早期閱讀教育的目標(biāo)01形成良好的閱讀態(tài)度和習(xí)慣首先要引導(dǎo)學(xué)前兒童熱愛(ài)書(shū)籍、養(yǎng)成自覺(jué)閱讀圖書(shū)的習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)前兒童觀察各種符號(hào)，使其對(duì)文字產(chǎn)生好奇和探索的愿望。02掌握正確的閱讀方法和技能03初步建立口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系第一，懂得書(shū)面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言都可以儲(chǔ)存信息，但書(shū)面語(yǔ)言用文字的方式記錄儲(chǔ)存，具有可視的特點(diǎn)。第二，懂得書(shū)面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言都可以用來(lái)表達(dá)思想?？陬^語(yǔ)言是直接說(shuō)出來(lái)的，書(shū)面語(yǔ)言是用文字寫(xiě)出來(lái)的。第三，書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言都是人們交際的工具，但是交際的方式不同。書(shū)面語(yǔ)言可以不受空間和時(shí)間的限制。學(xué)前兒童早期閱讀教育的組織途徑01專門(mén)的早期閱讀活動(dòng)專門(mén)的早期閱讀教育活動(dòng)是指教師組織安排專門(mén)的時(shí)間讓幼兒參與集體和小組活動(dòng)。它是以閱讀為主要內(nèi)容的活動(dòng)，可由教師和幼兒分別發(fā)起。

02滲透性的早期閱讀教育活動(dòng)滲透性的早期閱讀活動(dòng)指教師有組織的專門(mén)集體活動(dòng)以外的其他一切活動(dòng)。03親子共讀活動(dòng)在幼兒教育中，家庭教育成為我們研究幼兒教育規(guī)律和形成教育合力的一個(gè)重要部分。

幼兒園早期閱讀活動(dòng)的組織步驟01什么是早期閱讀一、幼兒自己閱讀在閱讀活動(dòng)開(kāi)始前，教師首先創(chuàng)設(shè)讓幼兒自己閱讀的機(jī)會(huì)。這一步驟將閱讀活動(dòng)學(xué)習(xí)的書(shū)面語(yǔ)言展現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒自由地“接近”本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，觀察自己的認(rèn)識(shí)對(duì)象，獲得有關(guān)信息。

以大班早期閱讀活動(dòng)“象形文字到現(xiàn)代漢字”為例。在活動(dòng)開(kāi)始前，教師先出示象形文字的貼絨卡片，告訴幼兒這是我國(guó)最早的文字，叫象形文字。然后采用看圖片猜謎語(yǔ)的形式，啟發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)象形文字“日、月、水、木、山、火、目、口、人、田”等。再逐一出示相應(yīng)的現(xiàn)代文字卡片，并排成一排，采用畫(huà)線連字的游戲方式，鼓勵(lì)幼兒找出與象形文字對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢字，通過(guò)這樣積極的探索活動(dòng)，讓幼兒在觀察分析過(guò)程中初步認(rèn)識(shí)這些象形文字和現(xiàn)代漢字，并且知道現(xiàn)代文字是由古代象形文字發(fā)展演變而來(lái)。

當(dāng)然，為幼兒提供自由閱讀的機(jī)會(huì)，并不意味著教師可以放手，可以不聞不問(wèn)。恰恰相反，在幼兒自己閱讀過(guò)程中，教師要巧妙而實(shí)在地起到引導(dǎo)作用。在前面列舉的閱讀活動(dòng)中，教師兩次出示貼絨卡片，分別給予幼兒象形文字和現(xiàn)代文字的概念，并且讓幼兒用連線的方式來(lái)建立兩種文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系?？梢哉f(shuō)，幼兒是在教師的具體指導(dǎo)下去開(kāi)始觀察認(rèn)識(shí)活動(dòng)的。有的時(shí)候，教師采用提問(wèn)的方式，用問(wèn)題引導(dǎo)幼兒的思路，指示他們觀察認(rèn)識(shí)的途徑。還有的時(shí)候，教師向幼兒提出觀察的要求，然后教師操作、表演，讓幼兒完整地、安靜地閱讀觀看。2.教師與幼兒一起閱讀

教師與幼兒一起閱讀，實(shí)際上是在幼兒自己觀察認(rèn)識(shí)接觸到的書(shū)面語(yǔ)言信息的基礎(chǔ)上，由教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解這些書(shū)面語(yǔ)言信息。

