而展開，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)過程有序。第36頁2.2.3任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式普通步驟創(chuàng)設(shè)情景，明確任務(wù)。分析任務(wù)，逐層分解。自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。總結(jié)評價，加深對任務(wù)了解。第37頁任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式流程圖教師學(xué)生設(shè)計任務(wù)完成任務(wù)接收任務(wù)提出任務(wù)動態(tài)監(jiān)控教學(xué)過程任務(wù)完成情況反饋交流和評價任務(wù)第38頁任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式程序表第39頁案例：《虛擬購機》創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)教師經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志等媒體搜集資料，制作了相關(guān)計算機硬件配置內(nèi)容“教師網(wǎng)站”，伙教師網(wǎng)站包含“硬件學(xué)堂DIY常識”“評測與導(dǎo)購”等內(nèi)容，以及幾個相關(guān)鏈接網(wǎng)址)學(xué)生要買計算機，首先得了解計算機配置，以及配件種類和特點。學(xué)生能夠經(jīng)過虛擬購機任務(wù)自主學(xué)習(xí)新知識(硬件知識、網(wǎng)絡(luò)知識、制作演示文稿知識等)，提升對信息獲取、分析、加工、交流能力。第40頁案例：《虛擬購機》提出任務(wù)向?qū)W生布置虛擬購機任務(wù)，并提醒學(xué)生買計算機前后要考慮問題。購置前:應(yīng)考慮購置計算機用途及家庭經(jīng)濟條件，了解相關(guān)知識及市場行情，經(jīng)分析、篩選，確定欲購置機器配置。購置后:為機器配置正版、實用軟件。說明虛擬購機任務(wù)要求:以組為單位，十天后，將機器配置及選擇這種配置理由做成演示文稿。第41頁案例：《虛擬購機》分析任務(wù)，逐層分解學(xué)生對購機任務(wù)進行了分析，發(fā)覺要完成任務(wù)，必須要搜集相關(guān)資料，并對搜集資料進行分析、比較、篩選、處理，最終確定購機方案。在搜集信息這一塊，學(xué)生訪問教師網(wǎng)站，了解了硬件性能指標(biāo)、結(jié)構(gòu)與怎樣選購等方而常識。還可從其它地方了解了市場行情。對搜集到信息選出最有用部分，也就是信息識別能力，這需要學(xué)生主動開動腦筋，經(jīng)過這么活動，提升了學(xué)生思索問題能力。第42頁案例：《虛擬購機》協(xié)作學(xué)習(xí)，完成任務(wù)經(jīng)過這一系列過程，學(xué)生最終一起討論，決定購機方案并將購機方案和其理由做成演示文稿。整個完成任務(wù)過程，學(xué)生動手能力得到表達，在碰到問題時可集體討論可向教師請教，在相互交流中營造了寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)效果大為提升。第43頁案例：《虛擬購機》評價完成任務(wù)后每個小組內(nèi)部先進行交流，對自己任務(wù)完成提出一定意見并進行修改。之后每個小組派一名代表利用網(wǎng)絡(luò)教室轉(zhuǎn)播功效全班展示自己演示文稿，講解自己機器配置，其它小組能夠針對此組配置提出提議，到達相互學(xué)習(xí)、共同提升目標(biāo)。在學(xué)生講完自己體會之后，教師總結(jié)并提出希望，要必定學(xué)生成績，對一些問題提出自己個人意見。第44頁案例小學(xué)英語“Whatclubdoyouwanttojion?”教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)“Whatclubdoyouwanttojoin?”

