2024年春4月《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》全國(guó)自考試題一、單項(xiàng)選擇題1、社區(qū)護(hù)士為居民開(kāi)設(shè)有關(guān)糖尿病的健康知識(shí)講座,此時(shí)護(hù)士的角色是______。A．護(hù)理者B．溝通者C．教育者D．促進(jìn)康復(fù)者2、下列關(guān)于護(hù)理診斷的陳述，正確的是______。A．皮膚完整性受損：與護(hù)理人員未及時(shí)翻身有關(guān)B．社交障礙：與缺乏道德有關(guān)C．有受傷的危險(xiǎn)：與護(hù)理人員未加床檔有關(guān)D．便秘：與活動(dòng)少、腸蠕動(dòng)減慢有關(guān)3、人們要求自己的行為符合理想的標(biāo)準(zhǔn)，屬于人格結(jié)構(gòu)中的______。A．本我B．自我C．超我D．本能4、被稱為“現(xiàn)代心理學(xué)之父”的是______。A．艾瑞克森B．弗洛伊德C．科爾伯格D．皮亞杰5、護(hù)理人員需要按照醫(yī)師的處方及其他醫(yī)囑對(duì)服務(wù)對(duì)象實(shí)施護(hù)理,這種護(hù)理功能屬于______。A．獨(dú)立性護(hù)理功能B．合作性護(hù)理功能C．指導(dǎo)性護(hù)理功能D．依賴性護(hù)理功能6、一癌癥病人,不愿承認(rèn)自己的病情,仍堅(jiān)持工作,這種情況屬于______。A．病人角色行為異常B．病人角色行為強(qiáng)化C．病人角色行為沖突D．病人角色行為缺如7、溝通的最高層次是______。A．禮節(jié)性溝通B．陳述性溝通C．共鳴性溝通D．情感性溝通8、期盼現(xiàn)在和將來(lái)的生活、學(xué)習(xí)都能順利，體現(xiàn)了希望的______。A．時(shí)空性B．認(rèn)知性C．情感性D．行為性9、在促進(jìn)人際溝通向縱深發(fā)展的技巧中，被稱為溝通潤(rùn)滑劑的是______。A．沉默B．接納不同價(jià)值觀C．觸摸D．幽默10、用護(hù)理常規(guī)引出對(duì)某病人的具體護(hù)理措施，這種科學(xué)思維的方法是______。A．觀察B．歸納C．演繹D．分析11、搶救病歷必須在多少小時(shí)內(nèi)據(jù)實(shí)補(bǔ)記?______A．6小時(shí)B．12小時(shí)C．24小時(shí)D．36小時(shí)12、交往雙方針?shù)h相對(duì)，心理上有排斥情緒，其心理距離是______。A．負(fù)二級(jí)B．負(fù)一級(jí)C．正一級(jí)D．正三級(jí)13、根據(jù)弗洛伊德的觀點(diǎn)，發(fā)展不順利會(huì)造成強(qiáng)迫性人格的時(shí)期為_(kāi)_____。A．口欲期B．肛欲期C．性蕾期D．潛伏期14、對(duì)服務(wù)對(duì)象健康感知與健康管理型態(tài)的評(píng)估屬于護(hù)理評(píng)估內(nèi)容中的______。A．一般資料B．生活狀況及自理程度C．健康檢查D．心理社會(huì)方面的資料15、萊寧格“日出模式”第四層的主要含義是______。A．顯示不同文化背景和環(huán)境下的文化關(guān)懷型態(tài)以及文化關(guān)懷表達(dá)方式B．描述了文化關(guān)懷、世界觀與文化社會(huì)結(jié)構(gòu)及其組成因素C．闡述了個(gè)體、家庭﹑群體、社區(qū)或機(jī)構(gòu)的不同健康系統(tǒng)及其相互影響D．揭示了護(hù)理關(guān)懷的決策和行為16、不同組織部位的炎癥表現(xiàn)大都有紅、腫.熱、痛、功能障礙的病理改變,這種描述體現(xiàn)了思維的______。A．間接性B．概括性C．邏輯性D．物質(zhì)性17、兒童對(duì)自己的性器官感興趣的時(shí)期是______。A．潛伏期B．肛欲期C．口欲期D．性蕾期18、社區(qū)護(hù)士為居民開(kāi)設(shè)有關(guān)高血壓的講座，此時(shí)護(hù)士的角色是______。A．護(hù)理者B．溝通者C．促進(jìn)康復(fù)者D．