仍以大班早期閱讀活動(dòng)“象形文字到現(xiàn)代漢字”為例。即幼兒自己閱讀之后，教師逐一出示現(xiàn)代漢字的卡片由幼兒認(rèn)讀。然后，教師帶領(lǐng)幼兒閱讀兩遍。在幼兒認(rèn)讀過(guò)程中，教師及時(shí)糾正幼兒不正確的發(fā)音，特別是“山”“水”這兩個(gè)南方口音中容易忽視的卷舌音。同時(shí)引導(dǎo)幼兒解釋字義，讓幼兒了解字的含義，如知道“日”指太陽(yáng)，“目”指眼睛，“口”指嘴巴等。

應(yīng)當(dāng)指出，教師和幼兒一起閱讀，為教師帶領(lǐng)幼兒閱讀、教師指導(dǎo)幼兒閱讀創(chuàng)造了條件。在這一活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師按照自己的理解和設(shè)想，將要求幼兒掌握的書(shū)面語(yǔ)言信息貫穿到閱讀的過(guò)程中去。

值得教師們注意的是，在這一環(huán)節(jié)活動(dòng)中，教師不必著重“告訴”幼兒什么，而是可以采取“平行”的方式，與幼兒平起平坐地共同閱讀。換句話說(shuō)，教師可將自己的指導(dǎo)作用放在“一起閱讀”之中，不是告訴幼兒他們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，而是與幼兒一起去學(xué)習(xí)這些要學(xué)的內(nèi)容。3.圍繞閱讀重點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)

每一次閱讀活動(dòng)均有一定的重點(diǎn)，事先教師應(yīng)當(dāng)做到心中有數(shù)，并能有計(jì)劃地在活動(dòng)中貫徹落實(shí)。經(jīng)過(guò)上一步驟“教師與幼兒共同閱讀”的活動(dòng)后，教師可以組織幼兒圍繞閱讀重點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，著重幫助幼兒深入掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和正確的學(xué)習(xí)方式。

歸納閱讀內(nèi)容是總結(jié)性的活動(dòng)環(huán)節(jié)，它的主要作用在于幫助幼兒鞏固、消化所學(xué)的內(nèi)容，是整個(gè)活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)組成部分。4.歸納閱讀內(nèi)容

其一是用競(jìng)賽性質(zhì)的活動(dòng)方式幫助幼兒鞏固所學(xué)內(nèi)容。例如，在大班早期閱讀活動(dòng)“象形文字到現(xiàn)代漢字”中，最后將幼兒分成兩組，通過(guò)教師舉字卡一幼兒念字或教師念字一幼兒舉字卡的活動(dòng)方式開(kāi)展競(jìng)賽。凡是回答正確的一方，就可在黑板上畫(huà)一個(gè)五角星，若有一個(gè)人不正確，就不能給這一方添上五角星，最后評(píng)出五角星多的一方為勝利者，集體鼓掌表示祝賀，然后結(jié)束活動(dòng)。這種活動(dòng)方式使幼兒注意力集中，能夠調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，激勵(lì)他們主動(dòng)投入已有基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)鞏固閱讀活動(dòng)之中，比較適合在大班使用。

其一是用競(jìng)賽性質(zhì)的活動(dòng)方式幫助幼兒鞏固所學(xué)內(nèi)容。例如，在大班早期閱讀活動(dòng)“象形文字到現(xiàn)代漢字”中，最后將幼兒分成兩組，通過(guò)教師舉字卡一幼兒念字或教師念字一幼兒舉字卡的活動(dòng)方式開(kāi)展競(jìng)賽。凡是回答正確的一方，就可在黑板上畫(huà)一個(gè)五角星，若有一個(gè)人不正確，就不能給這一方添上五角星，最后評(píng)出五角星多的一方為勝利者，集體鼓掌表示祝賀，然后結(jié)束活動(dòng)。這種活動(dòng)方式使幼兒注意力集中，能夠調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，激勵(lì)他們主動(dòng)投入已有基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)鞏固閱讀活動(dòng)之中，比較適合在大班使用。

此外，教師亦可用游戲的形式組織歸納閱讀內(nèi)容環(huán)節(jié)的活動(dòng)。游戲活動(dòng)豐富而充滿