培養(yǎng)學(xué)獲取信息和處理信息能力教師媒體驅(qū)動任務(wù)設(shè)置情境：利用多媒體顯示許多不一樣俱樂部圖片提出任務(wù)：問詢并引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片后說出各俱樂部名稱，從而引出所要學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程：教師經(jīng)過與學(xué)生對話并借助一些信息技術(shù)伎倆，讓學(xué)生完成必備句型操演；引導(dǎo)學(xué)生對目標(biāo)句型進行小組調(diào)查任務(wù)評價：小組派代表匯報結(jié)果，師生共同評價媒體學(xué)生反饋第45頁WebQuest介紹WebQuest從字面上看，Web是網(wǎng)絡(luò)意思，Quest是調(diào)查、探求意思。他們把WebQuest定義為一個基于網(wǎng)絡(luò)、以探究為導(dǎo)向活動，漢字翻譯是“網(wǎng)絡(luò)主題探究”。其主要方法是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師引導(dǎo)，以一定任務(wù)驅(qū)動形式，讓學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)。依據(jù)完成時間長短，WebQuest能夠分為短期WebQuest和長久WebQuest兩種。第46頁WebQuest模式教學(xué)結(jié)構(gòu)組成部分教師活動學(xué)習(xí)活動作用序言給學(xué)生制訂方向并經(jīng)過各種伎倆激發(fā)學(xué)生興趣情景創(chuàng)設(shè)任務(wù)讓學(xué)生明確研究活動全過程會話過程將學(xué)生分組，并委以角色。從旁提供及時提議依據(jù)自己腳色搜集資料并與同伴展開合作與對話協(xié)作、會話資源提供一份本課題網(wǎng)址鏈接清單依據(jù)提供清單快速查找資料防止學(xué)生盲目標(biāo)沖浪結(jié)論提供機會給總結(jié)經(jīng)驗。并概括和拓展所學(xué)知識依據(jù)搜集資料進行角色飾演完成意義建構(gòu)意義建構(gòu)平估制訂一套標(biāo)準評定標(biāo)準依據(jù)評定結(jié)構(gòu)自我檢驗，總結(jié)經(jīng)驗總結(jié)反饋，為下一個活動提供經(jīng)驗第47頁案例《分期付款中相關(guān)計算》《分期付款中有關(guān)計算》是人教出版社高中數(shù)學(xué)（試驗修訂本）第一冊（上）中一節(jié)研究性學(xué)習(xí)課題，其中主要涉及數(shù)列求和知識，還包括一些銀行貸款和分期付款有關(guān)常識。作者設(shè)計此課初衷是：由于銀行貸款、分期付款有關(guān)知識比較抽象，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方法進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來會很困難。如果設(shè)計成基于網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)模式，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其次可以提高學(xué)習(xí)效率。第48頁案例《分期付款中相關(guān)計算》引入課題設(shè)置情境在日常生活中，我們經(jīng)常會碰到分期付款問題，教師依據(jù)現(xiàn)實生活中問題設(shè)計了以下任務(wù)，要求學(xué)生組成小組，小組組員之間相互討論，并加以分析和處理。第49頁案例《分期付款中相關(guān)計算》任務(wù)某學(xué)生于考上某大學(xué)，但因家境貧寒，無法負擔(dān)其學(xué)費，于是決定向銀行申請助學(xué)貸款。學(xué)制四年，每年9月1日申請貸款5000元。請幫他確定還貸方案（這里包括知識有：什么是分期付款？銀行貸款程序是什么樣？利率是多少？怎樣計算？每個月需還多少？）。第50頁案例《分期付款中相關(guān)計算》任務(wù)實施過程學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)刭Y源：教師指導(dǎo)學(xué)生打開各自電腦指定目錄下文件分期付款。htm進行學(xué)習(xí)。依據(jù)提供導(dǎo)航資源，登錄相關(guān)網(wǎng)站了解相關(guān)分期付款內(nèi)容，了解個人住房貸款計算、貸款利率表等。參看以下網(wǎng)絡(luò)資源。國建設(shè)銀行：→個人服務(wù)；中國工商銀行：→個人服務(wù)；中國農(nóng)業(yè)銀行：→個人服務(wù)；第51頁案例《分期付款中相關(guān)計算》在遼闊網(wǎng)絡(luò)資源中查找相關(guān)信息作為補充，能夠利用以下搜索引擎：www.谷歌.com、、