教育者19、護(hù)理人員能用自己的專業(yè)知識(shí)及技能決定的護(hù)理措施及護(hù)理服務(wù)，屬于______。A．依賴性護(hù)理功能B．合作性護(hù)理功能C．指導(dǎo)性護(hù)理功能D．獨(dú)立性護(hù)理功能20、交往雙方有了更深層次的情感交流，并期望引起雙方的共鳴和關(guān)注的階段屬于______。A．定向選擇階段B．情感探索階段C．情感交流階段D．穩(wěn)定交往階段二、多項(xiàng)選擇題21、在進(jìn)行護(hù)理診斷排序時(shí)應(yīng)遵循的原則有______。A．首先應(yīng)按重要性和緊迫性排出主次B．現(xiàn)存的問(wèn)題一定要優(yōu)先解決C．應(yīng)注重護(hù)理對(duì)象的主觀感受D．按照馬斯洛的需要層次論進(jìn)行排序E．隨著病情的變化，護(hù)理診斷的排序是可以發(fā)生變化的22、失望的情感表現(xiàn)包括______。A．無(wú)望感B．個(gè)體對(duì)將來(lái)的預(yù)見(jiàn)能力降低C．挫敗感D．放棄努力E．冷漠感23、在護(hù)理評(píng)估中，生活狀態(tài)及自理程度的評(píng)估內(nèi)容包括______。A．飲食型態(tài)B．健康感知與健康管理型態(tài)C．活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)型態(tài)D．自我感知與自我概念型態(tài)E．應(yīng)對(duì)與應(yīng)激耐受型態(tài)24、文化的功能包括______。A．文化使社會(huì)有了系統(tǒng)的行為規(guī)范B．文化使社會(huì)團(tuán)結(jié)有了重要的基礎(chǔ)C．文化塑造了社會(huì)的人D．文化滿足了人類的需要E．文化傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和信息25、皮亞杰將人的智力發(fā)育分為_(kāi)_____。A．感覺(jué)運(yùn)動(dòng)期B．潛伏運(yùn)思期C．前運(yùn)思期D．具體運(yùn)思期E．形式運(yùn)思期三、填空題26、通過(guò)對(duì)悲哀過(guò)程的研究，l969年______提出了悲哀三階段學(xué)說(shuō)。27、健康教育的干預(yù)策略一般可分為教育策略、社會(huì)策略、環(huán)境策略和______。28、保健教育過(guò)程模式由評(píng)估階段、______和評(píng)價(jià)階段組成。29、腦死亡包括大腦、中腦、小腦和______的不可逆死亡。30、知信行模式將人們的行為改變分為獲取知識(shí)、______和形成行為三個(gè)連續(xù)過(guò)程。31、人際溝通中的距離分為親密距離、人際距離、______和公眾距離四個(gè)層次。32、尸斑通常在死后______小時(shí)出現(xiàn)。33、尸斑通常在死后______小時(shí)出現(xiàn)。34、健康教育的發(fā)展可分為醫(yī)學(xué)階段、______和社會(huì)環(huán)境階段。35、根據(jù)羅依的適應(yīng)理論,人的內(nèi)在應(yīng)對(duì)機(jī)轉(zhuǎn)包括生理調(diào)節(jié)和______。四、名詞解釋題36、決策37、文化38、表面接觸狀態(tài)39、法律40、患病五、簡(jiǎn)答題41、簡(jiǎn)述文化休克的臨床表現(xiàn)。42、根據(jù)紐曼保健系統(tǒng)理論,說(shuō)明機(jī)體的防御功能。43、簡(jiǎn)述護(hù)理措施的分類。44、簡(jiǎn)述影響臨床護(hù)理決策的個(gè)體因素。45、簡(jiǎn)述文化的特征。六、論述題46、試述健康教育的程序。七、案例分析題47、患者對(duì)護(hù)士說(shuō)：“我的檢查結(jié)果出來(lái)了，胰腺好像長(zhǎng)了一個(gè)東西，我真的有些擔(dān)心?！弊o(hù)士回答說(shuō)：“噢，原來(lái)如此!好吧，你準(zhǔn)備一下，我馬上幫你輸液?！闭?qǐng)問(wèn)：護(hù)士在與患者溝通中存在什么問(wèn)題?日常護(hù)患溝通技巧有哪些?