小組討論，建立數(shù)學(xué)模型，每一個小組建立一個Word文檔提供詳細處理方案評價（評價表以下）第52頁項目分值自我評價組長評價教師評價1.任務(wù)選擇，感興趣程度102.組內(nèi)任務(wù)分配合理，小組組員合作默契程度103.熟練利用Internet和其它信息資源，資料豐富且可靠性高104.所建立相關(guān)資料Word文檔界面美觀，文字通順，無錯別字55.方案初步制訂（1）分析任務(wù)過程5（2）討論陳說處理方案56.匯報（1）在該任務(wù)中數(shù)學(xué)知識遷移應(yīng)用15（2）完成該任務(wù)結(jié)論及解釋說明15（3）組長交流講話內(nèi)容及個人貢獻107.創(chuàng)新表現(xiàn)15第53頁2.2.4任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中任務(wù)設(shè)計標(biāo)準“任務(wù)”設(shè)計要注意知識系統(tǒng)性?！叭蝿?wù)”設(shè)計含有一定層次性，難度要適宜“任務(wù)”設(shè)計要重視滲透方法“任務(wù)”設(shè)計要含有開放性第54頁2.2.5在使用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式時要注意問題要遵照教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體教學(xué)標(biāo)準。把握好任務(wù)設(shè)計關(guān)。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果，所以，“任務(wù)”設(shè)計、編輯非常關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師要注意適時指導(dǎo)。任務(wù)完成后，應(yīng)給予對應(yīng)評價。第55頁2.3課堂教學(xué)整合模式課堂教學(xué)整合模式概述信息技術(shù)在以教為主教學(xué)中作用課堂教學(xué)整合模式要注意問題第56頁3.3.1課堂教學(xué)整合模式概述信息技術(shù)與課程整合是將技術(shù)作為一個工具融入課程,能夠促進學(xué)生對某一知識范圍或多學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí),信息技術(shù)能夠使學(xué)生以一個前所未有方式方法進行學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效地利用信息技術(shù),將其作為進行研究工具、提升學(xué)習(xí)效能工具、與其它人進行交往工具以及問題處理工具，技術(shù)與課程整合才是有效率可見，要將技術(shù)有效地與教育、教學(xué)活動整合為一體，學(xué)校、教師、學(xué)生都必須具備一些條件和能力，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合。第57頁幾個整合模式基于課堂“情境——探究”模式基于Internet遠程協(xié)商虛擬學(xué)習(xí)小區(qū)游戲化教學(xué)虛擬試驗環(huán)境第58頁基于課堂“情境——探究”模式這類整合模式主要適合用于課堂講授型教學(xué)中，可用下列圖表示：第59頁基于課堂“情境——探究”模式這一模式分為以下步驟，利用數(shù)字化共享資源，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境；指導(dǎo)初步觀察情境，提出思索問題，借助信息表示工具（如Word、BBS等）形成意見并發(fā)表；對數(shù)字化資源所展示學(xué)習(xí)情境，指導(dǎo)學(xué)生進行深入觀察，和進行探索性操作實踐，從中發(fā)覺事物特征、關(guān)系和規(guī)律；借助信息加工工具（如PowerPoint，F(xiàn)rontPage等）進行意義建構(gòu)；借助測評工具，進行自我學(xué)習(xí)評價，及時發(fā)覺問題，獲取反饋信息。第60頁適用環(huán)境：因特網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

課程教學(xué)過程信息技術(shù)應(yīng)用●在不一樣國度、地域或城市，各自選擇幾所學(xué)校作為地域組員試驗學(xué)校，并協(xié)商確定一個共同學(xué)習(xí)主題；●利用因特網(wǎng)進行協(xié)商，確定共同學(xué)習(xí)主題；●在各地域試驗學(xué)校內(nèi)，各自組成若干個合作學(xué)習(xí)小組，各合作學(xué)習(xí)小組同學(xué)內(nèi)部分工，分別進行問題探索；●依據(jù)學(xué)習(xí)主題，學(xué)習(xí)小組各組員進行分工，并彼此交換電子郵件地址和網(wǎng)上通訊代碼；●不一樣地域試驗學(xué)校，圍繞主題，經(jīng)過因特網(wǎng)，尋找與主題相關(guān)網(wǎng)頁并經(jīng)過下載，獲取相關(guān)信息；●經(jīng)過因特網(wǎng)，搜索并下載與主題相關(guān)信息資料；●不一樣地域試驗學(xué)校，圍繞主題，建立小組網(wǎng)頁；

●利用所得資料，進行素材加工，利用網(wǎng)頁制作工具制作小組網(wǎng)頁；●各合作學(xué)習(xí)小組相互瀏覽其它合作學(xué)校網(wǎng)頁并進行討論；●各合作學(xué)習(xí)小組定時瀏覽其它合作學(xué)校網(wǎng)頁并利用借助NetMeeting、InternetPhone、ICQ、Email、ChatRoom、BBS等網(wǎng)絡(luò)通訊工具，實現(xiàn)相互之間交流，進行討論；對其它合作學(xué)校網(wǎng)頁發(fā)表意見，相互交流；

●經(jīng)過一段時間后，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)總結(jié)，對綜合課程知識掌握和學(xué)習(xí)能力進行自我評價并進行網(wǎng)頁評選?！窭梦淖痔幚砉ぞ摺㈦娮游母寰庉嫻ぞ吆途W(wǎng)頁制作工具進行學(xué)習(xí)總結(jié)知識重構(gòu)。第61頁基于Internet遠程協(xié)商這種教學(xué)模式是為了到達某一教學(xué)目標(biāo)，在不一樣國度、地域或城市，各自選擇幾所學(xué)校作為試驗學(xué)校。在不一樣試驗學(xué)校內(nèi)，各自組成若干個協(xié)作學(xué)習(xí)小組，小組同學(xué)內(nèi)部分工、協(xié)同，分別進行問題探索。圍繞同一主題，不一樣學(xué)習(xí)小組學(xué)生經(jīng)過Internet，尋找與主題相關(guān)信息與資源。學(xué)習(xí)結(jié)果由網(wǎng)頁來表現(xiàn)，最終進行分析評價。第62頁基于Internet遠程協(xié)商第63頁基于Internet遠程協(xié)商步驟在不一樣國度、地域或城市，各自選擇幾所學(xué)校作為地域組員試驗學(xué)校；在各地域試驗學(xué)校內(nèi)，各自組成若干個協(xié)作學(xué)習(xí)小組；各協(xié)作學(xué)習(xí)小組同學(xué)內(nèi)部分工，分別進行問題探索；圍繞同一主題，不一樣地域試驗學(xué)校，經(jīng)過上網(wǎng)，尋找與主題相關(guān)網(wǎng)頁并經(jīng)過下載，獲取相關(guān)信息；利用所得資料，進行素材加工，同學(xué)分工協(xié)作，建立小組網(wǎng)頁；各協(xié)作學(xué)習(xí)小組定時瀏覽其它協(xié)作學(xué)校網(wǎng)頁并進行討論；經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)通訊工具，對其它協(xié)作學(xué)校網(wǎng)頁發(fā)表意見，相互交流；經(jīng)過一段時間后，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)總結(jié)，對綜合課程知識掌握和學(xué)習(xí)能力進行自我評價；組織各地域教育工作者、學(xué)生對各地域試驗學(xué)校網(wǎng)頁進行評選，勉勵先進。第64頁適用環(huán)境：校園網(wǎng)絡(luò)（或與外部因特網(wǎng)相連）課程教學(xué)過程信息技術(shù)應(yīng)用●在教師指導(dǎo)下，組織學(xué)生進行社會調(diào)查，了解可供學(xué)習(xí)主題；●利用因特網(wǎng)檢索作為社會調(diào)查其中一個方式；●依據(jù)課程學(xué)習(xí)需要，選擇和確定學(xué)習(xí)主題，并制訂主題學(xué)習(xí)計劃（包含確定目標(biāo)、小組分工、計劃進度）；●利用計算機文字處理工具，寫出主題學(xué)習(xí)計劃；●組織合作學(xué)習(xí)小組，設(shè)計合作活動方式，包含：角色飾演、競爭、辯論、設(shè)計、問題處理、評價；●學(xué)習(xí)小組各組員交換電子郵件地址和網(wǎng)上通訊代碼；

●教師提供與學(xué)習(xí)主題相關(guān)資源目錄、網(wǎng)址和資料搜集方法和路徑（包含社會資源、學(xué)校資源、網(wǎng)絡(luò)資源搜集）；●學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，經(jīng)過瀏覽器瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁和資源；●指導(dǎo)學(xué)生對所取得信息和資源進行去偽存真、選優(yōu)除劣分析；●對所取得信息進行思索、分析，去偽存真、選優(yōu)除劣；●依據(jù)需要組織相關(guān)協(xié)作學(xué)習(xí)活動（如競爭、辯論、設(shè)計、問題處理或角色飾演等）；

●借助NetMeeting、InternetPhone、ICQ、Email、ChatRoom、BBS等網(wǎng)絡(luò)通訊工具，實現(xiàn)相互之間交流，參加各種類型對話、協(xié)商、討論活動；