參考答案一、單項(xiàng)選擇題1、C2、D3、C4、B5、D6、D7、C8、A9、D10、C11、A12、A13、D14、B15、D16、B17、D18、D19、D20、C二、多項(xiàng)選擇題21、ACDE22、ACE23、ABC24、ABCDE25、ACDE三、填空題26、恩格爾27、資源策略28、執(zhí)行階段29、腦干30、產(chǎn)生信念31、社會(huì)距離32、2~433、2-434、行為階段35、認(rèn)知調(diào)節(jié)四、名詞解釋題36、是對(duì)不確定的問(wèn)題，通過(guò)一些定量分析方法，從眾多備選方案中選定最優(yōu)方案的過(guò)程。37、是在某一特定群體或社會(huì)的生活中形成的并為其成員共有的生存方式的總和，包括價(jià)值觀、語(yǔ)言、知識(shí)、信仰、藝術(shù)、法律、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)尚、生活態(tài)度及行為準(zhǔn)則，以及相應(yīng)的物質(zhì)表現(xiàn)形式。38、指一方或雙方受對(duì)方的吸引，主動(dòng)接近對(duì)方開(kāi)始通過(guò)直接接觸的方式交往，形成表面接觸狀態(tài)。39、指國(guó)家制定或認(rèn)可并由國(guó)家強(qiáng)制力保證執(zhí)行的具有普遍約束力的行為規(guī)范。40、指病人本人或他人對(duì)其疾病的主觀感受，常常是病人對(duì)身體上、心理上的不適、厭惡、不愉快或難受的一種自我感覺(jué)和體驗(yàn)。五、簡(jiǎn)答題41、隨著個(gè)體所處的文化休克的時(shí)期不同而有不同的表現(xiàn)，一般具有以下表現(xiàn)：(1)焦慮；(2)恐懼；(3)組喪；(4)絕望。42、①基本結(jié)構(gòu)；②抵抗防御線；③正常防御線；④應(yīng)變防御線,包括健康的生活方式、規(guī)律的休息及睡眠、適量的運(yùn)動(dòng)鍛煉等。43、①獨(dú)立性護(hù)理措施；②合作性護(hù)理措施；③依賴性護(hù)理措施。44、①價(jià)值觀：在決策過(guò)程中,備擇方案的產(chǎn)生及最終方案的選定都受個(gè)人價(jià)值體系的影響和限制,因此,護(hù)理人員應(yīng)注意避免根據(jù)自己的喜好和風(fēng)險(xiǎn)傾向進(jìn)行臨床決策。②知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)：護(hù)理人員對(duì)護(hù)理問(wèn)題的評(píng)判性思維和臨床決策能力受自身知識(shí)深度和廣度的影響。③個(gè)性特征：護(hù)理人員的個(gè)性特征如自信、獨(dú)立、公正等都會(huì)影響臨床護(hù)理決策過(guò)程。45、①超自然性和超個(gè)人性；②地域性與超地域性；③時(shí)代性與超時(shí)代性；④象征性及傳遞性；⑤繼承性和變異性；⑥階級(jí)性和超階級(jí)性。六、論述題46、(1)健康教育評(píng)估。①評(píng)估目標(biāo)人群的健康需求；②評(píng)估影響人群健康的內(nèi)在原因：包括人口統(tǒng)計(jì)學(xué)資料行為生活方式和心理因素等；③評(píng)估影響健康問(wèn)題的外在因素：包括社會(huì)環(huán)境和物理環(huán)境兩個(gè)方面；④評(píng)估健康教育的資源。(2)健康教育計(jì)劃。①確立優(yōu)先項(xiàng)目：應(yīng)遵循重要性和有效性原則；②確定計(jì)劃目標(biāo)：包括總體目標(biāo)和具體目標(biāo)；③選擇干預(yù)策略：教育策略的制訂要根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)、對(duì)象人群的特征、環(huán)境條件和可得資源等情況作出最佳選擇；④設(shè)計(jì)干預(yù)方法；⑤分配可得資源：包括網(wǎng)絡(luò)和人員的組織及資金的預(yù)算兩方面。(3)健康教育干預(yù)。(4)健康教育評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿活動(dòng)的全過(guò)程，具體包括形成評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、效應(yīng)評(píng)價(jià)和結(jié)局評(píng)價(jià)。七、案例分析題47、護(hù)士與患者溝通中存在的問(wèn)題是突然改變?cè)掝}。日常護(hù)患溝通技巧有：(1)設(shè)身處地為服務(wù)對(duì)象著想：如果護(hù)理人員能理解患者的感受，運(yùn)用良好的、支持性的、明確的溝通技巧減輕患者的焦慮及恐懼情緒反應(yīng)，可以幫助患