●要求學(xué)生以所找到資料為基礎(chǔ)，做一個與主題相關(guān)研究匯報（形式能夠是文本、電子文稿、網(wǎng)頁等），并向全體同學(xué)展示；●利用漢字輸入和編輯排版工具、利用“幾何畫板”、“作圖”、“作曲”工具、電子文稿制作或網(wǎng)頁開發(fā)等信息“集成”工具創(chuàng)作作品，并向全體同學(xué)展示；●教師組織學(xué)生經(jīng)過評價作品，形成觀點意見，到達意義建構(gòu)目標(biāo)?！褚罁?jù)評價意見，修改并正式公布完成作品，到達意義建構(gòu)目標(biāo)。第65頁虛擬學(xué)習(xí)小區(qū)指利用網(wǎng)上群體虛擬現(xiàn)實工具MUD／MOO支持異步式學(xué)習(xí)交流形式。一個教育MOO有一個學(xué)術(shù)主題，它利用MOO提供各種通訊工具，如電子郵件、電子報紙、文檔、電子白板、虛擬教室等，來支持各種學(xué)習(xí)活動和校園文化。第66頁第67頁游戲化教學(xué)教學(xué)游戲（Gaming）是寓教學(xué)于游戲之中。教學(xué)游戲提供和控制一個富有趣味性和競爭性教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生在富有教學(xué)意義而且教學(xué)目標(biāo)明確游戲活動中得到訓(xùn)練或是有所發(fā)覺，取得主動教育效果，教學(xué)游戲強調(diào)教學(xué)性，有著明確教學(xué)目標(biāo)和詳細教學(xué)內(nèi)容，而且含有經(jīng)過仔細考慮教學(xué)策略。第68頁游戲化教學(xué)教學(xué)游戲應(yīng)該含有以下一些要素：一個競爭目標(biāo)兩方以上游戲參加者，其中一方能夠由計算機飾演游戲規(guī)則結(jié)束時間第69頁游戲化教學(xué)教學(xué)游戲特征游戲故事化學(xué)習(xí)純粹化學(xué)習(xí)高效化學(xué)習(xí)效果可見化兼容躍進性第70頁游戲化教學(xué)類型與結(jié)構(gòu)操演與練習(xí)方式游戲模擬方式游戲在線教育游戲第71頁第72頁虛擬試驗環(huán)境所謂虛擬試驗室，實際上是利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)仿真或虛構(gòu)一些情境，供學(xué)生觀察與操縱其中對象，使他們?nèi)〉皿w驗或有所發(fā)覺。第73頁虛擬試驗環(huán)境虛擬試驗室系統(tǒng)應(yīng)含有特征和現(xiàn)實中實際儀器物理化學(xué)特征相一致很強交互能力實時反饋能力多人協(xié)作使用功效具備一定智能特征第74頁虛擬試驗環(huán)境第75頁微型世界微型世界是一個新型教學(xué)模式，普通指利用計算機結(jié)構(gòu)一個可供學(xué)習(xí)者自由探索學(xué)習(xí)環(huán)境’這個學(xué)習(xí)環(huán)境是按照現(xiàn)實生活中一些規(guī)律而建立起來，大多數(shù)微世界是借助計算機化建模技術(shù)結(jié)構(gòu)，它和教學(xué)模擬與教學(xué)游戲有親密關(guān)系。第76頁微型世界舉例數(shù)學(xué)微世界：幾何畫板物理微世界：交互性物理化學(xué)微世界：PH值（7E模式）生態(tài)微世界：模擬公園第77頁數(shù)學(xué)微型世界：幾何畫板第78頁力學(xué)世界：交互性物理第79頁化學(xué)微世界:酸堿度（7E模式）.sg/sln/phfactor/ph0.html第80頁生態(tài)微世界：模擬公園第81頁教育方式革命第82頁個別化教學(xué)CAL、PIS第83頁第84頁案例：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式

江西省樂平中學(xué)駱魁敏老師以“概率論實際應(yīng)用”為例說明了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式(理科探究教學(xué)模式)實施步驟。第85頁案例：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式⑴提供選題：教師經(jīng)過精心設(shè)計教學(xué)程序，利用以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為關(guān)鍵當(dāng)代信息技術(shù)，在數(shù)學(xué)試驗室中展示課題目錄和各課題配置指導(dǎo)教師介紹，并創(chuàng)設(shè)與主題(概率論實際應(yīng)用)相關(guān)、盡可能真實情境，勉勵學(xué)生去發(fā)覺問題，形成間題。如帶學(xué)生親臨“中國體育彩票”或“有獎募捐”彩票發(fā)行現(xiàn)場等。第86頁案例：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式⑵確定課題：教師指導(dǎo)學(xué)生采取教師指導(dǎo)、師生合作、學(xué)生提問等方法確定課題，如試驗班有一部分學(xué)生提出“中國體育彩票中數(shù)學(xué)問題”，也有一部分學(xué)生提出“中外彩票之比較”，還有部分學(xué)生提出“實際中獎注數(shù)與理論中獎注數(shù)之比較”等。這么在教師指導(dǎo)和幫助下學(xué)生確定研究課題。第87頁案例：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式⑶組成課題組：采取教師安排、師生協(xié)商、學(xué)生自由組合等詳細方式組成課題組。課題組普通由3-6人組成，學(xué)生自己推選組長，由組長組織召開課題研討會，制訂詳細研究方案;聘請有一定專長成人(如本校教師、校外人士等)為指導(dǎo)教師。每個課題組每次研究一個課題。第88頁案例：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式⑷實施研究：課題組在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，課題組組員有分有合，各展所長.協(xié)作互補，經(jīng)過獲取信息(或進行現(xiàn)場調(diào)查或在網(wǎng)上搜集)—提出假說—驗證假說(采取數(shù)學(xué)理論論證和實例分析驗證)等步驟進行。⑸撰寫匯報：教師指導(dǎo)學(xué)生將取得收獲進行歸納整理、總結(jié)提煉，經(jīng)過學(xué)生獨立思索和研討會，由小組長執(zhí)筆撰寫研究匯報。第89頁案例：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式⑹交流研討：采取BBS論壇、在線討論、論文答辯等方式進行，使同學(xué)們分享結(jié)果，進行思維碰撞，使認識和情感得到提升。論文答辯時，由各小組推薦一人和教師組成“教授評議組”，由小組長抽簽處理答辯次序。答辯時，先由答辯者在要求時間內(nèi)介紹本組工作，再由答辯者回答“教授”或聽眾就其工作提問。第90頁案例：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式⑺結(jié)果判定：舉行論文答辯后，由教授評議組進行評選，分為一等獎、二等獎、三等獎、成功參加獎等四個層次進行獎勵。我們尤其重視讓每一個學(xué)生取得親自參加研究探索職極體驗，讓每個學(xué)生體驗科研成功喜悅，發(fā)展對社會責(zé)任心與使命感;培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德等。第91頁案例：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式案例點評：此過程采取了以小組為主要形式合作學(xué)習(xí)，從中還可看出，“交流探討與結(jié)果判定”這一步驟可激勵學(xué)生學(xué)習(xí)探索主動性，是探究教學(xué)模式中不可缺乏主要一環(huán)。經(jīng)過信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)整合，能夠使抽象、枯燥數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，學(xué)生更易于了解重點，突破難點，并勉勵學(xué)生去探索未知領(lǐng)域，使學(xué)生親身經(jīng)歷“觀察一直覺一猜測一探索一論證”全過程。第92頁問題探究式教學(xué)模式程序表第93頁2.3.2信息技術(shù)在以教為主教學(xué)中作用可進行多樣化教學(xué)信息傳遞幫助教師傳遞教學(xué)信息代替教師傳遞信息幫助教師向?qū)W生提供教學(xué)擴展信息提供各種聯(lián)絡(luò)機會熟練使用操作軟件，配合課堂教學(xué)進行鞏固聯(lián)絡(luò)。使用教學(xué)游戲型，寓教于樂，經(jīng)過做游戲?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進行鞏固。使用一些工具型、智能型軟件，利用其生成性特點，讓學(xué)生進行聯(lián)絡(luò)。利用信息技術(shù)進行教學(xué)評價第94頁2.3.3課堂教學(xué)整合模式要注意問題正確認識信息技術(shù)在教學(xué)中地位與作用。確定信息技術(shù)服務(wù)目標(biāo)提升課堂教學(xué)中信息技術(shù)利用效率將工具利用和提升學(xué)生主動性結(jié)合起來

第95頁2.4綜合實踐活動整合模式綜合實踐整合模式概述綜合實踐整合模式主要特征綜合實踐整合模式實現(xiàn)方式第96頁2.4.1綜合實踐整合模式概述綜合實踐活動和信息技術(shù)教育整合，是一個在當(dāng)代教育理論指導(dǎo)下強化綜合實踐活動和信息技術(shù)教育教育改革。在信息技術(shù)教育和綜合實踐活動整合中都圍繞著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下理想認知工具，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)和求知。不少學(xué)者依據(jù)他們對學(xué)習(xí)了解，提出了各種教學(xué)方法，比如，支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機通達教學(xué)等。第97頁支架式教學(xué)(ScaffoldingInstruction)支架式教學(xué)是建構(gòu)主義者從維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”思想出發(fā)，借用建筑行業(yè)中腳手架來形象地說明一個教學(xué)模式：教師引導(dǎo)教學(xué)進行，使學(xué)生掌握、建構(gòu)和內(nèi)化所學(xué)知識技能，從而使他們進行更高水平認知活動.這里支架(或腳手架)就是給予學(xué)生提醒、線索等形式幫助.支架式教學(xué)模式由以下步驟組成:搭腳手架預(yù)熱嘗試探索獨立探索第98頁拋錨式教學(xué)(AnchoredInstruction)這種教學(xué)模式提倡教學(xué)應(yīng)著眼于處理生活中實際問題，學(xué)習(xí)應(yīng)在與現(xiàn)實情景相類似情境中發(fā)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容要選擇真實性任務(wù)，不能對其做過于簡單化處理，使其遠離現(xiàn)實問題情境。隨機通達教學(xué)模式普通包含以下步驟:設(shè)計“錨”

(“錨”是指真實宏觀背景或真實問題)圍繞“錨”組織教學(xué)自主學(xué)習(xí)效果評價、并經(jīng)過反饋補充和完善原有認識。第99頁隨機通達教學(xué)(RandomAccessInstruction)在隨機通達教學(xué)中，對同一內(nèi)容學(xué)習(xí)要在不一樣時間、不一樣情況下，從問題不一樣側(cè)面屢次進行，這么因為在各次學(xué)習(xí)情境中會有互不重合方面，從而使學(xué)習(xí)者對概念知識取得全方面和全新了解。隨機通達教學(xué)模式普通包含以下步驟:展現(xiàn)基本情境隨機通達學(xué)習(xí)思維發(fā)展訓(xùn)練總結(jié)、評價及深入完善意義建構(gòu)第100頁2.4.1綜合實踐整合模式概述信息技術(shù)教育與綜合實踐活動整合，就是發(fā)揮新思想、新觀念和新技術(shù)優(yōu)勢，經(jīng)過教與學(xué)把信息技術(shù)教育與綜合實踐活動融為一體，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，把信息技術(shù)作為促進學(xué)生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、處理問題、自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識認知工具與情感激勵工具，促進信息技術(shù)教育與綜合實踐活動同時發(fā)展，高教與學(xué)效率，改進教與學(xué)效果，促進傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式根本改變，從而到達培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力目標(biāo)。第101頁2.4.2綜合實踐整合模式主要特征開放性自主性協(xié)作性問題性親歷性第102頁2.4.3綜合實踐整合模式實現(xiàn)方式小組指導(dǎo)式學(xué)習(xí)互動合作式學(xué)習(xí)自主探究式學(xué)習(xí)第103頁小組指導(dǎo)式學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)式學(xué)習(xí)，是由學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求和請教內(nèi)容，由教師給予適當(dāng)指導(dǎo)教學(xué)方式。因為綜合實踐活動中任務(wù)差異，普通各小組要求都各不相同，教師指導(dǎo)要有針對性，要緊緊圍繞學(xué)生要求。第104頁互動合作式學(xué)習(xí)綜合實踐活動又聯(lián)絡(luò)著一個群體，群體中組員協(xié)作是綜合實踐活動中另一主要特征。協(xié)作學(xué)習(xí)就是小組組員之間、小組之間、學(xué)生和教師之間經(jīng)過研究、討論和交流等進行教和學(xué)一個方式。學(xué)生經(jīng)過協(xié)作去實現(xiàn)知識、方法、思想交融，對人與人之間關(guān)系有了深人了解，彼此間使得學(xué)習(xí)交流愈加簡練、及時高效，使學(xué)生能集思廣益，取長補短，以尋求在各自需要方向上發(fā)展。第105頁案例：“網(wǎng)絡(luò)漂流瓶——當(dāng)代鄭和網(wǎng)絡(luò)行”案例分析：為紀念鄭和下西洋600周年，讓學(xué)生們經(jīng)過當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)信息了解世界，上海市曲陽四小發(fā)起了“網(wǎng)絡(luò)漂流瓶——當(dāng)代鄭和網(wǎng)絡(luò)行”這一主題活動。在活動中，同學(xué)們沿著鄭和當(dāng)年航線，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)用自己“語言”與世界上60多個國家和地域兒童交往，從而了解世界